Disfuncin de Integracin Sensorial o la realidad desordenada, amenaza para los nios

Publicado en EFE: SALUD

La integracin sensorial es la capacidad del sistema nervioso para interpretar la informacin percibida por los
sentidos y generar respuestas inmediatas. Cuando falla una de las piezas que componen ese mecanismo, los
nios se enfrentan a ms obstculos de los habituales y se irritan, se retraen o explotan emocionalmente
!"#$%#&'('&L)C*" $+,L'-
'l nivel de actividad ba.o o muy alto es uno de los signos de la #isfuncin de %ntegracin -ensorial.
'('&"rno ,urgi
-omos mquinas que escaneamos la realidad a trav/s del gusto, la vista, el o0do, el tacto, el olfato, el
movimiento, la gravedad y la posicin. 1La integracin sensorial es la funcin del sistema nervioso para asimilar
la informacin del entorno y obtener la percepcin correcta de la situacin que nos rodea2, explica a
'('salud %sabelle ,eaudry, directora de la Cl0nica de 3erapia +cupacional 4editrica ,eaudry5,ellefeuille
6+viedo7.
-e trata de 1un proceso neurolgico que nos permite utilizar nuestro cuerpo eficazmente en
cada contexto, organizando la informacin sensorial que recibimos de nosotros mismos y
del entorno para emitir respuestas adecuadas2, precisa 80ctor da -ilva 9amo, director del
Centro -ensory 6!adrid7.
La secuencia lgica es percibir, organizar y responder, pero muchos nios tienen dificultades a la hora de
seguirla y se enfrentan a la#isfuncin de %ntegracin -ensorial 6#%-7 o #esorden en el 4rocesamiento -ensorial
6#4-7.
LA REALIDAD DESORDENADA
:ohanna Len 9arc0a, terapeuta ocupacional y fundadora de la "sociacin de 3erapia para la -alud y la
'ducacin 6-"L)#'7, asegura que 1el #4- afecta a nios que no tienen problemas neurolgicos ni gen/ticos y
que hay al menos uno con estas dificultades en cada aula del .ard0n de infancia2.
'('&;scar Corral
#esde la etapa preescolar, padres y educadores se encuentran con signos de esta disfuncin, que tiene
consecuencias en muchos niveles. 1'l funcionamiento del sistema sensorial y su integracin es la base para un
desarrollo ptimo de capacidades como concentracin, planificacin, praxis, aprendiza.e acad/mico,
autoestima, autocontrol y habilidad motora2, seala el experto da -ilva 9amo.
"grega que 1desde beb/s hay comportamientos que pueden anticiparnos una posible
disfuncin como retraso motor, dificultades de alimentacin, intolerancia a estar boca
arriba o alteraciones del sueo2.
La terapeuta %sabelle ,eaudry, por su parte, explica que una de las dificultades para tratar el #4- es que no es
fcil de detectar por una persona que no est/ espec0ficamente formada porque se manifiesta en 1dificultades
sutiles que se pueden atribuir a otros problemas2 o se confunde con una mala crianza que despierta culpabilidad
en muchos padres.
Los expertos describen el perfil de los nios con #4-<
-on hostiles, irritables, dif0ciles, agresivos o explotan en llanto sin razn aparente.
Los nios con #4- tienen muchas dificultades en el aprendiza.e. '('&!anuel ,ruque
-on retra0dos, lentos, excesivamente tranquilos y mantienen la postura deca0da o todo lo contrario<
extremadamente activos y ansiosos= no paran de correr y de moverse.
-e enfadan al percibir ciertos sonidos, est0mulos visuales, movimientos, texturas y olores. Les molestan
las etiquetas de la ropa, las sbanas, cortarse las uas, el pelo o comer ciertos alimentos.
>o siguen el mismo ritmo de aprendiza.e que los dems nios de su edad. -e confunden al copiar de la
pizarra, leer, escribir o recortar.
3ienen dificultades en el razonamiento lgico, en la secuenciacin o en la planificacin motora.
3ambi/n en las tareas matemticas y en la memorizacin de conceptos.
-on descoordinados para practicar deportes y se tropiezan mucho. >o les gusta trepar, saltar, colgarse o
