Aplicacin Conductismo

La teora del conductismo se concentra en el estudio de conductas que se pueden

observar y medir. Ve a la mente como una caja negra en el sentido de que la
respuestas a estmulos se puede observar, ignorando todo proceso que puede darse
en el interior de la mente.
El aprendizaje ocurre cuando se observa un cambio en el comportamiento o la
conducta. Si no hay cambio observable no hay aprendizaje.
El papel del docente consiste en modificar las conductas de sus alumnos en el sentido
deseado, proporcionndoles los estmulos adecuados en el momento oportuno.
El rol de emisor activo de las situaciones y los contenidos y al alumno lo representa
como un ser pasivo, que recibe la informacin.
El conductismo considera al estudiante como una tabula rasa que no aporta nada al
proceso, y que depende para aprender de los estmulos que reciba del exterior. Tiene
por lo tanto un papel pasivo, espera que el profesor le de la informacin y le indique
las tareas que debe realizar. No se tienen en cuenta las diferencias individuales de los
estudiantes.
El conductismo, con su nfasis sobre los mtodos experimentales, se focaliza sobre
variables que pueden observarse, medirse y manipular y rechaza todo aquello que sea
subjetivo, interno y no disponible (lo mental). En el mtodo experimental,
el procedimiento estndar es manipular una variable y luego medir sus efectos sobre
otra. Todo esto conlleva a una teora de la personalidad que dice que el entorno de
uno causa nuestro comportamiento.


Pavlov

Condicionamiento clsico, Pavlov realizo su experimento con comida, un perro y una
campana.
En su experimento observo que hacer sonar una campana no produca respuesta en el
perro, cuando aun este no estaba condicionado.
Durante el condicionamiento, la campana se haca sonar minutos antes de colocar la
comida frente al perro.
Despus del condicionamiento, con solo hacer sonar la campana el perro comenzaba a
salivar.
Pavlov demuestra as como el perro aprende asociar el sonido de la campana con el
alimento. Es decir:
El estimulo incondicionado: no requiere aprendizaje ya que en este caso sera la
comida.
La respuesta condicionada: no requiere aprendizaje, porque sera la salivacin que
ocurre de forma natural. (Reflejo incondicionado natural)
Estimulo condicionado: requiere aprendizaje a travs del condicionamiento que sera
la campana y es lo que produce la salivacin.

Watson

Toma algunas ideas de Pavlov.
Primero comienza experimentando con animales y luego introduce la observacin de
la conducta humana.
Watson crea que nuestra especie nace siendo una tabula raza, no posee aprendizaje
solo trae ira, amor y miedo. Se aprende a reaccionar por condicionamiento. Y nos
preguntamos Y el sujeto?
Demostr el condicionamiento clsico con un pequeo de algunos meses (Albert) y
una rata blanca. El experimento consista en acercar la rata a Albert para que la tocara,
al principio Albert no mostraba temor por el pequeo animal, pero al comenzar a
hacer, de repente un fuerte ruido cada vez que Albert tocaba la rata, al poco tiempo
Albert comenz a mostrar temor por la rata an sin hacer el ruido (debido al
condicionamiento). Este miedo se generaliz para otros animales pequeos.
Su trabajo demostr el papel del condicionamiento en el desarrollo de la respuesta
emocional para ciertos estmulos. Esto puede dar explicacin a determinados
sentimientos, fobias y prejuicios que desarrollan las personas.

Para Watson, el lenguaje se adquiere por condicionamiento. El nio oye asociar a un
objeto su nombre y por consiguiente el nombre termina por evocar la misma
respuesta evocada por el objeto.


Skinner

El condicionamiento operante implica la ejecucin de conductas que operan sobre
el ambiente.
Aprendizaje por:
1) Reforzamiento o Refuerzo: Hace que aumente la probabilidad de emisin de la
respuesta.
1.1) Reforzamiento Positivo: Cuando la aparicin contingente apetitivo de un evento o
suceso aumenta la probabilidad de la respuesta; esto quiere decir: si la conducta A
(por ejemplo, en una Caja de Skinner la rata le da a una palanca), viene seguida del
estmulo B (recibe comida) y A queda fortalecida, decimos que se da un reforzamiento
positivo; B ser la estimulacin o refuerzo positivo, la constancia apetitiva; la rata ha
aprendido a darle a la palanca.
1.2) Reforzamiento Negativo: Cuando el organismo utiliza una conducta que evita o
escapa de un evento; aqu tenemos que la ausencia de una estimulacin negativa
(aversiva) incrementa la probabilidad de que ocurra una respuesta; dicho estmulo es
en este contexto un refuerzo negativo.

