Orientacin Educativa

Profr. Juan Carlos Garca Reyes

1 Desarrollar propuestas de Formacin, Capacitacin o Ac-
tualizacin
1.1 Anlisis entre formacin, capacitacin y actualizacin
La Orientacin educativa es un proceso de atribucin de la educacin por la que se
ayuda al educando a descubrir por s mismo los hechos y respuestas requeridos, por
medio de actividades que permitan despertar las capacidades y caractersticas en la cual
pueda enfrentar el entorno que lo rodea. Para llevar a cabo actividades de la orientacin,
se presentan diversos enfoques de cmo abordar las situaciones que de ella emanan, es
donde las formas de accin pueden ser similares o diversas. De ah se deviene el sigu-
iente cuestionamiento, la orientacin es una formacin, una capacitacin o actualiza-
cin?, maneja los tres aspectos o ninguno.
Para entender esta situacin es preciso mencionar que entendemos por cada uno de estos
conceptos:
Formacin: signica adquirir el desarrollo en una persona.
Capacitacin: es adiestrar un conocimiento.
Actualizacin: convertir una actividad pasada en actual.
Dentro de la orientacin se pueden retomar, algunos elementos por lo cual la orientacin
la entendemos como una formacin por la cual se adquieren capacidades en el desarrollo
de actividades tanto escolares como extra escolares y/o sociales. Es una capacitacin ya
que se puede adiestrar por un conocimiento y es una actualizacin teniendo como base
retomar elementos del pasado a nuevas necesidades.
Las actividades educativas donde se requiere la atencin de la orientacin. Muchas veces
no se dene la metodologa necesaria por lo que en ocasiones, la practica de la misma
llega a no tener clara sus perspectivas o propsitos. Por tanto, es necesario saber como
denir la orientacin por medio de la cual ser de acuerdo a la naturaleza de las mismas,
como puede ser una formacin , en que una capacitacin y una actualizacin.
Se pueden utilizar cada una o bien los tres aspectos o bien como una sola actividad
en la orientacin, esto tambin, por la forma en que los profesionales de la orientacin,
enfrentar situaciones adversas en el proceso educativo, donde se requiere su presencia.
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1.2 Diagnstico de Necesidades
Independientemente de las planeaciones o como se elabora para la accin de la orienta-
cin educativa; es importante destacar que es totalmente necesario, la composicin de
un diagnstico de necesidades como base fundamental en la preparacin de propuestas.
El diagnstico de necesidades debe a partir de la interpretacin de la realidad tanto,
de los educandos en sus capacidades humanas, intereses, aptitudes, actitudes, as como
analizar las necesidades se comienza a elaborar diseos y planes de orientacin para que
los educandos se preparen en el espacio escolar y puedan incorporarse al desarrollo del
entorno.
El diagnstico de necesidades debe ser la primera accin que a la mano el orienta-
dor, debido a la complejidad que presentan el desarrollo de las actividades educativas y
desde luego los niveles acadmicos donde elabora; ya que las necesidades de los educan-
dos son una serie de variedades, lo cual, la labor debe ser bastante integra. A su vez,
teniendo los resultados del diagnstico podr denir las acciones que llevara a cabo en
su ocupacin.
Dichos pronsticos enfocaran las actividades y a la vez la planeacin enfocndola desde
diversos rubros, dependiendo de la naturaleza de la conclusin , la visin y tambin se
presenta como un perl de propuesta.
1.3 Elaboracin de propuestas en base al desarrollo
una vez efectuada el diagnstico de necesidades, el orientador comienza a elaborar las
propuestas, encaminadas a la atencin de las necesidades; la atencin de las necesidades
es el propsito principal de su labor. En principio, el orientador (una vez interpretado el
diagnstico) atender las necesidades prioritarias siendo la integracin de los educandos
dentro del espacio escolar, sabiendo que la orientacin educativa atiende los niveles
secundaria y medio superior. Los cambios del desarrollo humano en estos niveles son
notablemente evidentes. Por tanto, se debe planear actividades de integracin grupal,
tales como sociodramas, recreacin entre otras.
A lo largo de los ciclos escolares se presentan diversas situaciones, tanto acadmicas
como extraescolares que de alguna manera afectan el desempeo de los educandos
y la convivencia escolar. El orientador debe de estar preparado con la aplicacin de
propuestas a la mano, las situaciones pueden ir desde aspectos individuales(problemas
de conducta, desempeo acadmico irregular, desacatos, etc.) aspectos grupales (con-
ducta grupal, desempeo acadmico, conictos con docentes) aspectos extra escolares
(inuencia del entorno familiar, sociocultural, medios masivos, comunidad, problemtica
social) situaciones que aunque sean relativas en la relacin con el espacio escolar tienen
como inuencia que se puede determinar las conductas tanto individuales como colec-
tiva de los alumnos.
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La planeacin de actividades propias del orientador, deben de ser una gama de posibili-
dades en funcin de la complejidad de las actividades escolares y por varias razones, el
orientador no debe enfocarse a un rubro especco para la atencin de las necesidades
sino de acuerdo a su diagnstico pueden englobar la elaboracin de propuestas en un
principio como formacin y si las circunstancias lo permitan en capacitacin ya sea de
los educandos y en algunos casos de los otros componentes de las labores escolares
(docentes, directivos).
En lo que si debe tener muy en cuenta el orientador es siempre estar en constante
actualizacin en su labor, debido a los constantes cambios no slo en la edad o de-
sarrollo de los educandos, sino tambin, aquellos que presenta el entorno sociocultural
que, lo rodea, algo que debe ser como un acto indispensable.
