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Universidad Autnoma de Nuevo Len

Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano.





Evidencia de Aprendizaje #4





Nombre: Valeria Garca Gonzlez
Matrcula: 1627742 Grupo: 1B
Materia: Tcnicas Participativas para Trabajo Social
Maestra: Mayra Delgado








Monterrey, N.L; 21 de Septiembre de 2014
La Educacin: Una funcin del Trabajo Social Reorientado.
Anglica Gallardo (1976: 79) puntualiza que el Trabajo Social existe y seguir
manteniendo una razn del ser, desde el momento en el que existen y sigan
existiendo anomalas sociales. La funcin educadora acata tambin estas
insuficiencias sociales. Desde el momento que el Trabajo Social ataca a travs de
diversas tareas de la funcin educadora estos estados de insuficiencia en lo
subjetivo, procurando los cambios en las estructuras mentales de stos, lograr
que estos cambios se hagan extensivos en las estructuras hacia las estructuras
materiales, infraestructurales, etc., de las estructuras sociales o de la realidad
social, y de la riqueza proyectiva y valorativa superior. Por qu es as? Porque
estaramos ubicando el corte educativo del Trabajo Social, porque las personas no
sern objetos sino sujetos, porque poseern el instrumental tcnico para su
participacin adecuada. De todo esto se desprende que se trata de una
educacin intencionada, que se plantea por objetivo, una educacin que se
propone penetrar en las masas populares organizarlas, prepararlas y
encauzarlas, haca la obtencin de las metas generales que la sociedad esta
se va imponiendo.
Caractersticas de la Educacin Social de Trabajo Social: La llave para
realizar una educacin social de corte liberador y moderno est en
conjuntar las caractersticas que a continuacin delimitamos:
- Naturaleza de la Funcin Educadora
- Criticidad
- Sistematizacin en la Accin Educadora
- Cientificidad.
As como el profesor puede hacer uso de determinados procedimientos
pedaggicos, as el Trabajador Social en cunto al Educador social, debe utilizar
una o ms tcnicas pedaggicas en la que la dinmica de grupos, jueguen
papel de primer orden utilizando medios audio-visuales, que refuercen el
mensaje educativo como: Tcnicas Expositivas, Tcnicas Expositivas y
Discusin, Mtodos Psicosociales.
Horizontalidad y Dialogicidad: Ambos en situacin aprenden uno del otro, en la
situacin de de dar y recibir en forma recproca. A travs del anlisis de la palabra
del razonamiento reflexivo, busca conocer el pensamiento de otros, el
planteamiento de otros, etc.
Capacidad Proyectiva: Debe actuar a dos niveles:
* Micro-Nivel: Nivel de la comunidad, cualquiera que sta sea, de los grupos
menores y de los grupos familiares.
* Macro-Nivel: Nivel de la comunidad mayor, ciudad; una o ms ciudades.
Sujetos Actuantes: Son los dos actores en este proceso educativo: Trabajo
Social y Personas o Grupos. La educacin en cuanto al producto es el
resultado alcanzado por la experiencia o actividad de aprendizaje. Aprendizaje es
toda una experiencia repetida que se traduce necesariamente en un cambio
de conducta en el Sujeto.
La accin educativa que va del Trabajador Social a las personas o grupos de
personas, es intencionada: pretende producir ciertos comportamientos en las
personas o grupos. A la inversa, la educacin que va de las personas a grupos de
personas hacia el Trabajador Social es refleja.
Tareas de la Funcin Educadora: El Trabajador Social educa de manera
sistemtica e intencionada, las modalidades de sta educacin se da en tres
sentidos:
La capacitacin bsica: Va dirigida a lograr del grupo de forma reflexionada una
visin no slo de la problemtica local, sino de sta en su proyeccin la nacional.
La capacitacin Tcnica: Va dirigida a preparar tcnicamente al grupo para una
participacin eficaz.
A travs de la Asesora Social, ofrece las orientaciones que el grupo de personas
va requiriendo para su maduracin como tal. Es una labor de permanente
presencia, estmulo, sugestin y orientacin tcnica.