FOLLETO DE ANLISIS DE DIVULGACIN EDUCATIVA Y LITERARIA DEL SECTOR 22

AO 1 FOLLETO 1 MAYO 2014

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CHARRISMO PERPETUADO/ROCHA/REVISTA PROCESO/25 DE ENERO DE 2014
ESTE FOLLETO PUEDE SER REPRODUCIDO TOTAL O PARCIALMENTE CITANDO SUS FUENTES
apalotl es un vocablo de origen nhuatl
para nombrar a la mariposa : ser alado multcolor que a la
vez que liba el nctar de las fores hace el milagro de la
polinizacin y con ello nos brinda cada ao el regalo
policromtco de la primavera.
El Sector Escolar nmero 22 rinde tributo a travs de este
esfuerzo compartdo y permanente a la regin del
Papaloapan (ro de las mariposas) porque en ella se
asientan sus cinco zonas escolares: las zonas 112 y 123,
con cabecera ofcial en Loma Bonita, la zona escolar 115
en Temascal San Miguel Soyaltepec y las zonas escolares
122 y 139 en la ciudad de San Juan Bautsta Tuxtepec,
respectvamente en nuestro bello y multtnico estado de
Oaxaca.
Papalotl pretende insttuirse como un espacio de
intercambio de experiencias docentes, en ella confuirn
las diversas actvidades acadmicas y de formacin
docente que se desarrollan en las escuelas y los trayectos
formatvos de cada zona escolar. Muchos de estos
esfuerzos se diluyen en el tempo al no encontrar una
proyeccin o promocin adecuada. Tenemos claro, que
solo la unin y la suma de voluntades es la nica manera
de hacer frente a los embates meditcos y poder cambiar
la percepcin que actualmente se tene del magisterio
oaxaqueo y el de la cuenca especfcamente.
Entre sus hojas dialogarn autores consagrados en
materia educatva de las que habremos de abrevar
conceptos y defniciones para consolidar una formacin
contnua y permanente, una autoformacin que nos
permita forjar una prctca ms apegada a nuestra
realidad circundante. Tambin espera ser una ventana
abierta al anlisis y la refexin de maestras y maestros
que deseen compartr sus ideas y experiencias desde la
trinchera pedaggica o poltca.
El Colegiado del Sector 22 pone a consideracin de los
padres y madres de familia, obreros, profesionistas al
pblico en general y por supuesto a los docentes; este
folleto de divulgacin acadmica y literaria para acercar
las notcias y acortar las distancias entre sus zonas y
escuelas allende a sus municipios respectvos.
Finalmente compartrles que hemos elegido
deliberadamente iniciar la primera edicin justo en el
mes de mayo: mes por antonomasia del maestro, como
smbolo de nuestro inquebrantable compromiso de
educar desde cada una las aulas y fuera de ellas y
comentarles que cada cabeza pensante, cada mano que
redacta ese pensamiento es una oportunidad, mnima;
pero oportunidad al fn de transformar nuestra realidad
circundante

FOLLETO MENSUAL PAPALOTL

AGRADECIMIENTOS ESPECIALES PARA
CULTURA Y RECREACIN DE LA SECCIN
22
PROFR. ANTONIO MORALES MARTINEZ
________________________________
AO 1 NMERO 1 MAYO 2014
EDITORIAL2
ARTCULO DE DIVULGACIN..3
ESTRATEGIA DIDCTICA...5
SECCIN LITERIA 7
EFEMERIDES...11
HUMOR..12
DE LA PORTADA: LAS CINCO ZONAS
ESCOLARES. FOTOS DIGITALES DE ARCHIVO
CONSEJO EDITORIAL
ZONA112. FERNANDO ANDRADE CORALES
ZONA 115. JOS IGNACIO MONSREAL RAMREZ
ZONA 122. ESTEBAN ANTONIO PERALTA
ZONA 123. LIDIA SNCHEZ RODRGUEZ
ZONA 139. PATROCINIO HERNNDEZ GARCA
JEFATURA DE SECTOR. FLORENCIO ANTONIO GIRN
DIRECTORIO
JEFE DE SECTOR ESCOLAR 22. FELIPE AVENDAO LPEZ
ZONA 112. GEORGINA MORENO HERNNDEZ
ZONA 115. BALTASAR SORIANO LOYOLA
ZONA 122. MARCELO DE LA CRUZ AGUSTN
ZONA 123. NO DONATO GARCA NAVARRO
ZONA 139. JOEL GIRN ALVARADO

