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ORIENTACIONES PEDAGGICAS
INSTRUCCIN MINISTERIAL DEL AO ESCOLAR 2014-2015

Queridas y queridos Compatriotas:
Les recibimos nuevamente en este ao escolar con la alegra de saber que nos
reconocemos como colegas, hermanas, hermanos en una misma causa y con la
seguridad de contar con cada uno y cada una para abordar en unidad la inmensa
responsabilidad de transformar y potenciar el proceso educativo, en cada escuela, liceo,
centro de formacin, oficina, local, pblico y privado donde se desarrolle la tarea de
formar los republicanos y republicanas que la Patria de Bolvar hoy necesita.
No son sencillos los retos que nos proponemos como MPPE, sin embargo la
extraordinaria experiencia y ejercicio de trabajo conjunto que nos deja la Consulta
Nacional por la Calidad Educativa (enero a Septiembre del 2014) nos indica que estamos
en buen camino, para consolidar la participacin protagnica que se necesita y para que
las acciones ministeriales reflejen el saber, sentir, querer, hacer y los propsitos de
nuestras comunidades.
Esta Instruccin Ministerial que hoy llega a sus manos recoge las principales
orientaciones pedaggicas que deben guiar este ao escolar 2014- 2015. Es menester
que la dinmica educativa en nuestro pas comience a mostrar signos evidentes de
articulacin, organizacin eficiente, prcticas efectivas y procesos sistematizados que nos
permitan avanzar con buen pie en la definicin de las polticas educativas que guen a
Venezuela en los prximos diez aos.
Por ello, instru a mis equipos de todos los viceministerios para que, de manera armnica
y constructiva, consolidaran junto a m estas orientaciones pedaggicas que hoy les
hacemos llegar y que contribuirn sin duda a que trabajemos mucho mejor en aras de los
objetivos supremos de la Nacin, formando a nuestros nios, nias, jvenes y adultos.En
cada orientacin priva un enfoque poltico pedaggico, un objetivo claro y unas
instrucciones operativas que todos y todas debern cumplir a cabalidad.
Cuenten con este Ministro, aliado y amigo de ustedes, que est plenamente convencido y
ganado para que la verdadera transformacin del pas pase necesariamente por la
educacin de nuestro Pueblo.
Hctor Rodrguez Castro
Ministro



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TEMAS Y ORIENTACIONES

LA INVESTIGACIN Y FORMACIN PERMANENTE ........................................... 2
ORIENTACIN No. 1:Los grupos de investigacin y formacin. .................................... 2
ORIENTACIN No. 2:Los programas de investigacin y formacin ............................... 2
ORIENTACIN No. 3:Los mdulos de investigacin y formacin. ................................. 2
ORIENTACIN No. 4:Los responsables institucionales ................................................. 3
ORIENTACIN No. 5:Los Congresos Pedaggicos ...................................................... 3
ORIENTACIN No. 6:Seminarios de la Coleccin Bicentenario .................................... 4
ORIENTACIN No. 7:Seminarios referidos al uso, manejo y contenidos educativos de
la porttil Canaima: 5
LOS PROCESOS DE REGISTRO Y CONTROL .................................................... 5
ORIENTACIN No. 8:Proceso de carga de matrcula.................................................... 5
ORIENTACIN No. 9:La asignacin de ttulos .............................................................. 5
PROCESOS DE SUPERVISIN EDUCATIVA ....................................................... 6
ORIENTACIN No. 10:Los mbitos de supervisin y lapsos en el ao. ........................ 6
ORIENTACIN No. 11:Los procesos de orientacin y acompaamiento. ...................... 6
ORIENTACIN No. 12:La formacin de los y las docentes con funcin supervisora. .... 7
SISTEMA DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE ............................................ 7
ORIENTACIN No. 13:EL CUIDO, USO Y RESGUARDO DE LOS RECURSOS PARA
EL APRENDIZAJE 7
CONSEJOS EDUCATIVOS .................................................................................... 7
ORIENTACIN No. 14:Registro de los Consejos Educativos ........................................ 7
ORGANIZACIN BOLIVARIANA DE FAMILIAS (OBF) .......................................... 7
ORIENTACIN No. 15:Consolidacin de la Organizacin Bolivariana de Familias en
cada centro educativo. 8
ORIENTACIN No. 16:La escuela de formacin con las familias .................................. 8
ESCUELAS TERRITORIOS DE PAZ ...................................................................... 8
ORIENTACIN No. 17:Conformacin de los CECOPAZ ............................................... 8
PROGRAMADECANTINASESCOLARES............................................................... 8
ORIENTACIN No. 18:Concursonacionalparalaconcesindelservicio ........................... 8
ORIENTACIN No. 19:Enfoque pedaggico de las cantinas ......................................... 9
ORGANIZACINYPARTICIPACINESTUDIANTIL ............................................... 9

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ORIENTACIN No. 20:SobrelaconformacindelosConsejosEstudiantiles ..................... 9
ORIENTACIN No. 21:Conformacin de los Colectivos Estudiantiles. ........................ 10
SALUDESCOLAR ................................................................................................. 10
ORIENTACIN No. 22:La salud va a la escuela .......................................................... 10
EDUCACIN INTERCULTURAL .......................................................................... 10
ORIENTACIN No. 23:Efemrides .............................................................................. 11
EDUCACIN INTERCULTURAL BILINGE ......................................................... 11
ORIENTACIN No. 24:CaracterizacindeDesplazamientodelaPoblacin Indgena ..... 11
SUBSISTEMA DEPORTIVO ESTUDIANTIL ......................................................... 11
ORIENTACIN No. 25:Articulacin para planes en conjunto ....................................... 11
ORIENTACIN No. 26:Composicin de Tablas Gimnsticas ...................................... 11
ORIENTACIN No. 27:Colectivos Deportivos ............................................................. 12
ORIENTACIN No. 28:Juegos Deportivos Estudiantiles ............................................. 12
ORIENTACIN No. 29:Grillas deportivas .................................................................... 12
ORIENTACIN No. 30:Juegos Recreativos y tradicionales ......................................... 12
ORIENTACIN No. 31:Proyecto estratgico de Ajedrez .............................................. 12
ORIENTACIN No. 32:Juegos Magisteriales .............................................................. 13
ORIENTACIN No. 33:Las tres sesiones de actividad fsica, educacin fsica y deporte13
PROMOCIN CULTURAL EN LAS ESCUELAS .................................................. 13
ORIENTACIN No. 34:Grilla cultural en instituciones educativas. ............................... 13
ORIENTACIN No. 35:Actividades en horarios estables ............................................. 13
ORIENTACIN No. 36:Promocin y divulgacin ......................................................... 13
ORIENTACIN No. 37:Grupos estables de cultura. .................................................... 13
ORIENTACIN No. 38:De los grupos estables estudiantiles ....................................... 14
ORIENTACIN No. 39:Las estrategias y alianzas ....................................................... 14
ORIENTACIN No. 40:ORIENTACIN NMERO 41: Promocin y difusin ............... 14
EDUCACIN INICIAL Y PRIMARIA. ..................................................................... 14
ORIENTACIN No. 41:Educacin Inicial. .................................................................... 14
ORIENTACIN No. 42:Educacin Primaria. ................................................................ 15
ORIENTACIN No. 43:Laplanificacin educativa, proyectos de aprendizajes y
proyectos integrales 15
ORIENTACIN No. 44:Educacin Ambiental .............................................................. 16
ORIENTACIN No. 45:Evaluacin Educativa .............................................................. 16

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ORIENTACIN No. 46:Alimentacin escolar y tiempo de descanso ............................ 16
Educacin Especial ............................................................................................... 17
ORIENTACIN No. 47:DelaOrganizacinEducativa .................................................... 17
ORIENTACIN No. 48:Delaatencineducativaintegral ................................................ 18
ORIENTACIN No. 49:Lavinculacinconlacomunidad................................................. 18
EDUCACIN MEDIA GENERAL, MEDIA TCNICA Y MODALIDAD DE
EDUCACIN DE JVENES, ADULTOS Y ADULTAS. ........................................ 19
ORIENTACIN No. 50:Micromisin Simn Rodrguez (MMSR) .................................. 19
ORIENTACIN No. 51:Programa especial de formacin acelerada de docentes
(PEFAD) 19
ORIENTACIN No. 52:Dotacin de laboratorios ......................................................... 20
ORIENTACIN No. 53:Batalla contra la repitencia y el abandono escolar ................... 20
ORIENTACIN No. 54:Recibimiento de estudiantes de primer ao de educacin media.20
ORIENTACIN No. 55:Escuelas Tcnicas .................................................................. 21
ORIENTACIN No. 56:Educacin de Jvenes, Adultas y Adultos ............................... 22


LA INVESTIGACIN Y FORMACIN PERMANENTE
La profundizacin de la transformacin del modelo educativo que demand la sociedad
venezolana, en el marco de la consulta nacional por la calidad educativa y los propsitos
de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, requiere un enfoque
formativo articulado a los procesos de investigacin sobre la accin y los contextos donde
se desarrolla la actividad pedaggica, en funcin de producir colectivamente conocimiento
para la transformacin de las prcticas educativas.
ORIENTACIN No. 1: Los grupos de investigacin y formacin.
Para la consecucin de los objetivos que nos proponemos en esta materia, se establecen
tres grupos para la investigacin y formacin: 1) los maestros y maestras agrupados en
colectivos segn las lneas de investigacin de comn inters, 2) los directores del
sistema educativo (directores generales del ministerio, directores de zonas educativas y
los docentes con funcin supervisora) agrupados por temas de inters colectivo y 3)
directores de centros educativos agrupados segn las lneas de investigacin afines.

ORIENTACIN No. 2: Los programas de investigacin y formacin
Cada uno de los grupos seguir alguno o varios de los programas que estamos
proponiendo para profundizar la perspectiva que nos orienta este ao:
1. Programa de formacin para el ingreso a la docencia (por definir de acuerdo a los
resultados dela Consulta por la Calidad Educativa y normas que rigen la materia).

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2. Programa de investigacin y formacin en el ejercicio docente.
3. Programa de investigacin y formacin en la direccin y supervisin del sistema
educativo,
4. Programa de investigacin y formacin en direccin de las instituciones educativas.
5. Programa de formacin complementaria.
6. Programa de formacin Micromisin Educativa Simn Rodrguez

ORIENTACIN No. 3: Los mdulos de investigacin y formacin.
En cada uno de estos programas tendremos mdulos diferenciados. Los mdulos
constituyen una unidad orgnica que se complementan mutuamente. Todos los grupos
inscritos en los proceso de formacin e investigacin deben transitar por todos los
mdulos de modo que puedan tener acceso a los posible crditos universitarios y se
pueda acreditar la experiencia de formacin e investigacin por alguna de las
universidades venezolanas.
Los mdulos del Sistema Nacional de Investigacin y Formacin Permanente del
Magisterio Venezolano son:

1. Reflexin, Sistematizacin e investigacin sobre la prctica. Todos los grupos inscritos
en el proceso de investigacin y formacin trabajarn en la sistematizacin de la
transformacin de su experiencia concreta.
2. Congresos pedaggicos escolares, municipales, estadales y nacional donde todos los
grupos inscritos en el sistema de investigacin y formacin presentarn los avances de
sus trabajos de sistematizacin.
3. Actividades de debate, intercambio de conocimientos e informacin (cursos, talleres y
seminarios) para enriquecer sus trabajos de sistematizacin con aportes terico-
conceptuales.
4. Experiencias educativas fuera del centro de trabajo (expediciones pedaggicas,
intercambio interinstitucional) de modo que se puedan encontrar las experiencias
similares y los grupos de investigacin y formacin puedannutrir sus experiencias con
otras.
5. Publicaciones, que permitan poner a circular los trabajos de sistematizacin de los
grupos inscritos en el sistema de investigacin y formacin.

ORIENTACIN No. 4: Los responsables institucionales
El Presidente Nicols Maduro orden la creacin de la escuela de formacin permanente
del magisterio y sta se est desarrollando territorialmente.

