02 Unidad de Abril

POYECTO DE APRENDIZAJE
DEL MES DE ABRIL

I. NOMBRE DEL PROYECTO : NOS PREPARAMOS JUNTOS PARA CELEBRAR EL ANIVERSARIO DE NUESTRA INSTITUCION EDUCATIVA

II. SITUACIN SIGNIFICATIVA : Aniversario de Nuestra Institucin Educativa

III. PROPOSITO DE APRENDIZAJE : Es necesario que los nios y nias reconozcan la trayectoria de su Institucin Educativa y sean partcipes en la
celebracin por su aniversario y de esta forma valoren su escuela y a todos los que lo componen asi como lo importante que es para la comunidad en
general

IV. TEMATRANSVERSAL : Educacin en valores o formacin tica

V. VALOR : Puntualidad, Respeto y aseo

VI. TEMPORALIZACION:
6.1. DasHbiles : 20
6.2. HorasEfectivas : 120

VII. PRODUCTOS IMPORTANTES :
Realizar la exposicin de sus dibujos, cuentos,
Publican sus producciones.
Preparan sus danzas para el gran concurso.
Participan en el campeonato deportivo.

7.1. Pre planificacin. (docente)
SITUACIN PROBLEMA ACTIVIVIDADES
Festejamos el aniversario de nuestra institucin educativa.
Qu les interesara hacer a mis alumnos para celebrar el aniversario de nuestra
institucin educativa?
Siendo la escuela un ambiente en el que nuestros nios y nias comparten
experiencias de aprendizaje, conocen amigos, socializan y construyen un mundo
de acuerdo a su edad.
Sensibilizamos a los nios y nias.
Organizar a los nios y nias en equipos de trabajo.
Construir las normas de convivencia y trabajo.
Producir poesas, cuentos, canciones, ambientar nuestra aula. Etc.
Preparamos afiches y/o carteles
Celebramos el da central de nuestra escuela.

7.2. Negociando con los nios.
Qu haremos? Cmo lo haremos? Qu necesitamos?
Celebraremos el aniversario de nuestra Institucin
Educativa 56291 de Pisquicocha
Participando con danzas
Creando poesas y canciones
Realizando afiches

Disfraces
Papelotes plumones
Fotos plumones papelotes

7.3. Aprendizajes Esperados
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Compten Capacidades Indicadores Conocimientos
Tecnica
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1. Se apropia del sistema
de escritura
2. Toma decisiones
estratgicas segn su
propsito de lectura.
3. Identifica informacin en
diversos tipos de textos
segn el propsito.
4. Reorganiza la
informacin de diversos
tipos de texto.
5. Infiere el significado del
texto.
6. Reflexiona sobre el
contenido y la forma del
texto.
Selecciona con ayuda el tipo de lectura segn su propsito lector
Localiza informacin en un texto con algunos elementos
complejos en su estructura y con vocabulario variado.
Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos
complejos en su estructura y vocabulario variado.
Deduce las caractersticas de los personajes, personas, animales,
objetos, lugares en diversos tipos de textos con algunos elementos
complejos en su estructura.
Deduce el tema central, ideas principales en textos con algunos
elementos complejos en su estructura y con diversidad temtica.
Opina sobre hechos e ideas importantes en textos con algunos
elementos complejos en su estructura.
Separa del texto palabras destacadas y las trabaja de acuerdo al
contenido
El abecedario
Uso del diccionario
Uso de la b y v
La silabas y silabeo
Clases de slabas
El sustantivo
Uso de s, c y z
Clases de sustantivo
El Articulo
Gnero y nmero

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1. Se apropia del sistema
de escritura 2
2. Planifica la produccin
de diversos tipos de
texto
3. Textualiza experiencias,
ideas, sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
4. Reflexiona el proceso
de produccin de su
texto para mejorar su
prctica como escritor.
Selecciona de manera autnoma el destinatario, tema, tipo de texto,
recursos textuales y alguna fuente de consulta que utilizar de
acuerdo con su propsito de escritura.
Escribe textos diversos con temticas y estructura textual simple a
partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de
informacin.
Se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones ni vacos de informacin.
Establece de manera autnoma una secuencia lgica y temporal en
los textos que escribe.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la
situacin de comunicacin.
Afiches
Poesas
Canciones
Pancartas
Cuentos

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Compt Capacidades Dimensin Indicadores Conocimiento
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1. Matematiza
2. Representa
3. Comunica
4. Elabora
5. Utiliza
expresiones
simblicas,
6. Argumenta
Construccin del significado
y uso de los nmeros
naturales en situaciones
problemticas referidas a
contar, medir y ordenar.
Experimenta y describe las nociones NI de hasta cuatro
cifras en situaciones cotidianas, para contar y ordenar.
Expresa cantidades de hasta cuatro cifras, en forma
concreta, grfica (recta numrica, el TVP.)
Usa la descomposicin aditiva y equivalencias de
nmeros hasta cuatro cifras en centenas, decenas y
unidades para resolver situaciones problemticas
Escritura literal y simblica
de NI.
Recta numrica
Tablero de Valor Posicional
Descomposicin de NI

y uso de las fracciones como
parte de un todo y parte de
un conjunto en situaciones
problemticas con
cantidades continuas y
discretas
Usa los signos >, < o = para expresar relaciones
de comparacin entre expresiones numricas
usuales.
Explica sus procedimientos al resolver diversas
situaciones problemticas
Comparacin de
Nmeros >, < o =
Resolucin de problemas
sencillos
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1. Matematiza
2. Representa
3. Comunica
4. Elabora
5. Utiliza
expresiones
simblicas,
6. Argumenta
y uso de los patrones de
repeticin y aditivos en
situaciones de regularidad.
Expresa patrones aditivos, multiplicativos y patrones de
repeticin que combinan criterios perceptuales y de
posicin de sus elementos, con material concreto, en
forma grfica y simblica.
Usa estrategias para hallar los elementos desconocidos
o que no pertenecen a secuencias grficas y numricas.
Operaciones de +, - y x
Sucesin de nmeros y
letras
y uso de las relaciones de
cambio en situaciones
problemticas cotidianas de
medida y de diversos
contextos.
Ordena datos en grficos (tablas, cuadros de
doble entrada, grficos de barras) para el
establecimiento de relaciones de equivalencia
entre unidades de una misma magnitud.
Grfico de barras
Tabla de doble entrada
y uso de las igualdades con
expresiones aditivas y
multiplicativas simples en
situaciones problemticas de
equivalencia.
Usa la equivalencia entre expresiones
multiplicativas y aditivas.
Tabla de multiplicacin
Comparacin de la x y +
Or
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Identifica y clasifica
figuras planas
Actitud Reconoce las 10 primeras figura planas Figuras geomtricas
ngulos segn sus
ngulos vrtices y
lados

Interpreta la
ubicacin de figuras
geomtricas planas
en el primer
cuadrante del plano
cartesiano.