Efemrides
1 DE MAYO. DA DE L TRABAJO (*) Decreto Presidencial del 20 de noviembre de 1933
5 DE MAYO. ANIVERSARIO DE LA BATALLA DE PUEBLA (1862) Diario Ofcial de 5 de
diciembre de 1930
8 DE MAYO ANIVERSARIO DEL NATALICIO DE DON MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA
(1753) Decreto del 18 de abril de 1873
10 DE MAYO DA DE LA MADRE (1922)
15 D MAYO. TOMA DE LA CIUDAD DE QURETARO (1867) Diario Ofcial de 5 de
noviembre de 1930
15 DE MAYO. DA DEL MAESTRO (1917) (*)
21 DE MAYO. MUERTE DE VENUSTIANO CARRANZA (1920) Decreto de 30 de
diciembre de 1959
28 DE MAYO. DECLARATORIA DE GUERRA (1942) Decreto Presidencial e 14 de abril
de 1943
(*) OBSERVANCIA OBLIGATORIA
DA DE MAESTRO
A iniciatva de los C.C. diputados: teniente coronel Benito Ramrez y el doctor
Enrique Viesca Lobatn, y siendo presidente de la Repblica don Venustano
Carranza, fue establecido en nuestro pas el da del maestro.
Efectvamente, el 27 de septembre de 1917 los diputados mencionados
presentaron al Congreso de la Unin un proyecto de Ley en el sentdo de que se
insttuyera anualmente, un da en homenaje de grattud al maestro. Propona que
este da fuera el 15 de mayo.
La H. Cmara aprob unnimemente el decreto que establece el 15 de mayo como
Da del Maestro, para rendir justo homenaje a tan esforzado servidor social. En la
actualidad la festa del maestro est consagrada en todo Mxico. El Da el Maestro
se celebr por primera vez en toda la Repblica en 1918 y, ya sin interrupcin
hasta el presente.

__________________________________________________________________
VADEMCUM DEL MAESTRO.VELAZQUEZ, JOS DE JESS. ED. PORRA.MXICO.NOVENA ED. PP. 161 Y 421

