PORTAFOLIO DIGITAL

PROYECTO DE AULA




PORTAFOLIO DIGITAL COMPUTADORES PARA EDUCAR
2014




1. REA A TRABAJAR
TECNOLOGA




2. PRESENTACIN DOCENTE

VICTORIA VILLADA LOPEZ
FREDDY GARCIA RAMIREZ
BLANCA NUBIA YARZA CRDOBA



3. PRESENTACIN DEL PROBLEMA

COMO ADQUIRIR A TRAVES DE UNA WIKI ESTRATEGIAS QUE CONTRIBUYAN
AL MEJORAMIENTO DEL APRENDIZAJE Y AL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS BSICAS EN LOS ESTUDIANTES?








PORTAFOLIO DIGITAL COMPUTADORES PARA EDUCAR
2014

DEFINICIN DEL PROBLEMA

El contexto socio-cultural contemporneo, caracterizado por la presencia ubicua
y el uso intensivo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, coloca
a la escuela frente a la demanda de desarrollar en sus alumnos la alfabetizacin
digital necesaria para la utilizacin competente de las herramientas tecnolgicas.
Los entornos virtuales de aprendizaje resultan un escenario ptimo para
promover dicha alfabetizacin, ya que permiten abordar la formacin de las tres
dimensiones bsicas que la conforman: el conocimiento y uso instrumental de
aplicaciones informticas; la adquisicin de habilidades cognitivas para el
manejo de informacin hipertextual y multimedia; y el desarrollo de una actitud
crtica y reflexiva para valorar tanto la informacin, como las herramientas
tecnolgicas disponibles.
Por estas razones, resulta necesario que los docentes y estudiantes conozcan
las funcionalidades tcnicas y las potencialidades didcticas de los entornos
virtuales, como paso previo para su integracin
La realizacin de una wiki Institucional como herramienta para el desarrollo de
actividades colaborativas, donde stas promueven un nuevo modelo de
aprendizaje basado en la realizacin de diferentes tareas, cuya ejecucin requiere
de la participacin y colaboracin de todos los componentes de un determinado
grupo de trabajo en la comunidad educativa I.E Juvenil Nuevo Futuro.
Los estudiantes tradicionalmente hacen entrega de sus trabajos va e-mail, en red
o mediante diversos soportes. La wiki sustituira a estos medios permitiendo
adems que todos los alumnos puedan ver, comparar, criticar e incluso corregir.
El wiki tiene como objetivo compartir los materiales y recursos que se van a
utilizar en algunas asignaturas inicialmente y a futuro, se espera que en todas las
reas de formacin en la Institucin Educativa Juvenil Nuevo Futuro para
trabajar la convivencia en positivo y modificar la forma de entrega de trabajos de
los estudiantes, diversificando y actualizando esta de una manera significativa,
posibilitando la interaccin de aprendizajes utilizando los materiales y recursos
disponibles para ponerlos a disposicin de todo el mundo, utilizando adems los
comentarios para aportar sugerencias, debatir propuestas y contenidos, etc.



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4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

4.1 OBJETIVO GENERAL:


Crear por medio de una wiki institucional la posibilidad de que grupos de
estudiantes, profesores o ambos, elaboren colectivamente glosarios de
diferentes asignaturas, renan contenidos, compartan y construyan
colaborativamente trabajos escritos, creen sus propios libros de texto y
desarrollen repositorios de recursos.

4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Crear experiencias colaborativas de aprendizaje por medio de la
interaccin de conocimientos.
Posibilitarle al estudiante el autoaprendizaje por medio de la interaccin
y el trabajo colaborativo.
Permitir a por medio de la wiki la creacin de pginas web sobre un
mismo tema creando una comunidad de usuarios que comparten
contenidos acerca de un mismo tema o categora.
Desarrollar las competencias bsicas (comunicacin lingstica,
tratamiento de la informacin digital, aprender a aprender, aprendizaje
autnomo, socializacin del trabajo (trabajo colaborativo, publicacin y
difusin)