En cada municipio hay un centro de referencia que tiene por responsabilidad: promover y
apoyar la investigacin y la formacin de todos los docentes del municipio, su desarrollo
articulado, la activacin de los encuentros entre docentes con intereses afines y la
creacin de redes de conocimiento para que las experiencias puedan enriquecerse a
partir de nuevas estructuras conceptuales y experiencias compartidas. Estos centros
coordinarn los congresos pedaggicos municipales. as como su desarrollo
conjuntamente con los directivos de las escuelas en la escala respectiva. El responsable
del Centro Municipal sistematizar los resultados del Congreso Municipal conjuntamente

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con la vocera de sistematizacin de las escuelas (cada escuela deber escoger un
vocero de los equipos de sistematizacin). Esta sistematizacin se enviar al Centro
Estadal.
En cada estado del pas hay un centro de investigacin y formacin que tiene la
responsabilidad de promover y apoyar la investigacin y la formacin de todos los
docentes del estado, su desarrollo articulado, la activacin de los encuentros entre
docentes con intereses afines y la creacin de redes de conocimiento para que las
experiencias puedan enriquecerse a partir de nuevas estructuras conceptuales y
experiencias compartidas. El responsable del Centro Estadal coordinar y organizar el
Congreso Estadal as como su desarrollo conjuntamente con los y las coordinadoras de
los Centros Municipales. El responsable del Centro Estadal sistematizar los resultados
del Congreso Estadal conjuntamente con la vocera de sistematizacin de los Congresos
Municipales (cada municipio deber escoger un vocero de los equipos de
sistematizacin). Esta sistematizacin se enviar al Centro Nacional.
Este proceso se avanzar de manera articulada con los responsables de Supervisin y
Formacin Permanente de los municipios, as como de las zonas educativas de acuerdo a
las fechas establecidas en el calendario educativo.
Las sntesis de las experiencias escolares as como los resultados de los congresos
pedaggicos sern colgados en la pgina www.araguaney.me.gob.ve de la siguiente
manera:
Al director se le asignar un usuario con su respectiva clave, a travs de la cual colgar
las experiencias de su institucin.
Al responsable del centro local se le asignar un usuario con su respectiva clave, a travs
de la cual colgar las experiencias de su municipio.
Al responsable del centro estadal se le asignar un usuario con su respectiva clave, a
travs de la cual colgar las experiencias de su estado.
La sistematizaciones de las experiencias pedaggicas, resultado de las investigaciones
con mayor pertinencia socio-poltica que cumplan con los propsitos del Sistema de
Investigacin y Formacin, sern publicadas de acuerdo a determinados requisitos
establecidos para tal fin por el Centro Nacional de Investigacin y Formacin Permanente
en revistas fsicas y digitales.
ElCentro Nacional de Investigacin y Formacin Permanente del Magisterio Venezolano
(CENAMEC) jugar un papel fundamental en los procesos formativos y de investigacin a
nivel nacional, de cara a ejecutar la poltica de investigacin y formacin permanente que
se materializa mediante planes, programas y proyectos para todos los niveles y
modalidades del Subsistema de Educacin Bsica del MPPE. Se constituye en una
instancia de apoyo y acompaamiento al proceso de investigacin y formacin que desde
los colectivos escolares se avanzar a partir de la investigacin de su prctica pedaggica
para la construccin social del conocimiento.
ORIENTACIN No. 5: Los Congresos Pedaggicos
Los Congresos Pedaggicosestn dirigidos a los maestros y maestras en general, se
realizarn como un proceso donde los problemas identificados en la consulta por la
calidad educativa, se convierten en temas de investigacin y de formacin, con una
dinmica metodolgica que comience con el anlisis de la prctica para la programacin
de la transformacin, en cuatro fases a saber:

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Fase 1: Escolar desde el 16 hasta el 26 de septiembre 2014.
Fase 2: Municipal desde el 02 hasta el 13 de febrero 2015.
Fase 3: Estadal desde el 20 hasta el 24 de abril 2015.
Fase 4: Nacional desde el 22 hasta el 26 de junio 2015.

Desde el 16 al 26 de septiembre todas las instituciones escolares constituyen sus
colectivos de investigacin y formacin permanente, abordan los problemas que
surgieron de la evaluacin del ao escolar 2013-2014, valoran su desarrollo, los logros
alcanzados, los obstculos que surgieron, el desarrollo educativo de los estudiantes, el
desarrollo del colectivo escolar, el desarrollo de los planes, programas y proyectos que
se desarrollan en la institucin, el clima escolar, la direccin de la escuela, el desarrollo
de la relacin con la comunidad y sus organizaciones y todos los aspectos, elementos,
procesos, problemas y otras situaciones que el colectivo identifique como los puntos a
abordar en el desarrollo de la gestin educativa y pedaggica del ao escolar 2014-
2015.

Como hemos dicho anteriormente, el colectivo lo dirige el o la directora con la
participacin de todos y todas los y las docentes de la institucin y durante cinco das se
abordan en un horario convenido desde la valoracin que haga el colectivo como
suficiente y necesario para desarrollar la constitucin del colectivo de investigacin y
formacin permanente de la institucin en su Congreso Pedaggico Escolar.
De esta forma, convocamos a las voluntades y a la conciencia de los y las docentes de
Venezuela a desarrollar durante estos 10 das una profunda reflexin sobre la prctica
educativa desarrollada y por desarrollar.

El Congreso Pedaggico Escolar permite reflexionar sobre lo que hemos hecho y a
partir de esto, disear un plan en elcual se ejecute la gestin educativa desde la
revisin permanente de nuestra prctica en reuniones regulares y en un funcionamiento
permanente que incentive investigar, convocar a debatir lo que hacemos, revisar,
intercambiar experiencias de innovaciones pedaggicas, y permita evaluar
regularmente, as como sistematizar lo que hacemos y someterlo a la consideracin de
nuestro colectivo y a otros colectivos.

ORIENTACIN No. 6: Seminarios de la Coleccin Bicentenario
Estarn en el marco del Proceso de Investigacin y Formacin Permanente, dictados
fundamentalmente, por los autores de la Coleccin Bicentenario.
Los Seminarios estn dirigidos a las y los Directivos de Zonas Educativas, Planteles y
personal de Supervisin de los municipios y parroquias y las y los docentes de las
instituciones educativas a nivel nacional.
Los Seminarios se desarrollaran durante todo el Ao en los Centros de Investigacin y
Formacin Regionales en las siguientes fechas:
10 de octubre al 28 de noviembre de 2014.

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22 de enero al 23 de febrero de 2015.
24 de abril al 26 de junio de 2015.
Cada actividad previamente ser informada en las regiones, a la Direccin de Formacin,
Divisin Acadmica y Coordinacin de los Centros de Investigacin Regional.
Los seminarios no sern siempre en los mismos sitios, con la finalidad de darle
oportunidad a las y los docentes de reas geogrficas ms lejanas de los Centros de
Investigacin Regionales.

ORIENTACIN No. 7: Seminarios referidos al uso, manejo y contenidos
educativos de la porttil Canaima:
Se realizarn en los Centros Regionales y Locales de cada uno de los estados, siguiendo
la misma ruta establecida para el Seminario de la Coleccin Bicentenario, con la cual
estamos familiarizados con la experiencia obtenida en el primer Seminario de la Coleccin
Bicentenario (27 de junio al 31 de julio de 2014).
Las fechas para los Seminarios sobre el uso, manejo y contenidos educativos de la
porttil Canaima, se establecern con los Coordinadores de los Centros Regionales de
Desarrollo y Produccin de Contenidos, Fundabit y, las y los docentes del Colectivo
Pedaggico del Proyecto Canaima Educativo del ente ministerial.


LOS PROCESOS DE REGISTRO Y CONTROL
El Sistema de Gestin Escolar es una herramienta de apoyo y control de gestin, que
sistematiza desde el punto de vista del plantel la gestin de la informacin acadmica,
planta fsica, datos socio-econmicos, desarrollo endgeno, docentes, personal directivo,
calificaciones, documentos probatorios de estudio, en los diferentes niveles y modalidades
del Subsistema de Educacin Bsica enmarcado en el desarrollo y fortalecimiento de este
ente ministerial, en pro del beneficio a nuestras nias, nios, adolescentes, adultos y
adultas en todos sus niveles y modalidades.
Su objetivo es realizar el registro de todas y todos las y los estudiantes de los Niveles y
Modalidades del Subsistema de Educacin Bsica, para mantener la data actualizada y
en lnea en correspondencia con las polticas del Estado venezolano con respecto al
gobierno electrnico, a fin de obtener los indicadores necesarios para la toma de
decisiones en el mbito de la gestin educativa.
ORIENTACIN No. 8: Proceso de carga de matrcula.
Desde el 15 de septiembre el Sistema de Gestin Escolar, estar disponible para que los
directores y directoras de las instituciones educativas oficiales y privadas deben cargar la
matrcula de los estudiantes de cada plantel.
Matrcula de todos los estudiantes de los niveles y modalidades:
1. Matrcula de Educacin Inicial y Primaria: 22 al 26 de Septiembre 2014
2. Matrcula de Educacin Media opciones Media General y Media Tcnica: 06 al 10 de

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octubre 2014
3. Matrcula de Educacin Jvenes, adultos y adultas 1er perodo: 20 al 24 de octubre 2014
4. Matrcula de Educacin Especial: 10 al 14 de noviembre 2014
5. Matrcula de Educacin Jvenes, adultos y adultas 2do perodo: 13 al 17 de abril 2015

ORIENTACIN No. 9: La asignacin de ttulos
Para la entrega de los ttulos de Educacin Media es obligatoria la matrcula de cada
estudiante, ya que la asignacin ser realizada por el Sistema de Gestin Escolar de
manera tal que cada serial de ttulo corresponder a un solo estudiante matriculado. A
travs de este mecanismo se realizar la verificacin inmediata de los ttulos por parte de
las universidades y las instituciones que as lo requieran.

PROCESOS DE SUPERVISIN EDUCATIVA
La Supervisin Educativa orienta y acompaa el proceso educativo en el marco de la
integracin escuela-familia-comunidad acorde con los diferentes niveles y modalidades
del Subsistema de Educacin Bsica, es parte integral de una gestin democrtica y
participativa, signada por el acompaamiento pedaggico. Su objetivo es:
Garantizar el cumplimiento de la poltica pblica educativa del Estado, mediante el
conocimiento sistemtico de la realidad educativa en todos los niveles y modalidades del
Subsistema de Educacin Bsica.
ORIENTACIN No. 10: Los mbitos de supervisin y lapsos en el ao.
La supervisin para el ao escolar 2.014 - 2.015 se realizar en dos mbitos:
1. El primer mbito, se ejecutar en el transcurso del ao escolar, en todas las instituciones
educativas, suscrita a las orientaciones de cada nivel y modalidad. La Divisin de
Supervisin de la Zona Educativa debe garantizar el perfil acadmico en cada nivel y
modalidad en los Municipios o Parroquias escolares.
2. El segundo mbito, corresponde a las tres Jornadas Nacionales de Supervisin Educativa
organizadas por la Direccin General de Supervisin Educativa en las siguientes fechas:
la primera del 12 al 23 de enero de 2.015, la segunda del 13 al 24 de abril de 2.015, y la
tercera del 15 al 26 de junio de 2.015.
Los resultados de las supervisiones realizadas se registrarn en el Sistema de Gestin
Escolar.
El Jefe de la Divisin de Supervisin Educativa, elaborar el plan anual conjuntamente
con docentes con funcin supervisora de la Zona Educativa, atendiendo a los siguientes
criterios:
1. Diagnstico Institucional.
2. Objetivo General.
3. Contenidos de la supervisin.
4. Acciones tendentes al logro del objetivo.
5. Cronograma para la implementacin de las acciones.
6. Responsables y Corresponsables.

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Fecha de entrega a Nivel Central: 19 de septiembre de 2.014. Deben remitirlo a la
Direccin General de Supervisin Educativa, enviando el plan de trabajo en digital al
siguiente correo: dgsupervisioneducativa@gmail.com
Los jefes de Municipios o Parroquias Escolares deben elaborar el cronograma de visita a
las instituciones educativas de su jurisdiccin, el cual estar anexo al plan de la Divisin
de Supervisin Educativa.
ORIENTACIN No. 11: Los procesos de orientacin y acompaamiento.
Para realizar las visitas de orientacin y acompaamiento pedaggico a todas las
instituciones educativas en el ao escolar 2014 2015, se debern atender, identificar y
orientar los siguientes aspectos:
1. Poblacin en edad escolar matriculada y no matriculada.
2. Proceso Pedaggico.
3. Idoneidad acadmica de los docentes.
4. Gestin escolar con la participacin protagnica de la Comunidad Educativa.
5. Calidad de la infraestructura, entre otros aspectos que iremos definiendo segn los
resultados de la consulta nacional por la calidad educativa.
ORIENTACIN No. 12: La formacin de los y las docentes con funcin
supervisora.
Es fundamental la incorporacin de los docentes con funcin supervisora en el Sistema de
Investigacin y Formacin Permanente del Magisterio Venezolano.La atencin en el
Sistema de formacin se dar en la siguiente escala: Primero, para los Jefes de Divisin.
Segundo, para los Jefes de Municipios o Parroquias Escolares y Directores de
Instituciones Educativas. Y, Tercero para docentes con funcin supervisora municipales.
De crearse otras instancias de supervisin, producto de la reorganizacin del despliegue
territorial del Ministerio del Poder Popular para la Educacin, daremos las indicaciones
que correspondan.

