5

Planifcacin
Formacin ciudadana
Primer bimestre
1
Centro
educativo:
Grad
o:
Secci
n:
Maestro(a
):
Competencia Contenido Indicador del logro Actividades valuacin
!" Participa en acciones
orientadas al e#ercicio
de los derec$os
$umanos %
construccin de una
cultura de pa& en la
'amilia( la comunidad %
el pa)s"
Procedimental
Comparacin de
situaciones y
casos de vivencia
de una cultura de
paz con el de una
cultura de
violencia.
La ciudadana
fundada en la cultura
de paz.
Explicacin de la
diversidad presente
en Guatemala.
Descripcin de
relaciones de
desiualdad!
ine"uidad y
explotacin!
consecuencias y
arumentos "ue la
favorecen.
#e interesa y descri$e
las caractersticas de
cada miem$ro del rupo
familiar.
%ani&esta
comportamientos "ue
favorecen la e"uidad.
Expresa capacidad de
reaccionar 'ticamente
ante los estereotipos y
pre(uicios.
%ani&esta
comportamientos "ue
favorecen la e"uidad.
)articipa en o$servacin
de situaciones en las
"ue las asimetras se
traducen en desiualdad
social.
Emite (uicios so$re las
causas sociales y
culturales de la
desiualdad y sus
manifestaciones.
*denti&ca la
discriminacin sexista!
de 'nero! etnoc'ntrica
y el racismo.
Leen so$re la educacin cvica y
so$re las caractersticas de un
$uen ciudadano.
Leen so$re la tolerancia y el
respeto en una sociedad
pluricultural.
En el e(ercicio 1! escri$en
alunas actitudes de respeto y
otras de tolerancia "ue
o$servan en su comunidad.
Leen so$re el valor de la
iualdad.
Leen y re+exionan la situacin
descrita en el e(ercicio . Lueo
contestan las preuntas
relacionadas.
,$servan el di$u(o del e(ercicio
y escri$en una descripcin
acerca de lo "ue piensan sucede
en la situacin
-n.lisis de casos
/
P*IM* +IMS,* F-*MACI./ CI01A1A/A
0
5
Planifcacin
Formacin ciudadana
Segundo bimestre
1
5
Centro
educativo:
Grad
o:
Secci
n:
Maestro(a
):
+2-30 4" Consolidando nuestras relaciones
Competencia Contenido Indicador del logro Actividades valuacin
4" Identifca las
relaciones de
desigualdad(
e5plotacin %
marginacin
presentes en la
cotidianidad para
proponer 'ormas de
superarlas"
Procedimental
*denti&cacin de
normas (urdicas
"ue pro2$en la
discriminacin.
*denti&ca la
discriminacin
sexista! de 'nero!
etnoc'ntrica y el
racismo.
Comenta so$re la
situacin y viencia
de los derec2os
2umanos y la e"uidad
en po$lacin en
rieso3 mirantes!
mu(eres! ni4as.
Emite (uicios so$re las
causas sociales y
culturales de la
desiualdad y sus
manifestaciones.
*denti&ca las
recomendaciones de
los acuerdos de paz
en relacin con el
racismo y la
discriminacin 'tnica
y de 'nero.
Leen y re+exionan acerca de
la iualdad entre 2om$res y
mu(eres en Guatemala.
,$servan las im.enes y
escri$en lo "ue se les pide en
el e(ercicio 1 5p.. /016.
A"A"!
A"A"4
A"A:6
-utoevaluacin.7
Lo "ue -prend.7
)ortafolio.7
8eteroevaluacin.
7
Actividades adicionales:
9
SG0/1- +IMS,* F-*MACI./ CI01A1A/A
Semana
de
l al de de /:
A"A"! %uestre a la clase pe"ue4os videos o l.minas con situaciones donde se respete la iualdad entre 2om$res y mu(eres! as
como a"u'llas donde no se respete.7 Det'nase en cada caso para "ue los alumnos expresen sus ideas acerca de lo "ue la
l.mina o el video muestra y so$re las actitudes espec&cas "ue e(empli&can la iualdad o desiualdad entre am$os 'neros.