Bandura
Sugiri que el ambiente causa el comportamiento; cierto, pero que el comportamiento
causa el ambiente tambin. Defini este concepto con el nombre de determinismo
recproco: el mundo y el comportamiento de una persona se causan mutuamente.
Empez a considerar a la personalidad como una interaccin entre: el ambiente, el
comportamiento y los procesos psicolgicos de la persona. Estos procesos consisten en
nuestra habilidad para abrigar imgenes en nuestra mente y en el lenguaje. Desde el
momento en que introduce la imaginacin en particular, deja de ser un conductista
estricto y empieza a acercarse a los cognocivistas.

Aprendizaje por la observacin o modelado

Lo hizo a partir de una pelcula donde una joven estudiante pegaba al mueco,
gritando "estpidooooo"!. Le pegaba, se sentaba encima de l, le daba con un martillo
y dems acciones gritando varias frases agresivas. Bandura les ense la pelcula a un
grupo de nios de guardera. Posteriormente se les dej jugar. En el saln de juegos,
haba varios observadores con bolgrafos y carpetas, un mueco bobo nuevo y algunos
pequeos martillos.
Y ustedes podrn predecir lo que los observadores anotaron: un gran coro de nios
golpeando a descaro al mueco bobo. Le pegaban gritando "estpidooooo!", se
sentaron sobre l, le pegaron con martillos y dems. En otras palabras, imitaron a la
joven de la pelcula y de una manera bastante precisa.
Esto podra parecer un experimento con poco de aportacin en principio, pero
consideremos un momento: estos nios cambiaron su comportamiento sin que
hubiese inicialmente un refuerzo dirigido a explotar dicho comportamiento! Y aunque
esto no parezca extraordinario para cualquier padre, maestro o un observador casual
de nios, no encajaba muy bien con las teoras de aprendizaje conductuales
estndares. Bandura llam al fenmeno aprendizaje por la observacin o modelado, y
su teora usualmente se conoce como la teora social del aprendizaje.

Todas estas variantes permitieron a Bandura a establecer que existen ciertos pasos
envueltos en el proceso de modelado:
1. Atencin. Si vas a aprender algo, necesitas estar prestando atencin.
Alguna de las cosas que influye sobre la atencin tiene que ver con las propiedades del
modelo. Si el modelo es colorido y dramtico, por ejemplo, prestamos ms atencin. Si
el modelo es atractivo o prestigioso o parece ser particularmente competente,
prestaremos ms atencin. Y si el modelo se parece ms a nosotros, prestaremos ms
atencin. Este tipo de variables encamin a Bandura hacia el exmen de la televisin y
sus efectos sobre los nios.
2. Retencin. Debemos ser capaces de retener (recordar) aquello a lo que le hemos
prestado atencin. Aqu es donde la imaginacin y el lenguaje entran en juego:
guardamos lo que hemos visto hacer al modelo en forma de imgenes mentales o
descripciones verbales. Una vez "archivados", podemos hacer resurgir
la imagen o descripcin de manera que podamos reproducirlas con nuestro propio
comportamiento.
3. Reproduccin. En este punto, estamos ah soando despiertos. Debemos traducir
las imgenes o descripciones al comportamiento actual. Por tanto, lo primero de lo
que debemos ser capaces es de reproducir el comportamiento. Puedo pasarme todo
un da viendo a un patinador olmpico haciendo su trabajo y no poder ser capaz de
reproducir sus saltos, ya que no s nada patinar!.Por otra parte, si pudiera patinar, mi
demostracin de hecho mejorara si observo a patinadores mejores que yo.







http://www.monografias.com/trabajos57/mecanismos-aprendizaje/mecanismos-
aprendizaje2.shtml
http://www.monografias.com/trabajos13/teapre/teapre.shtml#jo