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LITERARIA Nuevos Valores

ARTCULO DE DIVULGACIN
10 3
EL CONCEPTO DE EVALUACIN
EDUCATIVA, SEGN NGEL DAZ BARRIGA
Publicado por Melisa Fuentes | Jul, 03 2013
En su obra El examen escolar: siete temas de
reflexin, el pedagogo mexicano ngel Daz
Barriga expone sus argumentos en torno al
concepto de evaluacin educativa en el
mbito acadmico.
El problema de la ambigedad conceptual
La ambigedad conceptual, sostiene el autor,
subyace en el concepto de evaluacin
contemporneo, ya que el mismo es empleado
inicialmente para referirse a cuestiones de
aprendizaje, pasando luego del rendimiento
escolar a la evaluacin educativa. En este
sentido, ha presionado para que se conforme
un mbito disciplinar especfico, mostrando,
simultneamente, un mbito de la evaluacin
en crisis.
Por otra parte, manifiesta que el concepto de
evaluacin, como rendimiento escolar, ha
tenido un significado fabril, reflejo de un
conjunto de conceptos pregnados por lo social
que han emergido en el campo de la
educacin en el siglo XX. Este sentido
implcito se vincula a los principios cientficos
de la administracin, entre los que la
evaluacin se define como control.
Por lo tanto, la definicin moderna de
evaluacin educativa responde a la idea de
control tanto hacia el estudiante como hacia
el docente, el plan de estudios y la institucin
educativa. A partir de una aproximacin a la
historia del aprendizaje, el autor muestra como
el examen no nace en la prctica educativa ni
en la relacin educativa, sino como un
instrumento social, de vigilancia continua e
ininterrumpida, en un sentido foulcaultiano.
Calificaciones, promocin y teora del test
El examen contemporneo aparece desligado
del mtodo, como la parte que otorga la
promocin, con el riesgo de caer en el
facilismo pedaggico. Las calificaciones
poseen as un origen social, vinculado a la
exigencia del Estado Nacin de certificar los
conocimientos adquiridos, en un contexto de
sociedad disciplinaria, articulada
por instituciones de control como la escuela.
Ante este conjunto de problemas, el examen
se ve imposibilitado de cumplir con el papel
educativo.
Por otra parte, el siglo XX incorpora la teora
del test, y con ella la suposicin de un
aprendizaje como cambio de conducta,
susceptible de ser medible y verificable,
legitimando como naturales a las
desigualdades sociales, es decir, funcionando
desde una teora poltica como instrumento de
seleccin social.
Este pensamiento neoconservador se instala
en Amrica Latina desde los aos 80. De este
modo, la nocin de evaluacin aparece como
ms cientfica y neutra, sin dejar de recoger el
sentido implcito de control de la
administracin cientfica del trabajo y la
medicin de la teora del test.
Relaciones de aprendizaje o relaciones de
poder?
A partir de este anlisis, el autor sostiene
cuatro afirmaciones bsicas en relacin al
examen:

Contina en la pgina 4


POR FIN LA LUZ
Y un da, cada uno de ellos, tom un rumbo diferente.
l se fue de ella y ella se fue de l...
sin darse cuenta haban vaciado sus almas...
Y entonces ya no les quedaba nada.
Ella en la soledad inmensa de su cuarto...
en el silencio y en el vaco que la aterraba;
buscaba una explicacin en la nostalgia...
Miedo... miedo... era lo nico que el eco repeta.
Y vivi as... por mucho tempo,
sin salir de sus paredes, de su silencio

Pero un da...
Entre las rendijas de su cuarto oscuro,
la luz del exterior se asom...
Y entonces su llanto se volvi ms pausado
ms tranquilo... ms sereno.
Slo es un hlito de luz...
Pero ahora sabe que no hay que tener miedo.
Porque pronto, muy pronto
Sin saber de dnde, ni cundo, ni cmo...
La luz,
por fn ser OAZ/CAJITA DE LUZ/2014

LITERARIA Nuevos Valores

ARTCULO DE DIVULGACIN
4
9
Viene de la pgina 3
1. Es falso el principio que implica que a
mejor sistema de exmenes se da un
mejor sistema de enseanza.
2. Toda nocin de examen lleva implcita
una de aprendizaje.
3. El examen no puede ser justo ni
objetivo.
4. A travs del examen se pervierte la
relacin pedaggica.
As, este instrumento convierte en relaciones
de poder las que deben ser relaciones de
saber, los problemas sociales en problemas
tcnicos, reduciendo los problemas
metodolgicos a problemas de rendimiento.
La distincin entre evaluacin y acreditacin
La evaluacin se concibe como interpretacin
de medidas, o bien como control, mientras
que debera distinguirse de la acreditacin. La
evaluacin tiene como objeto bsico
proporcionar los elementos para la
comprensin de lo que sucede en el aula; se
trata de un acto de conocimiento, de
interrogacin, desproblematizacin.