Identifica y grafica
figuras simtricas
planas respecto de
un eje de simetra.
Muestra inters y
precisin en sus
procedimientos
Identifica y seala las partes de una figura plana
Ubica en el plano cartesiano figuras geomtricas
Reconoce la simetra de diferentes figuras
planas y sus partes
Plano Cartesiano
Figuras Simtricas

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Reconoce sus caractersticas personales, y
demuestra respeto a si mismo y hacia los dems
en la convivencia cotidiana.
1.1. Identifica aspectos
relacionados a la identidad
personal en relacin a si
autoestima y estima de los
otros
Orientacin espacio -temporal
1.1. Identidad personal:
autoestima y estima a los otros.
1.1. Se
aprecia como
una persona
valiosa, as
como a las
otras
1.2. Muestra
satisfaccin
por pertenecer
a la
comunidad.
2.1. Interviene
positivamente
en la
elaboracin de
mapas o
croquis.
2.3. Valora el
uso del
tiempo.
1.1.1. Demuestra su
autoestima desarrollando sus
habilidades y cualidades.
1.1.2. Valora las cualidades de
sus compaeros.

Reconoce a los miembros de la familia,
escuela y comunidad, describe sus roles, se
identifica con ellas y cumple sus
responsabilidades como miembro de una familia,
escuela y comunidad.
1.2. Reconoce la importancia
de pertenecer a una
comunidad.
1.2. Identidad institucional:
dilogo intercultural
1.2.1. Identifica las
manifestaciones cvicas y
culturales de su comunidad.
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Se reconoce como parte de la historia y del
contexto geogrfico local y regional, describe y
valora sus caractersticas geogrficas y las
relaciona con las actividades econmicas que
realiza la poblacin.
2.1. Aplica nociones
espaciales para ubicar y
representar lugares de su
entorno local.
Orientacin espacio-temporal
2.1. Tcnicas para la
elaboracin de croquis y mapas.
2.1.1. Conoce tcnicas para
elaborar croquis y mapas.
2.1.2. Elabora croquis y
mapas de su localidad usando
tcnicas que conoce.
Describe y explica el uso y aprovechamiento
del espacio y de los recursos naturales en cada
una de las etapas de la historia del Per y
aprecia la importancia del uso del territorio en la
etapa prehispnica para asegurar mejores
condiciones de vida de la poblacin.
2.3. Relata hechos de la
historia regional y los
representa utilizando medidas
temporales: ao, quinquenio,
decenio, siglo.
2.3. Categoras temporales:
ao, quinquenio, decenio, siglo.
2.3.1. Conversa sobre la
categora temporal anual.
2.3.3. Relata sucesos
histricos que representan a
su Institucin Educativa
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Identifica las diversas partes del cuerpo
humano y su funcionamiento, desarrollando
hbitos de cuidado para conservar la salud.
Identifica reacciones del
cuerpo frente a estmulos
fsicos, qumicos y biolgicos.
Estructura y funciones del
cuerpo humano
Los 5 sentidos
Reacciones del cuerpo frente
a estmulos fsicos, qumicos
biolgicos os).
Propone
alternativas
para evitar
peligros que
lo
amenazan.
Respeta
toda forma
de vida.
Reconoce cada uno de sus
sentidos
Conoce la funcin de cada
sentido
Reconoce las reacciones de
cada uno de los sentidos

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Reconoce y valora la diversidad ecolgica
existente en el pas y desarrolla hbitos de
cuidado y proteccin para la conservacin del
medio ambiente
Identifica diferencias entre los
componentes de las cadenas
y redes alimenticias y las
relaciona con el tipo de
alimentacin que consumen.
Ecosistema
Ecosistemas y sus clases
Cadenas y redes alimenticias.
Tipos de alimentos que
consumen.
Reconoce su ecosistema y
los diversos ecosistemas
existentes
Seala la cadena alimenticia
y los seres que interactan
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Identifica los cambios que se producen en el
mundo fsico valorando su importancia para la
vida
3.1. Reconoce y describe los
cambios de las caractersticas
de mezclas y disoluciones al
separar sus componentes y
clasifica diferentes tipos de
mezclas.
Materia y cambios
Mezclas y disoluciones.
Cambios en la separacin de
sus componentes. Tipos de
mezclas.
Realiza mezclas simples y
sus respectivas separaciones

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Expresa con espontaneidad sus
sentimientos, emociones, forma de ver el
mundo, cosmovisin y espiritualidad;
utilizando las tcnicas del arte plstico,
visual, corporal, dramtico y musical, para
estructurar mejor sus representaciones y
volcar creativamente y con placer su mundo
interno.
Explora y experimenta las
posibilidades expresivas de su
cuerpo (gestos, posturas,
movimientos; voz, sonidos
percutidos con manos y pies)
para expresar diferentes
estados de nimo.
Danza: Expresin corporal y
danza. Movimientos y
desplazamientos en el espacio en
diferentes
Coreografas sencillas. Danzas
tradicionales de su regin.
Movimientos rtmicos.
1.3. Aprecia el
trabajo
cooperativo y
las
posibilidades
de expresin
de sus
compaeros.
2.1. Valora su
entorno
natural y
socio-cultural.
Representa diversos estados
de nimo.
Hace grficos sobre los
diversos estados de nimo
que presentan las personas.

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Describe y expresa sus emociones y
opiniones sobre las caractersticas y el
funcionamiento de los diversos elementos y
espacios de su entorno natural y social; sus
creaciones y las de sus compaeros; y las
manifestaciones artstico-culturales de su
entorno y su regin, valorndolas,
disfrutndolas e interesndose por conocer
sus caractersticas, significados e historia
2.1. Observa y describe las
diferentes caractersticas
compositivas de los espacios
naturales y ambientes
construidos de su entorno
explicando el significado de
sus diferentes elementos.
2.1. Caractersticas compositivas
de los espacios naturales y
ambientes de su entorno.
Menciona su opinin crtica
sobre los espacios naturales.
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Reconoce el amor de Dios Padre,
revelado en Jess, y su mensaje de
Salvacin para todos.
Lee e interpreta pasajes sobre
la creacin de la Tierra.
Dios se revela en nuestras vidas.
Muestra
inters por
conocer las
enseanzas
de la Palabra
de Dios.
Conoce como dios ha creado
todo el universo

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Muestra signos de valores y virtudes
cristianas, en acciones concretas de
convivencia humana.
2.1. Respeta a las personas
por ser imagen de Dios.
La familia cristiana, escuela de la
vida.
La convivencia fraterna.
Elabora normas sobre la
convivencia fraterna.
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Comprende y valora el desarrollo de sus
capacidades fsicas, mediante la prctica
organizada de actividades motrices de
mayor dificultad, para mejorar el cuidado de
su salud.
Describe su cuerpo y lo utiliza
en la realizacin de
actividades fsicas recreativas.
Gimnasia bsica y salud
Nociones de las principales
funciones corporales durante la
actividad fsica.
1.1. Respeta y
cuida su
cuerpo y el de
los otros.
1.5. Valora
hbitos de
higiene y
alimentacin.
2.4. Muestra
predisposicin
por participar
en actividades
atlticas.
Conoce las partes de su
cuerpo.
Explica la funcin corporal al
desarrollar actividades fsicas.