columpiarse.
PARTE DE OTROS DIAGNSTICOS
)n abanico tan variado de signos hace que nios con #4- reciban otros diagnsticos como trastornos de la
conducta o el 3rastorno por #/ficit de "tencin e ?iperactividad 63#"?7, seg@n la terapeuta %sabelle ,eaudry.
:ohanna Len, especialista de -"L)#', considera que aunque el 3#"? y el #4- son distintos, porque el
primero es de origen neurobiolgico, 1frecuentemente coexisten2.
Cita un estudio de la terapeuta estadounidense Lucy !iller que concluy, en una
investigacin con A.BCC nios, que el DCE padec0a ambos trastornos a la vez. 1'n otro
estudio, !iller demostr que los comportamientos emocionales, de atencin y sensoriales
son significativamente diferentes entre los nios con 3#"? y con #4-2, enfatiza Len.
La #isfuncin de %ntegracin -ensorial puede entenderse, entonces, como parte de otros diagnsticos. 'n
palabras del terapeuta da -ilva 9amo< 1?ay comportamientos que son signos de #4- y pueden ser tambi/n
signos de otras patolog0as= este trastorno puede cursar de forma aislada o como parte de otra patolog0a2.
EL JUEGO COMO TERAPIA
%sabelle ,eaudry afirma que la investigacin del #4- se ha desarrollado dentro de la terapia ocupacional, 1un
mbito profesional que analiza problemas de participacin en la vida diaria que son, precisamente, los que
tienen estos nios2. 4or eso, sugiere que los padres busquen un terapeuta ocupacional formado en integracin
sensorial.
Las terapias para tratar los problemas de integracin sensorial se centran en el .uego. (oto cedida por la
terapeuta :ohanna Len.
80ctor da -ilva 9amo subraya que 1el terapeuta ocupacional es el @nico profesional sanitario cualificado para
tratar desde el 'nfoque de %ntegracin -ensorial2.
'l conse.o lo repite la especialista :ohanna Len, que recomienda una valoracin de las
funciones sensoriales del nio que incluye motricidad, equilibrio, coordinacin, capacidad
de organizacin, planificacin, desempeo de actividades de autocuidado y caracter0sticas
del ambiente que lo rodea.
#a -ilva 9amo define, desde su experiencia en el Centro -ensory, la terapia para el #4-< 1-e realiza en sesiones
individuales en las que, a trav/s del .uego, se utiliza la motivacin intr0nseca del nio para conseguir respuestas
adecuadas del procesamiento sensorial2.
La estimulacin visual es fundamental en las terapias. (oto cedida por :ohanna Len.
"clara que estas actividades no constituyen una 1exposicin continuada a est0mulos sensoriales ni
entrenamiento repetitivo en habilidades2, sino que se centran en las experiencias sensoriales para obtener
respuestas cada vez ms comple.as.
4ara ,eaudry la terapia ocupacional es muy activa y busca1enganchar la motivacin interna lo que, en los nios,
se logra a trav/s del .uego2. 'l ob.etivo es ganar su atencin para encaminarlos hacia la rehabilitacin.
LA PREGUNTA DEL MILLN
-i un nio puede recuperarse completamente de su #4- es 1la pregunta del milln2 para la terapeuta %sabelle
,eaudry, que lleva AF aos tratando esta disfuncin.
'('&>acho 9allego
'sta experta argumenta que la #isfuncin de %ntegracin -ensorial exige un proceso de neuro5rehabilitacin.
'n ese sentido, asegura que con terapia los nios 1pueden me.orar mucho, sobre todo cuando inician en edades
muy tempranas, porque el sistema nervioso a@n es maleable y hay plasticidad neuronal2.
>o obstante, advierte que el #4- de.a marcas sutiles que pasan a ser rasgos del temperamento o de la forma de
ser.
1?ay personas a las que llamamos GtranquilasH< evitan luces, sonidos o grandes concentraciones de gente y otras,
en cambio, disfrutan con est0mulos fuertes2, concluye ,eaudry.
4),L%C"#+ 4+$ $+-%>" )$%"$3' '> >+ ?"I C+!'>3"$%+-<
DOMINGO, 21 DE SEPTIEMBRE DE 2014
>')$+(''#,"CJ 4"$" 'L 3#"5?