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5. JUSTIFICACIN
Los proyectos colaborativos promueven un nuevo modelo de aprendizaje basado en la
realizacin de diferentes tareas, cuya ejecucin requiere de la participacin y
colaboracin de todos los componentes de un determinado grupo de trabajo. As, a
travs de estos proyectos es posible llevar a cabo la construccin colectiva del
conocimiento, exigiendo al estudiante que desempee un rol ms activo, dinmico y
comprometido con su propio aprendizaje, y solicitando al docente la creacin de
ambientes de aprendizaje que promuevan la interaccin y comunicacin entre los
discentes, apoyndose en la utilizacin de herramientas tecnolgicas para el desarrollo
de actividades didcticas capaces de propiciar un proceso de construccin activa del
conocimiento, as como la adquisicin de nuevos aprendizajes por parte de los
estudiantes a partir de la interaccin mutua entre s y con el propio contexto.
Vygotsky (1978), Leontiev (1978) y Luria (1987), ms tarde Rogoff (1993), Lave (1997),
Bereiter (1997), Engestrm y Cole (1997), Wenger (2001), etc., han definido el
aprendizaje como una actividad vinculada necesariamente a un contexto. El aprendizaje
supone, desde la ptica del constructivismo social, la participacin en una comunidad, y
no debe limitarse, por tanto, a la adquisicin del conocimiento de forma aislada e
individualizada por parte de los discentes sino a travs de frmulas basadas en la
participacin social.
El proceso de aprendizaje est ntimamente ligado a la experiencia de formar parte de
una comunidad, por tanto no debe considerarse al estudiante como un ente aislado,
sino en interaccin con los dems miembros de la comunidad de aprendizaje de la que
forma parte. Por ello, el docente o profesor debe favorecer los procesos de interaccin y
de solucin conjunta de problemas, creando espacios sociales colaborativos, y no
aferrarse al rol de mero transmisor de contenidos o de informacin que tan slo
potencia un aprendizaje individualizado y fragmentado.
En la medida que, en los contextos virtuales, se contemplen espacios sociales y se
propicie la creacin de comunidades de aprendizaje a partir del uso de herramientas
que faciliten el intercambio de informacin, el acceso a recursos compartidos, la
posibilidad de participar en la redaccin de una publicacin conjunta entre diversos
miembros de la misma, etc. se contribuir a la contextualizacin del aprendizaje y a
dotarle de significado.
Con este objetivo han ido surgiendo diversas aplicaciones y herramientas informticas
que, cada vez ms, se integran en las plataformas virtuales, y que conforman el

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denominado software social (Owen, Grant, Sayers, Facer, 2006), entre las que
destacan: los weblogs, wikis, social bookmarking, workflow, etc., que pretenden ampliar
las posibilidades de comunicacin, interaccin e intercambio de informacin entre los
miembros de una comunidad de aprendizaje, facilitando el trabajo colaborativo que se
genera dentro de un espacio virtual.
Hiltz (1992) define el aprendizaje colaborativo como un proceso que enfatiza tanto el
esfuerzo cooperativo o de grupo entre los docentes y los estudiantes, como la
participacin activa y la interaccin entre ambos. Constituyendo como resultado el
conocimiento que emerge del dilogo activo al compartir la informacin, las ideas y/o
experiencias. Dicho conocimiento se identifica con un constructo social, y por lo tanto, el
proceso formativo se deriva de la interaccin social desarrollada en un entorno a partir
del intercambio entre iguales, de la evaluacin de los resultados obtenidos y de los
productos fruto de la actividad cooperativa.
En este sentido, las wikis son unas eficaces herramientas capaces de articular y
favorecer el desarrollo de proyectos colaborativos, debido a su naturaleza abierta y
flexible que, a travs de una interfaz sencilla y amigable, posibilita la interaccin y
comunicacin entre los estudiantes que forman un determinado grupo de trabajo
facilitando el proceso de construccin colectiva del conocimiento (Seitzinger, 2005).
Las wikis favorecen una forma de aprendizaje participativo apoyado en las
interacciones de los discentes que convergen en contextos virtuales, creando
comunidades de aprendizaje orientadas al logro de unos objetivos comunes
determinados y propiciando un aprendizaje activo y prctico, al invitar a los estudiantes
no slo a interaccionar con los materiales didcticos sino a incorporar otros nuevos,
editando las contribuciones y las reflexiones compartidas con otros a travs del debate.
Asimismo, les proporcionan la ocasin de observar y analizar los resultados de sus
acciones, generando de este modo un aprendizaje constructivo y reflexivo. Al tiempo
que les permite que sean ellos los que marquen sus objetivos de aprendizaje y
controlen sus progresos.
Las wikis fueron creadas por Cunningham en 1995, las cuales pueden definirse como
colecciones de pginas Web que adoptan la narrativa hipermedia, que pueden ser
realizadas por cualquier usuario (Baggetun, 2006), utilizando sencillas aplicaciones
informticas que permiten alojarlas automticamente en un servidor Web o dentro de un
entorno virtual creado con una finalidad formativa, de forma que puedan ser editadas
conjuntamente entre los distintos miembros de una comunidad de aprendizaje y/o grupo
de clase, a travs de un simple navegador. De modo que cada prrafo o pgina
redactada presenta un enlace a un sencillo programa de edicin, que ofrece unas
funciones muy bsicas de formato, insertado de imgenes, grficos y enlaces a otras
pginas Web, lo cual constituye un nuevo recurso para agilizar y enriquecer la
comunicacin entre los estudiantes, ya que los cambios efectuados por stos aparecen

