Ncleo problemico No.

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CUL ES LA EVOLUCIN EL LENGUAJE ORAL E N LOS NIOS Y NIAS DE 0 A 7 AOS?
El estudio de la evolucin del lenguaje ha experimentado notables cambios en los ltimos aos:
a) Hasta los aos 60 predomin una descripcin tratando de establecer las edades a las que se
producan los primeros hitos.
b) A partir de los aos 60 la figura del lingista N. Chomsky delimita un cambio sustancial,
marca la principal diferencia entre los hombres y los animales y la establece en el lenguaje.
Partiendo de esta idea desarrolla otras:
La capacidad de hablar de los humanos est genticamente determinada
La capacidad de adquirir el lenguaje es simplemente un proceso de desarrollo de las
facultades innatas, de forma que los nios aprenden a hablar de la misma forma como a los
pjaros les crecen las uas.
c) Desde los aos 70 hasta nuestros das el punto de vista de N. Chomsky fue completado con
otros aspectos propuestos por J. Piaget que:
Aporta la idea de que para que el nio sea capaz de desarrollar el lenguaje es necesario una
capacidad cognitiva general
Dice tambin que para que el nio pueda utilizar el lenguaje es preciso que sea capaz de
utilizar los smbolos.
CUL ES LA INTERVENCIN PEDAGGICA PARA ESTE TIPO DE DIFICULTADES?
Las intervenciones son generalmente sistemas diseados para ofrecer contexto, medidas y
experiencias necesarias para el aprendizaje del lenguaje.

Para la intervencin de los trastornos del lenguaje es imprescindible la presencia de un profesional
bien formado, lo que no anula la importancia que el profesor de aula tiene en estos casos.

Las actuaciones conjuntas de padres, profesor de aula y especialistas son de suma importancia en
la intervencin de estos trastornos.

A continuacin, podremos observar, por separado, la intervencin para cada tipo de trastorno:

1. Intervencin en las alteraciones vocales

Para la intervencin de estos trastornos, es aconsejable el cumplimiento de algunas normas
generadoras de buenos hbitos vocales y facilitadoras de ambientes clidos y apropiados. Estas
normas pudieran ser las siguientes:

Evitar situaciones de ruidos y gritos.
Hablar despacio, claro y sin gritar; no hablar desde lejos.
Usar los aparatos de audio con intensidad normal.
Evitar bebidas fras.
Conseguir trabajar en clase con un nivel aceptable de ruido.
No cortar los ambientes ruidosos con gritos.
Acostumbrar a hablar en voz alta sin tener que gritar.
Tareas de relajacin, fonacin y actividades de respiracin.
CULES SON LOS PROBLEMAS DEL LENGUAJE ESCRITO MS COMN?
Un problema frecuente que obstaculiza el aprendizaje de los alumnos se refiere al lenguaje, el cual
se ve afectado por causas fisiolgicas, sociales, funcionales, psicolgicas, afectivas, genticas y de
gnero, entre otras; en ocasiones difciles de diagnosticar.
Los problemas del lenguaje repercuten generalmente en la adquisicin de la lectura y la escritura,
con excepcin de los trastornos de la voz. Tambin pueden allanar el camino para la aparicin de
la discalculia, dificultad relacionada con la adquisicin de habilidades matemticas, que para
algunos tambin se consideran trastornos del lenguaje o por lo menos relacionados con l.
Es indispensable el tratamiento de los trastornos del lenguaje porque afecta la autoestima, las
capacidades y la calidad de vida de la persona.
Algunos signos que pueden alertarnos, como maestros o como padres, sobre posibles problemas
del lenguaje y nos ayudarn a tomar la decisin para iniciar una evaluacin o un tratamiento con un
profesional son:
Desfase cronolgico entre las capacidades lingsticas del nio y las que corresponden a su
edad.
Incomprensin cuando se le habla.
Poca o nula intencin de comunicarse.
Pobreza de vocabulario respecto a la edad del nio.
Imposibilidad de pronunciar bien los sonidos del lenguaje o de discriminarlos adecuadamente.
Errores gramaticales frecuentes.
Evitar el contacto visual.
Falta de correspondencia entre el discurso y su entonacin, gesticulacin y mmica.
Respiracin con la boca.
Habla nasal.
Dificultades para efectuar movimientos sencillos con labios y lengua.
Dificultades para tragar.
Escurrimiento de saliva.
Incapacidad para discriminar o reconocer sonidos.
Dificultades para reconocer o trazar letras en las edades correspondientes.
Problemas del desarrollo o sensoriales.
Incapacidad para reaccionar ante los gestos o a la entonacin de voz de los dems.
Imposibilidad de dar sus datos bsicos (cuando est en edad de hacerlo).
CULES SON LAS ESTRATEGIAS NECESARIAS PARA LOGRAR UNA ADECUADA
INTERVENCIN?
Intervencin en los retrasos del lenguaje

Como respuesta educativa adecuada en los retrasos leves o simples del lenguaje, lo ms eficaz, al
tratarse de nios de riesgo, sera disear programas preventivos de estimulacin lingstica.
En todos los casos, la presentacin desestructurada e informal de los estmulos, donde la
improvisacin sea la regla, no producir efectos positivos para el aprendizaje lingstico en los
nios que presenten esta sintomatologa.
Todo ello, lleva a postular un modelo de intervencin integrado en tres niveles, segn las mayores
o menores dificultades lingsticas que presenten los nios:

Estimulacin reforzada: Consiste en presentar los estmulos comunicativos y verbales
naturales en un contexto facilitador.

Reestructuracin del lenguaje: Modificando aquellos aspectos de la comunicacin y del
lenguaje con el fin de facilitar el desarrollo de ste.

Introduccin de un sistema alternativo de comunicacin: Cuando la comunicacin verbal no
sea posible.

El xito del tratamiento depende, no slo de la adecuacin del proceso de intervencin; sino,
tambin, de la edad del sujeto, de la posible lesin y de la precocidad de la intervencin.