Evaluacin del lenguaje en edad pre-escolar y escolar

Revisin bibliogrfica
Gabriela Arancibia Nanjar
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ndice
Introduccin
Evaluacin del lenguaje
Plan de evaluacin
ipos y objetivos de la evaluacin
!escripcin de la evaluacin
"onclusin
Introduccin
#a $onoaudiologa es una especialidad %ue se dedica al estudio y trata&iento de
los procesos nor&ales y patolgicos de la co&unicacin 'u&ana( en las reas de
'abla( lenguaje( audicin( deglucin y vo)*
El $onoaudilogo es un profesional preparado para trabajar con personas de
distintas edades( siendo su principal rol el establecer o reestablecer las
'abilidades y funciones de la co&unicacin 'u&ana* Est capacitado para reali)ar
prevencin( evaluacin( diagnstico( y trata&iento( ade&s derivaciones a otros
profesionales( e integrar e%uipos &ultidisciplinarios en salud( en educacin( en las
artes &usicales y esc+nicas*
El presente trabajo abarca el proceso de la evaluacin del lenguaje en ni,os pre-
escolares y escolares( de&ostrando %ue es una tarea co&pleja y %ue el +-ito de la
terapia fonoaudiolgica puede tener sus ci&ientos en una correcta planificacin
del proceso*
Evaluacin del lenguaje
#a evaluacin es proceso( el cual est orientado a la obtencin de infor&acin
se&iolgica de las caractersticas ling.sticas de los ni,os ayudndonos a
deter&inar las %ue estn conservadas y las %ue estn alteradas( indicando
ade&s en %u+ grado lo estn( y es de su&a i&portancia ya %ue esta la
recoleccin de infor&acin per&ite establecer un juicio clnico correcto
transfor&ndose as en un &edio para planificar y elaborar un adecuado
progra&a de intervencin*
Plan de evaluacin
Para %ue la evaluacin sea pti&a( /til y eficiente se utili)a un plan de evaluacin
el cual es 0una organi)acin de procedi&ientos %ue per&ite ordenar y seleccionar
la infor&acin re%uerida evitando recolectar infor&acin innecesaria* oda
infor&acin acerca de un paciente puede ser interesante( pero +sta debe incidir
directa&ente en el diagnstico y en los contenidos y procedi&ientos terap+uticos1*
23loo& 4 #a''ey( 56789 :ern 4 Aguilar( 566;9 cit* !e 3arbieri( 5668<
Esto %uiere decir %ue antes de co&en)ar con la evaluacin debe&os tener claro
%ue es lo %ue desea&os saber( co&o y de donde obtendre&os la infor&acin*
ipos y objetivos de la evaluacin
Pode&os dividir el proceso de evaluacin en tres9 uno inicial( el cual busca
establecer el perfil ling.stico del paciente( detectar la presencia de alg/n trastorno
o retraso del lenguaje y deter&inar objetivos y procedi&ientos terap+uticos* #a
segunda etapa es la evaluacin transterap+utica( la cual aporta constatando
posibles ca&bios %ue presente el ni,o dando se,ales sobre la reali)acin de la
terapia* = por /lti&o la evaluacin final( la cual busca deter&inar si persiste el
proble&a*
:eg/n Puyuelo la evaluacin tiene objetivos generales y son &encionados los
siguientes> 05* !etectar a individuos %ue necesiten atencin especfica* ;*
!iagnosticar sus proble&as* ?* Identificar sus necesidades educativas* @*
"onstatar su evolucin co&o consecuencia de la aplicacin de progra&as
especficos de intervencin* A* Proveer infor&acin para usar en proyectos de
investigacin1
!escripcin de la evaluacin
El proceso de la evaluacin debe ser personali)ado y su dise,o debe conte&plar
los aspectos sobre los cuales se %uiere obtener infor&acin y sobre
caractersticas personales del paciente*
:e debe reali)ar una ana&nesis de tipo personal y fa&iliar( ade&s de una
observacin clnica y se continua con una evaluacin for&al( la cual se reali)a a
trav+s de test estandari)ados( alta&ente estructurados( los cuales entregan
nor&as( anlisis co&parativos y son de rpida aplicacin pero restringidos en
contenidos* a&bi+n es necesaria la observacin y registro de la conducta en
conte-tos naturales( dando espacio a la utili)acin de escalas de desarrollo( lo %ue
nos puede dar un atisbo sobre las co&petencias ling.sticas del ni,o* Ade&s se
co&ple&enta la evaluacin con pruebas no estandari)adas( con &uestras de
'abla espontanea( evaluacin de la co&plecin y la produccin provocada*
:e deben incluir en la evaluacin todas las di&ensiones y niveles del lenguaje(
tanto en su vertiente e-presiva co&o receptiva
$on+tico-fonolgico> el objetivo es deter&inar el estado del siste&a fonolgico del
