MDULO I: LA EDUCACIN ARTSTICA

Jorge Martn
Alba Muoz
Adrin Trujillo
Universidad Europea de Madrid, M31.

4. PROPUESTAS EDUCATIVAS Y MODELOS BSICOS
4.1 Propuestas educativas. La educacin artstica como disciplina.
Una propuesta educativa es una promesa de una persona a un proyecto
educativo, es lo que hizo por ejemplo John Comenio (1592-1670) con su
propuesta educativa.
J. Comenius fue el iniciador de las ilustraciones de los libros y fue tambin el
primero que utilizo el teatro en las clases.
Estuvo influido por la guerra de los 30 aos, entonces eso se proyecta en
querer una educacin basada en la paz, en los castigos se dejan al lado la
violencia y se sustituye por amor y cario hacia el alumno.
Para Comenio el arte era muy importante, a travs de la prctica, los alumnos
aprendan de sus errores y los rectificaban y as iran cogiendo una cierta
autonoma.
Comenio propulso las actividades donde los alumnos desarrollasen sus
habilidades, espontaneidad, creatividad, inventiva etc
Comenio era muy religioso, y consideraba indispensable la msica como forma
de aprendizaje para escuelas infantiles, les haca estudiarse trozos de sus
canciones o salmos, as les orientaba a la formacin de msicos, a esto de la
msica tambin se le llama, prctica religiosa.
El teatro es primordial para Comenio, el est seguro que es indispensable para
ayudar y hacer ms placentera las clases en las aulas, eso conlleva un mejor
aprendizaje.
A travs del entretenimiento divertido se aprenda.
Tanto el teatro como el dibujo son recursos didcticos que Comenio utilizaba
como material didctico
Para Comenio la mejor forma de ensear es la que se ensea por todos los
sentidos, es decir, lo visible a la vista, lo sonoro al odo lo oloroso al olfato, lo
sabroso al gusto y lo tangible al tacto.
Las propuestas de Comenio:
- La enseanza tiene que ser fcil, no tenemos que cansar a nuestra
mente.

- Enseanza de 4 horas diarias.

- Intenta que los alumnos razonen antes de preguntar.

- Una educacin para todos sin discriminacin de raza ni sexo.

- Educacin primaria obligatoria.

- Dibujo teatro y msica indispensable para el aprendizaje.

- El profesor interrelaciona con el alumno.

- El alumno es el centro de atencin.

Otra propuesta educativa importante es la de Mara Montessori (31 de agosto
de 1870 - 6 de mayo de 1952), ella declara que los nios son como esponjas
infinitas, todo lo aprenden sin ninguna limitacin.
Propuestas educativas:
- Lo primero es el alumno.

- El ambiente, la organizacin, est diseado para favorecer el
aprendizaje, con espacios iluminados y clidos incluyendo cuadros,
libros, materiales para trabajar con los nios como formas figuras etc,
plantas y arte.

- Los padres tienen que ser guiadores para el nio y observadores en
continuo aprendizaje y desarrollo personal para los nios.

- Los materiales se agrupan segn los sentidos, olfato, gusto, la vista, el
odo y el tacto.

Despus de ver las propuestas educativas de dos figuras importantes en la
educacin, podemos sacar las siguientes conclusiones.
- Los dos promueven que el nio es lo ms importante, se centran en l.

- Existe un aprendizaje basado en manualidades.

- El aprendizaje es espontaneo, dejndoles autonoma, pero, sin dejarles
de guiar.

- Hay una gran variedad de materiales didcticos en los que los alumnos
aprenden mediante todos los sentidos.

- El dibujo infantil es importante para canalizar el aprendizaje de los nios.

- Tanto Comenio como Mara dan importancia al ambiente en el aula,
tanto constructivo como decorativo.