,ri'ntelos a re+exionar acerca de cmo cam$iar cada situacin presentada para "ue re+e(e lo contrario 5iualdad o
desiualdad6.
A"A"4 ,ranice a los estudiantes en e"uipos y pdales "ue se re;nan para discutir so$re diferentes e(emplos de la vida cotidiana
familiar! social! comunitaria! la$oral o escolar "ue muestran actitudes de desiualdad y de iualdad entre 2om$res y mu(eres.
)ida a cada e"uipo "ue prepare y act;e frente a la clase una dramatizacin en la "ue expona primero una situacin de
desiualdad y lueo una de iualdad. ,ranice despu's de cada participacin un de$ate en el "ue el resto de la clase d' sus
opiniones acerca de los casos expuestos en la dramatizacin.
A"A"6 #olicite a los alumnos "ue ela$oren una 2istorieta donde el tema sea la desiualdad y la discriminacin. 8aa una
exposicin con todas las 2istorietas e invite a padres de familia y a la comunidad educativa a visitarla. <inalmente! solicite a los
escolares "ue areuen sus 2istorietas a su portafolio.
7 *deas para esta t'cnica se encuentran en el documento Orientaciones para el Desarrollo Curricular de Quinto Grado de Educacin Primaria.
=
Centro
educativo:
Grad
o:
Secci
n:
Maestro(a
):
+2-30 4" Consolidando nuestras relaciones
Competencia Contenido Indicador del logro Actividades valuacin
6" Fomenta pr7cticas
en el e#ercicio del
lidera&go % en la
organi&acin de una
ciudadan)a
participativa"
Procedimental
Descripcin de
2ec2os
2istricos "ue
contri$uyeron en
la construccin
de la democracia
formal.
%ani&esta actitudes y
pr.cticas de liderazo
democr.tico.
*denti&ca los estilos
de estin de los
lderes reliiosos!
cvicos! polticos y de
las instituciones en el
pas.
*denti&ca
oranizaciones!
instituciones y lderes
"ue tra$a(an a favor
de los derec2os
2umanos! la Cultura
de )az y la Ciudadana
en Centro -m'rica.
*denti&ca el papel "ue
2an desempe4ado en
la 2istoria del pas
2om$res y mu(eres
nota$les.
Leen informacin so$re los
periodos presidenciales de
%ariano G.lvez 51>01?1>0>6
y de @os' Aafael Carrera
51>11?1>1> y 1>51?1>956.
Completan el cuadro del
e(ercicio 1 colocando los
$ene&cios "ue se loraron
con el Dr. G.lvez.
En el e(ercicio / escri$en su
opinin acerca de los efectos
"ue una nacin sufre al tener
funcionarios o servidores
p;$licos sin preparacin ni
estudios 5p.. 0106.
A"A"!
A"A"4
A"A"6
A"A"8
De$ate.7
Estudio de caso.7
Actividades adicionales:
A"A"! Lleve a los alumnos a un .rea rande fuera del saln.7 ,rancelos en e"uipos de 1: miem$ros. Colo"ue pedazos de tela
o alfom$ras so$re el piso e indi"ue a los interantes de cada e"uipo "ue se "uiten los zapatos y se colo"uen so$re cada una de
>
SG0/1- +IMS,* F-*MACI./ CI01A1A/A
Semana
de
l al de de /:
ellas! de manera "ue nin;n miem$ro "uede afuera de la tela o alfom$ra. *nstruya a cada e"uipo para "ue! sin "ue nadie se
sala de la tela o alfom$ra! den vuelta a la misma. *ndi"ue a la clase "ue el e"uipo en el "ue uno de sus interantes se sala de
la tela de$er. iniciar de nuevo el e(ercicio y "ue el primero "ue lore cam$iarla de lado anar.. )ermita "ue los dem.s e"uipos
lo intenten durante unos minutos m.s. Aeresen al saln y oranice una discusin en la "ue se reco(a la experiencia de cada
e"uipo acerca de cmo loraron o no el o$(etivo del (ueo. )re;nteles si aluien se encar de diriir o si todos diriieron! si
tuvieron una estrateia! si aluien se frustr y por "u'! etc. Concluya la actividad con una re+exin acerca de cmo ayuda a
oranizarse cuando se tra$a(a en e"uipo! se asinan roles y se elie a una persona "ue ue y est' pendiente del desarrollo del
acontecimiento! "ue los prevena de un paso e"uivocado o los anime a seuir en el camino. Aecu'rdeles "ue un lder 2ace ese
tipo de tareas dentro de un e"uipo! pero "ue no todo el cr'dito le corresponde a 'l sino al con(unto en eneral por re+e(ar la
unin y su la$or para alcanzar un o$(etivo com;n.
