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LA EXPRESIN

2.- APRENDER A VER





















La expresin
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1 QU HAY EN EL CUARTO ?

OBJETIVOS Ejercicio de pre-calentamiento.
Integrar a los miembros del grupo.
Practicar la observacin.
Reconocimiento de la realidad que nos rodea.
NIVEL Elemental.
PARTICIPANTES Mximo de 30 personas.
DURACIN 10 a 20 minutos.

CMO HACERLO:

En primer lugar los participantes dispondrn para responder a las preguntas
del siguiente:

VOCABULARIO

* Elementos que forman la habitacin: Suelo, techo, paredes,
ventanas, balcones, puerta, enchufe, interruptor.
* Objetos de la habitacin - aula: Mesa, silla, alfombra, lmpara,
silln, armario, pupitre, cortina, cuadro, pizarra.
* Materiales de la habitacin y de los objetos: Yeso, lana, escayola,
madera, cristal, plstico, metal, hierro, tela, algodn, mrmol,
mosaico, cera, papel, pizarra.
* Adjetivos numerales cardinales: Uno, dos, tres, cuatro, etc.
* Adjetivos que hacen referencia a las formas: Cuadrado, rectangular,
redonda, oval, circular, puntiagudo, cncavo, convexo, curvo, recto.
* Adjetivos de cualidad:
- Blanco, negro, rojo, azul, verde, marrn, gris, violeta, naranja,
amarillo, rojo.
- Suave, blando, duro, rugoso, spero, delicado, pesado.

Para comenzar la actividad, pide a los estudiantes que durante dos minutos
observen detenidamente la habitacin donde se encuentran.
Luego, rpidamente, a una seal tuya deben cerrar los ojos.
Ahora hazles preguntas relativas al lugar y a los objetos de ese lugar, como
por ejemplo:
- Cuntas ventanas hay ?
- De qu color es la pared ?
- Hay alguna lmpara ?


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Para finalizar haz que abran los ojos y comprueben la veracidad de sus
respuestas.

PROLONGACIN:

Tambin se puede pedir a uno o varios participantes que sean ellos los que
pregunten.
Para ello se les habr proporcionado un modelo como el siguiente:

FORMULARIO RELATIVO A LA HABITACIN

* CUNTOS/AS .... HAY ?
* DNDE EST / HAY .... ?
* CMO ES ..... ?
* DE QU COLOR .... ?
* DE QU MATERIAL .... ?
* DE QU FORMA .... ?
* HAY ALGN / ALGUNA .... ?
* CUNTO MIDE .... ?


VARIACIN:

1.- No responder a las preguntas en voz alta, sino escribirlas en un papel y
luego comentarlas con el compaero o por grupos para favorecer la
comunicacin, como ya se ha visto en ejercicios anteriores.


VER TAMBIN: " CMO ES ? "


CONTENIDOS TERICOS

* ADVERBIOS INTERROGATIVOS

* ORACIONES INTERROGATIVAS

* VOCABULARIO RESEADO



2 CMO ES ?

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OBJETIVOS Identificar los objetos a partir de sus
caractersticas.
Ejercitar la capacidad de concentracin,
atencin, e imaginacin.
NIVEL Elemental.
PARTIICPANTES 30 como mximo.
DURACIN 10 a 20 minutos.
NECESIDADES Tijeras, bolgrafos, gomas, monedas, cerillas,
clips, cigarros, pinzas, gafas, etc.

CMO HACERLO:

Con toda la clase en crculo, muestra durante un tiempo todos los objetos
con los que vamos a contar en la actividad. Saca a uno de los participantes al
centro, este tiene que ocultar entre sus manos o en un bolsillo uno de los
objetos antes sealados sin que los dems puedan ver de que objeto se trata.

El resto de los participantes deben adivinar qu objeto es por las preguntas
que le formulen al que est en el centro.

Queda prohibido preguntar " Son unas tijeras ?", debindose formular
preguntas del tipo : " Es grande ?, Es suave ? ", etc., con la intencin de
que el preguntado solo pueda contestar "si" o "no".

El propsito es que se formulen preguntas de las que no se conoce la
respuesta.