En contraposicin, la acreditacin responde a
una lgica institucional, no del aprendizaje,
cubriendo un papel social y personal,
valorando o devaluando al sujeto,
produciendo un acto de alienacin y de falsa
identificacin, fijando requisitos y actividades
que hay que realizar para tener derecho a la
promocin.
La redefinicin de las prcticas de examen
Daz Barriga presenta como alternativa un
concepto de evaluacin formativa, creado
por Michael Scriven, diferencindola del
examen meramente final, proponiendo que la
acreditacin consista en una serie de tareas y
trabajos desarrollados en el curso, ya que lo
importante para el estudiante no es que
pueda retener todo en su memoria, sino que
pueda acceder, usar y elaborar la
informacin: la asignacin de la nota no
refleja el aprendizaje.
Por lo tanto, nos encontramos ante la
necesidad de redefinir las prcticas de
examen. A partir de las ideas de Clestin
Freinet, el autor postula la obligacin de los
docentes de experimentar continuamente,
innovar, salir de la rutina, lo que implica
necesariamente un cambio de mtodo. Aqu
cobran importancia experiencias alternativas
como la autoevaluacin y la acreditacin
grupal, entre otras.
As, la evaluacin educativa puede
constituirse como una forma alternativa de
verificar el grado de aprendizaje de los
educandos, a partir de su capacidad de
operar con los conceptos trabajados y de
realizar un aprendizaje significativo.
Tomado de suite101.net/.../el-concepto-de-
evaluacion-educativa-segun-ngel-diaz-
barriga. 01/05/2014...
DE TI Y DE LA TIERRA
Envuelta en tu enagua
con una explosin de primaveras
en tu pelo de obsidiana,
miras el ocaso melanclica y enamorada.

Que muere igual
al tulipn y al guieniiza
que prenden en tus cabellos,
que muere en sangre
como una sbana de framboyanes.

Con tus dedos de carrizo me tomas
y me contagias de tu nostalgia.
Yo tu barro gris,
yo tu arcilla roja de Ixtaltepec.

En jcaras quisiera beber
la soledad de tus ojos,
yo que soy tu cerro blanco
yo que soy tu playa y tu mar.
Bebiste de mi agua
bebiste de mi cntaro,
y as, no te podrs ir,
as, no te dejar partr.

Juntos sembramos las jacarandas,
juntos las veremos crecer.
No quieras caminar a prisa,
cuando llegue el da
vamos a marcharnos juntos compaera. FAG/VIENTOS DEL SUR/1998


F
L
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LITERARIA .CONSAGRADAS

ESTRATEGIA DIDCTICA
8
5
HOMBRE PRESO QUE MIRA A SU
HIJO

Cuando era como vos me ensearon los
viejos
y tambin las maestras bondadosas y
miopes
que libertad o muerte era una redundancia
a quin se le ocurra en un pas
donde los presidentes andaban sin
capangas

que la patria o la tumba era otro pleonasmo
ya que la patria funcionaba bien
en las canchas y en los pastoreos

realmente botja no saba un corno
pobrecitos crean que libertad
era tan slo una palabra aguda
que muerte era tan slo grave llana
y crceles por suerte una palabra esdrjula

olvidaban poner el acento en el hombre

la culpa no era exactamente de ellos
sino de otros ms duros y siniestros
y esos s
cmo nos ensartaron
en la limpia repblica verbal
cmo idealizaron
la vidurria de vacas y estancieros

y cmo nos vendieron un ejrcito
que tomaba su mate en los cuarteles

uno no siempre hace lo que quiere
uno no siempre puede
por eso estoy aqu
mirndote y echndote de menos

por eso no puedo despeinarte el jopo
ni ayudarte con la tabla del nueve
ni acribillarte a pelotazos

vos ya sabs que tuve que elegir otros
juegos
y que los jugu en serio

y jugu por ejemplo a los ladrones
y los ladrones eran policas

y por ejemplo a la escondida
y si te descubran te mataban
y jugu a la mancha
y la mancha era de sangre

botja aunque tengas pocos aos
creo que hay que decirte la verdad
para que no la olvides