A"A"4 Aecuerde a los estudiantes los diferentes tipos de liderazo y sus caractersticas. )dales "ue lean de nuevo el texto so$re
los presidentes de Guatemala y "ue identi&"uen el tipo de estin de am$os presidentes y la manera en la "ue contri$uyen a la
democracia. *nstr;yalos para "ue escri$an un ensayo corto al respecto en sus cuadernos y "ue lo compartan con sus
compa4eros.
A"A"6 ,ranice a los estudiantes en e"uipos! asine a cada uno un entorno del "ue tomar.n un e(emplo de persona 5poltico!
reliioso! cvico! institucional6. #olicite a cada e"uipo "ue investiue acerca de la vida y la estin de liderazo democr.tico del
persona(e "ue le toc y so$re la manera en la "ue 2a contri$uido a promover el respeto por los derec2os 2umanos de diferentes
sectores. ,ranice un de$ate en el "ue cada e"uipo expona los resultados de su investiacin y de&enda su tra$a(o. %otive a
cada e"uipo para "ue expona factores y 2ec2os "ue convenzan a los dem.s de la importancia del tra$a(o democr.tico y
participativo de su persona(e.
A"A"8 ,ranice nuevos e"uipos y proporcione a cada uno una 2o(a con informacin so$re un persona(e 2istrico nota$le.
*ndi"ue a los alumnos "ue estudien al persona(e y su vida en aspectos relacionados con su contri$ucin a la oranizacin
participativa ciudadana! al respeto y promocin de los derec2os 2umanos! a la democracia! a la e"uidad de 'nero! etc. #olicite
a los e"uipos "ue escri$an sus conclusiones y oranice un foro en el "ue las compartan con toda la clase para enri"uecerlas con
las re+exiones y opiniones so$re cada caso presentado.
7 *deas para esta t'cnica se encuentran en el documento Orientaciones para el Desarrollo Curricular de Quinto Grado de Educacin Primaria.
B
5
Planifcacin
Formacin ciudadana
,ercer bimestre
1:
Centro
educativo:
Grad
o:
Secci
n:
Maestro(a
):
+2-30 6" 9alorando nuestra convivencia
Competencia Contenido Indicador del logro Actividades valuacin
8" Participa en la
observacin de
con:ictos % en el
proceso de
negociacin %
di7logo orientados
$acia la prevencin %
trans'ormacin de
los con:ictos"
Procedimental
-n.lisis de
casos3
antecedentes!
desarrollo y
consecuencias
de con+ictos y
pro$lemas.
*denti&ca el papel del
mediador5a6 en las
dramatizaciones de
2ec2os de
con+ictividad.
Descri$e los procesos
centroamericanos de
neociacin y los
acuerdos de paz en el
marco de la necesidad
de prevenir y
transformar los
con+ictos
-rumenta los
procesos "ue llevaron
a asumir el
compromiso de la paz
de los pue$los y
o$iernos
centroamericanos.
Expone las razones de
los con+ictos
identi&cados y las
consecuencias de las
diversas formas de
afrontarlos.
A"A"!
Leen acerca del derec2o a la
li$ertad de toma de
decisiones.