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Domina su cuerpo y utiliza sus
habilidades motoras bsicas en la solucin
de situaciones motrices, consolidando sus
nociones espacio temporales, su
coordinacin motora; mostrando seguridad
en s mismo.
Reconoce la importancia de
practicar hbitos de higiene,
alimentacin e hidratacin
luego de la actividad fsica.
Hbitos de higiene, alimentacin
e hidratacin.
Practica hbitos de higiene.
Expone hbitos de
alimentacin.
Describe hbitos de
hidratacin.
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Participa organizadamente en la prctica
de juegos recreativos, tradicionales y de
iniciacin deportiva; valorando el trabajo en
equipo y respetando las reglas establecidas
por el grupo.
Reconoce y practica las
carreras de velocidad,
manteniendo el equilibrio y la
coordinacin corporal.
Utiliza estrategias de
cooperacin u oposicin
segn las situaciones del
juego.
Actividades atlticas: carreras de
velocidad y relevos.
Normas de juego de mayor
dificultad.
Participa en carreras de
velocidad: 20 m. y 50 m.
Practica carreras de relevo.
Conoce reglas de juego de
mayor dificultad: ftbol.
Menciona la importancia de
las reglas de juego.
3.3. Respeta
reglas y
normas
establecidas.
PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS POR SEMANA
BLOQUES
Lunes 31 Martes 01 Mircoles 02 Jueves 03 Viernes 04
PRIMER
BLOQUE
COMUNICACIN (Comprensin)
Conocemos las reglas del
uso de la b y la v
MATEMTICA
Identificamos el antecesor
y sucesor de un numero
COMUNICACIN (Produccin)
Conocemos las slabas
las clases de slabas
MATEMTICA
Hallamos series
numricas
COMUNICACIN
Conocemos el uso
prctico del
Diccionario
SEGUNDO
BLOQUE
CIENCIA Y AMBIENTE
Identificamos los
Ecosistemas y las clases
de Ecosistemas
PERSONAL SOCIAL
Conocemos los
movimientos de traslacin
y rotacin de la tierra
ARTE
Identificamos y
manejamos diversos
sonidos onomatopyicos
EDUCACIN FISICA
Realizamos ejercicios
de equilibrio corporal sin
usar la vista
BLOQUES Lunes 07 Martes 08 Mircoles 09 Jueves 10 Viernes 11
PRIMER
BLOQUE
Separamos las palabras
en slabas y conocemos
las clases de silabas
MATEMTICA
Sealamos las 10
primeras figuras planas y
sus partes
Creamos poesas
alusivos a nuestra
Institucin Educativa
MATEMTICA
Reconocemos el tablero
de valor y posicional y la
recta numrica
COMUNICACIN
Reconocemos el
sustantivo y jugamos
TUTI FRUTI
SEGUNDO
BLOQUE
CIENCIA Y AMBIENTE
Identificamos las clases de
ecosistema y sus
componentes
PERSONAL SOCIAL
Nos valoramos como
personas (identidad) y
valoramos a los dems
ARTE
Practicamos nuestra
danza Anselmo
EDUCACIN FISICA
Realizamos ensayos de
carreras (partidas)
RELIGIN
Dialogamos sobre la
creacin de Dios
BLOQUE
Conocemos el uso de la
s, c y z
MATEMTICA
Realizamos la
descomposicin de
nmeros
Creamos canciones para
nuestra Escuelita
JUEVES SANTO Y VIERNES SANTO
BLOQUE
Conocemos la clases de
sustantivo
MATEMTICA
Identificamos las figuras
simtricas
Creamos afiches alusivos
al aniversario de nuestra
Institucin Educativa
MATEMTICA
Resolvemos problemas
con barras y tablas de
doble entrada
COMUNICACIN
Reconocemos el
Artculo
BLOQUE
CONCURSO DE CANTO
Y POESA
CAMPEONATO DE
FULBITO INTER
SECCIONES
DIA CENTRAL DE
NUESTRA
INSTITUCIN
EDUCATIVA
Repaso y daignostico de todo
lo realizado
FERIADO
SESION DE APRENDIZAJE
1. Informacin Bsica:
1.1. Situacin de Aprendizaje : Conocemos las reglas del uso de la b y de la v
1.2. rea : Comunicacin
1.3. Ciclo Grado y Seccin : IV Ciclo Cuarto grado A
1.4. Docente : Roberto Molina Huillca
1.5. Fecha : Lunes 31 de Marzo del 2014

2. Planificacin:
2.1. Dominio: COMPRENSIN DE TEXTOS
2.2. Competencia:
Qu desarrollare?
Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito
de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin.
2.3. Capacidad:
Qu van a aprender?
1. Se apropia del sistema de escritura (2)
2. Toma decisiones estratgicas segn su propsito de lectura.
3. Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el propsito.
4. Reorganiza la informacin de diversos tipos de texto.
5. Infiere el significado del texto.
6. Reflexiona sobre el contenido y la forma del texto.
2.4. Indicador:
Cmo sabr que han
aprendido?
Identifica la letra b y sabe cundo usar en su escritura
Identifica la letra v y sabe cundo usar en su escritura
2.5. Estrategias:
Cmo aprendern?
Leyendo una ficha de lectura y extrayendo palabras con b y con v
Conociendo las reglas de escritura
Pasando a la pizarra y formulando oraciones
2.6. Materiales
Educativos
Fichas de lectura y cuestionario
Pizarra, mota, plumones
2.7. Tiempo: 2 bloques