SISTEMA DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
El Sistema de Recursos para el Aprendizaje lo conforman dos componentes
fundamentales, el primero, la dotacin de medios y recursos didcticos integrados por
materiales bibliogrficos y no bibliogrficos (mapas, globos, modelos, laboratorios,
microscopios, entre otros), y la tecnologa de la informacin y comunicacin, que
contribuyen al desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje a travs de los cuales se
potencia el pensamiento crtico, reflexivo, creador de las y los estudiantes; y segundo, la
formacin integral de las y los docentes en el uso de los recursos y medios,que les sirvan
de apoyo en la elaboracin de proyectos de aprendizajes,elaboracin de las estrategias
didcticas y actividades para el desarrollo de la clase que genere aprendizajes
significativos, asegurando una educacin con pertinencia y calidad.

ORIENTACIN No. 13: EL CUIDO, USO Y RESGUARDO DE LOS
RECURSOS PARA EL APRENDIZAJ E
Se orienta a todos los equipos de direccin de las diferentes instituciones educativas en el

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mbito nacional, el uso,mantenimiento y adecuado resguardo de la dotacin recibida en
los centros de recursos para el aprendizaje.El personal directivo de las distintas
instituciones educativas en el territorio nacional debe garantizar el uso de la Coleccin
Bicentenario y su adecuado mantenimiento, organizando los procesos de distribucin de
los libros a todo el personal docente y al estudiantado.
Es importante que los libros de la Coleccin Bicentenario lleguen efectivamente a manos
de sus destinatarios, evitando la prctica de la acumulacin de material que se suele
observar en algunos centros educativos. La Coleccin Bicentenario, producto de un
importantsimo esfuerzo de produccin intelectual y pedaggica, debe constituirse en una
herramienta de uso cotidiano en todas nuestras instituciones educativas.
Todos los coordinadores regionales de los Centros de Recursos para el Aprendizaje se
incorporarn al Sistema Nacional de Formacin e Investigacin del Magisterio
Venezolano, para el uso de las computadoras Canaima, radio escolar,medios
audiovisuales,peridico escolar y fotografa.
CONSEJOS EDUCATIVOS
Los consejos educativos son la instancia formal de gestin participativa de la escuela. Es
poltica de este Ministerio profundizar en la concrecin de las estructuras de gestin
escolar participativa y por ello orientar y acompaar la conformacin de los consejos
educativos, de acuerdo a las normas que irn complementando la Resolucin que los
regula. Iniciaremos desde el MPPE un proceso para recopilar y constatar la veracidad de
la informacin sobre los consejos educativos existentes en el pas. Debemos lograr
cualificar la informacin en cuanto al nmero y caracterizacin de los consejos educativos
a nivel nacional, aportando data confiable y verificable que facilite realizar el
acompaamiento y orientacin de los mismos as como su articulacin en redes
temticas.
ORIENTACIN No. 14: Registro de los Consejos Educativos
Durante todo el primer semestre del ao escolar se deber: En primer lugar; aplicar la
matriz nica de registro de consejos educativos, reportando a travs de ella los consejos
educativos nuevos, los preexistentes pero que han sido registrados recientemente y la
informacin no consolidada de los consejos educativos que ya existan con anterioridad.
Velar porque la informacin a reportar est lo ms completa posible, cuidando sobre todo
los datos de identificacin del plantel, RIF del consejo educativo, medios de contacto con
el directivo de la institucin y caractersticas de los proyectos que desarrollan. En segundo
lugar; verificar que todo consejo educativo reportado est registrado en taquilla nica tal
como lo ordena la resolucin sobre Consejos Educativos. No se considerarn como
consejos educativos vlidamente constituidos los que no cuenten con el correspondiente
registro.

ORGANIZACIN BOLIVARIANA DE FAMILIAS (OBF)
La OBF constituye una gran esperanza para la escuela venezolana. Estamos asumiendo
el reto de apostar con seriedad y constancia a fortalecer las organizaciones de base social
para hacer que la escuela tenga controles familiares y apoyos mutuos de modo que las
familias tambin asuman su responsabilidad en el proceso de formacin. El objetivo es
consolidar la presencia de la Organizacin Bolivariana de Familias en cada estado como

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base social articulada para la promocin, defensa, impulso y mejoramiento de la
educacin pblica.
ORIENTACIN No. 15: Consolidacin de la Organizacin Bolivariana de
Familias en cada centro educativo.
Este ao escolar debemos garantizar la consolidacin de las estructuras de base de la
OBF en cada escuela o liceo del pas. Para ello es importante realizar estas acciones:
1. Desarrollar el proceso de conformacin de las voceras escolares de la OBF, conformadas
por doce (12) personas como mnimo, en cada escuela o liceo del pas; velando porque
sean personas sin vnculo laboral con el MPPE.
2. Elaborar el registro detallado de esos voceros y voceras, identificando nombres, cdulas,
telfonos, direccin y medios de contacto por correo y/o redes sociales.
3. Implementar el proceso de formacin de las y los voceros de la OBF en todas las
parroquias del pas.
ORIENTACIN No. 16: La escuela de formacin con las familias
En todas las parroquias debemos instalar la escuela con las familias con un programa
abierto de formacin que faciliten la responsabilizacin de las familias en el proceso de
educacin de los nios, nias y jvenes Para ello deben haber seleccionado el centro
educativo por parroquia en el cual funcionar la escuela de formacin de las familias en
general y de la Organizacin Bolivariana de Familias en particular.

Desde el MPPE iremos desarrollando un programa de formacin general. En cada estado,
municipio, parroquia, escuela se decidirn los temas que respondan a las necesidades de
los grupos familiares.

ESCUELAS TERRITORIOS DE PAZ
El impulso de la poltica de paz y convivencia en toda la geografa nacional, tal como lo ha
indicado nuestro Presidente Nicols Maduro, es tarea impostergable que debemos asumir
con fortaleza y compromiso en este nuevo ao escolar. Menos violencia, ms
convivenciadebe ser la premisa. Para ello, desde el MPPE hemos venido impulsando la
creacin de los Circuitos Educativos Comunitarios de Paz (CECOPAZ), que deben llegar
a ser la expresin ms genuina de articulacin entre instituciones del Estado y con el
poder popular organizado.
Esto en pro de generar los mecanismos de prevencin, seguridad, convivencia y paz en
nuestras escuelas y sus entornos comunitarios, desde la accin educativa, cultural,
deportiva y recreativa constante, en uso del tiempo de ocio estudiantil con propuestas
atractivas y motivadoras, que reconozcan las necesidades e intereses de las y los
estudiantes. El objetivo es identificar los espacios territoriales (poligonales) y conformar
los Circuitos Educativos Comunitarios de Paz (CECOPAZ) en las diversas parroquias del
pas.
ORIENTACIN No. 17: Conformacin de los CECOPAZ
Desde el MPPE entregaremos un documento metodolgico para la definicin de los
circuitos educativos y cada zona educativa y su estructura irn definiendo sus propios

13

circuitos para luego oficializarlo y avanzar a una idea ms territorializada de la estructura
de la educacin venezolana. De modo que se defina qu centros educativos se agruparn
por circuito a partir de un mbito territorial compartido, estando ligados por la cercana
entre ellos como primer criterio (escuelas entre las cuales se pueda llegar a pie con
facilidad). Ese mapeo de poligonales arrojar un primer producto: el nmero de Circuitos
de Paz que se constituirn por parroquia. Es importante destacar que ninguna institucin
educativa debe quedar por fuera de una poligonal de un Circuito educativo de paz.
Desde el MPPE entregaremos las orientaciones iniciales para la conformacin de los
circuitos. La responsabilidad de la conformacin de los Circuitos debe recaer en las zonas
educativas y sus equipos de trabajo de manera integral.
PROGRAMADECANTINASESCOLARES
Lascantinasescolaressonestablecimientosubicadosenlasinstitucioneseducativas-pblicas
yprivadas-enlascualessepreparanyexpendenalimentossanosy
nutritivos.Ofrecenunserviciointegralmediantelaofertadeproductos
apreciosjustosyconhomogeneidadhaciatodalaComunidadEstudiantil. El objetivo es
impulsarestrategiasquegaranticenlacalidadypertinencia
nutricionaldelservicio,laparticipacinactivadelacomunidad
educativaylasupervisinintegralalascantinasescolaresentodaslas
institucioneseducativasdelpas.
ORIENTACIN No. 18: Concursonacionalparalaconcesindelservicio
ConlafinalidaddedarcumplimientoalasnormativasestablecidasporelMinisteriodelPoderPopul
arparalaEducacin,sedeberealizarenelmarcodeliniciodelaoescolar-
entodaslasinstitucioneseducativasquecuentenconelserviciodecantinaescolar-
unaconvocatoriaparaotorgarorenovarlaconcesindelservicioalaspersonasnaturalesyjurdic
asinteresadas.
Enestesentido,esresponsabilidaddelasZonasEducativasiniciaresteprocesoenelmesdeSepti
embredel2014,paralocualdebemosaplicarelsiguientecronograma:
Semanadel16al19deSeptiembre:HacermuchapromocinyasegurarqueelConsejoEducativ
oefecteelllamadoaconcursoatravs de
carteleras,boletinesinformativos,radioydemsmediosdecomunicacin,informandoatodoslos
interesadosenparticiparcomoConcesionarios(prestadoresdelservicio),losrequisitosquedebe
npresentar,ascomolosproductospermitidosparalaventa.
Semanadel22al24deSeptiembre:ElConsejoEducativodeberecibir,analizar,yevaluarlasofer
taspresentadasporlosconcesionariosinteresadosenprestarelserviciodeCantinaEscolar.Exigi
endoquecumplanconlosrequisitosestablecidosporMinisteriodelPoderPopularparalaEducaci
n.
Entreel29y30deSeptiembre:AsegurarqueelConsejoEducativorealiceunaAsambleaExtraor
dinariaEscolar,afindepresentarlasofertasdeservicios,yenconsensoporlamayoradelasylosas
istentesvinculadosalagestinescolarseleccionaralconcesionarioqueprestarelservicio;deja
ndoconstanciaenactarespectiva.
01deOctubre:RealizaryfirmarelContratoentreelConsejoEducativoyelConcesionarioquepre
starelserviciodeCantinaEscolarparaelaoescolar2014-2015.
Semanadel06al10deOctubre:TodaslasZonasEducativasdebenenviarunreportealaDirecci
ndeProteccinyDesarrolloEstudiantildelascantinasconstituidas.

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Laspersonasnaturalesojurdicasqueseencuentrenprestandoelservicio,deberncontinuarcon
laofertadeproductos,hastatantosesuscribaelcontratoconelconcesionarioqueresulteelegidop
araelaoescolar2014/2015.

ORIENTACIN No. 19: Enfoque pedaggico de las cantinas
Enfuncindegarantizarunenfoquepedaggicoalserviciodecantinaescolar,cadainstitucined
ucativadebergarantizarelcuidadodelossiguientesaspectos:
Contribuiramejorarelestadonutricionalylaculturadehbitosalimenticiosenlacomunidadeduca
tiva.
Promoverlacoparticipacindelosconcesionariosdeserviciode
laCantinaEscolarenlosprocesosdeformacinpermanente
desdeelConsejoEducativoatravsdelComitdeAmbiente,AlimentacinySaludIntegralenlas
reaslegales,nutricionalesy ecolgicas.
Institucionalizarunmecanismodesupervisinymonitoreopermanentequepermitaladetermina
cintempranadefallasydebilidadesenlaprestacindelservicioparasucorreccininmediata.