Ae+exionan y escri$en
"ui'nes de las personas con
las "ue conviven! les 2an
dado los conse(os apuntados
en el e(ercicio 1.
-comodan las pala$ras del
e(ercicio / y las colocan en
los espacios en $lanco para
completar la idea 5p.. 0B=6.
Leen! discuten y re+exionan
acerca de la Guerra <ra.
Contestan las preuntas
relacionadas con la Guerra
<ra en el e(ercicio 1 5p..
0906.
Leen! discuten y re+exionan
acerca de las uerras
mundiales.
Escri$en un p.rrafo acerca
de lo "ue sini&caron las
uerras mundiales en todo el
planeta.
@ueo de rol.7
%apa situacional.7
*denti&cacin de
casos.7
11
,*C* +IMS,* F-*MACI./ CI01A1A/A
Semana
de
l al de de /:
Comenta so$re las
diversas formas en
"ue fueron afectadas
las
Contestan las preuntas del
e(ercicio / relacionadas a las
uerras mundiales 5p..
0916.
1/
Competencia Contenido Indicador del logro Actividades valuacin
po$laciones por el
con+icto armado
interno.
Leen! discuten y re+exionan
so$re la Guerra de Cietnam.
Aelacionan la informacin de
las columnas del e(ercicio 1.
*nvestian y escri$en acerca
de los movimientos "ue se
formaron en Estados Dnidos
de -m'rica en contra de la
Guerra de Cietnam 5p..
0996.
Leen! discuten y re+exionan
so$re la Guerra del Golfo
)'rsico.
Aesponden las preuntas
relacionadas.
*nvestian so$re la muerte
de #adam 8ussein y
responden las preuntas del
e(ercicio /.
Escri$en un p.rrafo acerca
de lo "ue opinan con
respecto a la pena de muerte
en el silo EE* 5p.. 0=06.
Leen! re+exionan y discuten
acerca de la Guerra de las
%alvinas.
Aesponden las preuntas
relacionadas en el e(ercicio 1.
En el e(ercicio /! escri$en
alunas consecuencias de la
Guerra de las %alvinas 5p..
0=16.
A"A"4
A"A"6
A"A"8
10
Actividades adicionales:
A"A"! Ae+exione con los alumnos acerca de "u' es un pro$lema y cu.ndo se presenta! y so$re "u' es un con+icto y cu.ndo se
da.7 Escri$a las ideas de los estudiantes en la pizarra. -nmelos a compartir experiencias propias acerca de si se 2an visto
involucrados en pro$lemas y con+ictos! y so$re cmo 2an salido de ellos! por "u' 2an lleado a los mismos y "u' 2a sucedido
una vez "ue se solucionaron. %otvelos para "ue comenten acerca de 2ec2os y espacios donde se dan pro$lemas! con+ictos y
actos de violencia en la vida cotidiana. Aecu'rdeles "ue todos tienen derec2o a opinar y a ser escuc2ados con respeto y
atencin. ,ranice e"uipos! los cuales seleccionar.n un pro$lema o con+icto local o nacional para analizarlo a partir de
preuntas como3 Fen "u' consiste el con+ictoG! Fpor "u' el pro$lema se convirti en con+ictoG! F"u' factores intervinieron en su
audizacinG! F"ui'nes est.n involucrados en el con+ictoG! Fcu.les son los indicadores de "ue la situacin de violencia se
aproximaG! Fcmo pueden promoverse expresiones y actitudes favora$les para su solucinG! etc. *nstruya a los estudiantes para
"ue realicen un (ueo de roles dentro de la clase en el "ue uno de los participantes act;e como mediador y los otros como los
involucrados en el con+icto. )dales "ue anoten los puntos de vista de los diferentes involucrados en el con+icto 5motivos!
pro$lemas! intereses incompati$les! recomendaciones! etc.6. <inalmente! solicite a los e"uipos "ue presenten a toda la clase la
propuesta de solucin al con+icto local o nacional "ue eliieron. )romueva el de$ate so$re cada caso! motivando "ue se 2aan
crticas a la propuesta con el af.n de "ue la solucin sea co2erente con la cultura de paz en un am$iente de respeto! solidaridad
y tolerancia.