Para ello la propuesta gramatical es la siguiente:


ESTRUCTURA GRAMATICAL

* ES + ADJETIVO ?
Ejemplo: Es blando ?

* ES + DE + SUSTANTIVO ?
Ejemplo: Es de cristal ?



VOCABULARIO

Los adjetivos que se utilizarn sern:
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* Adjetivos de cualidad aplicables a los objetos: Grande, pequeo, suave,
redondo, cuadrado, rojo, azul, bonito.
* Adjetivos que indican una apreciacin personal: Beneficioso, til,
necesario, prctico, daino.
* Adjetivos numerales cardinales: Uno, dos, tres, cuatro, etc.
* Adjetivos que hacen referencia a las formas: Cuadrado, rectangular,
redonda, oval, circular, puntiagudo, cncavo, convexo, curvo, recto.
* Adjetivos de cualidad:
- Blanco, negro, rojo, azul, verde, marrn, gris, violeta, naranja,
amarillo, rojo.
- Suave, blando, duro, rugoso, spero, delicado, pesado.


Despus de que todos los participantes hayan hecho una pregunta relativa al
objeto, volver a efectuar otra ronda en la que cada participante diga de qu
objeto se trata. El primero que lo adivine ser el sustituto del que estaba en
el centro.

VARIACIN:

1.- Mostrar varios objetos en una bandeja. Despus de un tiempo hacer
desaparecer algunos. Intentar adivinar cuales han sido siguiendo el proceso
anterior.

VER TAMBIN: " EL JUEGO DE LOS ERRORES "


CONTENIDOS TERICOS

* ORACIONES INTERROGATIVAS

* ADJETIVOS APLICABLES A OBJETOS

* NOMBRES DE LOS OBJETOS


3 ESPALDA CON ESPALDA

OBJETIVOS Identificacin de las personas y sus rasgos
fsicos.
Dotar de un grado mayor de confianza y
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pertenencia a los individuos y al grupo.
Ejercitar la concentracin.
NIVEL Elemental - Medio.
PARTICIPANTES Grupos de 10 a 14 personas.
DURACIN Entre 10 y 20 minutos.
NECESIDADES Espacio amplio.


COMO HACERLO

Para comenzar reparte una lista como la siguiente:

VOCABULARIO

PARA DESCRIBIR RASGOS FSICOS

ASPECTOS GENERALES: Alto, bajo, guapo, feo, gordo, corpulento,
delgado, canijo, flaco, joven, viejo.
- PELO: Moreno, rubio, castao, pelirrojo. Liso, rizado. Corto,
largo. Leva...(trenza, moo, coleta, el pelo suelto)
- OJOS: (Claros/oscuros) azules, negros, marrones, verdes.
- PESTAAS: Largas, cortas, grandes, pequeas. Morenas, rubias.
- NARIZ: Larga, chata, aguilea, puntiaguda, ancha, es un/a
"narizotas".
- LAS MANOS: Grandes, pequeas, finas, toscas, delicadas.
- LAS PIERNAS: Bonitas, feas, gordas, delgadas, arqueadas, largas.
- LOS PIES: Grandes, pequeos, planos, feos.

PARA DESCRIBIR ASPECTOS DE LA PERSONALIDAD

Tmido, apocado, decidido, intrpido, vivo, vivaz, fuerte, con mucho
genio, alegre, con mucha / poca personalidad, siniestro, malvado,
bondadoso, borrachn, con mal genio, con buen carcter, simptico,
antiptico, servicial, estpido, grosero, amable, agradable, apacible,
encantador, sonriente, serio, educado, mal educado, loco, chiflado, cobarde,
valiente, sincero, bueno, inteligente, torpe, tonto, listo.


Despus de haber trabajado en el vocabulario, ensea a los estudiantes cmo
se describe a las personas utilizando las siguientes:

ESTRUCTURAS GRAMATICALES

* ES + ADJETIVO
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Ejemplo: - Es alto.

* TIENE/LLEVA + SUSTANTIVO ( + ADJETIVO )
Ejemplos: - Tiene barba.
- Lleva falda larga.