ORGANIZACINYPARTICIPACINESTUDIANTIL
Enelprocesodegenerarlosejerciciosdemocrticos,participativosyprotagnicosestablecidose
nlaConstitucindelaRepblicaBolivarianadeVenezuelayenlaLeyorgnicadeEducacin. El
Objetivo es impulsarlaconformacin
delosConsejosEstudiantilesylosClubesEstudiantilesendiversasreasdeinters:culturales,d
eportivas,ecolgicas,cientficas,productivas,matemticas,ctedrabolivariana,patrullaje,cruz
roja,entreotras,conelfindegenerarenelmbitoescolarunambientedemocrtico,participativoy
protagnicoquepotencielascapacidadesdelasylosestudiantesentodoslosnivelesymodalidad
esdelsistemaeducativo.
ORIENTACIN No. 20: SobrelaconformacindelosConsejosEstudiantiles
Elconsejoestudiantileslainstanciaorganizativaycorresponsabledelcolectivodelasylosestudia
ntesinscritaseinscritosencadainstitucineducativaoficialyprivada.
1eraEtapa:Conformacin
1. RealizarlasEleccionesdelosVocerosdeAula,cuyarepresentacinconformarnelConsejoEstu
diantilencadainstitucineducativa.Esteprocesoserealizarentreel01al15deOctubrede2014.
2. Conformarlaasambleainstitucineducativa,cuyarepresentacinsonlosVocerosyVocerasprin
cipalesysuplentesdelasAulas.
3. Enelmarcodelainstalacindelasasambleas,sedeberelegirunVoceroounaVoceraPrincipalys
uplentequerepresentelainstitucineducativa.
2daEtapa:Registro
RegistrartodoslosvocerosylasvocerasqueconformanlosConsejosEstudiantilesdelasinstituci
oneseducativas,conunformatonicoqueseenviardesdelasededelMinisteriodel Poder
Popular para
laEducacin.Enlosprimeros15dasdelmesdenoviembresedebeentregaralosmunicipiosescol
ares.Entreel16y

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el21denoviembredebernserremitidosalaszonaseducativas,eneldepartamentodeljefededivi
sindeproteccinydesarrolloestudiantil.
ORIENTACIN No. 21: Conformacin de los Colectivos Estudiantiles.
Los colectivos estudiantiles
sonunaformadeorganizacinespecializadacuyofinesreuniralasylosestudiantesafinesaunaac
tividadespecfica(deportiva,acadmica,cultural,recreativa, operativa, entre
otras)ydeall,potenciarsuscapacidadesparabeneficio propio, del grupo y de la propia
institucin educativa.Para lograr esto:

1. CadainstitucineducativaofreceraliniciodelaoescolarlosClubes:deportivos(ajedrez,balon
cesto,futbol,voleibol),acadmicos(matemticas,ciencias,ecolgicas,sociedadbolivariana),c
ulturales(teatro,msica,pinturaydibujos),ciudadanos(patrullaje,cruzroja).
2. Lacaptacinsedebehaceratravslamotivacinpersonaldelas y
losestudiantesopormotivacinporpartedelosdocentes.
3. Eldirectordebedelegarlafuncinaundocente,personaladministrativoopadreencadaClub,que
estarencargadodepotenciar,orientareincentivarlasactividadespropiasdelClub.
4. LasZonasEducativasdebentenerunregistrodelosClubesconformadosconsusintegrantesy
personas encargadas.

SALUDESCOLAR
Conforme a laLeyOrgnicadeEducacin, la escuela es tambin un espacio para la
promocindelasalud,lalactanciamaternayelrespetoporlavida,as como para
ladefensadeunambientesano,seguroyecolgicamenteequilibrado.
Duranteelaoescolar2014-2015serealizarndiferentesaccionespara
lapromocinyeducacinparalasalud. El objetivo es realizarlaevaluacindelosde todos los
niveles y modalidades,
paraladeteccindepatologasrelacionadasconelcrecimientoydesarrollo,especficamenteene
lreavisual,odontolgicaynutricional,mediantemtodossencillos,prcticosyaccesibles,conparti
cipacindelacomunidadeducativa.
ORIENTACIN No. 22: La salud va a la escuela
Eldirectordecadainstitucineducativainformaramadres,padres,representantes,docentes,e
studiantes,comunidad,sobrelajornada
Lasaludvaalaescuela,arealizarseconjuntamenteconelMinisteriodelPoderPopularparalaSal
ud,durantetresmomentos:iniciodelaoescolar2014-2015,eneroyjunio2015.
Igualmentegarantizarlascondicionesobjetivasysubjetivasnecesariasparalarealizacindela
actividad.Losresultadosinmediatosarrojadosporestajornadaseutilizarnparadisearun plan
de salud integral, acompaamiento a las familias y un trabajo pedaggico y comunitario
de modo que podamos elevar la calidad de vida de nuestros estudiantes.
Desde el MPPE entregaremos las instrucciones en cada oportunidad. Por ahora hemos
diseado el plan de regreso a clases que incluye esta jornada especial diseada para
diagnosticar la salud de los estudiantes y elaborar un plan de seguimiento. En estas
jornadas tambin participan ministerios afines como Cultura y Deporte.


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EDUCACIN INTERCULTURAL
Histricamente, en Venezuela se ha entendido la Educacin Intercultural, como una
modalidad en el sistema educativo que comprende los aportes ancestrales indgenas y la
herencia de la dispora africana. Sin embargo es importante el reconocimiento de las
culturas del mundo y su influencia en la construccin de la venezolanidad.
El objetivo es garantizar, en el marco de la lnea estratgica de repolitizacin del MPPE,
que en cada una de las escuelas de Venezuela se brinde una educacin de calidad que
reconozca la realidad multitnica y pluricultural de la sociedad venezolana tal y como es
nuestro mandato constitucional conociendo los aportes universales al desarrollo de la
humanidad y por tanto forme para el amor a la patria, los hroes y heronas tanto
nacionales como de otras latitudes, desarrollando valores y actitudes de identidad y
arraigo, solidaridad con las luchas justas de los pueblos del mundo, respeto y tolerancia a
la diversidad.
ORIENTACIN No. 23: Efemrides
Como contribucin a este enfoque, se ha diseado una estrategia de formacin y accin
que llega a las Zonas Educativas como una herramienta que denominamos Efemrides
Hoy. En ella se resalta una celebracin o conmemoracin en el calendario histrico cuya
huella anima a dar un paso ms hacia la construccin de ciudadana. La estrategia
Efemrides Hoy consta de tres partes: 1) la presentacin del tema, personajes o fecha a
tomar en cuenta durante la semana para la generacin de aprendizajes en torno a ello; 2)
una gua de actividades sugeridas para realizar tanto a lo interno de la escuela como en y
con la comunidad partiendo de la concepcin Robinsoniana de aprender haciendo; 3)
una recomendacin gastronmica denominada Saber con Sabor para ser incorporada
tanto en los proyectos de aprendizaje como en los programas de alimentacin teniendo
con esto el doble propsito de estimular la nutricin tanto del cuerpo como de la mente y
alma al identificar el origen y modo de coccin de los alimentos y, tambin, los diferentes
atractivos para el paladar junto a los rituales propios en la degustacin.
Este material que se produce desde el MPPE se distribuir en forma digital,
semanalmente a las coordinadoras y coordinadores a todas las escuelas del pas y a
todas las zonas educativas para que sean trabajadas por todos los movimientos y
escuelas con las que trabajamos a diario.

EDUCACIN INTERCULTURAL BILINGE
En nuestro pas existen un total de 44 pueblos indgenas. Muchos de sus habitantes se
han visto en la obligacin de desplazar su lugar de residencia hacia contextos urbanos
que no son sus territorios ancestrales. Con este desplazamiento se pone en riesgo de
extincin progresiva tanto la cultura ancestral como el idioma propio. Es deber del MPPE
velar para que esta poblacin tenga posibilidad de fortalecer su cultura e idioma al
implementarse estrategias especficas para ello. Si bien la modalidad de Educacin
intercultural bilinge es una de estas estrategias, no basta.
El objetivo es fortalecer la cultura e idioma propio en la poblacin estudiantil indgena
ubicada en escuelas en contexto urbano.
ORIENTACIN No. 24: CaracterizacindeDesplazamientodelaPoblacin

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Indgena
1. Realiza un diagnstico de la poblacin indgena ubicada fuera de contexto en los
municipios de tu estado, identificando escuela, nmero de estudiantes por pueblo.
2. En estos municipios previamente identificados, selecciona una Escuela Nacional
Bolivariana en la que se pueda ubicar un Nicho de Fortalecimiento Etnolingstico (NIFE)
que funcione todos los das de lunes a viernes en un horario de 3:30 a 5:00 p.m.
3. Identifica en la comunidad una persona que sea hablante de su lengua propia y asigna un
o una docente que realice el acompaamiento pedaggico por da (debe tener cinco
docentes y cinco hablantes de idioma indgena). Crea cinco grupos de veinte estudiantes
y asigna el da que le corresponder participar en el NIFE tanto a estudiantes como
hablantes de idioma indgena.
4. Cada grupo tendr, as, dos horas acadmicas para la realizacin de alguna actividad
propia de la cultura indgena seleccionada (danza, canto, artesana, culinaria, entre otras)
a la vez que se ensea el idioma.

SUBSISTEMA DEPORTIVO ESTUDIANTIL
Con la finalidad de ir orientando los procesos deportivos en nuestras escuelas, el MPPE
impulsa polticas educativas enmarcadas en la masificacin de la actividad fsica, la
educacin fsica y el deporte en todos los niveles y modalidades, conjuntamente con el
Ministerio del Poder Popular para el Deporte y as de esta forma garantizar el desarrollo
el Sub -sistema Deportivo Estudiantil. El objetivo es dar cumplimiento a lo sealado en la
Ley Orgnica de Deporte, en cuanto a la masificacin deportiva en todas las instituciones
educativas del pas, en plena articulacin con el Ministerio del Poder Popular para el
Deporte.
ORIENTACIN No. 25: Articulacin para planes en conjunto
Para el desarrollo de la poltica educativa- deportiva se hace necesario que se den
reuniones quincenales con los colectivos de gestin deportiva. Sean las jefas y jefes de
divisin de deporte garantes de estos encuentros, promuvanlos, convoquen, regulen las
formas de encontrarse. Que se realicen mesas de trabajo para planificar lo que se va a
realizar. Comuniquen avances a los enlaces municipales y estos a su vez informen y
planifiquen con la escuela en general, potenciando el rol del docente de educacin fsica.

ORIENTACIN No. 26: Composicin de Tablas Gimnsticas
Iniciemos donde se encuentre la capacidad instalada, el desarrollo de las composicin de
las Tablas Gimnasticas, la cual es parte de la clase de educacin fsica como medios
paramejorar la calidad de vida y la salud, adems incluyamos en este proceso la
participacin comunitaria como base de la gestin educativa con el fin de concienciar a los
participante al derecho y el beneficio de la prctica de la educacin fsica y de
lasactividades fsicas como parte de su desarrollo integral.

ORIENTACIN No. 27: Colectivos Deportivos

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Que la labor cotidiana sea siempre centrada en la idea de que no debemos perder de
vista el generar espacios de encuentros y para la construccin colectiva para nios,
nias, adolescentes y jvenes, que le permitan crear proyectos de vida en un sistema de
valores orientados a la convivencia pacfica, la solidaridad y la erradicacin de la
violencia. Premisa principal de losColectivos deportivos estudiantiles, para ser impulsados
en cada una de sus entidades federales.
As que iniciemos la conformacin de los Colectivos Deportivos Estudiantiles, los cuales
son una expresin organizativa institucional que sin fines de lucro, tienen como propsito
la iniciacin de nios, nias y jvenes en un deporte, propiciando la masificacin y a la
vez constituyendo el primer eslabn de identificacin y orientacin de los posibles talentos
deportivos, contribuyendo a la formacin integral de estos y manteniendo una vinculacin
estrecha con las OBE y los Consejos Educativos de las instituciones donde cursan
estudios los practicantes.
ORIENTACIN No. 28: J uegos Deportivos Estudiantiles
Dichos juegos nos permiten incorporar a las y los estudiantes en un sistema competitivo
que promueve la prctica sistemtica, organizada y permanente de actividades deportivas
en un marco de relaciones sociales de cooperacin, solidaridad, inclusin, respeto,
amistad, bien comn y convivencia. El desarrollo de los mismos se programa dentro de un
calendario competitivo por fases que a continuacin se describe:
1. Fase Intercursos Promueve los juegos deportivos internos de cada institucin educativa
y/o colectivo deportivo, incorporando a la mayor cantidad de nias, nios, adolescentes y
jvenes a la prctica sistemtica y organizada de actividades deportivas. No olvidemos
que su desarrollo es permanente, es decir durante todo el ao.
2. Fase Municipal (Parroquial para Dtto. Capital y Vargas) Se desarrollan los juegos inter-
institucionales dndose espacios de encuentros de las/los estudiantes deportistas y los
equipos representantes de cada uno de las instituciones educativas y colectivos
deportivos de los Municipios y/o parroquias. Promovamos all la mayor participacin de
las escuelas y que se den en un ambiente de festividad, alegra y paz.
3. Fase Estadal y/o (Distrital para Vargas y Dtto. Capital): Comprende la tercera fase,
donde participan las y los estudiantes-atletas de manera individual y colectiva que
clasificaron en la Fase Municipal, por lo que el nmero mximo de participantes por
disciplina y gnero convocado es directamente proporcional al nmero de municipios o
parroquias de acuerdo a la distribucin territorial conforma a la entidad federal.
4. Fase Regional : Se realiza una distribucin de los estados por Regiones, con el fin de
realizar las eliminatorias que determinarn los representantes de los estados que
representaran la regin.
5. Fase Nacional: Es la ltima fase del ciclo de competencia deportiva nacional y congrega
a las nias, nios, adolescentes y jvenes atletas que durante todo el ao demostraron en
cada una de las fases clasificatorias, habilidades y destrezas en sus respectivas
disciplinas, dejando como saldo organizativo la reserva deportiva del pas.
La convocatoria: las fechas. Los lugares de las diferentes fases y juegos nacionales del
2014, sabemos que son las inquietudes ms relevantes del tema, as que les informamos
que tenemos mesas semanales con el MPPD y de forma articulada y centrada en las
realidades de las y los estudiantes, planificamos cada detalle de los juegos, los cuales
sern informados oportunamente y en orientaciones ms especificas.
ORIENTACIN No. 29: Grillas deportivas