>uevos avances en el tratamiento de 3#"?

4ublicado en #'(%C%3#'"3'>C%;>.C+!

'l >')$+5(''#,"CJ
4odriamos definir en general el >euro5feedbacK como el proceso de ser conscientes de las diferentes funciones
psicolgicas usando instrumentos que facilitan informacion sobre la actividad de esos sistemas y con la
intencin de modificar la respuesta de los mismos. #e ahi la palabra feedbacK que en ingl/s
significa realimentacin con el siginificado de 1reutilizar la informacin2.
"unque existen evidencias anteriores desde el siglo L%L, quien realmente descubrio el fenomeno del feedbacK
en la naturaleza fue el matematico norteamericano >orbert Miener que desarroll la teoria cibernetica. La
interesante vida de Miener no se limito a este descubrimiento. Miener en el prestigioso %nstituto de tecnolog0a
de !assachusetts 6!%37 enunci muchos de los principios de la inteligencia artificial y del estudio de seales
el/ctricas.
'n sintesis su teor0a propone que los sistemas deben ser controlados por sus resultados. 's decir dependiendo
del resultado de un evento el sistema debe buscar el equilibrio. -implificando mucho< se aprende de los errores
'l >euro5feedbacK ha sido estudiado mucho los ultimos treinta aos y por ahora se han estudiado me.orias en
los sintomas de diversas dolencias desde la migraa, a la fibromialgia, la ansiedad, el 3#"?, hipertension o el
mareo en el mar.
Los equipos de biofeedbacK se conectan al cuerpo de la persona con unos pequeos electrodos. 'l equipo no
general seales solo recibe y analiza las ondas cerebrales del su.eto.
"si funciona< 'l equipo propone una tarea al su.eto, y este reacciona a esa propuesta, mientas el equipo mide
con los electrodos la calidad o idoinedad de esa respuesta, e informa al su.eto sobre lo bien o lo mal que lo ha
hecho.
'n si podria asimilarse a un entrenamiento basado en la siguiente secuencia<
'stimulo $eaccin al estimulo !edida de la reaccin %nforme al su.eto sobre la 1calidad2 de su reaccin.
'l su.eto aprende o se entrena repitiendo el proceso.
#e ah0 la palabra 1realimentacin neurolgica2 o >euro5feedbacK en ingl/s.
"4L%C"C%+> "L 3#"? #'L ,%+(''#,"CJ
'n el ao ACCA la "sociacion de 4sicofisiologoia y ,iofeedbacK 6""4,7 public un estudio sobre la utilidad del
>euro5feedbacK en me.orar los s0ntomas del 3ranstorno de "tencin o 3#"?. 4ero el primer estudio publicado
por 3ansey y ,runer sobre tratamiento con >euro5feedbacK a un nio hiperactivo y con deficiencia en la lectura
de NC aos de edad y con excelentes resultados data nada menos que de NOPQ.
C+!+ ()>C%+>" 'L ,%+(''#,"CJ
#esarrollando las conexiones cerebrales y los neurotransmisores de forma que el nio de.e el ritmo cerebral
3heta y pase a un estado cerebral "lfa que es el de atencin y concentracin, 8ea en la pagina principal de esta
Reb la explicacin sobre las ondas cerebrales y su significado.
S-+> L+- '('C3+- #' ,%+(''#,"CJ #)$"#'$+-T
3odos los estudios apuntan a afirmar que si son duraderos, hay estudios a dos cinco y diez aos. 8ea el enlace
de referencias en esta misma pgina.
,%+5(''#,"CJ I 'L 3#"? '> >%U+-
-uponemos que si usted ha llegado hasta aqui leyendo es porque esta realmente interesado en esta t/cnica. -i su
caso es el de un nio, la siguiente pregunta ser0a Scomo puedo hacer colaborar a nio para que desarrolle una
sesion de biofeedbacKT
La clave es sencilla, hay que hacer de la sesin un .uego, !otivar al nio para obtener resultados con ese .uego.
#e hecho una sesin de biofeedbacK es mas parecida a un .uego de lo que parece.
-i cree que esto es imposible con su hi.o, tenemos mas soluciones que no requieren ninguna accin del su.eto,
siga leyendo las otra t/cnicas por favor.
Qu son las terapias alternativas?
Se llama tera!a "alter#at!$a" % "&%mleme#tar!a" a l%' tratam!e#t%' ()e #%
"e#&a*a#" e# la r+&t!&a e't+#,ar ,e me,!&!#a %&&!,e#tal- E'ta' )e,e# 'er.
Pr+&t!&a' ,e &)ra&!/# tra,!&!%#ale' &%m% la A0)r$e,a, a&))#t)ra &1!#a 0 r+&t!&a'
,e l%' #at!$%' !#,23e#a' amer!&a#%'
Tera!a' 42'!&a' &%m% la ()!r%r+&t!&a, ma'a*e' 0 0%3a
5%me%at2a
5!er6a' % 7l%re'
Tra6a*%' ,e e#er32a &%m% la tera!a ,e %lar!,a, % Re!8!
T9&#!&a' ,e rela*a&!/# &%m% me,!ta&!/# 0 $!')al!:a&!/#
M)&1%' ,%&t%re' #% e't+# ,e a&)er,% &%# la' tera!a' alter#at!$a'- Cree#
()e #% 'e 1a# 1e&1% ')4!&!e#te' e't),!%' '%6re ella' 0 !e#'a# ()e l%'
a&!e#te' re'%#,e# me*%r a la' me,!&!#a' %&&!,e#tale'-
Otr%' re4!ere# &%m6!#ar tera!a' alter#at!$a' *)#t% &%# la me,!&!#a
%&&!,e#tal- Cree# ()e l%' tratam!e#t%' alter#at!$%' re,)&e# el e'tr9',
al!$!a# e4e&t%' 'e&)#,ar!%' ,e a#t!$!rale' % 6r!#,a# %tr%' 6e#e4!&!%'-

