CURSO: DE LENGUAJE DE SEAS

NOMBRE: LILIAN GABRIELA DE LEN OCHOA

CLASIFICACIN DE DISCAPACIDAD Y TRMINOS CONTEMPORNEOS

DISCAPACIDAD AUDITIVA
La discapacidad auditiva se define como la prdida o anormalidad de la funcin
anatmica y/o fisiolgica del sistema auditivo, y tiene su consecuencia inmediata
en una discapacidad para or, lo que implica un dficit en el acceso al lenguaje
oral. Partiendo de que la audicin es la va principal a travs de la cual se
desarrolla el lenguaje y el habla, debemos tener presente que cualquier trastorno
en la percepcin auditiva del nio y la nia, a edades tempranas, va a afectar a su
desarrollo lingstico y comunicativo, a sus procesos cognitivos y,
consecuentemente, a su posterior integracin escolar, social y laboral (FIAPAS,
1990). Aunque el trmino de sordera implica un determinado grado de prdida
auditiva, ste se ha utilizado y se utiliza tradicionalmente para hacer referencia
tanto a la prdida leve como profunda, generalizando su uso en la designacin de
cualquier deficiencia auditiva.
Hipoacusia: Prdida auditiva de leve (ligera) a moderada (media); no obstante,
resulta funcional para la vida diaria; siendo necesario el uso de auxiliares
auditivos, entre otros elementos para optimizar los restos auditivos.
Las personas que presentan hipoacusia pueden adquirir el lenguaje oral a travs
de la informacin que reciben por va auditiva.
Sordera: Prdida auditiva de severa a profunda, donde la audicin no es funcional
para la vida diaria aun con auxiliares auditivos; la adquisicin del lenguaje oral no
se da de manera natural. Los alumnos y alumnas con este tipo de perdida utilizan
principalmente el canal visual para recibir la informacin, para aprender y para
comunicarse, por lo que la Lengua de Seas es la lengua natural de las personas
con esta condicin.
DISCAPACIDAD VISUAL
Para hablar de discapacidad visual se utilizan diferentes trminos, tales como:
dficit visual, visin subnormal, baja visin, limitaciones visuales, ceguera, dbiles
de visin, entre otros. La discapacidad visual es una anomala o dificultad del ojo o
los ojos, de sus estructuras que trae como consecuencia una visin menor de la
normal y precisa en ocasiones medios de ayuda para la interaccin entre las
personas que tienen discapacidad visual y su medio circundante.

Clasificaciones

Internacionalmente se emplean 4 clasificaciones generales del defecto visual,
teniendo en cuenta el grado de trastorno de la funcin visual. As se clasifica en:

Ciegos
Baja visin
Amblopes
Estrbicos

DISCAPACIDAD MOTRIZ
LA PARLISIS CEREBRAL.
Es el trastorno motor ms comn en los nios de edad escolar. Constituye una
anormalidad de la funcin motora debida a un defecto, lesin o enfermedad no
evolutiva del sistema nervioso central, contenido en la cavidad craneana; ocurre
durante el desarrollo neurolgico temprano y con frecuencia se asocia a diversos
trastornos de la esfera neuropsquica, sensorial y el lenguaje.
LA ESPINA BFIDA .
Anormalidad congnita de la espina dorsal debido a la cual el canal vertebral no
llega a cerrarse, por lo que, generalmente, el dao medular, es inevitable.
La espina bfida se manifiesta, al menos de cuatro formas:
Espina bfida ocultada: que no suele provocar disfunciones motoras relevantes.
Se produce al no fusionarse una o dos vrtebras.
La meningocele: Se caracteriza por la manifestacin exterior de un quiste que
contiene un lquido cefalorraqudeo.
DISCAPACIDAD FSICA
La discapacidad fsica se puede definir como una desventaja, resultante de una
imposibilidad que limita o impide el desempeo motor de la persona afectada.
Esto significa que las partes afectadas son los brazos y/o las piernas y el cuello.
Pincha aqu para obtener ms informacin acerca de la deficiencia motora.
Clasificacin.
Existen mltiples clasificaciones, en funcin de el origen, la etiologa, la
localizacin o el tipo de lesin.
A continuacn, se presenta una clasificacin realizada por Aguado y Salcedo.
1. DISCAPACIDADES FSICAS MOTRICES
1.1. Disc. Motrices Sin Afectacin cerebral
1.1.1. Secuelas de Poliomielitis
1.1.2. Lesin Medular
1.1.3. Amputacin
1.1.4. Espina Bfida
1.1.5. Miopatas


