Pois é, Adalgisa. Continuando a nossa conversa e partilha de reflexão.

Pelo que li temos experiências diferentes, mas conjugantes.

Se me é permitido, julgo redundante a separação quase hostil dos conceitos de

uma BE actual de uma BE dos tempos antigos em que se encerrava na theka.
Reverencio todos aqueles que mantiveram viva a chama do espaço venerável
do livro.

Sem dúvida que o paradigma tecnológico e a evolução estonteante da

comunicação da informação teriam mais tarde ou mais cedo de entrar e
transmutar a BE.

Há cerca de quinze anos que descobri o incrível companheirismo e fui

assistindo e participando à grande transformação da sociedade indirectamente
proporcional à minha natural e conhecida (por alguns) a pouca apetência para
a tecnologia, não deixando de fazer cursos para alicerçar. E estava expectante
quando é que este mundo que rodopiava lá fora batia à porta da Biblio-Theka.
E entrou fulgurante e revolucionou estantes, espaços, abordagens e
fundamentalmente novas práticas. Mas discordo que a BE só agora se tornou
centro das aprendizagens e da construção do conhecimento. A BE já o era:
foi/é ela o meu referente de construção do conhecimento. Todos os que
estamos aqui (e os que não estão) são filhos vitoriosos que passaram de uma
forma ou de outra por essa BE.

As privilegiadas são as nossas crianças que vão usufruir de uma BE

direccionada para elas, como um saborosíssimo bolo de chocolate-
conhecimento. Que o saibam saborear e crescer!

Sem dúvida, a BE era apenas uma pequena e singela carruagem do comboio-

das-aprendizagens; agora está a tornar-se a máquina que o conduz ou pelo
menos o painel de comando de toda a engrenagem. É uma responsabilidade
incomensurável a que está a baixar sobre os ombros dos professores-
bibliotecários. Têm que fazer movimentar todas as peças da engrenagem e cá
estamos para fazê-lo com vontade, fundamentação e tenacidade.

Porém, se as carruagens fossem iluminadas ou pelo menos os dispositivos que

unem as carruagens fossem oleados, limpos e revestidos de íman, todo o
processo começaria a rolar sobre carris. E, entrementes, o professor-
bibliotecário colocava na plataforma-biblioteca todos os intervenientes e os
projectos colaborativos assumiam-se como tal. Assim, sugiro que a RBE
poderia criar acções de formação para todos os professores para esta
filosofia e praxis; e/ou documentos sugestivamente elucidativos dirigidos
aos Directores das Escolas para serem difundidos por todos os professores e
para serem analisados em cada Departamento, com a entrega de uma síntese
que seria avaliada pela RBE, com a participação do professor-bibliotecário.

Fica a sugestão para coadjuvar a “olear” a inércia, o comodismo, o

“departamentismo” e, nos dias de hoje, um certo desencanto e talvez uma certa
ostracização de quem trabalha na BE/CRE. A maior parte dos professores nem
sequer vai à BE/CRE. Ou se entra, vai directo à secretária assinar as horas de
estabelecimento, de substituição, de atendimento aos alunos, entrando e
saindo em linha recta que é o espaço mais curto entre a porta e o
caderno/dossier. Muitos nem olham para a sala, para os alunos que lá estão. E
atrair este imenso comboio que tem como estação principal “Sucesso
Educativo”, é deveras aliciante, mas também magnificamente megalómano.

Perdoem-me a metáfora, mas as ideias foram saltando em cadência pouca-

terra-pouca-terra (na viagem Braga-Aveiro) ou biblioteca-nova-biblioteca-nova,
conjugando conteúdos, administração/gestão, ambientes virtuais de
aprendizagem e currículo, numa avaliação atenta, investigadora e contínua.

Grata pela construção.

Bom trabalho!

Ivone