ni,o y si presenta alg/n proble&a o no en su desarrollo* Bna ve) recolectada
esta infor&acin sabre&os si e-iste la necesidad de intervenir este nivel(
estableciendo los linea&ientos en caso de intervencin y pronosticando el curso
de la evolucin* :e incluye en la evaluacin el co&ponente e-presivo( en donde
se eval/a el repertorio de fone&as( alteraciones en conte-tos fon+ticos( procesos
de si&plificacin( articulacin y la consistencia de la produccin* En la
co&prensin destaca la evaluacin de la discri&inacin auditiva tanto verbal co&o
no verbal*
#as pruebas estandari)adas %ue se utili)an para evaluar este nivel son>
eprosif-R> este test per&ite identificar los procesos con los %ue los ni,os
si&plifican la produccin fonolgica de sus palabras* Ade&s( entrega nor&as
para establecer si la cantidad de procesos corresponde a lo esperable en cada
rango de edad* Este test es el indicado por el decreto 57C para la deteccin del
E# y se puede aplicar a ni,os de ? a D a,os* Etros test %ue se aplican para la
evaluacin de este nivel son el edaf( Fep&an( =aGuba( IPA*
#as pruebas no estandari)adas cuentan con el anlisis de 'abla espontnea y
pautas de cotejo co&o el AR( ade&s de escalas de desarrollo*
Horfosintctico> :e eval/a el desarrollo gra&atical de los ni,os* En ni,os
pe%ue,os se &ide el pro&edio de longitud de enunciados y en ni,os &ayores se
eval/an seg/n su intencin( ya sean interrogativos( afir&ativos( negativos e
i&perativos* :e eval/a si el ni,o es capa) de producir oraciones si&ples yIo
co&puestas y si estas son producidas o no de &anera gra&atical* Etro punto a
evaluar es el uso de ele&entos gra&aticales* #as pruebas estandari)adas para
evaluar este nivel son el :**:*G y el ecal*
:e&ntico> El objetivo de evaluar este nivel es conocer el l+-ico %ue conoce el
ni,o y las asociaciones %ue es capa) de producir y reconocer* :e eval/a el
significado de las palabras y co&o estas se relacionan entre s* #as pruebas
estandari)adas son el ecal* Este test busca evaluar la co&prensin del lenguaje
en ni,os de ? a D a,os y consta de 5C5 te&s( @5 de los cuales eval/an
vocabulario* a&bi+n se utili)a el evir-r( Gardner e-presivoIreceptivo* Es
i&portante ta&bi+n la observacin conductual( fijarse si el ni,o reali)a las tareas
%ue se le solicitan( da respuesta las preguntas for&uladas( se,ala objetos o
personas( sigue direcciones( se,ala i&genes( describe l&inas( etc*
Prag&tico> :e eval/an aspectos verbales co&o el inicio de conversaciones(
respeto de turnos( &antencin de tpicos( atingencia al te&a( etc* Aspectos
paraling.sticos co&o el uso de lenguaje inteligible( intensidad y prosodia
adecuada* = aspectos e-traling.sticos co&o la &antencin del contacto visual y
la distancia en la conversacin( ade&s del co&porta&iento y la adecuacin del
lenguaje en diferentes situaciones*
"onclusin
#a evaluacin del lenguaje es un proceso co&plejo( este debe ser din&ico y se
carcter &ultidi&ensional* Es i&portante tener en cuenta %ue co&o profesionales
de la co&unicacin no necesita&os solo la aplicacin de test estandari)ados( si no
%ue la observacin de la conducta y las actividades guiadas a trav+s de un juego(
pueden aportarnos ta&bi+n infor&acin sobre las caractersticas ling.sticas del
paciente* Junto con esto es i&prescindible el conoci&iento de los procesos %ue
intervienen en la co&unicacin y la for&a en %ue estos se ad%uieren(
considerando el desarrollo nor&al del lenguaje y de la co&unicacin en los ni,os
co&o eje central en la planificacin de una terapia correcta( ya %ue conociendo
estos aspectos pode&os distinguir las capacidades y falencias %ue presentan
nuestros pacientes( y as trabajar los %ue se encuentran descendidos y fortalecer
los %ue se encuentran preservados*
3ibliografa
A"E:A y otros 2566D<* #a evaluacin del lenguaje* eora y prctica del proceso
de evaluacin de la conducta ling.stica infantil* Espa,a* Ediciones A#JI3E*
A"E:A9 #EKN9 RAHE:* !ificultades del 'abla infantil> Bn enfo%ue clnico*
Investigacin( teora y prctica* Espa,a* Ediciones A#JI3E*
A"E:A9 HERENE 2;CC5<* !ificultades del lenguaje en a&bientes educativos*
!el retraso al trastorno especfico del lenguaje* Espa,a* Editorial Hasson*
NAR3ENA( J*9 "LEMRIE-HB##ER( "* 2;CC5<* El lenguaje del ni,o* 3arcelona*
Editorial HA::EN*
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HA::EN*