DISCAPACIDAD INTELECTUAL

La discapacidad intelectual es un muy comn en la ciudadana, y no va a ser
menos en la comunidad infantil. Para ello, como en todas las enfermedades,
debemos saber su clasificacin, ya que segn sta, va a tener un tratamiento y
una intervencin por parte de los docentes.
Entre los aos 70 y 80 se trabaj en un manual adoptada por la APA, llamada
DSM. Este manual tiene 4 versiones.
DSM III
DSM III-R
DSM IV
DSM IV-TR
Hoy en da, se trabaja con esta ltima versin, la DS

DISCAPACIDAD COGNITIVA

Es tambin denominada discapacidad cognitiva y es una disminucin en las
habilidades cognitivas e intelectuales del individuo. Entre las ms conocidas
discapacidades cognitivas estn: El Autismo, El sndrome Down, Sndrome de
Asperger y el Retraso Mental. Cuando estudiamos la discapacidad cognitiva de
acuerdo con la teora de Howard Gardner, las personas con discapacidad
cognitiva tendran dificultades principalmente en el desarrollo de la inteligencia
verbal y matemtica, mientras que en la mayora de casos conservar intactas sus
dems inteligencias tales como artstica, musical, interpersonal e intrapersonal.


Discapacidad cognitiva leve CI 50-55 a 70.
Se los denomina los de la etapa educable son alrededor del 85 % de las
personas afectadas por el trastorno. Suelen desarrollar habilidades sociales y de
comunicacin durante los aos preescolares (0-5 aos de edad), tienen
insuficiencias mnimas en las reas sensorio motoras y con frecuencia no son
distinguibles de otros nios sin discapacidad cognitiva hasta edades posteriores.
Acostumbran a adquirir habilidades sociales y laborales adecuadas para una
autonoma mnima, pero pueden necesitar supervisin, orientacin y asistencia,
especialmente en situaciones de estrs social o econmico desusado. Contando
con apoyos adecuados, los sujetos con discapacidad cognitiva leve acostumbran a
vivir satisfactoriamente en la comunidad, sea independientemente, sea en
establecimientos supervisados.

Discapacidad cognitiva moderada CI 35-40 a 50-55.
La discapacidad cognitiva moderada equivale aproximadamente a la categora
pedaggica de adiestrable. Este grupo constituye alrededor del 10 % de toda la
poblacin con discapacidad cognitiva. Adquieren habilidades de comunicacin
durante los primeros aos de la niez. Pueden aprovecharse de una formacin
laboral y, con supervisin moderada, atender a su propio cuidado personal.
Tambin pueden beneficiarse de adiestramiento en habilidades sociales y
laborales, pero es improbable que progresen ms all de un segundo nivel en
materias escolares. Pueden aprender a trasladarse independientemente por
lugares que les son familiares.

Discapacidad cognitiva grave CI 20-25 a 35-40.
Incluye el 3-4 % de los individuos con discapacidad cognitiva. Durante los
primeros aos de la niez adquieren un lenguaje comunicativo escaso o nulo.
Durante la edad escolar pueden aprender a hablar y pueden ser adiestrados en
habilidades elementales de cuidado personal. Se benefician slo limitadamente de
la enseanza de materias pre acadmicas como la familiaridad con el alfabeto y el
clculo simple, pero pueden dominar ciertas habilidades como el aprendizaje

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

Los problemas de aprendizaje tal como su nombre lo indica es la dificultad que
tiene alguna persona para aprender de la misma manera que los dems en
general se ve afectada su comprensin lectora, el uso de las reglas ortogrficas,
interpretar las normas escuchadas, hablar correctamente, realizar raciocinios y
desarrollar problemas matemticos, estos problemas de aprendizaje se dan de
diferente manera y con diferente intensidad dependiendo de la persona, en
muchas ocasiones no se realiza un diagnstico y los nios son catalogados.