Por eso no te oculto que me dieron picana
que casi me revienta los riones
que todas estas llagas hinchazones y heridas
que tus ojos redondos
miran hipnotzados
son dursimos golpes
son botas en la cara
demasiado dolor para que lo oculte
demasiado suplicio para que se me borre

pero tambin es bueno que conozcas
que tu viejo call
o pute como un loco
que es una linda forma de callar

que tu viejo olvid todos los nmero
(por eso no podra ayudarte en las tablas)
y por lo tanto los telfono
y las calles y el color de ojos
y los cabellos y las cicatrices
y en qu esquina
en qu bar
qu parada
qu casa

y acordarse de vos
de tu carita
lo ayudaba a callar
una cosa es morirse de dolor
y otra cosa morirse de vergenza
por eso ahora
me pods preguntar
y sobre todo puedo yo responder
uno no siempre hace lo que quiere
pero tene el derecho de no hacer
lo que no quiere

llor noms botja
son macanas
que los hombres no lloran
aqu lloramos todos
gritamos berreamos moqueamos chillamos
maldecimos
porque es mejor llorar que traicionar
porque es mejor llorar que traicionarse

llor
pero no olvides

Mario Benedet
Antologa Potca
Editorial Sudamericana
Buenos Aires, Argentna
Pg. 113-115

LITERARIA . CONSAGRADAS
ESTRATEGIA DIDCTICA
6 7
ES VIERNES Y PIENSO EN TI

Es viernes y pienso en t.
Te extrao tanto...!
Sin embargo, eso no era lo convenido.
Nunca llegamos a pensar en nosotros.
Nos preocupaban esas cosas que nos dola a todos
y oamos, conmovidos, el rumor de las voces compaeras,
a veces, como un oleaje tempestuoso
y otras, como un surtdor de grata resonancia.
Y estbamos con ellos.
Y as fue que un da me contagi su indignacin,
su lucha, su esperanza por alcanzar el sueo;
ese sueo poblado de presencias
tan reales, tan desnudas, como el hombre
y su terrible y bella trayectoria.

Pero es viernes y pienso en t.
Te extrao tanto!.
Tal vez la tarde gris, lluviosa, hmeda;
tal vez esa necesidad inexplicable
de tu sonrisa fltrndose en las horas vacas,
o de la curvatura de tus brazos
donde cabe la dimensin de la ternura.
Qu haces? Hacia dnde caminas?
Qu viento hincha tu camisa amarilla?
Debes estar cansado.
Te miro a la distancia, tenaz, insomne, frme
compartendo el esfuerzo, la ambicin, la dureza .

Te miro trabajando
por el ideal del que hemos hablado tantas veces...
Todo est bien; pero ahora...
por qu no te detenes un instante?
Es bueno ver el cielo
a travs de los rboles de mayo
Qu balcn asombroso,
desde donde la luna se aparece a los hombres,
con esa magia misteriosa
en la que irremisiblemente nos envuelve!.

Mira, qu hermosa!.
A veces pienso que cuando estamos tristes
-como yo estoy ahora,
porque de pronto el amor nos germina los poros
del alma y de los labios
y no hay un campanario
donde tocar a vuelo este prodigio.
ella, la luna, es de verdad amiga.
Suavemente, extende sus antenas luminosas
y transmite, en seales sonoras, el mensaje.
Entonces recibimos la respuesta amorosa
y nos quedamos temblando, entre la noche,
poblados de suspiros, de sueos, de caricias.

Es viernes y pienso en t.
Te extrao tanto.!
Un da me dijiste simplemente "Te amo".
Y te mir a los ojos
y solt las amarras de mi barca
y navegu en tu ocano.
Mi arena
se transform en espuma viajera y sorprendida;
y descubr contgo
islas inconquistables,
jvenes y desconocidos territorios,
donde invent el amor su paraso.

Yo s que en algn sito de la terra,
esta brisa que ahora me estremece
de plida nostalgia,
ha de rozar tu frente vagabunda.
No importa que sea viernes o domingo.
En cualquier fecha, pienso en t.
Te extrao tanto!

Margarita Paz Paredes (n. 30 de marzo de 1922 en San Felipe, Guanajuato f. 22 de
mayo de 1980, en la Ciudad de Mxico), cuyo verdadero nombre era Margarita
Camacho Baquedano, fue una destacada poeta y periodista mexicana. Sus poemas
estuvieron enmarcados por temas relacionados con el humanismo, la filantropa y los
derechos del pueblo. (http://es.wikipedia.org/wiki/Margarita_Paz_Paredes)