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Garantizan la participacin protagnica y participativa en la democratizacin, masificacin
e integracin comunidad institucin por medio de la actividad fsica, el deporte y la
recreacin a travs de las prcticas, organizadas en formas sistemticas, desarrollando
valores fundamentales como la tica, la identidad local, regional y nacional, fortaleciendo
as la convivencia, tolerancia, solidaridad y dems actitudes que favorezcan la
construccin de una sociedad justa, equitativa y participativa.
Para el mejor desempeo y desarrollo en la ejecucin de lasActividades Fsicas,
Deportivas y la Recreacionales que se ejecutaran en los espacios educativos y
comunitario los fines de semana, se hace necesaria la labor compartida entre el Ministerio
del Poder Popular para el Deporte, Gobernaciones, Alcaldas, Institutos Regionales,
Consejos Educativos, OBF, OBE, Asociaciones y Clubes deportivos. En este sentido es
fundamental la planificacin y organizacin de actividades mancomunadas para la
unificacin de criterios y de esta manera establecer seguimiento control y evaluacin para
el logro de los objetivos.
Juntos valoren y seleccionen los espacios, considerando que debe aperturarse mnimo
uno por parroquia y no debe coincidir la institucin que ha sido seleccionada para la grilla
cultural y as de esta forma abarcamos ms escuelas.
ORIENTACIN No. 30: J uegos Recreativos y tradicionales
La educacin fsica impulsa la ejecucin de actividades recreativas para el desarrollo de
las capacidades y habilidades fsicas motrices por medio de juegos pre deportivos, juegos
recreativos y actividades al aire libre (Eco-ambiente). En cuanto a los juegos tradicionales
se enmarcan como integracinsociocultural en la expresin de la riqueza cultural
eidentidad venezolana, con el fin de incentivar la participacin protagnica, multitnica y
pluri-cultural de manera permanente. Promovmoslo durante todo el ao escolar en las
clases de educacin fsica, en el tiempo de receso y en las grillas deportivas.

ORIENTACIN No. 31: Proyecto estratgico de Ajedrez
El ajedrez escolar es una herramienta didctica que puede utilizar las instituciones
educativas para ejercitar y potenciar el pensamiento lgico de las y los estudiantes en
todos los niveles y modalidades. La utilizacin del ajedrez en el aula, puede acompaar el
desarrollo de otras reas, como: Matemtica, Lengua, Sociales, Naturales y de Expresin
Artstica y Cultura, adems activa el proceso de socializacin, integracin de grupo y
relaciones de compaerismo. Incentivemos y garanticemos Su ejecucin en todas las
instituciones educativas, con el fin de crear una cultura ajedrecista en todo el sub-
sistema de educacin bsica.

ORIENTACIN No. 32: J uegos Magisteriales
La zona educativa, el municipio escolar y la institucin educativa debe generar estrategias
paragarantizar la incorporacin de toda la poblacin docente, tanto del sector pblico
como del privado, a la prctica continua de deportes, actividades fsicas y la educacin
fsica, como mecanismo de combate de lasenfermedades asociadas al sedentarismo, el
ausentismo laboral, y contrarrestar las nocivas alternativas de ocio: tales como el
consumismo,propiciando el rescate derelaciones sociales directas. Impulsemos la
creacin de equipos deportivos magisteriales en las disciplinas que los mismos docentes

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consideren y promovamos encuentros de ndole parroquial, municipal y estadal.
Destacando la participacin de los mismos en la grilla deportiva.

ORIENTACIN No. 33: Las tres sesiones de actividad fsica, educacin
fsica y deporte
En el nivel de inicial la desarrollarn las docentes de aula, con una duracin de 30
minutos. En el nivel de primaria se iniciar en el primer trimestre en las Escuelas de
Jornada Integral (de 8 horas) donde la capacidad instalada y el nmero de docentes lo
permitan, con una duracin de 45 minutos cada sesin. Los niveles, o modalidades no
sealados aqu se sumarn paulatinamente, con previa orientacin.

PROMOCIN CULTURAL EN LAS ESCUELAS
ORIENTACIN No. 34: Grilla cultural en instituciones educativas.
El MPPE y otras instancias del Gobierno Bolivariano activa los espacios escnicos de
teatros, anfiteatros, salas de ensayos, auditorios y espacios alternativos de las
instituciones educativas de los diferentes niveles y modalidades del Subsistema de
Educacin Bsica, a travs de la programacin de una Grilla Cultural en las 24 entidades
federales como parte del Plan de Masificacin de las Artes y las Culturas para hacer de
nuestras escuelas territorios de Paz y libres de violencia. El objetivo es lograr la activacin
de, al menos, 800 espacios escnicos a nivel nacional travs de una programacin
cultural permanente los fines de semanas, con actividades artsticas dirigidas de forma
gratuita a toda la comunidad, con presentaciones de teatro, conciertos musicales,
encuentros de danzas, muestras gastronmicas, charlas y conferencias; y el apoyo
fundamental de los Consejos Educativos, las familias, la OBE, Comit de Cultura
conformados, Gabinetes Culturales Estadales del Ministerio del Poder Popular para la
Cultura y todas las instancias que deseen participar.
La idea es que las polticas culturales en cuanto a muestras artsticas, eventos, festivales
que impulsan las diferentes instancias del estado en nuestros escenarios educativos,
podamos regularlos y rescatar rectora educativa para que todo est enmarcado en el
Plan de Masificacin de las Artes y las Culturas, a travs de nuestro maravilloso programa
de la Grilla Cultura que nos ha dado excelentes resultados.
ORIENTACIN No. 35: Actividades en horarios estables
Se recomienda que las actividades culturales se programen en horarios estables para que
la comunidad pueda integrarlas a su cotidianidad.Por ejemplo, si programamos las
actividades todos los sbados a las 4 de las tarde y domingos a las 11 de la maana en
un espacio escnico determinado, ya todas y todos se acostumbrarn a asistir a esa
institucin educativa sin necesidad de ver fsicamente el programa de la grilla.
As mismo, se orienta el tiempo de participacin del grupo estable invitado, de esto
depender el xito o no de la actividad cultural. Por esta razn sugerimos que la misma
no sobrepase las 2 horas de disfrute artstico, igual depender de la actividad planificada.
Si es teatro foro y la obra dura 1 y media, y el dilogo con la comunidad es de 50
minutos, la dinmica se torna diferente.

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ORIENTACIN No. 36: Promocin y divulgacin
La promocin y divulgacin que se hace a travs del portal del MPPE, no basta, es
necesario que nos convirtamos todas y todos en agitadores y promotores culturales,
utilizando diferentes medio para difundir la programacin de la Grilla Cultural. Hacer
enlaces con la prensa regional para la promocin mensual y semanal de las actividades
artsticas. Activarnos en entrevistas radiales a los grupos invitados. Realizar alianzas
para la reproduccin de la grilla y que cada institucin educativa pueda difundirla a su vez
a las y los estudiantes, madres, padres, representantes y comunidad en general. Orientar
la realizacin de carteleras creativas o marquesinas teatrales con la programacin
respectiva. Imprimir volantes y programas de mano, para entregarlo haciendo perifoneo
por la calles de la comunidad y por supuesto la promocin que se hace de boca en boca
que es la ms popular.

ORIENTACIN No. 37: Grupos estables de cultura.
Con la finalidad de ir orientando los procesos que no se detienen en nuestras escuelas,
les escribo orientaciones que le permitan planificar con antelacin estrategias en la
consolidacin de las polticas educativas culturales.Que la labor cotidiana sea siempre
centrada en la idea de que no debemos perder de vista el generar espacios de
encuentros y para la construccin colectiva para nios, nias, adolescentes y jvenes,
que le permitan crear proyectos de vida en un sistema de valores orientados a la
convivencia pacfica, la solidaridad y la erradicacin de la violencia. Premisa principal de
la masificacin de las artes y la cultura.
La conformacin de grupos estables es uno de los retos que nos hemos planteado para
dar respuesta a lo dicho anteriormente. Es a travs de que ellos que vamos apromover y
difundir las manifestaciones culturales y reas creadoras en sus diferentes disciplinas
como actividad pedaggica y cultural permanente, en un marco de armona que coadyuve
a declarar nuestras instituciones como Escuelas Territorio de Paz.
El objetivo es conformar Grupos Estables de Teatro, de Danza, de Msica y de Artes
Visuales en todas las instituciones educativas del pas con la participacin activa y
protagnica de las y los estudiantes, docentes, madres, padres, representantes y toda la
comunidad; para desarrollar las potencialidades como intrpretes artstica, conocer las
diferentes reas creadoras y culturales, en un espacio de convivencia solidaria y cultura
de paz.
1. La Permanencia: los grupos estables de cada institucin educativa deben
permanecer y perdurar en el tiempo, siendo responsable de su creacin y
perdurabilidad la y el docente de cultura o la y el docente integral, como tambin
los cultores de la comunidad.
2. La investigacin: el grupo realizar actividades de investigacinpara el
conocimiento de las diferentes disciplinas, manifestaciones, sobre temticas de
valores identitarios, principios humanistas, indigenismo, afro venezolanidad y
hechos independentistas.
3. La Formacin: la cual ser permanente en las y los participantes que conforma el
grupo estable en las diferentes reas creadoras o disciplinas artsticas que
permitan la formacin integral como intrpretes, hasta la formacin ideolgica y
ciudadana en cada uno de sus integrantes.

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4. El Trabajo Cultural Comunitario: desde las representaciones ms genuinas de
hechos histricos: batallas independentistas, fiestas tradicionales y otras
efemrides, con la participacin activa y corresponsable de la misma comunidad,
las y los integrantes de los grupo estable realizarn trabajo comunitario por y para
los grupos que se generen en la comunidad o con presentaciones en las mismas.
5. Registro y Sistematizacin: ser sobre las producciones artsticas realizadas
para la creacin de un historial de la agrupacin, considerando algunas fotografas,
programas de mano, constancias, certificados, recortes de peridicos, vdeos y
otros.
ORIENTACIN No. 38: De los grupos estables estudiantiles
Para la conformacin y desarrollo del trabajo de los grupos estables les indico que se den
acciones en conjunto con las y los jefes de Cultura en con las siguientes orientaciones:
Toda institucin educativa crear mnimo un grupo estable estudiantil, dirigido por
docentes especialistas, docentes integrales, docentes de otra rea con conocimiento en el
tema, estudiantes de la OBE de los ltimos aos y consejos estudiantiles, del nivel de
Media cultoras y cultores de la comunidad. Permitamos sin ningn temor que nuestros
estudiantes formen grupos musicales y dancsticos con las nuevas tendencias, sin
menoscabo a la valoracin por lo propio, sobre todo en los liceos, no coartemos
procesos de organizacin ni creatividad en nuestros estudiantes.
Se deben conformar los grupos estables Magisteriales a razn de uno por parroquia,
municipio y/o estado en cada rea creadora,los cuales realizarn los encuentros y
ensayos en horarios externos a los de sus labores regulares en las instituciones
educativas.
ORIENTACIN No. 39: Las estrategias y alianzas
En todo el proceso se deben crear estrategias pedaggicas para diagnosticar las
potencialidades y aptitudes artstica de las y los participantes en el rea de la
interpretacin teatral,dancistica,musical y plstica para establecer la agrupacin y los
espacios permanentes de ensayo. Adems de involucrar a Ministerios y entes que viene
desarrollando polticas culturales.

ORIENTACIN No. 40: ORIENTACIN NMERO 41: Promocin y difusin
Realizar promocin y difusin en los medios alternativos sobre el trabajo de los grupos
estable, siendo las primeras instancias la propia institucin, la comunidad y espacios
donde se desarrolla la grilla, en la radio comunitaria, la tele regional, la prensa escrita,
entre otras. De nada sirve ese gran esfuerzo que vienen haciendo si no se ve reflejado de
ninguna manera, que todos se enteren de lo que hacen nuestros grupos estables.