4.2 Propuestas educativas. Educacin por el arte
La educacin por el arte es nombrado por Herbert Read en sus estudios sobre
educacin. Herbert era un filsofo ingls, poeta y novelista, entre otros. Read
sostena que los nios dibujaban para satisfacer necesidades de expresin
propias, de tal forma que, la individualidad del nio estaba bien vista para poder
lograr la mxima expresin emocional de sentimientos, miedos, frustraciones,
problemas. Comparta la idea del filsofo Platn sobre la importancia de la
educacin basada en la experiencia, siendo el nio creativo por naturaleza y
englobando en educacin artstica lo verbal, corporal, visual y plstico.
Retomando el tema de la satisfaccin, define dos tipos de satisfacciones.
- Satisfaccin propia: como bien hemos dicho, para satisfacer su pleno yo
- Satisfaccin externa: a estas edades empiezan a surgir grupos de
amistades en un entorno social del nio los cuales afectan
directamente sobre l. Estos grupos los define como pandillas el
profesor Viktor Lowenfeld, de que se trata ms tarde. El nio mediante
su expresin, busca la satisfaccin de aquellos que le rodean, bien sean
sus padres o bien sea ese grupo social. Mediante el dibujo, recrean la
realidad que quieren alcanzar basndose en las preferencias externas
para, de este modo, conseguir formar parte de esos grupos sociales de
los cuales se rodea.
La liberacin expresiva, dentro de la satisfaccin propia, lo denomina Arte
infantil, siendo el desarrollo emocional constituido por los conocimientos del
nio, la habilidad manual adquirida y la expresin de ideas.
Es esa expresin de ideas, la que Viktor Lowenfeld pone en comn con sus
estudios. Entre ambos, definen que el nio es autoexpresivo mediante el
dibujo.
As es como Lowenfeld, profesor universitario, define 6 diferentes etapas de
desarrollo grfico, atendiendo a la evolucin del nio.
1) 1 etapa, Garabato (4 aos). Esta etapa queda divida en 3 fases, el
garabato desordenado (sin sentido), el garabato controlado (uso de la
coordinacin visual y motora) y el garabato con nombre (el nio le dota
de significado pero no entabla relacin entre tamao y color)
2) 2 etapa, Preesquemtica (6 aos). En esta etapa se produce el proceso
simblico del nio, en el que conoce su esquema corporal y lo identifica
en el dibujo como los llamados renacuajos, siendo un crculo que forma
la cabeza y las extremidades salientes de l.
3) 3 etapa, Esquemtica (7-9 aos). El dibujo del nio toma cada vez ms
conciencia de la realidad. Sus representaciones conllevan forma y color
4) 4 etapa, Realismo (9-12 aos). Como nombrbamos antes, en esta
etapa comienzan a surgir los grupos sociales o pandillas. Influye
directamente en el nio atendiendo a su satisfaccin y priorizando la
externa. De este modo se crean los estereotipos, que vienen
acompaados muchas veces de los dibujos animados o series
televisivas
5) 5 etapa, Pseudonaturalismo (12-13 aos). El nio afianza un poco ms
su dibujo, profundizando en detalle y recreando en un solo plano la
perspectiva espacial y, de este modo, introduce tambin la
diferenciacin de sexos atendiendo a los diferentes rasgos a la hora de
dibujarlos.
6) 6 etapa, Decisin (13-14 aos). El desarrollo creativo del nio alcanza
la perfeccin. El nio adapta su dibujo dependiendo de los materiales
con los que cuente y, de este modo, los identifica y les da su uso
correspondiente. Los detalles de vuelven ms importantes y el uso de
las sombras les crea gran entusiasmo.
De este modo, Lowenfeld define la expresin creativa como el desarrollo
creativo del nio por el cual activa sus conocimientos, se expresa artstica y
emocionalmente y se relaciona con el medio social; mientras que Read se basa
en el desarrollo propio del nio.
4.3 Modelos bsicos.
MODELOS BASICOS (VIADEL)
Ricardo Marn Viadel es artista y profesor, licenciado en Bellas Artes por la
Universidad de Barcelona y Doctor en Filosofa y Ciencias de la Educacin por
la Universidad de Valencia. Es catedrtico de Educacin Artstica en la
Facultad de Bellas Artes y en la Facultad de Ciencias de la Educacin de la
Universidad de Granada. Es autor de numerosos libros y artculos cientficos
relacionados con el arte, la educacin artstica y la investigacin. Entre sus
postulados destaca el que defiende la imagen como argumento de
investigacin, conocimiento y desarrollo sin estar subordinada a la palabra.
Actualmente la realidad es que los modelos de educacin plstica que
proponen la mayora de los centros, se aleja mucho del modelo ideal, aunque
s ha evolucionado, principalmente por la aparicin de los medios tecnolgicos.
Los modelos bsicos de enseanza de la educacin plstica que distingue
Viadel, son los siguientes:
1. Renacimiento Acadmico: Dominio del dibujo realista a travs de la
copia o imitacin del modelo natural.
Dominar el dibujo realista.
Imitar el modelo natural.
Copia de lminas.

2. Mimtico
Se puede considerar como una extensin del modelo del
Renacimiento acadmico.
Enfocado actualmente a los primeros aos (infantil y primer ciclo
de primaria).
Se utiliza en la mayora de colegios.
Relleno, picado, copia y recorte de fichas.

3. Elementos bsicos del lenguaje plstico
Se inicia en infantil, pero se trabaja habitualmente en primaria,
ms concretamente en el 2 y 3
er
ciclo.
Inters por el dominio de los principales elementos artsticos
fundamentales: punto, lnea, textura, color y plano
Se utiliza como relleno de estereotipos o como ocupacin de
espacios figurativos, alejndose de representaciones abstractas.
El maestro, al no ser un especialista de esta asignatura, acaba
proponiendo ejercicios de tipo mecnico y deja de lado las
propuestas ms creativas y expresivas con las que los nios
podran interactuar con los elementos de manera ms personal.

4. Espontneo-Creativo
Se basa en la bsqueda del desarrollo de la creatividad, la
sensibilidad y autoestima.
Favorece un desarrollo evolutivo del dibujo espontaneo infantil, lo
que se asemeja a las teoras de Lowenfeld
Es un modelo tipo laissez-faire (expresin libre).

5. Aprender a ver
Es una propuesta innovadora y de las ms atractivas del
momento.
Considera fundamental el reconocimiento, valor y disfrute del
alumno como espectador.
Introducir el arte en la escuela de manera sencilla y secuenciada.
Pretende formar esttica y culturalmente al alumno.
Abrir la mirada.
Examinar, mirar y simbolizar.
Recrear grandes obras de arte.

6. Eclctico
Combina elementos de los modelos de enseanza anteriores.
El ms generalizado actualmente en las aulas espaolas como
propuesta.
En la realidad la mayora de centros educativos utiliza diversos
modelos aplicados independientemente a cada periodo escolar.

7. Motivador o espontneo
El profesor se comporta como un gua induciendo al alumno
antes, durante y despus de la accin creativa por lo que se
diferencia de la expresin totalmente libre.
El alumno reflexiona sobre el control de sus propias capacidades
y necesidades expresivas, de manera que se consigue autonoma
y aprenden a valorarse a s mismos.
El docente debe fomentar aspectos sensoriales, cognitivos,
procedimentales, naturales y estticos.

Aparte de estos modelos que presenta Viadel y que son los seguidos, en mayor
o menor medida, en la mayora de escuelas, podemos encontrar otros modelos
de enseanza en escuelas que presentan propuestas educativas innovadoras
como Montessori, Waldorf










BIBLIOGRAFA
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- CRESTA, Romina, Etapas del dibujo segn Lowenfeld, 2013,
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