Biblioteca Escola Secundária de Maximinos

Práticas e Modelos na Auto-Avaliação das

Bibliotecas Escolares

Metodologias de operacionalização
(conclusão)

Formanda: Elsa Lima

Práticas e Modelos na Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares / Turma 3 2

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Referências à BE nos Relatórios de Avaliação Externa

(IGE)
Análise e comentário crítico

Objectiv Análise e comentário à presença de referências a respeito das

o BE nos Relatórios de Avaliação Externa

Amostra de relatórios

A escolha recaiu sobre 3 escolas/relatórios publicados na página da IGE com

características semelhantes à da escola onde desempenho a função de professora
bibliotecária – escolas secundárias com terceiro ciclo da zona norte, referente ao ano
lectivo 2008/2009:
• Escola Secundária com 3º ciclo do Ensino Básico de Barcelinhos
• Escola Secundária com 3º ciclo do Ensino Básico Tomaz Pelayo (Santo Tirso)
• Escola Secundária com 3º ciclo do Ensino Básico de Lousada

O quadro que se segue resulta da leitura dos relatórios elaborados pela IGE e
permitirá uma análise/comentário às referências das BE das escolas seleccionadas.
(referências directas à BE sombreadas a lilás)

Referências à BE nos Relatórios de Avaliação Externa (IGE)

Quadro de
Referência para a Escola Secundária
Escola Secundária Escola Secundária
Avaliação de com 3º ciclo do
com 3º ciclo do com 3º ciclo do
Escolas e Ensino Básico
Ensino Básico de Ensino Básico de
Agrupamentos Tomaz Pelayo
Barcelinhos Lousada
(Santo Tirso)

Avaliação por domínio

Caracterização da “A Escola … integra
escola a rede de
Bibliotecas
Escolares.”
1. Resultados

2. Prestação do “ a escola oferece aos

Serviço seus alunos grande
educativo diversidade de
actividades de
enriquecimento do
currículo. A oferta
educativa integra, no
conjunto,
componentes activas,
culturais, sociais e
artísticas.”
3. Organização e

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gestão escolar
4. Liderança “A abertura da escola
à inovação tem vindo
a traduzir-se … na
gradual introdução de
meios tecnológicos
mais atractivos par ao
desenvolvimento das
aprendizagens”
5. Capacidade de
auto-regulação
e melhoria da
escola

Avaliação por factor

1. Resultados
1.1 Sucesso
académico
1.2 Participação e “…concorrem as
desenvolvimen iniciativas destinadas
to cívico a realçar / premiar
méritos evidenciados
pelos alunos,
designadamente … da
exposição de
trabalhos na
biblioteca e outros
espaços da escola e da
publicação de artigos
na ‘Schola’
1.3 Comportamento e
disciplina
1.4 Valorização e
impacto das
aprendizagens
2. Prestação do
Serviço educativo
2.1 Articulação e “… destaca-se,
sequencialidad também, a articulação
e a propósito do
trabalho em
projectos
transversais , como
é o caso do Plano da
Matemática e do
Plano da Leitura.”
“Os Conselhos de
Turma … em
conjugação com os
Serviços d e Psicologia
e Orientação, o núcleo
de Apoio Educativo e
a Coordenadora da
Biblioteca
implementam
medidas
preventivas de
abandono e
insucesso

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escolares.”
2.2 Acompanhamento
da prática lectiva
em sala de aula
2.3 Diferenciação “O funcionamento,
e apoios em regime aberto,
… e da biblioteca
permite um apoio
permanente e
complementar às
actividades lectivas do
qual têm beneficiado
muitos alunos.”
2.4 Abrangência
do currículo e
valorização dos
saberes e da
aprendizagem
3. Organização e
gestão escolar
4. Liderança

4.3 Abertura à “… tem vindo a “… aquisição de

inovação investir nas acervo documental
tecnologias de e modernização da
informação e Biblioteca / Centro
comunicação … de Recursos
enquanto ferramenta
no processo de ensino-
aprendizagem.”
4.4 Parcerias “Para além das “… a escola envolve-
protocolos e referidas parcerias / se em projectos…
projectos protocolos, a escola Rede Nacional de
ainda se envolve em Bibliotecas
projectos , para os Escolares…”
quais conta com a
colaboração de
entidades – públicas e
privadas – locais:
Biblioteca
Municipal…”
5. Capacidade de
auto-regulação e
melhoria da escola

Verifica-se, pela análise do quadro, que os domínios de referência da IGE em que a

BE é mencionada, variam de escola para escola. Tal facto pode interpretar-se de
várias maneiras, nomeadamente, com a importância que cada escola atribui à BE ou
mesmo, a importância que a equipa de avaliação externa lhe atribui. Existem
referências à BE no que diz respeito à caracterização da escola, participação e
desenvolvimento cívico, articulação e sequencialidade, diferenciação e apoios,
abertura à inovação e parcerias protocolos e projectos. Não me parece, no entanto,
que a não referência da BE em muitos dos domínios/factores reflicta que a BE não
actua nas escolas.

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A análise do quadro permite também concluir que não há uma referência
específica do trabalho e do impacto efectivo da BE nestes estabelecimentos de ensino,
uma vez que a avaliação externa das escolas não transmite claramente o papel
desempenhado pela BE na aprendizagem dos alunos. Numa época em que a cada vez
mais se considera fundamental o papel da BE na promoção do sucesso educativo dos
alunos e na aferição dos resultados (MAABE), deve-se questionar porque é que as
menções ao papel da BE na avaliação da IGE são diminutas ( em duas das escolas
mencionadas). Será que são as equipas da IGE que valorizam/divulgam pouco a
informação sobre a BE, ou serão os professores bibliotecários/órgão de gestão/equipa
da avaliação da escola que não promovem/divulgam a informação atempadamente
nos órgãos competentes?
Não deve ser descurado o facto de que as Escolas / BE apenas este ano lectivo
contam com um professor bibliotecário a tempo inteiro e que a aplicação do MAABE
será generalizado. Apesar de, nos anos lectivos anteriores, algumas escolas terem
aplicado o Modelo de Auto-Avaliação, este ainda não se reflecte na avaliação levada a
cabo pela IGE.
A importância da Biblioteca só será reconhecida quando o professor bibliotecário
assumir o seu papel de líder e conseguir transmitir o valor da BE, o impacto da BE nas
aprendizagens dos alunos, praticar uma gestão baseada em evidências, fazendo com
que todos se apercebam da importância da BE no processo de ensino-aprendizagem,
na literacia da informação, na leitura.
Sou de opinião que a aplicação do MAABE, proposto pela RBE, irá contribuir para
que se reconheça/torne público o papel da BE na melhoria do processo de ensino-
aprendizagem e dos resultados académicos dos alunos, objectivo primordial, quer da
BE, quer da IGE.

Braga, 13 de Dezembro de 2009

Elsa Lima

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