3. Desarrollo de la Sesin de aprendizaje:
Momentos o Procesos
Pedaggicos
Estrategias Metodolgicas de Aprendizaje
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Propsitos
Se presenta el propsito
y/u objetivo de @
El docente indica a los nios el tema a trabajar durante el da Conocemos las
reglas del uso de la b y de la v
Recuperacin de
Saberes Previos
Los nios leen una ficha
Haciendo un anlisis de la lectura completamos un cuestionario
Luego de la lectura extraemos las palabras en negrita
Nos damos cuenta que estn escritas con b y con v
Problematizacin /
Conflicto Cognitivo
Se genera reflexin
mediante preguntas
Se realiza a los nios diversas preguntas:
Qu pasara si estas palabras las cambio su letra b por la v o viceversa?
Qu pasara si escribo comn?
Qu hara si no existiesen las letras b ni v?
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Construccin de @
y/o Conocimientos
Realizamos un pequeo dictado de palabras con escritura B y V
Revisamos cada escritura y las vamos corrigiendo
En base realizado comenzamos a desarrollar las reglas de escritura y uso correcto
de la letra b
Cada regla la realizamos con su respectivo ejemplo
Cada nio pasa a la pizarra y con los ejemplos formula una oracin
De manera muy simular trabajamos sobre las normas de escritura de la letra v
Practicamos la escritura y pronunciacin correcta de la letra v
Reconstruccin y
Sistematizacin
Realizamos un breve repaso de todo lo desarrollado
En su cuaderno se realiza una serie de dictados de diversa palabras en la que hacen
uso correcto de la b y de la v
Hacemos un intercambio de cuadernos y cada compaero califica el cuaderno del
otro, pero antes se muestra la forma correcta de escribir de cada palabra
Transferencia Cada nio desarrolla en su cuaderno lo desarrollado
C
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Metacognicin
Conciencia de nuestros
procesos de aprendizaje
Se realiza a los nios diversas pregunta de lo desarrollado:
- Qu hemos aprendido?
- Cmo hemos aprendido?
- Qu les gusto ms?
- Cmo se sienten ahora?
Evaluacin Desarrollamos una ficha de aplicacin sobre el uso de la las letras b y v
1.1. Situacin de Aprendizaje : Identificamos los ecosistemas y las clases de ecosistemas
1.2. rea : Ciencia y ambiente
1.5. Fecha : Lunes 31 de Abril del 2014

2. Planificacin:
2.1. Organizador SERES VIVIENTES Y CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE
2.2. Competencia:
Qu desarrollare?
Identifica las caractersticas, mecanismos reproductivos y hbitat de los seres vivientes de los
ecosistemas locales, y desarrolla acciones para su cuidado y proteccin.
2.3. Capacidad:
Qu van a aprender?
Clasifica a los seres vivientes de su localidad de acuerdo a su ecosistema por sus
caractersticas principales
2.4. Conocimiento Ecosistema principales de nuestra Localidad
2.5. Indicador:
Cmo sabr que han
aprendido?
Conoce qu es un ecosistema e identifica las clases de ecosistemas existentes en su
localidad
2.6. Estrategias:
Cmo aprendern?
Saliendo al campo y al ro
Viendo a los animales
Realizando diversas comparaciones
2.7. Materiales
Educativos
Contexto o medio ambiente
2.8. Tiempo: 1 bloque

Momentos o Procesos
Pedaggicos
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Propsitos
y/u objetivo de @
El docente indica a los nios el tema a trabajar durante el da Conoceremos los
ecosistemas y sus clases
Salimos a los alrededores de la escuela y observamos el cerro, la pampa, el rio, etc.
Recuperacin de
Saberes Previos
En clase se realiza a los nios diversas preguntas:
Qu cosas podemos ver en nuestro medio ambiente?
Todas estas cosas sern iguales?
Qu animales encontramos en cada lugar.
Problematizacin /
Conflicto Cognitivo
Se genera reflexin
mediante preguntas
Qu pasara si todo fuese desierto?
Cmo sera si no hubiese animales?
Qu pasara si no hay agua?
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Construccin de @
y/o Conocimientos
Enumeramos en clase todas las cosas vistas en el campo y las anotamos en la
pizarra y en base a ello comenzamos a desarrollar nuestro tema.
Haciendo un anlisis de lo anotado en la pizarra formamos el concepto de
ECOSISTEMA Biotopo y Biocenosis
Formamos de esta manera un mapa conceptual de Ecosistema
Una a una desarrollamos y explicamos en que consiste Un Biotopo y Biocenosis para
ello tambin realizamos sus respectivos ejemplos
Luego realizamos uno a uno las Clases de Ecosistemas para eso realizamos un
mapa conceptual: Clases de Ecosistema: Ecosist Terrestre y Ecosist Acuatico.
Cada una de estas desarrollamos y explicamos detalladamente
Reconstruccin y
Sistematizacin
Desarrollamos una pequea ficha sobre ejemplos de ecosistemas en donde cada
nio identifica diversos ecosistemas
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Metacognicin
- Qu les gusto ms?
Evaluacin
Se realiza en el cuaderno un pequeo cuestionario.
- A qu llamamos Ecosistema? Qu se relacionan en un Ecosistema?
- Cules son las clases de Ecosistemas? Qu animales hay en un bosque?
1.1. Situacin de Aprendizaje : Conocemos el antecesor y sucesor de un numero
1.2. rea : Matemtica
1.5. Fecha : Martes 01 de Abril del 2014

2. Planificacin:
2.1. Dominio: NMERO Y OPERACIONES
2.2. Competencia:
Qu desarrollare?
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y uso
de los nmeros y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus
procedimientos y resultados.
2.3. Capacidad:
Qu van a aprender?
1. Matematiza (Situacin vivencial poniendo en prctica y haciendo uso de diversos materiales)
2. Representa (Con grficos, tablas, diagramas, imgenes, etc.)
3. Comunica (Producir y organizar mensajes orales en forma crtica y creativa, individual y/o grupal)
4. Elabora estrategias (seleccionar, crear o disear estrategias de solucin de problemas)
5. Utiliza expresiones simblicas (uso de expresiones simblicas aritmticas y algebraicas)
6. Argumenta Tiene tres diferentes usos:
1. Explicar procesos de resolucin de situaciones problemticas
2. Justificar, es decir, hacer una exposicin de las conclusiones o resultados a los que se haya llegado
3. Verificar conjeturas, tomando como base elementos del pensamiento matemtico.
2.4. Dimensin:
Construccin del significado y uso de la operaciones con nmeros naturales en situaciones
problemticas de agregar, quitar, igualar y comparar, repetir una cantidad para aumentarla o repartirla en
partes iguales.
2.5. Indicador:
Cmo sabr que han
aprendido?
Conoce la forma de resolver operaciones combinadas que implique adicin y sustraccin
Resuelve problemas sencillas aplicando operaciones combinadas
2.6. Estrategias:
Cmo aprendern?
Planteando diversas situaciones problemticas
Analizando los problemas
Planteando ejercicios
2.7. Materi. Educt. Tapas, semillas de frejol, plumones, pizarra, mota

