EDUC 4026 Mtodos Cuantitativos de Investigacin 2014-II

Molano, 2014 MAD # 2 1

EDUC 4026: Memorando Analtico de Datos (MAD) # 2
Regresin Lineal Mltiple [100 puntos]
FECHA LIMITE DE ENTREGA: DOMINGO 19 de OCTUBRE ANTES DE
LAS 11:59 PM VIA SICUAPLUS
PISA 2012: Desempeo en Lenguaje en tres pases Latinoamericanos:
Estrato Socio-econmico y participacin en educacin prescolar.

Contexto General: Para este memorando analtico de datos (MAD # 2) utilizaremos datos
recolectados como parte del programa PISA 2012 en Colombia, Costa Rica y Per. Nos
enfocaremos en el desempeo en LENGUAGE para una muestra aleatoria de estudiantes en
estos tres pases. Nuestros predictores principales sern: (1) un indicador continuo de Estrato
Socio Econmico del estudiante (SES), (2) variable categrica que describen si el estudiante
asisti o no a prescolar y si lo hizo por uno o ms aos (PRESCOLAR), (3) una variable
indicador que describe el gnero del estudiante (FEMALE) y, (4) una variable categrica que
describen el pas de origen del estudiante (PAIS).
Como usted ya lo sabe, dado que muchas de las variables de nuestra base de datos son
categricas, para su uso en el contexto de un modelo de regresin, hemos creado una serie de
indicadores que representan la misma informacin contenida en estas variables. De esta manera:
1) La variable PAIS deber ser remplazada en el anlisis de regresin por las variables COL
y PERU, las cuales indican si el estudiante es COLOMBIANO o PERUANO,
respectivamente.
2) La variable PRESCOLAR deber ser remplazada en el anlisis de regresin por las
variables PRE_1 y PRE_2. La primera indica si el estudiante asisti a prescolar por uno o
menos aos, mientras que la segunda seala si el estudiante asisti a prescolar por ms de
un ao.
Para su comodidad, estas variables ya han sido creadas en la base de datos de MAD # 2 y estn
disponibles para que usted las integre en su modelo de regresin. Recuerde, sin embargo, que
las variables PAIS y PRESCOLAR, cada una tiene 3 categoras que son completamente
representadas por solo 2 variables indicador
1
. Tenga en cuenta esta informacin para
realizar su interpretacin de los resultados de sus modelos estimados de regresin.


1
Pista [Cuando el estudiante no es COLOMBIANO o PERUANO, por definicin en esta
base de datos, deber ser COSTRARICENSE].
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Informacin General sobre PISA 2012: (disponible en
http://www.oecd.org/pisa/aboutpisa/pisaenespaol.htm)
El Programa para la Evaluacin Internacional de Alumnos de la OCDE (PISA, por sus siglas en
ingls), tiene por objeto evaluar hasta qu punto los alumnos cercanos al final de la educacin
obligatoria han adquirido algunos de los conocimientos y habilidades necesarios para la
participacin plena en la sociedad del saber. PISA saca a relucir aquellos pases que han
alcanzado un buen rendimiento y, al mismo tiempo, una distribucin equitativa de oportunidades
de aprendizaje, ayudando as a establecer metas ambiciosas para otros pases.
Las pruebas de PISA son aplicadas cada tres aos. Examinan el rendimiento de alumnos de
15aos en reas temticas clave y estudian una gama amplia de resultados educativos, entre los
que se encuentran: la motivacin de los alumnos por aprender, la concepcin que stos tienen
sobre s mismos y sus estrategias de aprendizaje. Cada una de las tres evaluaciones pasadas de
PISA se centr en un rea temtica concreta: la lectura (en 2000), las matemticas (en 2003) y
las ciencias (en 2006); siendo la resolucin de problemas un rea temtica especial en PISA
2003. El programa est llevando a cabo una segunda fase de evaluaciones en el 2009 (lectura),
2012 (matemticas) y 2015 (ciencias).
La participacin en PISA ha sido extensa. Hasta la fecha, participan todos los pases miembros,
as como varios pases asociados. Los estudiantes son seleccionados a partir de una muestra
aleatoria de escuelas pblicas y privadas. Son elegidos en funcin de su edad (entre 15 aos y
tres meses y 16 aos y dos meses al principio de la evaluacin) y no del grado escolar en el que
se encuentran. Ms de un milln de alumnos han sido evaluados hasta ahora. Adems de las
pruebas en papel y lpiz que miden la competencia en lectura, matemticas y ciencias, los
estudiantes han llenado cuestionarios sobre ellos mismos, mientras que sus directores lo han
hecho sobre sus escuelas.
Una vez completada la primera fase de nueve aos, PISA continuar el seguimiento del
rendimiento de los alumnos en tres reas temticas principales, pero tambin buscar profundizar
su introspeccin sobre las evaluaciones venideras. Har esto mediante el desarrollo de mejores
formas de seguimiento del progreso de los alumnos, haciendo posibles comparaciones ms
precisas entre el rendimiento y la instruccin, y haciendo uso de evaluaciones informatizadas.
Estas innovaciones sern exploradas inicialmente como componentes suplementarios y
opcionales de PISA, pero que sern integradas al ncleo del programa en aquellos casos en que
se considere apropiado.
Para ver las publicaciones disponibles de PISA en espaol, siga este link
http://www.oecd.org/pisa/publicacionesdepisaenespaol.htm

