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Lcdo.

Eduardo Olivero
U.E.P Fe y Alegra ELBA ESTRADA FOSTER



Si he visto ms lejos que otros es porque me he montado sobre los hombros del gigante. Isaac Newton



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SITUACIN DE APRENDIZAJE


El da del cumpleaos de Laura invitan a unos amigos a merendar
a su casa y el padre y la madre de Juan van al supermercado
para comprar la merienda. Compran 5 barras de pan de 0,64bs
la barra, 1/4 de kg de jamn a 162,65Bs el kg., 1/2 kg de
chorizo de 98,82bs el kg., 10 botellas de refresco a 28,25bs la
botella y una tarta que costaba 285.93bs.
a) Cunto dinero gastaron en cada producto?
b) Cunto dinero gastaron los padres de Juan en total?
Que mtodos aplicaras para resolver este problema.


Bloque de Referencia: Clase Diseada para 3 horas acadmicas
Profesor: Eduardo Olivero
Institucin: U.E.P Fe y Alegra ELBA ESTRADA FOSTER
Asignatura: Matemtica Grado y seccin: 3ro A y B
Fecha de aplicacin: 3ro A Martes 30/10/31 3ro B Viernes 25/10/31
Tema: Nmeros Racionales (Q) y Nmeros Irracionales (I) (Inicio).


Competencia:

Resuelve problemas matemticos utilizando diferentes expresiones aritmticas
que le permitan asociar situaciones de la vida cotidiana con el tema a estudiar.


Indicadores:

Identifica las caractersticas de las operaciones en Q.
Distingue las diferencias entre una expresin decimal limitada e ilimitada.
Describe los pasos para calcular la fraccin generatriz.
Selecciona los conceptos y los procedimientos pertinentes para afrontar el
problema.
Relaciona situaciones de la vida cotidiana con los nmeros racionales (Q) e
irracionales (I).
Comparte sus ideas en el trabajo grupal y en las discusiones hechas en la clase.
Lcdo. Eduardo Olivero
U.E.P Fe y Alegra ELBA ESTRADA FOSTER

Si he visto ms lejos que otros es porque me he montado sobre los hombros del gigante. Isaac Newton




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Bloque de Desarrollo:
Fase 1: Presentacin de la tarea:
El docente pide a los estudiantes que se organicen en grupos de tres. Se har
lectura en voz alta de la situacin problema y se comprobar que todos los
estudiantes la comprendan mediante diversas preguntas para as aclarar las dudas
y orientar hacia el logro de las competencias planteadas.

Luego de haber ledo conjuntamente con los estudiantes el texto de la tarea
presentada, se preguntara por el significado de algunas palabras claves para
resolver el problema. Posteriormente se elegirn dos alumnos de dos grupos al azar
para que identifiquen los datos e incgnitas del problema.

Fase 2: Desarrollo de la actividad:
Continuaremos solicitando que cada grupo discuta como creen que podra hacerse
para resolver el problema planteado y en un tiempo de 30 minutos los estudiantes
debern haber terminado la tarea, mientras transcurre este tiempo el docente
pasar por cada grupo formado para verificando que estn realizando la misma,
indicando as algunas orientaciones y sugerencias.

Fase 3: Formulacin de ideas:
Culminado el tiempo descrito para realizar la tarea, el docente iniciar con varios
grupos el debate de las ideas planteadas por ellos mismos, buscando que cada grupo
presente la manera como solucionaron el problema. De la misma forma, se pide al
resto de los estudiantes que expresen si est bien la respuesta dada, razonndola
y, si no lo est, que propongan otra forma de resolverlo.

Por cuanto de presentarse diferentes resultados, se discutir en conjunto con
el docente el resultado correcto y las diversas maneras de resolver la situacin
problema.

Fase 4: Institucionalizacin del conocimiento:
Sera necesario formalizar algunas nociones sobre los nmeros (Q) e (I):

Operaciones en Q. Adicin, Sustraccin, Multiplicacin, Divisin y
Potenciacin en E.
Expresin Decimal Limitada e Ilimitada (Peridica Pura y Mixta).
Fraccin Generatriz. Fraccin Generatriz de expresiones decimales
limitadas e ilimitadas.
Lcdo. Eduardo Olivero
U.E.P Fe y Alegra ELBA ESTRADA FOSTER

Si he visto ms lejos que otros es porque me he montado sobre los hombros del gigante. Isaac Newton




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Evaluacin:

Eva sigue un rgimen de adelgazamiento y no puede pasar en cada comida de 600
caloras. Ayer almorz: 125 g de pan, 140 g de esprragos, 45 g de queso y una
manzana de 130 g. Si 1 g de pan da 3.3 caloras, 1 g de esprragos 0.32, 1 g de
queso 1.2 y 1 g de manzana 0.52.
Respet Eva su rgimen?

De la misma forma, plantearemos diversos ejercicios de los nmeros enteros para
resolver en conjunto con los estudiantes.

Efecta y expresa el resultado como una
fraccin irreducible.

a)



b)



c)

) (

)

d) (

) (

)

e) (



f) (



Clasifica las siguientes expresiones decimales
segn el resultado en limitadas, peridicas
pura o peridicas mixta:

a)



b)



c)



d)



e)



f)



Determina las fracciones generatrices de cada una de las siguientes expresiones
decimales limitadas, peridicas pura o peridicas mixtas.

a) 0,32 b) 145,2 c) 97,2 d) 0,0023 e) 35,4

f) 0,45 g) 2,136 h) 3,25 i) 567,12 j) 2,48

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