Momentos o Procesos
Pedaggicos
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Propsitos
Se presenta el propsito y/u
objetivo de @
Se indica a los nios el tema a trabajar Conoceremos el antecesor y sucesor de
Nmeros Naturales
Recuperacin de
Saberes Previos
Se escribe en la pizarra una columna de diversos nmeros y se pregunta
Qu nmero esta antes de este nmero?
qu numero esta despus de este otro nmero?
Problematizacin /
Conflicto Cognitivo
Se genera reflexin mediante
preguntas
Luego se coloca al ejercicio nmeros extremos y se pide que los completen
Quin podra completar?
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Construccin de @
y/o Conocimientos
Desarrollamos indicando que cada nmero siempre tiene su antecesor y su sucesor
Realizamos algunos ejemplos en la pizarra primero con los antecesores en donde
cada nio pasa a completar el respectivo nmero
De manera muy similar realizamos los sucesores de los nmeros
En base a lo desarrollado formamos un pequeo concepto de antecesor y sucesor
Reconstruccin y
Sistematizacin
A manera de repaso completamos el antecesor y sucesor de un nmero en nuestro
cuaderno
Transferencia Trabajamos en nuestros cuadernos todo lo realizado en la pizarra
C
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Metacognicin
- Qu les gusto ms?
Evaluacin y
extensin
En casa desarrollan y completan de acuerdo a lo pedido el antecesor y sucesor de
diversos nmeros

1.1. Situacin de Aprendizaje : Conocemos los movimientos de rotacin y traslacin
1.2. rea : Personal Social

2. Planificacin:
2.1. Organizador COMPRENSION DE LA DIVERSIDAD GEOGRAFICA Y DE LOS PROCESOS HISTORICOS
2.2. Competencia:
Qu desarrollare?
2.3. Capacidad:
Qu van a aprender?
2.5. Indicador:
Cmo sabr que han
aprendido?
localidad
2.6. Estrategias:
Cmo aprendern?
2.7. Materiales
Educativos

Momentos o Procesos
Pedaggicos
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Propsitos
y/u objetivo de @
El docente indica a los nios el tema a trabajar Conoceremos los Movimientos de
la tierra
Recuperacin de
Saberes Previos
Cmo es nuestro planeta?
Nuestro planeta estar en movimiento?
Cmo sern estos movimientos?
Por qu habr da y noche?
Problematizacin /
Conflicto Cognitivo
Se genera reflexin
mediante preguntas
Qu pasara si nuestro planeta no se moviese?
Cmo estaramos si no habra sol?
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Construccin de @
y/o Conocimientos
Recordamos un repaso del tema anterior
Se dibuja en la pizarra el sol y nuestro planeta Tierra
En base al dibujo tomamos una pelota haciendo referencia a la Tierra y un grupo de
alumnos haciendo mencin al sol
Con estos ejemplos se explica a los nio y nias como es que la Tierra gira sobre su
propio eje llamndolo a este Rotacin
De la misma forma explicamos el movimiento de la tierra alrededor del sol llamndolo
movimiento de traslacin
Reconstruccin y
Sistematizacin
Realizamos un repaso de todo lo desarrollado y para ello formamos un mapa
conceptual de los Movimientos
Movimientos de la Tierra

Movimiento de Rotacin Movimiento de Traslacin
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Metacognicin
- Qu les gusto ms?
Evaluacin
1.1. Situacin de Aprendizaje : Hallamos series numricas
1.5. Fecha : Mircoles 03 de Abril del 2014

2. Planificacin:
2.2. Competencia:
Qu desarrollare?
2.3. Capacidad:
Qu van a aprender?
2.4. Dimensin:
partes iguales.
2.5. Indicador:
Cmo sabr que han
aprendido?
Halla la secuencia de diversos nmeros y ubica la incgnita faltante
2.6. Estrategias:
Cmo aprendern?
Planteando y resolviendo diversos ejercicios
2.7. Materi. Educt. Tapas, semillas de frejol, plumones, pizarra, mota

Momentos o Procesos
Pedaggicos

Propsitos
objetivo de @
Nmeros Naturales
Recuperacin de
Saberes Previos
Se plantea en la pizarra un pequeo problema:
Andrs tiene que encontrar un nmero y para ello tiene los siguientes datos
4 - 7 - 10 - 13 - Qu numero tiene que encontrar Andrs?
Se reparte a los nios diversos materiales como tapas de gaseosas y/o frejoles.
Luego se escribe una serie de nmeros en la pizarra y con los materiales repartidos
se pide que hallen el nmero que continua. Ejemplo
1 - 2 - 3 - 4 -
2 - 4 - 6 - 8 -
Problematizacin /
Conflicto Cognitivo
Luego se les pide hallen el nmero que sigue
1 - 2 - 4 - 7 -
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Construccin de @
y/o Conocimientos
En base a lo desarrollado en los ejemplos anteriores comenzamos a hallar con las
explicaciones respectivas el nmero que falta en la serie.
Siempre analizamos si es con una adicin, sustraccin y/o multiplicacin. Ejemplo:
3 - 6 - 9 - 12 -
65 - 60 - 55 - 50 -
2 - 4 - 8 - 16
Reconstruccin y
Sistematizacin
A manera de repaso completamos diversos ejercicios con nmeros y con letras
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Metacognicin
Evaluacin y
extensin
En casa hallan y completan de acuerdo a lo pedido diversos nmeros

1.1. Situacin de Aprendizaje : Conocemos el uso del Diccionario
1.5. Fecha : Viernes del 2014

2. Planificacin:
2.2. Competencia:
Qu desarrollare?
2.3. Capacidad:
Qu van a aprender?
2.4. Indicador:
Cmo sabr que han
aprendido?
Seala las partes principales de un Diccionario
Conoce el uso adecuado de un Diccionario
2.5. Estrategias:
Cmo aprendern?
Manipulando e identificando el Diccionario
Buscando palabras cuyo significado no conocemos
2.6. Materiales
Educativos
Diccionarios

Momentos o Procesos
Pedaggicos
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Propsitos
y/u objetivo de @
El docente indica a los nios el tema a trabajar durante el da Conocemos el uso
correcto del Diccionario
Recuperacin de
Saberes Previos
Realizamos un repaso de nuestro Abecedario
Los nios realizan una lectura La serpiente y la zorra
Analizamos la lectura y resolvemos el pequeo cuestionario
Problematizacin /
Conflicto Cognitivo
Se genera reflexin
mediante preguntas
Extraemos de la lectura las palabras desconocidas y planteamos diversas preguntas:
Podremos ordenarlos alfabticamente?
Qu quera decir cada palabra?
Cmo podemos saber el significado de estas palabras?
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Construccin de @
y/o Conocimientos
Analizamos nuestro Abecedario y en base a ello ordenamos las palabras extraidas
anteriormente
Para explicar de mejor manera se pide a los nios ordenar una serie de palabras
dados por el docente en la pizarra, Ejemplo:

Ordena alfabticamente las siguientes palabras
mohno colibr arduo arder mota catre bho fallecer
imaginar sesin
Paso a paso ordenamos cada palabra y luego buscamos en el diccionario su
significado.
Se explica mas claramente y con ejemplos el significado de cada palabra y con ellas
cada nio o en parejas realizan oraciones
Revisamos cada palabra y la exponemos en el rincn de trabajos
Reconstruccin y
Sistematizacin
Cada nio pasa a mencionar todas las letras del Abecedario
En su cuaderno ordena una serie de palabras en forma alfabtica
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Metacognicin
- Qu les gusto ms?