Qu riesgos tienen?
La' tera!a' alter#at!$a' )e,e# r%,)&!r e4e&t%' 'e&)#,ar!%'- La'
e;re'!%#e' "#at)ral" % "#% e' )# me,!&ame#t%" #% 3ara#t!:a# ()e e't9#
l!6re' ,e r!e'3%'- La A,m!#!'tra&!/# ,e Al!me#t%' 0 7+rma&%' ,e l%' E'ta,%'
U#!,%' <7DA %r ')' '!3la' e# !#3l9'= #% ar)e6a ')leme#t%' #! $!3!la ')
&%#te#!,% % 'e3)r!,a,-

Por qu no se hacen ms estudios sobre terapias alternativas?
La ma0%r2a ,e l%' e't),!%' '%# ara )#a e#4erme,a, % &%#,!&!/# e'e&24!&a
0 '%# %'!6le' &)a#,% &a,a a&!e#te %6t!e#e e;a&tame#te el m!'m%
tratam!e#t%, l% &)al )e,e #% 'er a'2 e# la' tera!a' alter#at!$a'-
Al3)#%' tratam!e#t%' alter#at!$%' trata# a la er'%#a e# ') t%tal!,a,, #% a
)#a e#4erme,a,- P)e,e# re'ta)rar la arm%#2a, el 6ala#&e % el 4l)*% #%rmal
,e e#er32a- L%' a&))#t)r!'ta' %r e*eml%, )t!l!:a# el )l'% ara
,eterm!#ar '! la e#er32a ,e ') &)er% e't+ 6ala#&ea,a- La a&))#t)ra 'e
6a'a e# la e#er32a !#,!$!,)al ,e &a,a er'%#a 0 #% e# ') >I5, %r e*eml% 0
)e,e re')ltar 6e#94!&% a e'ar ,e ()e #% e't+# ,!'e?a,%' ara &%m6at!r la
e#4erme,a, e'e&24!&a-
Tratam!e#t% e't+#,ar. m)0 %&%' tratam!e#t%' alter#at!$%' e't+#
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tera!a' #% '%# e't+#,ar, 'e a*)'ta# a &a,a a&!e#te- 5a&er !#$e't!3a&!%#e'
e' m)0 ,!42&!l &)a#,% l%' tratam!e#t%' #% e't+# e'ta#,ar!:a,%'-
Tratam!e#t%' l!6re' ,e r!e'3%'. la 7DA ,e6e &%#4!rmar ()e )# me,!&ame#t%
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e't),!a,% %r a?%' '!# ()e 'e 1a0a# ,e'&)6!ert% r%6lema', la 7DA re()!ere
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La Homeopata y la Acupuntura participan de congreso nacional de
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re'!,e#teD- L%' &)r'%' ,e e'e&!al!:a&!/#, ()e ,)ra# ,%' a?%', 'e ,!&ta# e#
4%rma !#!#terr)m!,a ,e',e 1BCB- 5a0 m+' ,e 1C00 m9,!&%' a&))#t%re'
e3re'a,%' e# t%,% el a2'- De',e 2001, %r )#a re'%l)&!/# ,el M!#!'ter!% ,e Sal),