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Instrucciones Generales para este Memorando
Para el desarrollo de este memorando analtico de datos (MAD # 2) utilizaremos tcnicas de
regresin lineal simple y mltiple para comprender las asociaciones y diferencias en promedio,
en esta poblacin, entre la variable resultado LENGUAJE, y predictores del contexto personal de
los estudiantes. Para este ejercicio analtico, hemos seleccionado una muestra aleatoria de
estudiantes en Colombia, Costa Rica y Per.
Como en toda investigacin, en este ejercicio iniciaremos por obtener algunos estadsticos
descriptivos bsicos sobre nuestras variables de inters. Su objetivo principal ser recolectar
informacin relevante sobre estas variables y reportarlas de manera simple y organizada de tal
manera que cualquier lector pueda comprender fcilmente sus resultados. Una vez reportados,
estimaremos modelos simples de regresin para comprender las asociaciones individuales y
controladas de estas variables con nuestra variable respuesta de inters. Una vez ms, el nfasis
de nuestro trabajo se encontrar en generar un reporte coherente, simple y organizado para
comunicar nuestros resultados a cualquier audiencia.
Para simplificar nuestro trabajo, los datos disponibles para este ejercicio han sido
seleccionados de tal manera que no tengamos que preocuparnos por datos perdidos. En este
sentido, si bien la informacin con la que trabajaremos corresponde a una muestra aleatoria de la
aplicacin PISA 2012 en Colombia, Costa Rica y Peru, nuestros resultados podrn no
corresponder directamente con los publicados oficialmente por la OECD y otros investigadores.
Para los objetos de este memorando analtico de datos NO nos preocuparemos por este detalle,
sin embargo, en la realidad usted deber tomar decisiones importantes para lidiar con este tipo de
situaciones y solucionar problemas de sesgo en sus resultados e inferencias. La consecuencia de
nuestra decisin de simplificar nuestro trabajo es que usted no podr publicar directamente los
resultados de sus anlisis. Si usted est interesado en publicar resultados sobre estos anlisis, ms
adelante, fuera del contexto de esta clase, podremos trabajar para ajustar nuestros anlisis para
dar cuenta de todos los detalles metodolgicos presentes en la aplicacin PISA 2012.
Formato:
Por favor cree un documento en su procesador de palabras preferido (p.ej. Microsoft Word) de
no ms de 6 pginas doble espacio usando fuente Times New Roman de 12 puntos y
mrgenes de 1 pulgada y respondiendo las preguntas a continuacin. No es necesario que
usted escriba un marco terico para este trabajo, simplemente enfquese en responder las
preguntas de manera concreta, clara y en prosa completa. Recuerde que su objetivo general es
comunicar los resultados obtenidos a una audiencia educada, pero NO especialista en mtodos de
anlisis cuantitativos.
Asegrese de numerar las pginas de su documento y de incluir su nombre y cdigo uniandino.
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Como anexos de su memorando incluya el archivo de sintaxis (do file) anotado que usted ha
utilizado para estimar los resultados obtenidos. A diferencia del memorando anterior, por favor
incluya figuras o tablas que apoyan su respuesta dentro del cuerpo del texto y NO como anexos.
Aunque en este memorando no evaluaremos directamente el uso del estilo APA para las
publicaciones, le recomendamos empiece a organizar todos sus trabajos y publicaciones de esta
manera. Es una excelente prctica!
1. Construya y ejecute un do-file anotado para ejecutar los anlisis solicitados
[10 puntos]

Utilice el cdigo disponible como anexo para estas instrucciones para empezar sus anlisis.
Complemente este cdigo (do-file) con los comandos necesarios para obtener los resultados
solicitados y responder a las preguntas a continuacin. Ejemplos de estos comandos estn
disponibles en SICUAPLUS y en las presentaciones de clase. Sintase libre de adaptar su
cdigo (do-file) a partir de estos recursos disponibles; no es necesario citar ninguna de estas
fuentes de cdigo en este memorando.