1.1. Situacin de Aprendizaje : Separamos las palabras en slabas y conocemos las clases de silabas

2. Planificacin:
2.2. Competencia:
Qu desarrollare?
2.3. Capacidad:
Qu van a aprender?
2.4. Indicador:
Cmo sabr que han
aprendido?
Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos en su estructura y vocabulario variado.
Separa del texto palabras destacadas y las trabaja de acuerdo al contenido
2.5. Estrategias:
Cmo aprendern?
Leyendo un texto y analizando su contenido
Extrayendo palabras y separndolas en silabas
Identificando las clases de slabas
2.6. Materiales
Educativos

Momentos o Procesos
Pedaggicos
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Propsitos
y/u objetivo de @
El docente indica a los nios el tema a desarrollar Conoceremos la forma de
separamos las palabras en slabas y las clases de palabra por el N de silabas
Recuperacin de
Saberes Previos
Se entrega a los nios una ficha de lectura
Leemos cuidadosamente y resolvemos el cuestionario del reverso
Problematizacin /
Conflicto Cognitivo
Se genera reflexin
mediante preguntas
Extraemos de la lectura las palabras resaltadas en negrita y se pregunta:
Qu palabras hemos separado del texto?
Estas palabras podremos seguir separando?
Cmo podramos hacerlo?
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Construccin de @
y/o Conocimientos
Los nios pasan a la pizarra a separar cada palabra
Analizamos las separaciones y nos damos cuenta de que estas son slabas
Practicamos el silabeo y vamos viendo los golpes de voz de varias palabras
Luego se entrega a cada nio un rotulo con una palabra cualquiera y se pide a que
los corten con tijera en sus respectivas silabas
Luego de una revisin cada nio pega su trabajo en un papelote
Formamos un pequeo concepto sobre slabas y desarrollamos las reglas para
separar en forma correcta las palabras
Realizamos en la pizarra como en sus cuadernos diversos ejemplos.
Desarrollamos tambin las clases de palabras por el nmero de silabas (monoslabas,
bislabas, trislabas y polislabas)
Aclaramos algunas dudas y realizamos ms ejemplos
Reconstruccin y
Sistematizacin
Realizamos un repaso de todo lo desarrollado
Transferencia Cada nio copia en su cuaderno lo desarrollado
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Metacognicin
- Qu les gusto ms?
Evaluacin
Desarrollan el siguiente trabajo:
Separan en sus respectivas silabas 5 palabras
Ordenan silabas desordenadas y forman palabras

1.1. Situacin de Aprendizaje : Identificamos los ecosistemas y las clases de ecosistemas
1.2. rea : Ciencia y ambiente
2. Planificacin:
2.1. Organizador SERES VIVIENTES Y CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE
2.2. Competencia:
Qu desarrollare?
2.3. Capacidad:
Qu van a aprender?
2.5. Indicador:
Cmo sabr que han
aprendido?
localidad
2.6. Estrategias:
Cmo aprendern?
2.7. Materiales
Educativos

Momentos o Procesos
Pedaggicos
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Propsitos
y/u objetivo de @
El docente indica a los nios el tema a trabajar durante el da Conoceremos los
ecosistemas y sus clases
Salimos a los alrededores de la escuela y observamos el cerro, la pampa, el rio, etc.
Recuperacin de
Saberes Previos
Qu cosas podemos ver en nuestro medio ambiente?
Todas estas cosas sern iguales?
Qu animales encontramos en cada lugar.
Problematizacin /
Conflicto Cognitivo
Se genera reflexin
mediante preguntas
Qu pasara si todo fuese desierto?
Cmo sera si no hubiese animales?
Qu pasara si no hay agua?
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Construccin de @
y/o Conocimientos
Enumeramos en clase todas las cosas vistas en el campo y las anotamos en la
pizarra y en base a ello comenzamos a desarrollar nuestro tema.
Haciendo un anlisis de lo anotado en la pizarra formamos el concepto de
ECOSISTEMA
Biotopo y Biocenosis
Formamos de esta manera un mapa conceptual de Ecosistema
Una a una desarrollamos y explicamos en que consiste Un Biotopo y Biocenosis para
ello tambin realizamos sus respectivos ejemplos
Luego realizamos uno a uno las Clases de Ecosistemas para eso realizamos un
mapa conceptual: Clases de Ecosistema: Ecosist Terrestre y Ecosist Acuatico.
Cada una de estas desarrollamos y explicamos detalladamente
Reconstruccin y
Sistematizacin
Desarrollamos una pequea ficha sobre ejemplos de ecosistemas en donde cada
nio identifica diversos ecosistemas
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Metacognicin
- Qu les gusto ms?
Evaluacin

1, Informacin Bsica:
1.1. Situacin de Aprendizaje : Conocemos las 10 figuraras geomtricas planas y sus partes
1.3. Ciclo Grado y Seccin : III Ciclo Primer y Segundo Grado

2. Planificacin:
2.1. Organizador GEOMETRA Y MEDICIN
2.2. Competencia:
Qu desarrollare?
Resuelve y formula problemas con perseverancia y actitud exploratoria, cuya solucin requiera
de las relaciones entre los elementos de polgonos regulares y sus medidas: reas y
permetros, e interpreta sus resultados y los comunica utilizando lenguaje matemtico.
Interpreta y valora la transformacin de figuras geomtricas en distintos aspectos del arte y el
diseo.
2.3. Capacidad:
Qu van a
aprender?
Identifica y clasifica figuras planas ngulos segn sus ngulos vrtices y lados
2.4. Indicador:
Reconoce las 10 primeras figura planas
Identifica y seala las partes de una figura plana
2.5. Estrategias:
Cmo aprendern?
Graficando figuras planas
Identificando sus nombre
Sealando sus nombres
2.6. Materi. Educt. Papel bong, colores impresora, fichas plumones, goma, papelote