* PARECE + ADJETIVO
Ejemplo: - Parece tmido.

* (ME) PARECE + QUE + ES/EST + ADJETIVO
Ejemplos: - ( Me ) parece que es inteligente.
- ( Me ) parece que est contento.



Despus de esta introduccin podremos comenzar con el juego.

Si el grupo es nuevo o se conocen poco haz que caminen por la clase
observndose unos a otros durante 3 minutos. Si ya se conocen, prescinde de
ese tiempo.

Despus de dar una palmada deben colocarse espalda con espalda de la
persona que encuentren ms cerca.

Ahora y por turnos comenzarn a describirse el uno al otro procurando ser lo
ms precisos posible en la descripcin. Por ejemplo, si se nombra un color
matizar si es claro u oscuro, etc.

Para facilitar el desarrollo de la actividad hazlo primero con una o varias
parejas y que los dems lo escuchen. De esta forma les estaremos enseando
cmo se describe a las personas.

Cuando los dos integrantes hayan terminado comparar con la realidad.


NOTA: Es interesante comprobar como el lenguaje aparece con ms
facilidad, sin tensin, si se cierran los ojos.

VARIACIN:

Divide al grupo en parejas y colcalos frente a frente. Uno de ellos, "A",
deber observar detenidamente a "B" durante unos minutos. "B" se dar la
Aprender a
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vuelta y har cinco modificaciones en su vestuario o en la posicin de las
manos, el pelo, etc.

Al terminar, se volver de nuevo hacia "A" que tendr que adivinar cuales
han sido los cambios, efectuando preguntas del siguiente tipo:

* Te has cambiado.... (el peinado) ?
* Te has puesto/quitado........... ?
* Te has cortado el pelo/maquillado/ pintado ?
* Te has cambiado de ...... ?
* Antes tenas ...... y ahora tienes ..... ?

El participante tiene solo cinco oportunidades para adivinar los cambios
producidos. Despus cambiar roles.

VER TAMBIN: " AUTORRETRATOS "
" EL ESPEJO "

CONTENIDOS TERICOS

* USOS DE SER Y ESTAR

* ADJETIVOS PARA DESCRIBIR RASGOS
FSICOS Y PSQUICOS DE PERSONAS

* PRONOMBRES PERSONALES
( forma de complemento )

* PRETRITO PERFECTO

* IMPERFECTO DE INDICATIVO.


4 EL JUEGO DE LOS ERRORES


OBJETIVOS Similares a los anteriores haciendo especial
hincapi en el fomento de la comunicacin
entre los miembros del grupo.
Identificar objetos de uso cotidiano.
Fomentar la capacidad de observacin.
NIVEL Elemental - Medio.
La expresin
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PARTICIPANTES Grupos de 5-10 personas. Mximo 3 grupos.
DURACIN 20 a 30 minutos.
NECESIDADES Ms de 20 objetos de uso cotidiano (un billete,
un atornillador, un caramelo, jabn, etc.)


CMO HACERLO:

En primer lugar da a los participantes una lista con nombres de objetos de
uso cotidiano, en la que estn incluidos los que vas a utilizar en la actividad.
Si vas a usar 20 objetos dales una lista con 50.

1.- Luego coloca los objetos sobre la mesa y pide a los estudiantes que los
examinen detenidamente. Despus de tres minutos cubre los objetos y pide
que hagan una lista con todos los que hayan identificado y recuerden.

Cuando finalicen descubre la mesa para que comprueben sus listas.

2.- Repite la operacin anterior pero esta vez pide que se fijen en las
cualidades de los objetos: el color, la textura, la longitud, etc. ( VER
ADJETIVOS DE " QU HAY EN EL CUARTO ?" ).

Divdelos en parejas. Tienen 10 minutos para hacer una nueva lista con su
compaero. Esta tendr que tener el nombre del objeto y solo una de sus
cualidades.

Lo que el estudiante necesitar , adems del vocabulario de objetos
cotidianos y el de los adjetivos, es una forma gramatical para poder
comunicarse con su compaero.




ESTRUCTURA GRAMATICAL

* HAY / HABA + NOMBRE + ADJETIVO
Ejemplo: - Hay/Haba un pauelo rojo.