EDUCACIN INICIAL Y PRIMARIA.
El Nivel de Educacin Inicial, Primaria y la Modalidad Educacin Especial, estn dirigidas
a lograr el desarrollo humano integral de las nias y los nios,desarrollando hbitos,
habilidades, destrezas, actitudes y valores, potenciando el pleno ejercicio de sus derechos
como sujetos sociales, haciendo nfasis en las experiencias de naturaleza cognoscitiva,
lingstica, fsica psicomotora, social y emocional, consustanciadas con el contexto social

23

y cultural, en correspondencia con la ciudadana y el ciudadano que se aspira formar en el
marco de la construccin de la nueva repblica.

ORIENTACIN No. 41: Educacin Inicial.
Debemos garantizar la atencin integral de los nios y de las nias, desde la Etapa
Maternal hasta la Etapa Preescolar, partiendo del abordaje del ncleo familiar como
primer escenario de socializacin, favoreciendo las innovaciones pedaggicas que
impulsen los fines de la Educacin, establecidos en el Artculo 15 de la L.O.E. Para ello es
importante organizar el ambiente de aprendizaje en correspondencia con la etapa, el
grupo y la planificacin a desarrollar.
Toda Institucin educativa debe promover, durante el ao escolar y permanentemente, el
honor a los smbolos patrios, el amor a la patria y el reconocimiento a nuestros prceres
como modelo de formacin ciudadana para los/as nios/as e igualmente, debe facilitar
actividades que fortalezcan la identidad nacional, la cultura como pueblo, la conciencia
ecolgica y la salud integral.
Es necesario crear las condiciones que permitan desarrollar los procesos para que el nio
y la nia, expresen sus sentimientos y acciones, organicen sus pensamientos,preserven
los buenos valores, desarrollen habilidades y destrezas y puedan expandir
progresivamente sus capacidades para comunicarse adecuadamente.
Con respecto a la planificacin del y la docente, no existe un modelo nico.Es necesario
que inicien un proceso de planificacin desde la investigacin accin participativa,
respetando las particularidades del nivel. En la Etapa Maternal la planificacin ser diaria
y semanal y en la Etapa Preescolar quincenal y por proyectos de aprendizaje, en el marco
de los intereses y necesidades de las nias y los nios en cada uno de los grupos.
La evaluacin se basa en la observacin directa de nias y nios en las diferentes
situaciones de aprendizaje.Inicia con la evaluacin de entrada de cada nia y cada nio,
registra y valora el proceso de los aprendizajes y avances, con sus ritmos individuales a
travs los instrumentos de evaluacin incluyendo la ficha acumulativa. La planificacin
permite dar respuesta a las necesidades observadas para garantizar los aprendizajes a
ser alcanzados por las nias y los nios.
Los especialistas o docentes en esta funcin que laboran actualmente en los Centros de
Educacin Inicial, debern brindar atencin pedaggica a las nias y a los nios en los
espacios institucionales y Comunitarios en el momento de desarrollar las actividades
colectivas, conjuntamente con el docente de Educacin Inicial.
El momento de alimentacin de las nias y de los nios, se constituye como espacio
pedaggico, el cual debe ser oportuno para afianzar y fomentar hbitos, fortaleciendo
aspectos del desarrollo integral y una nueva cultura alimentaria.
Durante el tiempo o momento de descanso o siesta,se quiere restituir energas despus
del almuerzo. No debe obligrseles a dormir si no lo desean ni lo necesitan. Se
recomienda realizar actividades de baja intensidad, que permitan que el grupo de nias y
nios descansen: Maternal: 60 minutos o por lapsos de acuerdo a las necesidades de
nias y nios; Preescolar: 45 minutos.
Es importante promover encuentrospermanentes desde y con la comunidad. Se quiere
lograr que los Centros de Educacin Inicial (CEI) como instituciones estn integradas al
contexto social y cultural, pues es el lugar donde se desarrollan los nios y las nias,

24

fortaleciendo la triada familia-escuela-comunidad y considerando las expectativas y
demandas de las familias, con relacin a la atencin que se ofrece en funcin a sus
costumbres y valores.
El personal docente de atencin no convencional es responsable de brindar atencin
pedaggica de calidad en los espacios comunitarios a travs de estrategias diversas,
tales como las visitas casa por casa. Para ello planificarn desde las necesidades del
contexto, promoviendo procesos organizativos con los Consejos Comunales y
complementando el proceso educativo que se desarrolla en los CEI.
Deben propiciarse actividades enmarcadas en los procesos de continuidad afectiva y
articulacin pedaggica desde la etapa maternal hasta el primer grado de educacin
primaria con el apoyo de la familia y la comunidad.

ORIENTACIN No. 42: Educacin Primaria.
Sedebefortalecerelaprendizajedelalengua,el desarrollodelpensamientolgicomatemtico y
la enseanza de la historia.
Es necesario superar
elusoexcesivoyreiteradodelacopia,eldictado,lascaligrafascomoestrategiasdeaprendizaje,
dando lugar a una gama de actividades en que se haga uso significativo de la lengua
escrita:
Loscolectivosdocentesdebenpropiciarmomentosdiariosdelecturadetreintaminutos(30)enlos
diferentesambientesdeaprendizaje,utilizandodiversidadderecursos(peridicos,folletos,trpti
cos,dpticos,cuentos,revistas,canciones, entre otros). As
mismo,serecomiendaqueatravsdelCentrodeRecursosparaelAprendizajesepromuevanferi
asdeLectura,encuentrodepoesasycuentos,entreotros.
Layeldocentedebenpromover,comorecursoparaelaprendizaje,laconstruccindelDiariodeVid
a,posibilitandoaslareflexinyvaloracindelajornadadiaria,beneficiosenlosprocesosdelectur
ayescritura,
fomentandoeldesarrollodelacreatividad,lainnovacinylacapacidaddeexpresinoral y escrita
delayelestudianteyevitarlacomprade libros fotocopiados, prefabricadosdealtocosto.
Debeexistiruntrabajoarticuladoentrelasylosdocentesdeaulaydocentesespecialistas,generan
doasunaplanificacinconjunta en las
reasdeaprendizaje.Elcolectivodocentedeberoptimizarelbuenusodelastecnologasdelaco
municacineinformacincomomediosdidcticos,aprovechandoelCentroBolivarianodeInfor
mticayTelemtica(CBIT) ylaporttilCanaima.
Enconcordancia con elartculo15,numeral4,de
losprincipiosdelaescuelaprimariabolivarianaencuantoaldesarrollodelosvaloresdepaz,esimp
ortantequedirectivosydocentesfavorezcanunambienteenelquelosvaloresderespeto,toleranc
ia,solidaridadyaprecioporladiversidadprevalezcanenlasrelacionesdelcolectivodirectivo,doc
entes,administrativosyobreros,estudiantes,padres,madres,representantesyresponsables.
Se debe
contextualizarelaprendizajeconelentornoinmediatodelayelestudiantedesdeunavisinvenez
olana,nuestramericanaymundial,desde un enfoque geohistrico. Adems de esto,
losespacios de aprendizaje estarn ambientadosacordealnivel de desarrollo de las y los
estudiantes y al grado de
estudio:Elespacioparalapatria(elcualcontienelossmbolosnacionales,regionalesynaturales

25

y las imgenes de nuestrosprceres),espacioparalos Proyectos de
Aprendizaje(PA),espacioparalos
AcuerdosdeConvivenciaEscolar,espacioparalostrabajosdelasylosestudiantes y
losespaciosquesean necesariossinrecargarlaambientacindelaula.
Elrecesodirigidooactividadesrecreativasdirigidassedebendesarrollarconsiderandolasnecesi
dadesdelasylosestudiantesenunperododeveinte(20)minutosmximo.
Debemos evitarlasaturacindelas y los estudiantesconactividades excesivaspara realizar
enlacasa.Nosetratadenoasignartareas,sinoqueenelcasodehacerlo, estn
adecuadasalascaractersticasde las y los
estudiantes,quepuedanrealizarlasporsmismospero tambin involucrandoasusfamiliareso
adultos responsables.

ORIENTACIN No. 43: Laplanificacin educativa, proyectos de
aprendizajes y proyectos integrales
Todaslasactividadespedaggicasdebenresponderaunaplanificacinelaboradaporcadadoce
ntedelgrado,considerandoeldiagnsticodelPEIC.
Debe propiciarse la participacin de cultores,artesanos,deportistasyotras personas de la
comunidad en las actividades pedaggicas.
Loscolectivosdocentesdebengarantizarjuntoalafamiliaycomunidad,lacontinuidadafectivayar
ticulacinpedaggica,
enloquerespectaalosescolaresquepasandelNiveldeEducacinInicialalNiveldeEducacinPri
mariaydelosquepasandeesteNivelalNiveldeEducacinMedia.
La escuela debe establecer un plan de accin para atender aquellos nios con dificultades
de aprendizaje, orientado a potenciar las fortalezas, minimizar o prevenir las debilidades.
Esto ser planificado y ejecutado por docentes de aula, docentes especialistas, colectivo
tcnico pedaggico y familia. Es de vital importancia recordar la realizacin de la
evaluacin diaria del escolar, haciendo los respectivos registros como parte del
seguimiento y control.
ORIENTACIN No. 44: Educacin Ambiental
LaPolticaNacionaldeEducacinAmbientalyParticipacinComunitariaseconcretarenlasesc
uelas. Por tanto se deben
integrarenelPEIC,lostresprogramas:ElAguaennuestrasVidas,NiosyNiasporunAmbienteS
anoyProgramaEducativoUsoEficientedelaEnergaElctrica.Lasylosdocentesdebenpropiciar
eldesarrolloolaincorporacindeloscontenidospropiosdeltemaambientalenlosPAylaescuelad
ebeimpulsarlaparticipacindelafamiliaylacomunidadorganizada.

Hay quecelebrarlasemanadelasaludintegraldel23al31demayo,haciendonfasis,
eneltemadelaprevencin,enespecial,laluchacontraelDENGUEyelvirusCHIKUNGUNYA.
Sesugiererealizar, como parte de la Ctedra de
Salud,jornadasycampaasenlosmesesdejunio,julio,septiembre,octubreynoviembre,conjunt
amenteconlaparticipacindelafamiliaylacomunidad,decarcterformativoydivulgativo.
Lasmedidaspreventivasse deben
convertirenpartedelacotidianidaddelaescuelaylacomunidad.

26

ElenfoquedelaprendizajedelasCienciasNaturalesimplicaeldesarrollodehabilidades,aptitude
syactitudesdeobservacin,indagacin,experimentacin,anlisis,reflexin,registroysistemati
zacin,quepermitaneldesarrollodelpensamientocrticoydeexperienciassignificativasparalos
niosynias.Sedebenconformarlos Colectivos Estudiantiles en todas las
instituciones,afindepromover actividades organizadas y permanentes
sobreeltemaambientalenlainstitucinescolarylascomunidades.
ORIENTACIN No. 45: Evaluacin Educativa
Lasylosdirectoresdeben garantizarjuntoalcolectivodocente,elseguimientoacadmico-
pedaggicodelasylosestudiantesparaevitarlarepitenciayexclusin;sedebebrindarespecialat
encina las o los estudiantes
repitientes,reorientandoyadaptandolasestrategiasdeaprendizajealasnecesidadesdetermina
das(locualdeberegistrarseenlaplanificacindiaria)sinqueelloimplique,nisuexclusindelgrupo
,niladesatencindeesegrupo.

