Semana 7 – Fórum 2

Distinguir enunciados gerais de específicos

Tarefa:
Analise os enunciados 3 e 4, apontando as suas fragilidades e propondo eventuais alterações que os transformem
em enunciados específicos e que concretizem hipóteses reais de acções para a melhoria.

Domínio Leitura e Literacia

Acções para melhoria

3. Reforçar o trabalho articulado.

4. Reforçar a produção de instrumentos de apoio a serem usados por professores e alunos.

Ambos os enunciados têm como termo inicial o verbo “reforçar”. O conteúdo do primeiro enunciado
situa-se no campo das intenções gerais, sem apresentar qualquer proposta de acção concreta. Quanto ao
segundo, já refere propostas de acção, embora de forma algo geral “produção de instrumentos de apoio”.
A principal noção transmitida pelo verbo “reforçar” é do domínio da intensificação/frequência. Por
exemplo, para o enunciado 3, número/frequência de reuniões de articulação e/ou actividades conjuntas e, para o
enunciado 4, aumento do número de instrumentos de apoio produzidos.
Não enunciado 3, não há qualquer referência ao modo como (reuniões/actividades …) se pode, na prática,
concretizar a ideia de “reforço” / intensificação / aprofundamento da implementação do trabalho articulado, nem
com quem se deve preferencialmente trabalhar e cooperar.
No enunciado 4, não é referido exactamente que tipos de materiais devem ser produzidos (guiões para
pesquisa, fichas de leitura, fichas informativas sobre obras e escritores, folhetos sobre a importância da leitura…,
nem de que forma (só por iniciativa da BE, se em resultado de um trabalho colaborativo), contudo o enunciado já
menciona os destinatários da acção a promover “professores e alunos”.
Assim, o enunciado 3 é demasiado abrangente, e o enunciado 4 algo impreciso.
Por conseguinte, nos enunciados específicos sugeridos, são referidas possíveis propostas de acções
concretas a desenvolver/implementar no âmbito dos enunciados gerais apresentados, para a promoção da leitura
e da literacia.

ENUNCIADOS GERAIS ENUNCIADOS ESPECÍFICOS

 O PB reunirá regularmente com os docentes do Departamento de Línguas
regularmente, a fim de delinear em conjunto estratégias de actuação para
melhorar as competências dos alunos nos domínios da informação (pesquisa,
selecção de informação, análise, produção e apresentação dos trabalhos
escritos), da leitura, da escrita, dos valores, etc.
 O PB reunirá uma vez por período com os coordenadores dos cursos
específicos CNO, CEF, EFA, bem como com a representante dos Apoios
Educativos, a fim de melhor conhecer as necessidades educativas desses
grupos de alunos no âmbito da leitura e delinear possíveis actividades para
superá-las.
 A PB da BE deverá programar com os professores do agrupamento que não
3. Reforçar o trabalho articulado.
têm biblioteca, actividades de leitura/sessões de divulgação de contos,
histórias, poemas.
 O PB deverá participar sempre nas reuniões do PNL, programando actividades
para a Semana da Leitura, Concursos, Encontros com escritores, Escritor em
Destaque etc.
 O PB participará nas reuniões de coordenação das Áreas Curriculares não
Disciplinares, e se necessário, nas dos Directores de Turma, a fim de detectar
necessidades dos alunos e programar/divulgar possíveis iniciativas,
envolvendo a comunidade educativa.
 O PB participará regularmente nas reuniões do GTC de Tomar, fomentando a
realização de iniciativas em parceria com a biblioteca Municipal no âmbito da
promoção da leitura.

Distinguir enunciados gerais de específicos
4. Reforçar a produção de
instrumentos de apoio a serem
usados por professores e alunos.
Semana 7 – Fórum 2
 O PB participará em reuniões com os docentes do grupo disciplinar de Língua
Portuguesa para construção colaborativa de fichas de leitura, folhetos
informativos e guiões de pesquisa de obras de literatura juvenil, utilizadas em
leitura orientada.
 A BE deverá proceder em colaboração com a coordenadora TIC à elaboração
de materiais informativos e de apoio à adequada utilização da
Internet/pesquisa/… , por exemplo, guiões de pesquisa, grelhas de avaliação
de sites, listas de apontadores, guiões para utilização da plataforma Moodle,
elaboração de blogues e wikispaces, entre outros.
 A BE solicitará aos Departamentos Curriculares a indicação de sites fidedignos
por ano de escolaridade e disciplina que serão agrupados num folheto a ser
facultado aos alunos e divulgados no site e blogue da BE.
 Os guiões informativos/fichas de trabalho/fichas de leitura/ folhetos referindo
a importância da leitura, elaborados pela BE por sua iniciativa ou em
colaboração com outros docentes, serão devidamente divulgados, junto dos
alunos e dos docentes, através das ferramentas da Web: plataforma Moodle,
wikis, blogs, …
Hugo Vaz, 17 de Dezembro 2009