Momentos o Procesos
Pedaggicos
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Propsitos
y/u objetivo de @
El docente indica a los nios el tema a desarrollar identificamos las 10 primeras
figuras planas y sus partes
Recuperacin de
Saberes Previos
Resolvemos una pequea ficha de razonamiento matemtico sobre secuencia de
figuras geomtricas planas.
Desarrollamos de manera correctiva la ficha y realizamos las siguientes figuras:
Qu figuras hemos visto en la ficha?
Cmo eran?
Problematizacin /
Conflicto Cognitivo
Dibujando otras figuras de manera irregular y realizamos las siguientes figuras:
Y estas tambin sern Figuras Geomtricas Planas?
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Construccin de @
y/o Conocimientos
Entonces comenzamos a graficar uno a uno cada figura geomtrica plana y mediante
lluvia de respuestas colocamos sus nombres.
Se forman parejas y se les entrega un papel con una figura geomtrica para que la
recorten: as mismo se les entrega un rtulo en la que escriben su nombre respectivo.
Pegamos los trabajos en un papelote de manera ordenada as como sus respectivos
nombres.
En esto reconocemos las siguientes figuras planas: tringulo, rectngulo,
cuadrado, pentgono, hexgono, heptgono, octgono, nongono y decgono
Reconstruccin y
Sistematizacin
Realizamos un repaso de todo lo desarrollado formamos un mapa conceptual
Figura Geomtricas
Figuras geomtricas Planas Slidos Geomtricos
Para mejor graficar se les reparte a los nios fichas de las 10 primeras figuras
geomtricas planas para pegarlas en el cuaderno y al costado de cada uno colocan
sus respectivos nombres
Transferencia
Realizamos una comparacin y/o semejanza de la figuras planas con los objetos de
nuestro entorna y las enumeramos
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Metacognicin
- Qu les gusto ms?
Evaluacin y
Extencin
Cada nio identifica de una ficha las figura geomtricas
En casa dibujan objetos relacionados a las figura geometricas
1.1. Situacin de Aprendizaje : Conocemos los movimientos de rotacin y traslacin
1.2. rea : Personal Social

2. Planificacin:
2.1. Organizador CONSTRUCCION DELA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRATICA
2.2. Competencia:
Qu desarrollare?
Reconoce sus caractersticas personales, y demuestra respeto a si mismo y hacia los dems en la convivencia
cotidiana.
2.3. Capacidad:
Qu van a aprender?
1.1. Identifica aspectos relacionados a la identidad personal en relacin a si autoestima y
estima de los otro
2.4. Conocimiento
Orientacin espacio -temporal
1.1. Identidad personal: autoestima y estima a los otros
2.5. Indicador:
Cmo sabr que han
aprendido?
Demuestra su autoestima desarrollando sus habilidades y cualidades.
Valora las cualidades de sus compaeros.
2.6. Estrategias:
Cmo aprendern?
Observando imgenes
Desarrollando el texto de trabajo
Viendo sus propias cualidades y la de los dems
2.7. Materiales
Educativos

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Pedaggicos
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Propsitos
y/u objetivo de @
El docente indica a los nios el tema a trabajar Trabajaremos sobre nuestro
autoestima
Recuperacin de
Saberes Previos
Se reparte a cada nio un pedazo de papel en la que escriben todos sus temores y
todo lo que no pueden:
No puedo leer, no puedo hacer mis tareas, no puedo jugar ftbol, etc.
Luego agarramos un pequeo cajn y la pintamos de negro como un pequeo atad
Todos colocamos en ah nuestros apuntes y nos dirigimos a la parte posterior de la
escuela y armamos un funeral
Enterramos todos nuestros temores y todos los no puedo en un hueco
Problematizacin /
Conflicto Cognitivo
Se genera reflexin
mediante preguntas
Por qu hemos enterrado esas cosas?
ya que todo est enterrado como seremos ahora?
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Construccin de @
y/o Conocimientos
Dialogamos sobre la imagen y tratamos de explicar mejor el mensaje
Mediante lluvia de ideas hallamos las respuestas positivas
Planteamos un ejemplo similar y cada nio responde de cmo debe reaccionar
positivamente.
Reconstruccin y
Sistematizacin
En base a todo lo desarrollado formamos un pequeo concepto de Autoestima

Luego desarrollamos el texto de Personal Social pgina 17 y 18
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Metacognicin
- Qu les gusto ms?
Evaluacin Enumeran en su cuaderno las cosas positivas que les gustara hacer
Autoestima
Es saber Valorarse y quererse uno mismo de forma positiva con
todas sus cualidades, virtudes y defectos
1.1. Situacin de Aprendizaje : Creamos Poesa a nuestra Institucin Educativa
2. Planificacin:
1.1. Dominio: PRODUCCION DE TEXTOS
1.2. Competencia:
Qu desarrollare?
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin,
utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y
revisin.
1.3. Capacidad:
Qu van a aprender?
1. Se apropia del sistema de escritura.
2. Planifica la produccin de diversos tipos de texto
3. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.
4. Reflexiona el proceso de produccin de su texto para mejorar su prctica como escritor.
1.4. Indicador:
Escribe de manera creativa poesas en alusin a su escuela por su aniversario a partir de sus
conocimientos previos
1.5. Estrategias:
Cmo aprendern?
Lluvia de ideas
Trabajando en grupos de tres y/o cuatro
Exponiendo sus trabajos
Participando en concurso interno de aula
Recitando
1.6. Materiales
Educativos
Papel bond, papelotes, plumones, contexto, pizarra, cinta masking

3. Desarrollo de la Sesin de aprendizaje
Momentos o Procesos
Pedaggicos
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Propsitos
y/u objetivo de @
El docente indica a los nios el tema a trabajar Crearemos poesas a nuestra
Escuelita 56291
Recuperacin de
Saberes Previos
Qu vamos a celebrar este fin de mes?
Qu fecha es el aniversario de nuestra escuela?
Cmo es nuestra escuelita?
Qu les gusta ms de nuestra escuela?
Qu sosas bonitas podemos decir a nuestra escuelita?
Las diversas respuestas vamos anotando en la pizarra
Problematizacin /
Conflicto Cognitivo
Se genera reflexin
mediante preguntas
Realizamos otras preguntas a los nios y nias
Qu pasara si no existiese nuestra escuelita?
Dnde aprenderamos a leer y escribir?
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Construccin de @
y/o Conocimientos
Leemos todas las frases dictadas por los nios
Formamos grupos de tres y/o cuatro
Se indica a todos los grupos que con las palabras escritas en la pizarra y con otras
ms escriban una poesa
A cada grupo se les entrega un papel bond en la cual crearan su poesa
Con las orientaciones del profesor vamos realizando de manera creativa la poesa
Reconstruccin y
Sistematizacin
Revisamos nuestra primera publicacin y haciendo algunos arreglos pasamos a
limpio escribiendo en un papelote
Cada grupo expone su creacin en la pizarra
Un representante de cada grupo pasa a recitar su poesa
En consenso escogemos la poesa ms bonita y la tomamos para aprenderla para el
aniversario o sino conjuncionamos frases de las diversas poesas y creamos todos
una poesa para el aniversario
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Metacognicin
- Qu les gusto ms?
Evaluacin En casa cada nio realiza una poesa en su cuaderno

4.1. Situacin de Aprendizaje : Reconocemos el Tablero de Valor Posicional y ubicamos nmeros
4.5. Fecha : de Abril del 2014