PE6l!&a, la a&))#t)ra e' )# a&t% m9,!&% a 'er e*er&!,% e;&l)'!$ame#te %r )#
r%4e'!%#al 1a6!l!ta,%- Se la re&%#%&e, a,em+', &%m% )#a e'e&!al!,a,
&%mleme#tar!a ara el tratam!e#t% ,el ,%l%r-" A)#()e 4alta# )lt!mar al3)#%'
,etalle', a art!r ,e me,!a,%' ,e a?% e' &a'! )# 1e&1% ()e la' le3e#,ar!a' a3)*a'
tam6!9# 'e &%#$ert!r+# e# )# %'3ra,% )#!$er'!tar!%-
"De')9' ,e 20 a?%' ,e e*er&er la me,!&!#a al%+t!&a D,!&e el &ar,!/l%3% G)'ta$%
Bla#&%D, me a&%r,9 ,e ()e a l%' 1F a?%' 1a62a te#!,% )# 'er!% r%6lema ,e
&%l)m#a l)m6ar 0 ()e me l% 1a62a re')elt% la a&))#t)ra- E#t%#&e' 'e#t2 ()e era
m%me#t% ,e $%l$er a eme:ar- 5%0 #% me &a6e #!#3)#a ,),a ,e ()e '! te#3% )#
!#4art% ()err9 ()e me lle$e# a )# &e#tr% ,e r!mer #!$el 0 me ,!late# la arter!a 0
a,m!#!'tre# la me,!&a&!/# ()e 'ea #e&e'ar!a- Per% e'% #% !me,!r+ ()e a6%r,e#
m! ,%l%r, m! a#'!e,a, % #er$!%'!'m% m)0 6!e# &%# a&))#t)ra-"
"E# C1!#a, %r e*eml% Da?a,e el ,%&t%r L)!' G%lma#, m9,!&% a&))#t%r ()e
e;%#,r+ e# el &%#3re'%D e# &a'% ,e !#4art% a3),% ,e m!%&ar,!% 'e )t!l!:a# a3)*a'
e# )#t%' ,eterm!#a,%' ara re,)&!r el ,%l%r, m!e#tra' 'e reara el tratam!e#t%
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1%me%+t!&% )e,e 1a&er ()e el a&!e#te #%rmal!&e ') re'!/#"- S! 0a 'e
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el e'e&!al!'ta, ()e e' *e4e ,e Cl2#!&a M9,!&a ,el Sa#at%r!% M)#!&!al, ,%#,e
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P%r Ga6r!ela Na$arra De la Re,a&&!/# ,e LA NACION
Medicinas Complementarias - Alternativas
rea tcnica encargada de las orientaciones de poltica, elaboracin de normas (regulacin) y
apoyo a la gestin de actividades relacionadas con el conocimiento y prctica de las llamadas
Medicinas Complementarias / Alternativas !l rea pertenece al "epartamento de #olticas
$armacuticas y #ro%esiones Mdicas de la "ivisin de #olticas #&blicas 'aludables y #romocin