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inmediatamente reflejados en la Web, sin requerir ningn tipo de revisin previa. Sin
embargo, conviene establecer unas reglas bsicas que hagan fiables, pertinentes y
vlidos estos productos elaborados, para salir al paso de las crticas que se han
formulado en este sentido al cuestionar la veracidad y rigor de dichas creaciones (Baron
y Dan, 2007). Del mismo modo, Fumero (2005) manifiesta que el buen funcionamiento
de las wikis se encontrar en el mbito de las interacciones en red de una comunidad
en colaboracin, subrayando que es en la esfera social, ms que en la herramienta
tecnolgica en s misma.
Asimismo, debido a su naturaleza abierta y flexible, las wikis se convierten en unas
aplicaciones potenciadoras del aprendizaje cooperativo y colaborativo, al posibilitar a
los estudiantes relacionarse, compartir y contrastar diversidad de ideas, experiencias
y/u opiniones en relacin a un mismo tema, pedir apoyo, comparar y consensuar
soluciones para un problema dado, redactar informes conjuntos, desarrollar un
proyecto, etc. Todo ello, hace que su utilizacin sea considerada una estrategia muy
motivadora al lograr materializar las tareas y plasmar las ejecuciones tanto individuales
como grupales en aplicaciones reales que permiten la visibilidad de todo el proceso
creativo-formativo. La filosofa que subyace en las wikis participa de los postulados
socio-constructivistas del aprendizaje, al favorecer el desarrollo de proyectos
colaborativos, lo cual hace que stas sean contempladas como valiosas aliadas
tecnolgicas para canalizar y gestionar el trabajo autnomo y grupal de los estudiantes
en contextos de aprendizaje hbridos que apuestan por frmulas semipresenciales.
As pues, son varias las potencialidades que presentan los entornos virtuales que
integran wikis, al considerarlas herramientas capaces de suscitar la participacin en la
construccin compartida del conocimiento, as como la adquisicin de competencias
tanto las especficas, es decir, las propias de cada perfil profesional, como las
transversales o genricas, categorizadas en instrumentales, interpersonales y
sistmicas, tal como aparecen reflejadas en el Proyecto Tuning Educational Structures
in Europe (2003, 81-84):
Competencias instrumentales; referentes a las habilidades cognoscitivas y las
capacidades metodolgicas de adaptacin al medio, as como tambin a las destrezas
tecnolgicas y lingsticas.
Competencias interpersonales; referidas a aquellas habilidades necesarias para
desarrollar un proceso de crtica y autocrtica, as como tambin a las destrezas
sociales utilizadas en la ejecucin de un trabajo colaborativo.
Competencias sistmicas; en relacin a la capacidad de integrar comprensin,
sensibilidad y conocimiento que permiten dar una visin de conjunto de la realidad
global.