* HAY / HABA + NOMBRE + DE + NOMBRE
Ejemplo: - Hay/Haba unas gafas de sol.



Aprender a
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Finalmente, con los objetos a la vista, comparar las diferentes listas por
grupos.


VARIACIONES Y PROLONGACIONES:

1.- Integrar el mayor nmero de objetos posibles en una improvisacin
presentada por grupos.

2.- Todos esos objetos forman parte de un cuento. Desarrollarlo.


VER TAMBIN: " CMO ES ?

" QU HAY EN EL CUARTO ? "



CONTENIDOS TERICOS

* VERBO HABER

* ADJETIVOS







5 MAPAS

OBJETIVOS Identificacin y descripcin de lugares.
Introducir un tipo de informacin cultural.
Hacer comparaciones.
NIVEL Elemental - Medio.
PARTICIPANTES Grupos de 4 o 5 personas. Mximo 4 grupos.
DURACIN 15 a 20 minutos.


CMO HACERLO:
La expresin
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1.- Haz que dos estudiantes escriban cada uno en un papel el nombre de una
ciudad. El resto de los participantes deber averiguar de que ciudades se
trata formulndoles preguntas, siguiendo una ronda.


EJEMPLOS DE PREGUNTAS

* En qu pas est ? / Dnde est ?

* Es famosa/conocida ? / Por qu es conocida ?

* Cmo es ? / Es grande ? / Es pequea ?

* Cuntos habitantes tiene ?

* Es la capital del pas ?

* Pasa algn ro ?

* Tiene monumentos conocidos ?


Despus de que todos hayan hecho una pregunta, intentar averiguar los
nombres.


2.- Una vez descubiertas, la pareja deber describir estas ciudades haciendo
comparaciones y utilizando la siguiente:


ESTRUCTURA GRAMATICAL

* NOMBRE DE CIUDAD + VERBO + MS/MENOS +
ADJETIVO + QUE + NOMBRE CIUDAD

Ejemplo: - Madrid es ms grande que Sevilla.


* NOMBRE DE CIUDAD + VERBO + MS/MENOS +
NOMBRE + QUE + NOMBRE DE CIUDAD

Ejemplo: - Pars tiene ms habitantes que Sevilla.


Aprender a
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* NOMBRE CIUDAD + VERBO + TAN + ADJETIVO +
COMO + NOMBRE DE CIUDAD

Ejemplo: - Londres es tan hmeda como San Sebastin.


* NOMBRE CIUDAD + VERBO + IGUAL DE +
ADJETIVO + QUE + NOMBRE DE CIUDAD

Ejemplo: - Londres es igual de fra que Oviedo.


NOTA: Si los participantes se atoran, hazles preguntas para que puedan
continuar.

VARIACIONES Y PROLONGACIONES:

1.- Utilizar ros, pases, etc.
2.- Utilizar otras materias como la historia o la literatura.


CONTENIDOS TERICOS

* COMPARACIONES

* ADVERBIOS Y PRONOMBRES INTERROGATIVOS


6 FOTOGRAFAS DE LUGARES

OBJETIVOS Ejercitar la atencin y la concentracin.
Practicar las descripciones seleccionando los
rasgos ms caractersticos.
Trabajar los tiempos de los verbos.
NIVEL Elemental - Medio - Superior.
PARTICIPANTES Mximo de 20.
DURACIN 15 a 25 minutos.


CMO HACERLO:

La expresin
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Cada estudiante deber traer una fotografa de algn lugar que le guste o le
llame la atencin.

Ahora hay que elegir una de ellas y entre todos los participantes hacer una
descripcin. Para ello en la primera ronda nicamente se podrn decir
SUSTANTIVOS referidos a lo que hay en la foto.


Por ejemplo: - Es un parque.
- Hay seis rboles.
- Tienen hojas.
- Hay un estanque.

En la segunda ronda lo que haremos ser decir adjetivos que se puedan
aplicar a los sustantivos anteriores.

Por ejemplo: - Es un parque pequeo.
- Hay seis rboles enormes.
- Tienen hojas amarillentas.
- Hay un estanque lleno.