1.4 Ejecucin de propuestas y seguimiento
La ejecucin de las propuestas en la practica de la orientacin, debe de aplicar desde un
principio como parte primordial de la actividad escolar si est se encuentra dentro de la
currcula, siendo un servicio que brinda la institucin escolar. En ambos casos, el orien-
tador debe de tener a la mano las propuestas elaboradas para la atencin que se requiera,
pero tambin debe (cuando sea estrictamente necesario) echar mano de la espontanei-
dad ya que pueden presentarse situaciones que rebasen el alcance de las actividades
planeadas, circunstancias que desde luego, debe tambin de abordar, si su capacidad
y dedicacin se lo permitan. El seguimiento de propuestas es un momento de suma
importancia en la labor del orientador le permitir conocer cuales fueron los alcances de
las actividades, cuales se cumplieron, cuales no, en donde hubo carencias, imprevistos
cuales necesitan adecuaciones entre otras. El orientador, como esbozo debe de ser el
redactor de los alcances y de forma posterior debe tambin compartir y de hecho debe
involucrar a los otros actores(docentes , directivos) padres de familia- si es necesario-
con el objeto de retroalimentar los alcances, logrados, revisar los no alcanzados tomar
en cuenta los imprevistos, siendo adems que la labor del orientador no slo se limita
a la atencin propia de los educandos. Sino tambin ser parte de un equipo con el per-
sonal docente y directivo sirviendo de enlace y en muchas ocasiones como el accionar
de las actividades escolares ya sea, como asesor, facilitador de los partcipes del proceso
educativo.
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2 Organizacin de acciones de orientacin y tutora
2.1 Diagnstico de Necesidades
Con anterioridad se ha mencionado que el diagnostico de necesidades es elemento
fundamental para la elaboracin de propuestas de orientacin educativa. Sin embargo,
es esencial destacar que las necesidades en un espacio escolar son totalmente comple-
jas, y por tanto, estas suelen ser distintas, llevando a que no se cumplan las actividades
previstas.
El diagnstico de necesidades deber ser elaborado de acuerdo a la naturaleza de cada
actividad del orientador se diversica, por lo que estas acciones de pronstico se abren
tambin, lo que facilita la organizacin de las acciones en las ramas que se atiendan, en
estos casos el orientador tendr a la mano todos los elementos propios de su profesin
que le faciliten elaborar el diagnstico, y preparar con mayor base sustancial las acciones
a seguir.
2.2 Organizacin de Actividades
Las actividades planeadas sern organizadas dependiendo del rubro de orientacin, esto
desde luego con su respectivo diagnstico, a manera de ejemplo: se mencionan como
podran ser la estructura de labores en los proyectos.
Orientacin Educativa.
Problemas detectados.
Bajo rendimiento escolar.
Problemas de aprendizaje.
Reprobacin y desercin.
Apata y desinters al trabajo escolar.
Actividades a seguir.
Desarrollo de tcnicas de estudio(asesora general o particular).
Aplicacin de actividades complementarias.
Cursos de regularizacin en asignaturas difciles.
Fomento a la lectura.
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Mejoramiento de la escritura.
Actividades sensoriales y aplicacin de pensamiento.
Actividades recreativas, deportivas, culturales.
Orientacin Vocacional.
Problemas detectados.
Desconocimiento de opciones educativas.
Limitacin y desconocimiento de capacidades.
Inuencia de familiares y amistades.
Actividades a seguir.
Informacin profesiogrca actualizada.
Taller de habilidades y capacidades.
Entrevistas individuales y colectivas.
Conferencias dirigidas a padres y tutores.
Tutoria.
Problemas detectados.
Mal comportamiento en clase.
Violencia escolar (Bullying).
Adicciones.
Informacin errnea de la sexualidad.
Problemas familiares.
Inuencia del entorno social.
Actividades a seguir.
Entrevista individual, y/o familiar.
Organizacin de conferencias, cursos con especialistas.
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Canalizacin de problemtica severa a instituciones.
Cuestionario
1. Cul es la importancia de la planeacin en la orientacin educativa?
2. Cules son las semejanzas entre formacin, capacitacin y actualizacin?
3. Cules son las diferencias entre formacin, capacitacin y actualizacin?
4. Se pueden retomar estos aspectos ntegros en la planeacin de la orientacin?
5. Qu se entiende por Diagnstico de Necesidades?
6. Cul es la importancia del Diagnstico de Necesidades?
7. Cul sera las prioridad ms importante en la elaboracin de propuestas?
8. Qu factores debe de tomar en cuenta el orientador educativo en la elaboracin de
propuestas?
9. Cmo puede el orientador educativo iniciar el seguimiento de propuestas?
10. Qu se entiende por espontaneidad?
11. Por qu es importante la espontaneidad en la practica de la orientacin?
12. De qu manera debe el orientador educativo involucrar a los docentes y directivos
en las propuestas?
13. Puede el orientador educativo, ser facilitador en las actividades planeadas?
14. Por qu el diagnstico de necesidades es distinta en la orientacin?
15. Qu problemticas ms frecuentes se presentan en el espacio escolar?
16. Cmo se puede atender problemticas con la orientacin educativa?
17. Cules son las problemticas ms frecuentes en la orientacin vocacional?
18. Qu acciones se requieren para su atencin?
19. Cmo se dene la tutora y que problemtica aborda?
20. Cmo atender problemas propios de la tutora?
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