De manera adicional a los comandos que usted utilizara para realizar los anlisis solicitados,
por favor adjunte en el archivo de sintaxis (do-file) breves comentarios que identifiquen la
funcin de estos comandos (p.ej **este comando realiza una prueba t de muestras
independientes para la variable Y entre grupos conformados por X1 y X2).

Para su conveniencia en el espacio SICUAPLUS del curso, usted encontrara el archivo de
datos MAD_2 y la sintaxis de STATA (do-file) necesarias para leer los datos y empezar sus
anlisis.


2. Describa la distribucin de puntajes en LENGUAJE (READ) y estrato
socio-econmico (SES) para Colombia, Costa Rica y Per.
Adicionalmente reporte el nmero de estudiantes por gnero (FEMALE) y
por trayectoria de educacin Prescolar (PRESCOLAR) incluido en la
muestra de cada pas. [10 puntos]

De manera breve describa la distribucin de puntajes en Lenguaje y estrato socio
econmico observados en estas muestras por la prueba PISA 2012. Reporte los resultados
para cada pas, integrando la informacin cuantitativa en su respuesta. Adicionalmente
reporte el nmero de estudiantes incluido en la muestra de cada pas: Cuntos de ellos son
hombres y cuantas mujeres? Cuntos reportan no haber cursado educacin prescolar?,
cuntos reportan haberlo hecho por un ao o menos? y cuntos por ms de un ao?. Al
responder la pregunta (1) interprete estadsticos importantes de tendencia central y
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dispersin, (2) disee una tabla que presente informacin importante sobre estas variables,
(3) cree histogramas o grficos de cajas para comunicar esta informacin.


3. Utilice un modelo de regresin simple para estimar el promedio de
Lenguaje para estudiantes en cada uno de los tres posibles niveles de la
variable PRESCOLAR. [20 puntos]

Utilice un modelo de regresin describa los promedios observados en lenguaje para
estudiantes que (a) reportan no haber asistido a prescolar, (b) aquellos que reportan haber
asistido por un ao o menos, y (c) aquellos que reportan haber asistido por un ao o ms.
Utilice los resultados del modelo tambin para reportar las diferencias estimadas en el
puntaje de Lenguaje entre cada una de estas tres categoras y para evaluar la hiptesis nula
que estas diferencias observadas, no son diferentes a cero, en promedio en la poblacin.
Acompae su presentacin de los resultados con una formulacin explicita de las hiptesis
nula y alternativa, as como el nivel alpha establecido. Interprete brevemente los resultados
en trminos de significancia estadstica, direccin y magnitud observada.
En este punto no se preocupe por las diferencias entre pases, utilice la muestra
completa.

4. Utilice un modelo de regresin simple para estimar el la asociacin entre el
puntaje de Lenguaje y el nivel socio-econmico reportado por los
estudiantes. [20 puntos]

Utilice un modelo de regresin para estimar la asociacin entre los puntajes de LENGUAJE
y el estrato socio-econmico de los estudiantes, en promedio en esta poblacin. Utilice los
resultados del modelo para evaluar la hiptesis nula que estas asociacin observadas, no es
diferentes a cero, en promedio en la poblacin.
Acompae su presentacin de los resultados con una formulacin explicita de las hiptesis
nula y alternativa, as como el nivel alpha establecido. Interprete brevemente los resultados
en trminos de significancia estadstica, direccin y magnitud observada.
Adicionalmente incluya un breve reporte del estadstico R
2
y la prueba de hiptesis asociada
al mismo.
En este punto no se preocupe por las diferencias entre pases, utilice la muestra
completa.






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5. Utilice un modelo de regresin mltiple para estimar la asociacin
controlada entre el puntaje promedio de Lenguaje y nivel socio-
econmico reportado por los estudiantes, as como las diferencias
controladas entre los promedios de estudiantes en cada uno de los tres
posibles niveles de la variable PRESCOLAR. [20 puntos]

Para responder esta pregunta, controle tambin por posibles diferencias entre pases.

