Universidad De Valparaso

Facultad de Ciencias Econmicas y Administrativas

Escuela de Ingeniera Comercial




Trabajo Habilidades Directivas

Nombre: Moiss Felipe Jorquera Apablaza.

Preguntas



1. Si usted fuera estudiante de esa clase:
a. Avisara al profesor acerca del error de programacin antes de que terminara el
semestre?
b. Revelara los nombres de los otros estudiantes que hicieron trampa?
c. Admitira que usted hizo trampa?
2. Si usted fuera el profesor del curso, cul de las siguientes acciones tomara?
a. Reprobar a los 77 estudiantes que no respondieron las 40 preguntas.
b. Exigir a los 77 estudiantes que repitieran el examen, y permitirles que se graden.
c. Exigir a los 139 estudiantes que repitan el curso ya que ninguno de ellos report el
problema, pues esto implicara una violacin al cdigo de tica del estudiante.
d. Cambiar el programa de cmputo, pero sin hacer nada respecto a los estudiantes.
e. Elegir otra alternativa.
3. Cules son los fundamentos de las decisiones que tom en las preguntas 1 y 2?
Comente sus fundamentos con sus compaeros.
4. 4. Qu nivel de madurez de valores se manifiesta? Qu principios ticos se aplican?

Respuesta
1.
a) En primer lugar, Yo tomara la decisin en base a mis valores y tica profesional, siempre
prefiero hacer las cosas, aunque no gane a ganar por delante de lo que proyecto, actuar con
honradez, madurez y esfuerzo, no en base a errores de los dems y en este caso en base al error
en la mquina. Se habr que revisar la madurez moral de cada individuo, antes de esta prueba, si
es de conducta intachable o no, as el profesor puede quedar tranquilo, ya que si han tenido una
buena formacin, digna de ser emulada por otras personas, no es necesario siquiera que tenga
que repetir la prueba el profesor.
Avisara de inmediato a mi profesor del error, ya que muchas veces las personas con trampa ,
llegan al hipottico caso de dar un examen de grado, y ah no van a poder saltarse las preguntas,
tendrn que responder, saben o no saben, luego lo que no saben si es mayor a lo que saben,
pueden caer en una rotunda reprobacin por parte de la comisin evaluadora.
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b) No revelara los nombres de las personas que usaron el bug informtico, pero le sugerira al
profesor la realizacin de una prueba corta, con preguntas escritas u orales de lo ms importante
de la ctedra, para saber cual es el nivel realmente de los alumnos de la clase, a mi no me
corresponde la funcin de actuar como sopln, que el profesor se de cuenta slo del error que
pas.

c) Como he sealado en las preguntas anteriores, primero actuara con rectitud, respondera lo que
s, y si creo que tuve ms puntaje en base a lo que contest, reclamara , ya que prefiero fracasar
no sabiendo a ganar.

2 a)Tomara la opcin b, ya que es preferible darle una oportunidad a los estudiantes, ya que
muchas veces ellos no estn conscientes de los problemas , tanto tcnicos como programticos de
las computadoras, por tanto si Yo siento que han sido honrados, aunque hayan proferido que el
examen es como llenar impuestos, dejara pasar esa falencia tcnica y les hara un examen pero a
la antigua, a lpiz y papel, as todos quedaran ms tranquilos y se exponen a una aleatoriedad de
preguntas, que ellos quizs no piensen que les puedo preguntar, para saber si en realidad saben
sobre esta materia.

Por otro lado , s no habra ms remedio que usar la tecnologa, usaramos para tomar la prueba ,
otro sistema de cmputo que no omitira las no respondidas , sino que cada cierta cantidad de
omitidas, se descuenta una de las respuestas correctas, sera como lo ms justo, y antes de hacer
la prueba, tendra preparadas unas 5 preguntas para probar la efectividad del sistema informtico.

3 Principalmente porque actuara en base a mis principios ticos y grados de madurez como
persona y por parte de mi comportamiento, actuara con la ms alta responsabilidad , porque estoy
en un cargo que requiere cierta disciplina para ejercerlo, as como tambin pedira respeto por
quienes estn aprendiendo, no slo la parte numrica o econmica de la carrera, sino que delante
de todo, existen conductas irreprochables, las cuales en la vida laboral, pueden acarrear a
sanciones mayores, por ejemplo si Yo omito un error en una cadena de produccin o que una
mquina del dpto. de fabricacin est produciendo menos, producto de una falla en un engranaje
del motor y omito este fallo, puede ser catastrfico para mi empresa, no es el mismo contexto, pero
siempre se debe avisar de los fallos en los sistemas, sea este laboral, social, cultural, estudiantil,
porque uno siendo, en este caso, bajo un contexto de maestro, uno debe exigir respeto,
responsabilidad, para que los estudiantes adquieran libertad, tanto de accin, como de
pensamiento, como conductual.

4 a) Hay algunos alumnos que usaron el NIVEL PRECONVENCIONAL 1, el que se define como:
es un nivel en el cual las normas son una realidad externa que se respetan slo atendiendo las
consecuencias (premio, castigo) o el poder de quienes las establecen. No se ha entendido, an,
que las normas sociales son convenciones por un buen funcionamiento de la sociedad. Este nivel
integra a los dos siguientes estado, pero en este caso slo ocurre uno de los dos que es:


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Favorecer los propios intereses




El estadio en el cual se asumen las normas si favorecen los propios intereses. El individuo
tiene por objetivo hacer aquello que satisface sus intereses, considerando correcto que los
otros tambin persigan los suyos. Las normas son como las reglas de los juegos: se cumplen
por egosmo. Se entiende que si uno no las cumple, no le dejarn jugar. Es un estadio propio
del nio y de las personas adultas que afirman: te respeto , si me respetas., haz lo que
quieras, mientras no me molestes.
Podemos hacer relacin con aquellos individuos que sabiendo del error , no quisieron informar
al profesor lo acontecido, privilegiando su ego, no a todos, privilegiaron el bien individual antes
de informar la falla al profesor, no actuaron con honradez.





B).Se aplica el derecho a la intimidad, aunque se sabe el nmero de alumnos quienes cometieron
la falta, el profesor quizs no aplique una dura acusacin frente a ellos, ya que pudo haber sido un
error propio de la edad escolar, no aplicable a todo el significado de la vida y las acciones que cada
uno tiene a lo largo de sta.

Se puede tambin haber actuado con libertad, aunque se est en un saln de clases, los alumnos
quizs notaron el error y actuaron en base a la libertad de accin frente a ese tipo de sucesos,
inesperados durante la realizacin de una evaluacin.

Tambin se nota una confidencialidad de parte de los estudiantes, ya que al saber del error, no lo
informaron debidamente, lo cual puede ser negativo si hubiera sido , por ejemplo una falla en la
vida laboral , que afecte importantemente a la productividad de una compaa.


Aunque por otro lado, no hubo honestidad, tampoco respeto por el profesor y como tambin no
hubo buena fe por parte de los estudiantes, al omitir esa falla, tan trascendental en su futuro laboral
o estudiantil.