A"A"4 HDe la uerra a la paz en Centroam'ricaI.7 )ida a los estudiantes "ue se informen so$re los con+ictos poltico?militares de
Guatemala! El #alvador y Jicaraua ocurridos a &nes del silo pasado. , considere la posi$ilidad de invitar a personas "ue
exponan so$re 'stos o de mostrar al;n documental apto para la edad de sus alumnos. Ae;na a los escolares en e"uipos para
"ue re+exionen so$re3 antecedentes! factores causales! actores! procesos de desarrollo de los con+ictos! procesos de desarrollo
de las neociaciones! principales acuerdos tomados por las partes. *nstruya a los ni4os para "ue respondan! en sus cuadernos!
preuntas como3 F"u' responsa$ilidades tienen todos y todas en el cumplimiento de las recomendaciones derivadas de los
acuerdos de pazG! F"u' situaciones vivieron las ni4as y los ni4os durante estos con+ictos en las reiones m.s afectadas en estos
pasesG! Fcu.les fueron las consecuencias para esas ni4as y ni4os de 2a$er vivido esas situaciones difcilesG! F"u' situaciones
vivieron las mu(eres de las .reas m.s afectadas por los con+ictos armadosG! entre otras. Comente en clase acerca de la
participacin de o$iernos extran(eros en diferentes con+ictos y sus consecuencias. %otive a los alumnos para "ue re+exionen y
den su opinin al respecto. <inalmente! pdales "ue escri$an un ensayo o poema "ue re+e(e el sentimiento de la uerra! del
proceso de paz y de la posuerra.
A"A"6 En e"uipos! indi"ue a los alumnos "ue esco(an una institucin creada a partir de la &rma de los acuerdos de paz en
Guatemala y "ue se informen so$re sus funciones! o$(etivos! 2istoria! estatutos! etc. *nstr;yalos para "ue ela$oren conclusiones
acerca de la incidencia real de estas oranizaciones en la sociedad actual y para "ue presenten un reporte de su investiacin y
lo exponan a sus compa4eros en un foro donde todos y todas opinen.
A"A"8 Ae+exione con la clase acerca de factores "ue! al ser fomentados en la sociedad actual! pueden ayudar a "ue se
desarrolle y prevalezca un am$iente democr.tico y de no violencia! de manera "ue no se vuelva a vivir un con+icto armado.
Escri$a las conclusiones de los alumnos en la pizarra y pdales "ue ela$oren una ilustracin o un collae "ue represente dic2os
11
aspectos. ,ranice una HExposicin por la paz social duraderaI con los tra$a(os de los alumnos e invite a padres de familia y a
los dem.s miem$ros de la comunidad educativa a visitarla.
7 *deas para esta t'cnica se encuentran en el documento Orientaciones para el Desarrollo Curricular de Quinto Grado de Educacin Primaria.
15
5
Planifcacin
Formacin ciudadana
Cuarto bimestre
19
Centro
educativo:
Grad
o:
Secci
n:
Maestro(a
):
+2-30 8" Fortaleciendo nuestro 'uturo
Competencia Contenido Indicador del logro Actividades valuacin
;" 1emuestra una
actitud cr)tica ante
$ec$os $istricos %
sus consecuencias
en el presente para
planifcar el 'uturo"
Procedimental
Comentario
crtico de
randes
acontecimientos
en la 2istoria
uatemalteca y
latinoamericana.
Explica con sentido
crtico diversos
2ec2os 2istricos
sini&cativos y los
relaciona con las
modalidades de
desarrollo poltico y
social.
Compara las causas y
consecuencias de los
procesos de con"uista
militar y la
colonizacin a los "ue
fueron sometidos los
pue$los indenas
latinoamericanos.
Ceri&ca el sini&cado
concreto de la
*ndependencia para
las po$laciones
indenas de
Centroam'rica.