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Todo ello, implica que el proceso de aprendizaje debe posibilitar a cada estudiante la
libre exploracin y control de su propio itinerario de aprendizaje, y potenciar el
pensamiento reflexivo-crtico, mediante la relacin de los nuevos aprendizajes con las
experiencias previas que stos puedan tener, para conseguir los objetivos, y adquirir las
competencias y habilidades necesarias para realizar las tareas propuestas tanto
individual como colaborativamente.
La formulacin de actividades didcticas, dentro de un entorno virtual, sustentadas en
un modelo de aprendizaje basado en el trabajo colaborativo y apoyado en el uso de
wikis, puede contribuir a hacer efectivo el proceso de adquisicin de competencias y a
la consecucin de los objetivos formativos. Para ello, es necesario disear tareas y
aplicaciones didcticas que potencien el aprendizaje de los estudiantes mediante la
distribucin de tareas para el desarrollo de propuestas de investigacin dirigidas, al
tiempo que resultan un punto de encuentro para todos los estudiantes que componen la
comunidad virtual de aprendizaje, permitiendo un enriquecimiento mutuo.
En este sentido, son varias las aplicaciones didcticas que pueden tener estas
herramientas digitales debido a su gran versatilidad y sencillez para publicar y editar
contenidos, as como tambin por su facilidad para propiciar la interaccin entre todos
los miembros de una comunidad de aprendizaje. Por tanto, las actividades formativas
llevadas a cabo, desde una perspectiva colaborativa y con el apoyo de wikis,
contribuyen a la adquisicin de competencias genricas y a la construccin colectiva del
conocimiento. A continuacin, se expone de una manera ms pormenorizada.
Consideramos que la wiki usada como herramienta de entrega/presentacin de
actividades por parte de los alumnos es un significativo avance en su proceso
educativo.
Los estudiantes tradicionalmente hacen entrega de sus trabajos va e-mail, en red o
mediante diversos soportes. La wiki sustituira a estos medios permitiendo adems que
todos los alumnos puedan ver, comparar, criticar e incluso corregir.
La wiki tiene como objetivo compartir los materiales y recursos que se van a utilizar en
algunas asignaturas inicialmente y a futuro en todas las reas, en la Institucin
Educativa Juvenil Nuevo Futuro para afianzar el trabajo colaborativo, la participacin
activa, la integracin de las diferentes reas, el cuidado de los recursos y del medio
ambiente y modificar la forma de entrega de trabajos de los estudiantes, diversificando
y actualizando esta de una manera significativa.




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6. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES

Blogs institucionales
Computadores
Tablero electrnico
Cmaras digitales
Tabletas
Celulares iPhone
Grabadoras
wikis















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7. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE


te
m
Nombre del
Docente quien
realiza la
actividad
Fecha Descripcin de la Actividad
Resultado de la
Actividad
1
Victoria Villada

preescolar
1-julio -
2014
Qu es la tecnologa?
Videos del nacimiento de la
tecnologa y su utilidad
Los nios se
muestran
interesados y
participan
activamente de la
actividad
propuesta.


2

Victoria Villada
preescolar
8-julio-
2014
Qu es el computador?
Conversatorio, partiendo de
los conocimientos previos
de los nios.
Se evidencia que
en algunos
hogares tienen
acceso al
computador o al
internet, pero en
otros solo
conocen la
existencia pero no
el manejo del
computador.


3


Victoria Villada
preescolar


15-julio-
2014
Partes del computador
Se explica la utilidad de cada
una de las partes de un
computador.
Los nios colorean una ficha
y escriben de muestra las
partes del computador.
Se realiza la ficha y
la mayora de los
nios memoriza
exitosamente el
nombre de las
partes del pc.

22-julio-
Contacto con el pc.
Se lleva los nios a la sala
Se muestran
motivados e

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4
Victoria Villada
preescolar
2014 de internet y se les permite
tener contacto con el pc
interesados,
aunque algunos
muestran gran
experiencia por el
contrario otros se
muestran
desinformados.



5


Victoria Villada
preescolar


29-julio-
2014
Encendido apagado del
computador
Se comienza con la
realizacin de un manual
para la utilizacin del
computador a travs de una
fotocopia.
Al tiempo que se
empieza a realizar
El manual se va
enseando las
partes fsicas en el
computador.


6

Victoria Villada
preescolar


5 -
agosto-
2014
Ejecutar el encendido y
apagado del computador
del computador
Manejo del tux paint
Se ensea a los nios el
manejo del programa
Aunque para
algunos nios ya
es mecnico otros
se encuentran
maravillados por
su accin.
7
Blanca Nubia
Yarza C
Freddy Garca
Ramrez
Victoria Villada
31/07/1
4
Establecer grupo de trabajo
con estudiantes del grado
5, 6 Preescolar.
Se eligen 5 estudiantes que
sobresalen en el rea de
tecnologa para liderar el
proyecto.
Las actividades se realizan
de acuerdo al nivel de
desarrollo evidenciado en el
diagnstico
Los estudiantes se
mostraron muy
dispuestos y
motivados por ser
elegidos para
realizar el proyecto





8
Blanca Nubia
Yarza C
Freddy Garca
Ramrez
Victoria Villada
14//08/1
4
Definicin del problema y
planteamiento de la
pregunta.