Lasestrategiasdeaprendizajeydeevaluacinqueserealicenensituacionesespeciales(efemri
des,fiestas,celebracionestradicionales,entreotras),puedenincluirseenlaclaseparticipativaoli
beradora,sinrealizarunplanaparte.
Sesugiereconsiderarenlaconstruccindelaplanificacindiaria,lossiguientesmomentos:identi
ficacin,diagnsticointegral,finalidadopropsito,contenidosdesdeunenfoqueinterdisciplinari
o,estrategias,evaluacinyrecursos,ascomolasintencionalidadesyejesintegradores.Todoell
odebesersistematizadoydivulgado.Ademssedebenindicarloslogrosyavances.Estoselemen
tosdebenguardarestrecharelacinentresyasuvez,articularseconel PEICdelainstitucin.
El equipo
directivo,atravsdelcoordinadordeformacindocente,desarrollarunplandeformacin,segui
miento,controlyevaluacindelaplanificacineducativadurantetodoelaoescolar,afinderealiz
arlasobservacionesyreorientacionespertinentesqueapuntenaunaeficienteadministracincur
ricularyellogrodelosaprendizajesdelasylosestudiantes.
El equipo directivo,juntoal colectivodocente de cada
escuela,debesupervisar,acompaar,revisaryorientarconstantementealasylosdocentesenla
construccinyejecucindelosPA,ascomoen
elprocesodeevaluacinpermanenteysistemticadelosaprendizajesalcanzadosydeseados,
elcualdebellevarseenelRegistroHistricodecadaestudiante.
La evaluacin se basa en la observacin directa de las y los estudiantes en las diferentes
situaciones de aprendizaje, de manera que las y los docentes inicien un proceso desde la
investigacin accin participativa, elaborar un diagnstico, registrar los procesos para la
adquisicin de los aprendizajes, avances, y todo ellorespetando las diferencias
individuales. La planificacin permite dar respuesta a las necesidades observadas para
garantizar los aprendizajes a ser alcanzados por las nias y los nios.
La evaluacin de los estudiantes debe ser individualizada evitando el uso excesivo de la
lista de cotejos y escala de estimacin y promoviendo el registro descriptivo de cada
estudiante en relacin a su proceso de aprendizaje.
ORIENTACIN No. 46: Alimentacin escolar y tiempo de descanso
El momento de alimentacin de las nias y de los nios, se constituye en un momento
pedaggico, el cual debe ser oportuno para afianzar y fomentar hbitos, fortaleciendo
aspectos del desarrollo integral y una nueva cultura alimentaria.

27

El tiempo o momento de descanso o siesta es para restituir energas despus del
almuerzo. No debe obligrselas a dormir si no lo desean ni lo necesitan. Se recomienda
realizar actividades de baja intensidad, que permitan que los estudiantes descansen 20
minutos.
Educacin Especial
Elaoescolar2014-2015serparala Educacin Especial el ao del reencuentro humano y
profesional entre todos aquellos que han seleccionado como misin de vida la atencin
educativa integral de las personas
connecesidadeseducativasespecialesycondiscapacidad,teniendocomofinsupremosuintegr
acinefectivaentodoslosmbitos.Eselmomentooportunoparareimpulsarlamodalidad con la
participacindelosestudiantes, la familia, los
profesionalesysectorescorresponsables,enunprocesodeconstruccincolectivadelapolticae
ducativa.Sontiemposdeoptimismo,enlaseguridaddequeconelesfuerzodetodosgarantizarem
oslaoptimizacindelaCalidadEducativaylasupremafelicidaddeestapoblacin.

ORIENTACIN No. 47: DelaOrganizacinEducativa
Deconformidadconlasbaseslegalesvigentes(C.R.B.V,L.O.E,L.P.D,LOPNNA,Ley
deJuventud,LeydelPlandelaPatria,ConceptualizacinyPolticadeEducacinEspecialvigente
yacuerdosinternacionalessuscritosporelpas)lostrminosautilizarenlamodalidadson:

1. Personasconnecesidadeseducativasespecialesopersonascondiscapacidad.
2. reasdeAtencinyProgramasdeApoyo.
3. UnidadesOperativas:PlantelesyServicios.
TeniendocomoobjetivosupremogarantizarlaAtencinEducativaIntegraldelapoblacindesdel
aconcepcinhastalaadultez,seorienta lacontinuidadde los
plantelesyseapuntahacialareaperturaprogresivadelosservicios. Paraelloserequiere:
1. Realizareldiagnsticodelpersonaldocente,administrativoyobrerosegnrecibodepago
.
2. Laevaluacindelasinfraestructurasdelosplantelesyservicios.
3. Organizarlapoblacin,segnlanecesidadeducativaespecialylaedad.

LasunidadesOperativasdeEducacinEspecialson:
1. InstitutosdeEducacinEspecial(I.E.E.)
2. UnidadesEducativasdeEducacinEspecial(U.E.E)
3. CentrodeAtencinIntegralalapersonaconAutismo(CAIPA)
4. CentrodeDesarrolloInfantil(C.D.I)
5. CentrodeAtencinIntegralalsordociego(C.A.I.S)
6. AulasIntegradas(A.I)

28

7. CentrodeAtencinparanioscondificultadesdeaprendizaje(CENDA)
8. EquipodeIntegracin(E.I)
9. UnidadPsicoeducativa(U.P.E)
10. CentrodeAtencinIntegralaldeficientevisual(C.A.I.D.V.)
11. CentrodeParlisisCerebral(C.P.C)
12. CentrodeRehabilitacindeLenguaje(C.R.L)
13. TallerdeEducacinLaboral(T.E.L)
AquellosCentrosdeDesarrolloInfantilquefuerontransformadosenCentrosdeEducacinInicial,
debenretomarsusfuncionesdeconformidadconelProgramadePrevencinyAtencinIntegralT
empranaymantenerdemaneratransitorialaatencinenaulasencorrespondenciaconlacondici
ndelosestudianteshastaquesereactivenlasaulasdepre-
escolarentodoslosplantelesdelamodalidad.
EnconsonanciaconelProgramaEducacinyTrabajo,losTalleresdeEducacinLaboral,brindar
natencineducativaalapoblacincondiscapacidaddesdelos15aoshastalaadultez.Leypara
PersonasconDiscapacidadCap.IIArt.16
Nodebenexponerserazonesdeedadparaelingresoopermanenciadepersonascondiscapacid
adencentrosoinstitucioneseducativasdecualquiernivelotipo.Debegarantizarconjuntamente
conlosEquiposdeIntegracin,lainsercinlaboraldelapoblacinatendida.
ElpersonaldelasAulasIntegradas,U.P.EyCENDASdeberretomarlaatencindelapoblacine
studiantilcondificultadesenelaprendizajeyenelprocesodeintegracinescolardelosestudiante
sdeeducacinespecialalosnivelesuotrasmodalidades.
LaDireccinGeneral
deEducacinEspecialelaborarelcronogramadelasmesasdetrabajoparalosConsejosTcnic
osderea,garantizandolaparticipacinprotagnicadetodosytodasenlaelaboracindelosman
ualesdefuncionamientodelasunidadesoperativasdelamodalidad.
ORIENTACIN No. 48: Delaatencineducativaintegral
ComomodalidaddelSistemaEducativoVenezolano,siendounavarianteescolar,esimperativ
oquelasUnidadesOperativassegnelgrupoetreoqueatienden,dirijansusprcticaseducativa
stomandoencuentalasorientacionespedaggicasemanadasporesosniveles,encuantoa:
a) AplicacindelCurrculodelSistemaEducativoVenezolano,atravsdelasadaptaciones
curricularesdependiendodelacaracterizacindelapoblacin.
b) Aplicacindeplanes,programasyproyectoseducativosemanadosdelenterector.
c) PlanificacindeProyectoIntegralComunitario,ProyectodeAula.
d) UsodeloslibrosdelaColeccinBicentenario,Canaimasyrecursosparaelaprendizaje.
LasunidadesoperativasqueestnfuncionandoencorrespondenciaconlaConceptualizacinyP
olticadeEducacinEspecialdebendarcontinuidadaltrabajode planificacin,
atencineducativaintegralquevienenrealizando.Selesrecuerdaquelosprofesionalesadscrito
salasmismas,sonresponsablesdelosprocesosdeevaluacin,atencineintegracindenuestra
poblacin,garantizandolascondicionesparaunaprosecucinescolarysocio-laboralexitosa.
Laevaluacindelapoblacinnoescolarizadaserasumidaporlosequiposinterdisciplinariosdel
osplantelesyserviciosdelamodalidadincluyendoalosequiposdeintegracin,queademsdeev
aluardebernorientaresteprocesodeintegracinescolarennuestrosplantelesoserviciosoenlo
splantelesdeeducacinregular.

29

Toda Institucin educativa debe promover, durante el ao escolar, el honor a los smbolos
patrios, el amor a la patria y el reconocimiento a nuestros prceres como modelo de
formacin ciudadana para los/as nios/as e igualmente, debe facilitar actividades que
fortalezcan la identidad nacional, la cultura como pueblo, la conciencia ecolgica y la
salud integral.
ORIENTACIN No. 49: Lavinculacinconlacomunidad
Enestesentidoseexhortaatodaslasunidadesoperativasdelamodalidad,afortalecerlalneainter
sectorialylaarticulacindelatradafamiliaescuelaycomunidad. Los planteles y servicios
debenconstituirseenpuntoycrculodelacomunidad.
El equipo directivoconjuntamenteconsucolectivodegestindebedesarrollar en la
comunidad
valoresdepaz,respeto,tolerancia,compaerismo,respetoaladiversidad,solidaridadyotrosval
oresqueapunten a garantizar elderechoalaeducacin e inclusin social
delapoblacinconnecesidadeseducativasespecialesocondiscapacidad.

EDUCACIN MEDIA GENERAL, MEDIA TCNICA Y
MODALIDAD DE EDUCACIN DE JVENES, ADULTOS
Y ADULTAS.
ORIENTACIN No. 50: Micromisin Simn Rodrguez (MMSR)
La Micromisin Simn Rodrguez constituye una accin para la creacin de las
condiciones necesarias hacia la transformacin profunda de la educacin media y del
impulso de una educacin para la vida, la emancipacin y el trabajo productivo, para
todas y todos los adolescentes de la Patria. Forma parte del Sistema Nacional de
Investigacin y Formacin Permanente del Magisterio Venezolano y se orienta desde la
perspectiva de seis vrtices de accin:

1. Programa especial de formacin acelerada de docentes
2. Formacin inicial y permanente de los profesores de educacin media
3. Dotacin de 2.500 laboratorios de ciencias
4. Participacin de universidades y centros de investigacin en el mejoramiento de la
educacin media
5. Participacin activa de las y los estudiantes en la actividad formativa
6. Batalla contra la repitencia y el abandono escolar.
El Programa especial de formacin acelerada de docentes constituye uno de los vrtices
de accin de la MMSR, dirigido a la formacin de docentes de educacin media en las
reas de fsica, qumica, biologa y matemtica y estructurado como un plan para
licenciados en educacin, profesores en educacin integral y profesionales en reas
afines a las requeridas que no tengan ttulo docente y que o bien deseen dedicarse a la
docencia en educacin media o bien ya la estn ejerciendo. Se desarrollar en dos
cohortes. La primera contar con 5000 participantes distribuidos en las cuatro reas. El
plan contempla dos (02) momentos que comprenden un total de 4440 horas de estudio:

30

Curso de Iniciacin: orientado a familiarizar al participante con los problemas pedaggicos
de la educacin media, los contenidos bsicos y la didctica de cada una de las reas.
Duracin: 520 horas de estudio
Programa de profesionalizacin en el rea (2 aos): durante los cuales los participantes
estarn a cargo de dos secciones del nivel de educacin media bajo la supervisin y
seguimiento de un facilitador con experiencia docente en el rea, actividad que
compartirn con 21 horas semanales de talleres y seminarios evaluados. Duracin: 3920
horas de estudio. Todas y todos los participantes (docentes en formacin que aprueben el
curso de iniciacin) y que no ejercen la docencia en ningn centro educativo sern
habilitados por el MPPE para ingresar a las aulas del nivel de educacin media,
encondicin de becarios en formacin.
ORIENTACIN No. 51: Programa especial de formacin acelerada de
docentes (PEFAD)
Las Directoras o Directores de Zonas Educativas garantizarn la atencin en los Centros
de formacin donde se est desarrollando el PEFAD. En tal sentido brindarn especial
apoyo en el acompaamiento y logstica necesaria para el cabal cumplimiento de las
actividades planificadas por el MPPE conjuntamente con los equipos encargados de la
formacin acadmica (tutoras, tutores, facilitadoras y facilitadores)

El Curso de iniciacin del PEFAD inici el pasado 21 de junio y finalizar el prximo 19 de
octubre. Las Directoras o Directores de Zonas Educativas garantizarn las condiciones
necesarias para que facilitadores y participantes avancen sin mayores obstculos al
primer ao de formacin.
Facilitadores y participantes iniciarn actividades acadmicas (cursos, seminarios y
talleres) a partir del 27 de octubre. stas sern desarrolladas los das viernes y sbado
de cada semana por lo que se requiere que facilitadores y participantes dispongan de
esos das para acudir a su proceso de formacin.
Los facilitadores realizarn actividades de acompaamiento pedaggico a los
participantes en los centros educativos, razn por la cual se requiere flexibilidad, por parte
del director o directora del centro donde labora el facilitador, para la adecuacin de su
horario de clases.

