Paulo Freire & Ren Descartes

Docencia en Enfermera
Docente: Lic. Ruth Mucha Montoya
Enfermera 720
Nace el 31 de
marzo del ao
1596 en La
Haya, Francia.
Durante el ao
1606 ingresa la
colegio Henrri IV
en La Flche en el
cual permanece 7
aos.
A los 18 aos
ingresa a la
Universidad de
Pointers en donde
estudi derecho y
medicina,
egresando el ao
1616.
Se traslada a Paris
en donde comienza
a relacionarse con
cientficos,
comienza a
elaborar sus
estudios.
Desde su
experiencia militar
hasta 1628 solo se
dedica a viajar por
Dinamarca y
Alemania.
Durante el
invierno de 1618
comienza una
experiencia militar
, dejndola al ao
siguiente.
En 1629 viaja
a los pases
bajo en donde
se dedica por
completo al
estudio.
En el 1641
demuestra la
existencia de
Dios.
Muere en el ao
1650, despus
de aceptar una
invitacin de la
reina Cristina
de Suecia.
Pienso,
luego existo
TITULO AO
Reglas para la direccin del
espritu
Creada 1628;
Publicada 1701
Tratado sobre la luz 1633
Discurso del mtodo 1637
Ensayos: Diptrica, Geometra y
Meteoros
1637
Meditaciones metafsicas 1641
La bsqueda de la verdad
mediante la razn natural
1642
Principios de la filosofa 1644
Las pasiones del alma 1649
Su aportacin a la pedagoga consiste en la duda como mtodo y la
discusin como tcnica; argumentando que el pensamiento es el medio
para no tener dudas.
Descartes ha dado al hombre la certeza de que
la razn puede descubrir las leyes del mundo
y de la vida. Pero la razn no puede trabajar
al azar. Por eso, l mismo estableci "el
mtodo" con el que hay que razonar para no
caer en error.
EVIDENCIA ANLISIS
COMPROBACIN SNTESIS
EL MTODO
El papel del aprendiz es dudar de lo que percibe y
razonar sobre sus percepciones
El docente es un gua que pone en duda lo que
percibe el alumno.
Para Descartes el aprendizaje es la fuerza emocional
y moral que cuenta solo con su propia razn para
combatir los prejuicios y el escepticismo.
Es una bsqueda ntima de la verdad; pero la verdad
nos es subjetiva, sino que nos abre el camino a la
objetividad.
No hay docencia sin discenciaquien ensea aprende al ensear y quien
aprende ensea al aprender.






Paulo Reglus Neves Freire
naci el 19 de septiembre
de 1921 en Recife, Brasil.
Hijo de Joaqun
Temstocles Freire y
Edeltrudes Neves Freire.
A sus 10 aos se fue a vivir a
Jaboatao en donde aprende
el sufrimiento, el amor y la
angustia de su propio
crecimiento.
Se cas en 1944 con
Elsa Mara Costa
Oliveira, profesora de
primaria con la que tuvo
5 hijos.
Elsa quien le motiv el
inters por la pedagoga y
con sus hijos continu el
dilogo que haba
aprendido con sus padres.
A los 75 aos, Paulo
Freire muere el viernes 2
de mayo de 1997.
PEDAGOGA LIBERADORA
Liberar a la persona de las supersticiones y creencias,
transformarlo a su estado de dignidad y humanismo.
Postula modelos de ruptura, de transformacin total
de la persona, con acceso a la educacin digna y
con igualdad de derechos.
La alfabetizacin, el conocimiento y el dialogo son
mtodos para todos los niveles de enseanza.
Freire propone el dilogo como mtodo que permite la
comunicacin entre educando- educador; enfatiza una relacin
horizontal.
Paulo Freire se ocup de los hombres y
mujeres que no podan construirse un
mundo de signos escritos y abrirse
otros mundos, entre ellos, el mundo del
conocimiento (sistematizado) y el
mundo de la conciencia (crtica).

Mirar la
realidad

Interpretar la
realidad
Transformar
la realidad
segn sus
intereses
PROPUESTA PEDAGOGICA
Dialogando con
el educando en
franca amistad.
El educador ayuda al
educando a lograr un
punto de vista cada
vez mas crtico de su
realidad.
La pedagoga de la
pregunta es
fundamental en la
educacin liberadora.
EDUCACION BANCARIA
Los educandos son depositarios y el educador
depositante .
El educando no es el sujeto de su educacin.
El educador hace depsitos que los discpulos aceptan
dcilmente. Los estudiantes archivan los conocimientos .