)articipa con
entusiasmo y
responsa$ilidad! en
conmemoraciones
Leen! re+exionan y discuten
acerca del &n del dominio
espa4ol en Centroam'rica.
Aelacionan los persona(es
2istricos claves en la
*ndependencia con sus
respectivos pases.
Escri$en con sus propias
pala$ras una consecuencia
de la independencia de
-m'rica 5p.. 0006
Aepasan los periodos
presidenciales del Dr.
%ariano G.lvez y de @os'
Aafael carrera en Guatemala
5p.. 0106.
A"A"!
)ortafolio.7
Lista de cote(o.7
-n.lisis de
casos.7
Aeportes
escritos.7
1=
C0A*,- +IMS,* F-*MACI./ CI01A1A/A
Semana
de
l al de de /:
"ue se oranizan en
la escuela.
Coopera en
actividades locales
orientadas al
desarrollo educativo!
1>
Competencia Contenido Indicador del logro Actividades valuacin
cient&co y artstico
de la localidad y de la
rein.
Actividad adicional:
A"A"! HComparemos 2ec2os y procesos 2istricos en las sociedades americanasI.7 Aealice un sondeo so$re lo "ue los alumnos
sa$en acerca de la con"uista! la independencia! la invasin! etc. Desta"ue en el conversatorio el sini&cado de 2ec2os!
acontecimientos y procesos 2istricos! as como de sus factores y consecuencias. )ida a los estudiantes "ue comparen el
dinamismo y sini&cado de un mismo 2ec2o 2istrico en diversos espacios eor.&cos y en distintos momentos 2istricos.
,ranice e"uipos y ori'ntelos para "ue cada uno construya un mapa del tiempo "ue incluya 2ec2os importantes so$re el
Hdescu$rimientoI! la invasin o la con"uista! destacando la forma en la "ue se desarrolla la colonizacin y sus instituciones y las
maneras de dominacin coloniales "ue se adoptaron en el continente americano. Aecu'rdeles "ue las naciones americanas "ue
2oy se conocen se formaron so$re la $ase de la desaparicin de las sociedades indenas. Enfatice los criterios de comparacin
de las 'pocas y escr$alos en la pizarra para "ue los alumnos los consideren en el momento de 2acer sus re+exiones. )ropona a
los e"uipos de tra$a(o el estudio de varios pases para lueo compararlos con Centroam'rica. )dales "ue indauen so$re el
desarrollo 2istrico de Centroam'rica y de los dem.s pases seleccionados y "ue cada e"uipo 2aa una presentacin atendiendo
los par.metros comparativos indicados 5puede tomar los sueridos en la p.. 01: del documento ODEC para Quinto Grado6.
8aa preuntas de re+exin so$re cada tema presentado! de manera "ue los alumnos activen su pensamiento crtico so$re los
niveles de violencia! discriminacin! falta de respeto a los derec2os 2umanos! entre otros factores "ue caracterizaron dic2os
acontecimientosK por e(emplo3 F"u' medios utilizaron los espa4oles para controlar la tierra de los indenas y cu.les fueron las
consecuenciasG! Fpor "u' en Estados Dnidos de -m'rica! -rentina y Canad. no 2u$o con"uista y la colonizacin fue diferente a
la "ue se dio en Guatemala! %'xico y )er;G! etc'tera.
7 *deas para esta t'cnica se encuentran en el documento de Orientaciones para el Desarrollo Curricular de Quinto Grado de Educacin
Primaria.
1B
Centro
educativo:
Grad
o:
Secci
n:
Maestro(a
):
+2-30 !" Conociendo nuestra diversidad
Competencia Contenido Indicador del logro Actividades valuacin
;" 1emuestra una
actitud cr)tica ante
$ec$os $istricos %
sus consecuencias
en el presente para
planifcar el 'uturo"
Procedimental
Descripcin de
causas! actores
y proyectos en
"ue se sustentan
los procesos de
independencia y
sus
consecuencias.