Utilice un modelo de regresin para simultneamente estimar la asociacin entre los
puntajes de LENGUAJE y el estrato socio-econmico de los estudiantes, as como las
diferencias entre el promedio de estudiantes que (a) reportan no haber asistido a prescolar,
(b) aquellos que reportan haber asistido por un ao o menos, y (c) aquellos que reportan
haber asistido por un ao o ms.

Reporte e interprete cada uno de los betas (s) estimados por el modelo y utilice los
resultados del modelo para evaluar la hiptesis nula que estas asociaciones observadas, no
son diferentes a cero, en promedio en la poblacin. Interprete brevemente los resultados en
trminos de significancia estadstica, direccin y magnitud observada.

Adicionalmente incluya un breve reporte del estadstico R
2
y la prueba de hiptesis asociada
al mismo.

6. Organice y comunique los resultados de sus anlisis. [20 puntos]
Los editores invitados al blog de educacin de la silla vaca (http://lasillavacia.com/blogs/blog-
de-notas) lo han invitado a usted a escribir una entrada breve no ms de una pgina en donde
usted resume y comunica claramente los resultados de todos sus anlisis. En particular le han
pedido se enfoque en:
1) Una descripcin bsica de los datos empleados en su anlisis.
2) Un reporte de los resultados de su regresin mltiple enfocndose en:
a. Las diferencias observadas en LENGUAJE entre las categoras de la variable
PRESCOLAR, controlando por estrato socio-econmico y pas de origen.
b. La asociacin observada entre LENGUJE y estrato socio-econmico, controlando
por estatus en PRESCOLAR y pas de origen.
c. Las diferencias observadas en LENGUAJE entre cada uno de los Pases,
controlando por estrato socio-econmico y estatus en Prescolar. .
Recuerde que los lectores de la silla vaca no estn familiarizados con trminos tcnicos, as
que asegrese en presentar su evidencia estadstica (descriptiva e inferencial) en una manera
que sea accesible a mltiples audiencias.
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Anexo 1: Do file STATA
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*--------------------------------------------------------------------*
* Mtodos de Investigacin Cuantitativa
* EDUC 4026
* Andrs Molano - CIFE
*--------------------------------------------------------------------*
*--------------------------------------------------------------------*
* Sintaxis gua para el Memorando Analtico de Datos MAD #2
*--------------------------------------------------------------------*
* Anlisis de Regresin.
*--------------------------------------------------------------------*
* Nota: Recuerde que para abrir un archivo .dta, es necesario
* copiar la ruta en la que se encuentra su archivo. Revise la
* direccin de las barras (contra-slash) y asegrese de abrir y
* cerrar las comillas

use "F:\Mtodos Cuantitativos Avanzados\MCA_1.dta"

log using "C:copie su ruta de trabajo\MAD1.log"

* Algunos comandos que puede necesitar:
codebook
tabulate
summarize
histogram
graph box
scatter
regress

* Si necesita ayuda adicional, puede recurrir a la ayuda de STATA

help

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Anexo 2: Sintaxis SPSS

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*--------------------------------------------------------------------*
* Mtodos de Investigacin Cuantitativa
* EDUC 4026
* Andrs Molano - CIFE
*------------------------------------------------------------------- *
*--------------------------------------------------------------------*
* Sintaxis gua para el Memorando Analtico de Datos MAD #2
*--------------------------------------------------------------------*
* Anlisis de Regresin.
*--------------------------------------------------------------------*
* Nota: Recuerde que para abrir un archivo .sav, es necesario
* copiar la ruta en la que se encuentra su archivo. Revise la
* direccin de Las barras (contra-slash)y asegrese de abrir y
* cerrar las comillas*.
* Recuerde tambin que en SPSS un punto (.) separa los comentarios
* de los comandos, y se requiere un punto al finalizar cada orden.
* Tambin recuerde verificar que DATASET NAME seale el conjunto
* de datos con el que est trabajando.

GET
FILE='F:\Su carpeta de trabajo\Metodos Cuantitativos\MAD1.sav'.

DATASET NAME Conjunto_de_datos1.

*Los siguientes comandos pueden resultar tiles:.
DESCRIPTIVES
/STATISTICS.
EXAMINE
/PLOT=BOXPLOT.
GRAPH
/HISTOGRAM.
REGRESSION
/MISSING LISTWISE
/STATISTICS COEFF OUTS R ANOVA
/CRITERIA=PIN(.05) POUT(.10)
/NOORIGIN
/DEPENDENT
/METHOD=ENTER.
*En la ventana AYUDA puede encontrar documentacin adicional.