En una tercera ronda los participantes debern decir lo que les sugiere la
fotografa desde un punto de vista personal.

Por ejemplo: - El otoo.
- Los novillos del colegio.
- El primer beso.


Finalmente cada participante tendr que escribir una composicin que lleve
por titulo uno de los temas del paso anterior y que contengan la mayor parte
de las frases de las descripciones anteriores.

Leerlas en voz alta frente a todos.


VARIACIONES:

1.- Divide a la clase en parejas. Cada uno de los integrantes deber mostrar
al compaero la fotografa que lleva consigo y describrsela, ensendole los
aspectos que ms le llamen la atencin.
Se forman nuevas parejas y se repite el paso anterior. As durante unos cinco
minutos. Todos tendrn que haber ensebado su foto a los dems.
Aprender a
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Despus se juntan todas las fotografas y se mezclan seleccionando una de
ellas y eligiendo a una persona para que la describa.
Tambin se puede pedir al resto que le hagan preguntas para tratar de
adivinar a quin "pertenece".

2.- En grupos de 5 personas cada uno de ellos con una foto. La observan
durante unos minutos , la esconden y se realiza una lista con lo que se
recuerde de cada una de ellas.

3.- Se puede hacer esta misma actividad con rostros de personas.

NOTA: Se trata de una actividad que permite diferentes y mltiples
desarrollos, tantos como la imaginacin del profesor le permita.


VER TAMBIN: " EL PERSONAJE Y SU ENTORNO "



CONTENIDOS TERICOS

* LA DESCRIPCIN




TEXTOS DE APOYO


- " La casa est avanguardada de un patio con elevadas tapias; hay en l una parra y
un pozo; el piso est empedrado de menudos cantos. El el fondo se levanta la casa;
tiene dos anchas puertas que dan paso a un vestbulo que corre de parte a parte de la
fachada. El sol entra en flgidas oleadas; un canario canta. Y yo examino dos
grandes y negruzcos lienzos, con escenas bblicas, que penden de las paredes. Y
luego, por una ancha escalera que a mano derecha, con barandilla de madera
labrada, subimos al piso principal. Y htenos en un saln de la misma trenza y
anchura del vestbulo de abajo; los dos espaciosos balcones estn de par en par; en
el suelo, en los recuadros de viva luz que forma el sol, estn colocadas
simtricamente unas macetas. Adivino unas manos femeninas suaves y diligentes.
Todo est limpio, todo est colocado con esa simetra ingenua, candorosa - pero
tirnica, es preciso decirlo - de las casas de los pueblos. Pasamos por puertas
pequeas y grandes puertas de cuarterones; es un laberinto de salas, cuartos, pasillos,
alcobas que se suceden, irregulares y pintorescas".
La expresin
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De "Azorn",


- " La limitada llanura apareca completamente ocupada por aquellas onricas
construcciones confeccionadas con maderas de embalaje de naranjas y latas de leche
condensada, con lminas metlicas provenientes de envases de petrleo o de
alquitrn, con onduladas uralitas recortadas irregularmente, con alguna que otra teja
dispareja, con palos torcidos llegados de bosques muy lejanos, con trozos de manta
que emple en su da el ejrcito de ocupacin, con ciertas piedras granticas
redondeadas, con refuerzo de cimientos que un glaciar cuaternario aporta a las
morrenas gastadas de la estepa, con ladrillos de "gafa" uno a uno robados en la obra
y trados en el bolsillo de la gabardina, con adobes en que la frgil paja hace al barro
lo que las barras de hierro al cemento hidrulico, con trozos de vasijas rotas en
litrgicas tabernas arruinadas, con redondeles de mimbre que antes fueron
sombreros, con cabeceras de cama estilo imperio de las que se han desprendido ya
en el Rastro los latones, con fragmentos de la barrera de una plaza de toros pintados
de color de herrumbre o sangre, con latas amarillas, escritas en negro, del queso de
la ayuda americana, con piel humana y con sudor y lgrimas humanas congeladas."

De "Tiempo de silencio" , de Luis Martn Santos.