Compara las causas y
consecuencias de los
procesos de con"uista
militar y la
colonizacin a los "ue
fueron sometidos los
pue$los indenas
latinoamericanos.
Ceri&ca el sini&cado
concreto de la
*ndependencia para
las po$laciones
indenas de
Centroam'rica.
Explica con sentido
crtico las
consecuencias de los
intercam$ios
econmicos y
culturales en -m'rica
Latina.
Descri$e el rum$o de
los actuales procesos
de transculturacin en
un contexto
lo$alizado de
Leen acerca del periodo "ue
le siui a la *ndependencia
en los pases de -m'rica.
Explican los acontecimientos
"ue ocurrieron durante la
&rma de la *ndependencia en
los pases indicados en el
e(ercicio 1 5p.. 00B6.
A"A"!
)ortafolio.7
Lista de cote(o.7
-n.lisis de
casos.7
Aeportes
escritos.7
/:
P*IM* +IMS,* F-*MACI./ CI01A1A/A
Semana
de
l al de de /:
m;ltiples miraciones
e in+uenciado por los
medios de
comunicacin.
,pina crticamente
so$re el papel "ue
cumplen los
/1
Competencia Contenido Indicador del logro Actividades valuacin
medios en la
formacin de opinin
poltica y como
consumidores.
Actividad adicional:
A"A"! HLos procesos de independencia y la formacin de naciones americanasI.7 Converse $revemente con la clase so$re los
factores causales de los procesos de independencia de los pases americanos.7 ,ranice e"uipos de tra$a(o para "ue respondan
con m.s detenimiento cuestiones como3 F"u' cam$ios se 2a$an dado en las colonias americanas en casi tres silos de
dominacin colonialG! Faument o disminuy la po$lacinG! Ffue reu$icadaG! Fde "u' manera se modi&c la oranizacin de la
sociedad colonial en este periodoG! entre otras. )dales "ue! en el caso de los "ue seran m.s tarde los pases centroamericanos!
identi&"uen los sectores sociales "ue salieron $ene&ciados y los "ue resultaron per(udicados con la independencia! y "ue
comenten en "u' $ene&ci la independencia a los pue$los indenas "ue 2a$an estado sometidos a la dominacin espa4ola.
*nstr;yalos para "ue investiuen so$re la vida y el proceder de los prceres de Guatemala! "ue caractericen a dic2as
personalidades considerando las in+uencias culturales y polticas "ue reci$ieron! los intereses "ue defendan! as como las
caractersticas de los contextos polticos y socioeconmicos en los "ue se desenvolvan. <inalmente! solicite a cada e"uipo "ue
realice una presentacin p;$lica de sus investiaciones con motivo de las actividades preparatorias del 15 de septiem$re.
Comente con los ni4os y las ni4as el recorrido 2istrico?eor.&co de los pue$los en la construccin de la identidad de la nacin
uatemalteca. ,ranice seis e"uipos para "ue representen a los pue$los asi.ticos! europeos 5espa4oles6! arfunas! ladinos!
mayas y xinLas presentes en las culturas uatemaltecas. )dales "ue so$re cada pue$lo investiuen y presenten un informe "ue
contena3 orien y antecedentes 2istricos y eor.&cos! recorrido a trav's del tiempo y del espacio! aportes artsticos!
cient&cos y t'cnicos! y cultura. %otvelos para "ue tenan en cuenta 2ec2os polticos y militares en el desarrollo 2istrico de
cada uno y del con(unto de pue$los. #olicite a cada e"uipo "ue 2aa una presentacin o dramatizacin acerca de los aportes
culturales! t'cnicos y cient&cos de los distintos pue$los de la nacin uatemalteca! 2aciendo uso de pinturas! fotorafas! etc.
<inalmente! re+exione (unto con los escolares so$re las pr.cticas culturales y las actitudes necesarias para for(ar la unidad
nacional en el contexto de la diversidad sociocultural y acerca de la manera en la "ue de$en afrontarse los desencuentros
etnoc'ntricos entre los diferentes pue$los y so$re el papel "ue cumplen los medios en la formacin de opinin poltica y como
consumidores en diferentes .m$itos.