"e acuerdo a la realidad pas, y siguiendo la de(nicin de la Colaboracin Coc)rane, se
entiende como Medicinas Complementarias/Alternativas (MCA) a * un amplio dominio de
recursos de sanacin +ue incluye todos los sistemas, modalidades, prcticas de salud, teoras y
creencias +ue los acompa,an, di%erentes a a+uellas intrnsecas al sistema de salud polticamente
dominante de una sociedad particular en un perodo )istrico dado* !n otros trminos se trata
de un variado con-unto de teoras y prcticas di%erentes a la medicina o(cial, trasplantadas e
insertas en una sociedad +ue .tradicionalmente* no )a practicado esa medicina /as medicinas
de nuestros pueblos originarios (medicina tradicional) no entran en esta de(nicin

!ntre las MCA +ue se practican en el pas estn la 0omeopata, Acupuntura, la 1aturopata, la
2uiropra3ia, 'intergtica, las 4erapias $lorales, Apiterapia, etc

5tras prcticas aparentemente menos comple-as son el 6ei7i, la aromoterapia, el +uiromasa-e,
etc 0oy en da se asume +ue todas las medicinas traba-an en %orma complementaria, por lo cual
a %uturo se tiende a )ablar de una Medicina 8ntegrativa

El Ministerio de Salud y las MCA

6econociendo el derec)o ciudadano al acceso libre e igualitario a la proteccin de la salud y la
responsabilidad del !stado de velar por la seguridad y calidad de los servicios +ue se o%recen a la
poblacin, el Ministerio de 'alud )a de(nido e implementado una serie de intervenciones
dirigidas al reconocimiento y regulacin del e-ercicio de estas prcticas no convencionales, en el
propsito de considerar la posible incorporacin de algunas de ellas al sistema de salud

!l a,o 9::; se dicta el "ecreto 1< =9 +ue reglamenta el e-ercicio de las prcticas mdicas
alternativas (complementarias) como pro%esiones au3iliares de la salud y las condiciones de los
recintos en +ue estas se reali>an A partir de este reglamento marco, se )a evaluado y reconocido
a la Acupuntura ("ecreto 1< ?9@/9::A) a la 0omeopata ("ecreto 1< ?B/9:?:) y a la 1aturopata
("ecreto 1< ;/9:?@) como pro%esiones au3iliares de la salud !n este mismo sentido se estudia la
pertinencia de reconocer, o no, a las 4erapias $lorales y a la Mesoterapia

$ormando parte de los ob-etivos de esta poltica, el Ministerio )a reali>ado diversos estudios
+ue permiten una me-or comprensin de lo +ue acontece en el pas con estas terapias y de la
%orma en +ue se relacionan con el sistema p&blico (Censo encuesta nacional de MCA, 9:?:C
Condiciones para la integracin de MCA en la Atencin #rimaria, 9::AC Dso de MCA en la red
asistencial, 9:??C Dtili>acin de Medicinas Complementarias/Alternativas en la poblacin (9:?9)
#rotocolo de implementacin de terapias complementarias/alternativas en red asistencial