Se resalta la
motivacin de los
estudiantes para
realizar la
actividad

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9


Blanca Nubia
Yarza C
Freddy Garca
Ramrez
Victoria Villada
21/08/1
4
Trabajo pasos para crear
una wiki
Tareas para la casa
investigar ms sobre el tema
Se not muy
buena disposicin
de los estudiantes
para realizar la
consulta
10
Blanca Nubia
Yarza C
Freddy Garca
Ramrez
Victoria Villada
28/0814 Exposicin de estudiantes
10 pasos para crear una wiki
Los estudiantes
presentaron sus
investigaciones a
travs de
presentaciones en
PowerPoint
11
Blanca Nubia
Yarza C
Freddy Garca
Ramrez
Victoria Villada
2/09/14 Creacin individual de blog
de los estudiantes que
participan en el proyecto
Tarea: Investigar las
diferencias existentes entre
un blog, wiki y pagina web

Participacin
activa en la
creacin de cada
uno de los blogs

12
Blanca Nubia
Yarza C
Freddy Garca
Ramrez
Victoria Villada
9/9/201
4
Creacin de la Wiki
Institucional
Se crea la Wiki con
xito y se refleja
los resultados del
trabajo realizado
13
Blanca Nubia
Yarza C
Freddy Garca
Ramrez
Victoria Villada
09/16/2
014
Creacin de comunidades
virtuales en la wiki.
Asignacin de tareas
Cada uno de los
integrantes
observamos el
inicio de la wiki se
empiezan los
ajustes y se inicia
la
retroalimentacin
de la wiki.
14
Blanca Nubia
Yarza C
Freddy Garca
Ramrez
Victoria Villada
09/23/2
014
Investigar en parejas o por
grados como subir
informacin a la wiki y como
crear comunidades
Los estudiantes
buscan
documentacin
que les permita
conocer la forma
como se puede
subir informacin
a la Wiki y as

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mismo interactuar
en esta
15
Blanca Nubia
Yarza C
Freddy Garca
Ramrez
Victoria Villada
09/30/2
014
Socializacin a los docentes
de las diferentes reas sobre
la creacin y puesta en
marcha de la wiki
Los estudiantes
realizan un
conversatorio con
los docentes de
las diferentes
reas para
enterarlos de las
diferentes
posibilidades que
les ofrece la WIKI
Institucional
16
Blanca Nubia
Yarza C
Freddy Garca
Ramrez
Victoria Villada
10/14/2
014
Entrega de temticas de los
docentes a los estudiantes
participantes en el proyecto
para su investigacin,
sistematizacin y subir a la
wiki
Los estudiantes se
apropian de los
temas entregados
por los docentes
los investigan y
buscan la forma de
interactuar con
estos en la wiki as
mismo el formato
como los han de
subir a esta
17
Blanca Nubia
Yarza C
Freddy Garca
Ramrez
Victoria Villada
10/21/2
014
Eleccin de material para
subir en la Wiki
Los estudiantes
socializan a los
docentes del
proyecto y
compaeros las
temticas y
formatos que han
de subir la Wiki
18
Blanca Nubia
Yarza C
Freddy Garca
Ramrez
Victoria Villada
10/28/2
014
Interactuar en la wiki Observamos los
temas y entradas
en la wiki y si es
necesario la
edicin y
configuracin de

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las temticas
19
Blanca Nubia
Yarza C
Freddy Garca
Ramrez
Victoria Villada
11/04/2

Invitacin a docentes,
directivos docentes, padres
de familia y estudiantes
Realizar invitacin
en la wiki a la
comunidad
educativa para que
conozcan la Wiki
Institucional
20
Blanca Nubia
Yarza C
Freddy Garca
Ramrez
Victoria Villada
11/11/2
014
Socializacin Presentacin wiki
institucional en
sala de estudio a
toda la comunidad
educativa.


8. PRODUCTO


Pginas de ayuda

http://uso-del-wiki-en-la-
educacion.wikispaces.com/C)+WIKI+HERRAMIENTA+EDUCATIVA.
http://www.youtube.com/watch?v=MhaR0tG_w-0&feature=player_embedded
http://www.slideshare.net/lalunaesmilugar/tutorial-para-slide-show-presentacion-
de-imagenes
http://uoc1112-2-
grupo1.wikispaces.com/file/view/actividad5_wiki.pdf/328800066/actividad5_wiki.p
df
http://www.centrocp.com/las-wikis-facilitadoras-del-aprendizaje-colaborativo-y-el-
desarrollo-de-competencias/

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contenidos educativos virtuales
http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA7.wiki http://conteni2.educarex.es/?e=4
https://futurojuvenilenlawiki.wikispaces.com/event/list
http://es.scribd.com/doc/236911485/Aprendizaje-Basado-en-Problemas
escritoresjuvenil-beny.blogspot.com
https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=6756405543410754412#overviewstats/
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