7 *deas para esta t'cnica se encuentran en el documento Orientaciones para el Desarrollo Curricular de Quinto Grado de Educacin Primaria.
//
Centro
educativo:
Grad
o:
Secci
n:
Maestro(a
):
+2-30 !" Conociendo nuestra diversidad
Competencia Contenido Indicador del logro Actividades valuacin
;" 1emuestra una
actitud cr)tica ante
$ec$os $istricos %
sus consecuencias
en el presente para
planifcar el 'uturo"
Procedimental
Comentario
crtico del
orien! 2istoria y
sini&cado de
los sm$olos
cvicos!
reliiosos y
culturales.
Explica con sentido
crtico diversos
2ec2os 2istricos
sini&cativos y los
relaciona con las
modalidades de
desarrollo poltico y
social.
)articipa con
entusiasmo y
responsa$ilidad! en
conmemoraciones
"ue se oranizan en
la escuela.
Coopera en
actividades locales
orientadas al
desarrollo educativo!
cient&co y artstico
de la localidad y de la
rein.
,pina crticamente
so$re el papel "ue
cumplen los medios
en la formacin de
opinin poltica y
Aepasan el tema de los
sm$olos patrios 5p.. 1:16.
A"A"!
A"A"4
A"A"6
)ortafolio.7
Lista de cote(o.7
-n.lisis de
casos.7
Aeportes
escritos.7
/0
P*IM* +IMS,* F-*MACI./ CI01A1A/A
Semana
de
l al de de /:
como consumidores.
Actividades adicionales:
A"A"! ,ranice la semana de HJuestros sm$olos patrios! nuestras costum$res y tradicionesI.7 )ida a los estudiantes "ue
formen e"uipos y asine un sm$olo a cada uno a &n de "ue investiuen acerca de la 2istoria y creacin de los sm$olos patrios.
*nstr;yalos para "ue representen creativamente 5en cartel! en arte manual! etc.6 el sm$olo "ue les 2aya tocado y "ue esco(an
una tradicin o una costum$re nacional o local para "ue tam$i'n la representen creativamente 5(ueo de rol! dramatizacin!
collae! comida! $aile! etc.6. -sine un da a cada e"uipo para realizar su presentacin. *nvite a los padres de familia a
presenciar la exposicin y a ayudar a sus 2i(os en las actividades oranizadas 5comida tradicional! (ueo! lectura de poemas!
etc.6. )ida a los e"uipos "ue exponan de forma crtica el tema "ue escoieron 5sm$olo! costum$re! tradicin6 y "ue incluyan
una re+exin acerca del papel de los medios de comunicacin en la promocin del civismo y la democracia.
A"A"4 *ndi"ue a los e"uipos "ue eli(an un sm$olo cultural o reliioso para "ue investiuen su 2istoria y su relacin con la
poltica! la sociedad! las costum$res y los pensamientos de los individuos a trav's del tiempo. %otive la re+exin crtica so$re los
puntos m.s destacados e in+uyentes de dic2o sm$olo en la sociedad y pdales a los escolares "ue ela$oren un resumen al
respecto. En un conversatorio eneral! instruya a cada e"uipo para "ue presente creativamente su informacin y para "ue
escuc2e respetuosamente las opiniones de los dem.s compa4eros.
A"A"6 De forma individual! #olicite a cada alumno "ue esco(a un sm$olo patrio! reliioso o cultural de la sociedad uatemalteca
y "ue escri$a un pe"ue4o ensayo so$re su in+uencia e incidencia en el pensamiento colectivo social acerca de la visin "ue se
tiene de Guatemala y de su 2istoria! as como de la manera en la "ue dic2o pensamiento rie los comportamientos enerales en
las relaciones sociales.
7 *deas para esta t'cnica se encuentran en el documento Orientaciones para el Desarrollo Curricular de Quinto Grado de Educacin Primaria.
/1