ORIENTACIN No. 52: Dotacin de laboratorios
Con la intencin de fortalecimiento de la educacin cientfica a estudiantes de Educacin
Media se dotarn 2500 laboratorios de ciencias a liceos y escuelas tcnicas.
Las Directoras y Directores de ZE, conjuntamente con el equipo del Despacho del
Viceministro de Educacin Media, debern participar activamente, desde el inicio del ao
escolar, en los procesos de dotacin de los kits de laboratorios de ciencias a liceos y
escuelas tcnicas, que se realizarn de forma progresiva en atencin a las necesidades y
prioridades detectadas. Esta dotacin se inicia de manera intensiva desde el primer
trimestre del ao escolar 2014-2015.
Las Directoras y Directores de ZE garantizarn la dotacin de kits de laboratorios de
ciencias en todos los centros educativos de su regin, en los cuales se desarrolle el

31

programa de formacin acelerada de docentes, conforme a las necesidades de dichos
centros.
Las Directoras y Directores de ZE conforme a las instrucciones del despacho del
Viceministro de Educacin Media impulsarn las redes de formacin para el uso de los
kits de laboratorios de ciencias naturales.

ORIENTACIN No. 53: Batalla contra la repitencia y el abandono escolar
Las Directoras y Directores de ZE garantizarn el cumplimiento en todos los planteles del
desarrollo, seguimiento, acompaamiento y control de la Batalla contra la repitencia
escolar que busca velar que un mayor nmero de estudiantes consolide los
conocimientos indispensables en su formacin y contine con mayores fortalezas al
siguiente ao de educacin media.
Desde el 25 de agosto al 14 de septiembre deben estarse realizando los cursos
especiales de recuperacin en las distintas asignaturas.
Entre el 16 y el 30 de septiembre del ao 2014, se realizar unPerodo Extraordinario de
Evaluacin de Aprendizajes, para todas y todos los estudiantes que participaron en los
cursos de atencin acadmica organizados por el Ministerio del Poder Popular para la
Educacin. Estas evaluaciones extraordinarias de recuperacin se realizarn en todos los
liceos y escuelas tcnicas a los que pertenezcan las y los estudiantes que realizaron los
cursos.
Se reitera que sta es una situacin extraordinaria, nicamente aplicable a las y los
estudiantes que cursaron el ao escolar 2013-2014.
Las actividades administrativas y acadmicas correspondientes al inicio del nuevo ao
escolar 2014-2015 se llevarn a cabo con simultaneidad al Perodo Extraordinario de
Evaluacin de Aprendizajes. El Despacho del Viceministro de Educacin Media realizar
el seguimiento y evaluacin del cumplimiento de esta orientacin.

ORIENTACIN No. 54: Recibimiento de estudiantes de primer ao de
educacin media.

El Ministerio del Poder Popular para la Educacin, de conformidad con los artculos 102 y
103 de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela y el artculo 14 de la Ley
Orgnica de Educacin, en su finalidad de disear y orientar la implementacin de
polticas educativas que garanticen el pleno ejercicio a una educacin integral para todas
y todos y aseguren el acceso, permanencia y culminacin en el Sistema Educativo,
instruye desarrollar en el primer ao de educacin media, durante las primeras cuatro
semanas del ao escolar 2014-2015 (15 septiembre al 10 de octubre 2014) estrategias de
aprendizaje que promuevan una atencin acadmica , centrada en el desarrollo de
habilidades de lectura, escritura, expresin oral y pensamiento lgico matemtico;
herramientas bsicas que fortalecen los niveles de creatividad, capacidades de
abstraccin y desarrollo del pensamiento crtico, dando mayores oportunidades a las y los
estudiantes para la posterior comprensin de los contenidos especficos de cada
asignatura.

32

A tal efecto se instruye planificar, desarrollar y evaluar, en el lapso del 15 septiembre al 10
de octubre 2014, diversas actividades para la creacin de un clima favorable y la
progresiva adaptacin de las y los estudiantes que ingresan al primer ao.
Se orienta lo siguiente:
Cada estudiante de tercer, cuarto y quinto ao se constituye en acompaante solidario
de otro estudiante del primer ao, en el marco de sus responsabilidades sociales y
como corresponsables de la cultura de paz, inclusin y participacin activa
protagnica.
Las y los estudiantes de primer ao sern recibidos por sus acompaantes solidarios;
junto a tres docentes del plantel. Una vez en el aula se procede a la presentacin
e intereses y perspectivas de todas y todos, incluyendo a docentes y compaeros
solidarios.
Los directores y directoras de los liceos o escuelas tcnicas designarn docentes
orientadores por cada seccin de los primeros aos, quienes estarn a cargo de
acompaar y velar por una incorporacin feliz de los estudiantes que inician su
primer ao.
Los docentes orientadores, y compaeros solidarios del liceo les llevarn a conocer
las diversas instalaciones del plantel a los fines de familiarizarlos con los nuevos
espacios donde recibirn atencin (seccinales, coordinaciones, laboratorios,
talleres, aulas, auditorios, salas de teatro, comedor, entre otros,) y explicarles el
funcionamiento de los mismos.
Durante las primeras tres semanas, cada curso de primer ao ser atendido por tres
docentes que dirigirn los aprendizajes hacia el desarrollo de habilidades
relacionadas con:
1.- El desarrollo de la lectura crtica, la expresin oral y escrita, centrado en
la lectura y discusin de textos interesantes (literarios, cientficos, sociales,
culturales, deportivos) para los grupos, la conversacin grupal sobre
experiencias y expectativas, el desarrollo de actividades expresivas
utilizando medios diversos (peridico digital o mural, grafiti, carteleras,
collages, representaciones escnicas).
2.- Habilidades bsicas en matemtica: operaciones con nmeros
naturales, representaciones grficas, ubicacin espacial, geometra.
Siempre vinculadas a temas concretos de la vida social que sean de inters
para los estudiantes (estadsticas deportivas, econmicas, sociales;
problemas econmicos de la vida diaria; sistematizacin de informacin).
3.- Actividades deportivas, recreativas y culturales: dinmicas de grupo,
juegos tradicionalesy deportivos. Siempre que sea posible es de especial
importancia lograr una presentacin invitacin e incorporacin a grupos
estables culturales, deportivos, ambientales, comunitarios o de cualquier
otrotipo que existan en el liceo.
La cuarta semana, del 6 al 10 de octubre, se incorporan progresivamente los
docentes de las diversas asignaturas, dando continuidad al nfasis dado en las
actividades de lectura, escritura y habilidades matemtica, desde las perspectivas
de contenidos de cada una de ellas. Prosiguen, durante esta semana, actividades
culturales y deportivas.
Los docentes orientarn a las y los estudiantes en cuanto a los horarios de

33

atencin pedaggica y la ubicacin en sus respectiva secciones.
Se organizarn asambleas y mesas de trabajo con los estudiantes, padres,
madres y representantes y sus docentes a los fines de trabajar con los acuerdos
de convivencia que median las relaciones interpersonales y regulan el
funcionamiento del centro educativo, promoviendo la participacin de los
estudiantes de manera activa a travs de formas innovadoras en su aplicacin, as
como la elaboracin de otras que ellos consideren importantes, fomentando de
esta manera su internalizacin y buen cumplimiento.
El personal docente de las diversas asignaturas realizar un diagnstico de su
grupo de estudiantes para identificar necesidades y dificultades y conocer la
situacin real en la que se encuentra el grupo. Esto permitir caracterizar a los
estudiantes y planificar estrategias de acercamiento para el establecimiento de
estrategias de accin que permitan una adecuada planificacin.

ORIENTACIN No. 55: Escuelas Tcnicas
La aspiracin de que las escuelas tcnicas sean a su vez centros productivos ha sido
expuesta por distintos sectores de la sociedad. Que las escuelas produzcan alimentos,
bienes industriales, insumos para el sistema escolar, servicios para las comunidades,
aprovechando sus recursos y conforme a sus particulares vocaciones se apunta como
una meta deseable, que afirmara adems su rol como entidades de educacin-
produccin que sirvan de ejemplo y nimo al impulso de una Venezuela productiva, justa
y soberana.
En este sentido, durante el ao escolar 2014-2015:

1. Se plantea que cada escuela tcnica agrcola asuma el apoyo a la
alimentacin escolar en un circuito de al menos diez escuelas prximas (sean
estas Centros de Educacin Inicial, Escuelas Primarias o liceos). Dependiendo
de las capacidades de cada escuela tcnica podr asumir el suministro de
verduras, hortalizas, frutas, huevos y/o especies animales menores; en
algunos casos de productos elaborados: queso, yogurt, mermeladas, por
ejemplo. Al planificar el uso de sus tierras y espacios productivos para la
satisfaccin de las necesidades especficas de alimentacin de estas escuelas,
se acortan las distancias y las dificultades de distribucin de la produccin y,
as mismo se establece un vnculo indispensable entre las vocaciones de la
tierra y las pocas de cultivo con los hbitos de consumo (lo cual es una
coordenada fundamental en la formacin para el consumo consciente y la
soberana alimentaria).
2. Se constituirn 100 empresas de propiedad social indirecta comunal en 100
escuelas tcnicas, con el prop`posito de desarrollar la capacidad productiva de
las escuelas, garantizando el manejo de todo el proceso productivo (procura de
insumos, mantenimiento, administracin, distribucin).
3. Se constituirn en cada estado las redes de escuelas tcnicas, universidades
politcnicas territoriales e institutos universitarios de tecnologa que avancen
en los siguientes aspectos: Proyectos conjuntos de educacin-produccin, uso
compartido de recursos, co-formacin de docentes, convenios de prosecucin

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de estudios y conformacin de las escuelas tcnicas como Aldeas
Universitarias.
4. En el mes de julio se realizar la segunda edicin de la Expoferia de Escuelas
Tcnicas.
5. En el curso del ao est prevista la actualizacin de todos los laboratorios de
computacin de las escuelas tcnicas que tiene la mencin informtica.
6. Es indispensable enviar todas las propuestas de nuevas menciones y de
transformacin de las existentes (incluyendo las propuestas de instituciones
privadas) a ms tardar el 14 de septiembre, para su procesamiento por parte
del Despacho del Viceministro de Educacin Media.

ORIENTACIN No. 56: Educacin de J venes, Adultas y Adultos
Como prioridad del Gobierno Bolivariano, se encuentra la erradicacin de la pobreza
extrema a fin de satisfacer las necesidades bsicas y derechos sociales de aquellas
familias que an no han logrado una plena inclusin y disfrute de condiciones de vida
dignas; uno de los factores que nos ayudarn a ello es la educacin como proceso social
e integral en todas las etapas de la vida. En este sentido, el MPPE a travs de la
Direccin de la Educacin de Jvenes, Adultas y Adultos busca garantizar la
incorporacin escolar de todos los jvenes, adultas y adultos desvinculados del sistema
educativo en todo el territorio nacional. Para ello, se realizar un censo en cada estado
del pas para identificar y cuantificar esta poblacin no atendida, y as consolidar su
incorporacin al sistema educativo venezolano. Este censo permitir tener un diagnstico
inicial y generar planes de accin y estrategias de atencin que garanticen el ingreso,
permanencia, prosecucin y egreso de la poblacin a atender.
Las Directoras y Directores de ZE articularn, desde las instituciones de la modalidad, con
las salas de batallas, consejos comunales, misiones educativas, organizaciones sociales
del poder popular, movimiento por la paz y la vida u otros organismos e instituciones
sociales para la deteccin de la poblacin desvinculada. Para ello instalarn una mesa
permanente con todos estos entes, a fin de realizar un plan de accin que permita la
bsqueda de los jvenes desvinculados del sistema educativo.
Las Directoras y Directores de ZE conformarn un colectivo de trabajo a nivel estadal
integrado por el coordinador de educacin de jvenes, adultas y adultos, coordinadores
de los niveles y modalidades, directores de instituciones de EJAA, misiones educativas,
INCES, consejos educativos y organizaciones sociales y otros que considere el colectivo
para articular las diferentes actividades en las comunidades para la atencin de la
poblacin desvinculada del sistema educativo de la modalidad.
Las Directoras y Directores de ZE sern responsables del despliegue del censo una vez
sea instruido desde el Despacho del Viceministro de Educacin Media, lo cual se prev
realizar entre los meses de septiembre y octubre. Durante los meses de noviembre y
diciembre se realizar el anlisis de los resultados del censo para la proyeccin y
discriminacin de la data de la poblacin desvinculada, registrada en el censo.
LasDirectoras y Directores de ZE, informarn en relacin a los espacios fsicos, los
recursos humanos y materiales con los que se cuenta para el plan de accin proyectado y
conforme a instrucciones del Despacho de Educacin Media, estarn encargados de la
incorporacin de toda la poblacin registrada en el censo, a un programa destinado a su
reinsercin escolar.