5. Planificacin:
5.2. Competencia:
Qu desarrollare?
5.3. Capacidad:
Qu van a aprender?
5.4. Dimensin:
partes iguales.
5.5. Indicador:
Cmo sabr que han
aprendido?
Reconoce e identifica el Tablero de Valor Posicional y ubica nmeros en l
Conoce la Recta Numrica
5.6. Estrategias:
Cmo aprendern?
Utilizando el Tablero de Valoro Posicional}
Escribiendo diversas cantidades
5.7. Materi. Educt. Plumones, pizarra; mota

Momentos o Procesos
Pedaggicos

Propsitos
objetivo de @
Nmeros Naturales
Recuperacin de
Saberes Previos
Se escribe en la pizarra un pequeo problema y en base a ello se realiza diversas
preguntas:
El da domingo Juan compr de Combapata 675 pltanos para vender en su
tienda; el martes vende 7 decenas de pltanos, Cuntos pltanos le queda?
Cuntos pltanos compro Juan?
Cuntos pltanos vendi?
Problematizacin /
Conflicto Cognitivo
Se realiza otras preguntas a los nios:
A cunto equivale 7 decenas?
Qu pasaba si pona 10 decenas?
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Construccin de @
y/o Conocimientos
Mediante lluvia de respuestas resolvemos el problema
Ubicamos dichos nmeros en el tablero de valor posicional
Escribimos otros nmeros en el tablero de valor posicional
Reconstruccin y
Sistematizacin
Planteamos otro problema:
Pepe tiene dos decenas de tiros con ocho unidades y nueve centenas A qu
numero equivale?
En base al libro de matemtica de cuarto resolvemos otros problemas
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Metacognicin
Evaluacin y
extensin
En casa resuelven un pequeo problema del tablero de valor posicional

1.1. Situacin de Aprendizaje : Reconocemos los sustantivos
1.5. Fecha : Viernes 11 de Marzo del 2014

2. Planificacin:
2.2. Competencia:
Qu desarrollare?
2.3. Capacidad:
Qu van a aprender?
2.4. Indicador:
Cmo sabr que han
aprendido?
Reconoce e identifica el sustantivo en los textos que lee
2.5. Estrategias:
Cmo aprendern?
Leyendo los textos de Comunicacin de MED
Extrayendo sustantivos del texto y escribiendo otras
Jugando Tuti - fruti
2.6. Materiales
Educativos
Fichas, papelote, Pizarra, mota, plumones

Momentos o Procesos
Pedaggicos
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Propsitos
y/u objetivo de @
Se indica a los nios el tema a trabajar Reconoceremos el Sustantivo
Recuperacin de
Saberes Previos
Leemos un pequeo texto de una ficha.
Analizamos el contenido de la ficha.
Extraemos las palabras resaltadas y las escribimos en la pizarra
Qu vendrn a ser todas estas palabras?
Qu vendrn a ser los Sustantivos?
Problematizacin /
Conflicto Cognitivo
Se genera reflexin
mediante preguntas
Del texto se realiza una oracin en la pizarra y se pregunta a los nios lo siguiente:
Qu pasara si en esta oracin no pongo el sustantivo?
Podr entenderse?
Entonces ser importante los sustantivos?
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Construccin de @
y/o Conocimientos
En base a lluvia de ideas formamos un concepto de Sustantivos en un mapa
conceptual

Persona Animal Cosas Lugares

Luego cada nio escribe 10 ejemplos de sustantivos de personas, animales, cosas y
lugares.
Reconstruccin y
Sistematizacin
Repasamos todo lo realizado y nos organizamos en grupos.
Recordamos el juego de TUTIFRUTI y a manera de concurso de grupo la jugamos
Al final del juego sealamos que todas las palabras que hemos escrito en el juego
son Sustantivos.
Transferencia Cada nio desarrolla en su cuaderno
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Metacognicin
- Qu les gusto ms?
Evaluacin Se califica el puntaje obtenido en el juego TUTIFRUTI
El Sustantivo
Se refiere a la persona, animal, cosa o lugar

1.1. Situacin de Aprendizaje : Descomponemos nmeros de cuatro y cinco dgitos

2. Planificacin:
2.2. Competencia:
Qu desarrollare?
2.3. Capacidad:
Qu van a aprender?
2.4. Dimensin:
partes iguales.
2.5. Indicador:
Cmo sabr que han
aprendido?
Ubica nmeros en el Tablero de Valor Posicional hasta los Millares
Descompone nmeros hasta los millares (DM, UM, C, D, U)
2.6. Estrategias:
Cmo aprendern?
Planteando diversas situaciones problemticas
Ubicando nmeros en el Tablero de Valor Posicional
Planteando y resolviendo otros problemas
2.7. Materi. Educt. Base diez, plumones, papel bond

Momentos o Procesos
Pedaggicos
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Propsitos
objetivo de @
Se indica a los nios el tema a trabajar Descomposicin de nmeros de cuatro y
cinco dgitos
Recuperacin de
Saberes Previos
Se escribe en la pizarra un nmero de cuatro dgitos y se pregunta a los nios (4738)
Qu nmero es?
Cuntos dgitos tiene?
Cmo podr descomponer estos nmeros?
Qu utilizar para descomponer este nmero? (El TVP)
Problematizacin /
Conflicto Cognitivo
preguntas
Realizamos a los nios otras preguntas
podr descomponer un nmero de cinco dgitos?
Cmo se descompone el nmero siete?
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Construccin de @
y/o Conocimientos
El docente plante en la pizarra un pequeo problema:
Mauro quiere descomponer el nmero 4738 en UM, C, D y U, Cmo lo va a
realizar?
Mediante lluvia de ideas los nios grafican el Tablero de Valor Posicional y ubican en
ella el nmero de cuatro dgitos
UM C D U
4 7 3 8
De manera similar los nios descomponen paso a paso dicho nmero
4UM, 7C, 3D y 8U
Luego se les pregunta A cunto equivale 4UM? A cunto equivale 7C?, y as
sucesivamente los nios van descomponiendo cada cifra
4000 + 700 + 30 + 8

De forma similar descomponemos todos juntos otro nmero 7592
UM C D U
7 5 9 2
7UM, 5C, 9D y 2U
4000 +
700
30
8
4738
7000 + 500 + 90 + 2

Se saca adelante a los nios mas representativos del saln y cada uno escoge a su
grupo con la cual formamos grupos de 4 (Ral, Yojan, Vctor, Yesica, Deysi y Manuel)
El docente plantea en la pizarra varios ejercicios de los cuales cada grupo se encarga
de descomponer dos nmeros siguiendo todos los pasos realizados anteriormente:
23463 15724 42369 73217 57351 86438
54706 62508 85602 46409 28708 42705
El docente va orientando grupo por grupo para que realicen bien sus trabajos
Cada grupo primero lo hace en un papel bond y luego de las revisiones respectivas lo
trascriben en un papelote
Cada grupo expone sus trabajos en la pizarra y todos en macro grupo las revisamos.
Reconstruccin y
Sistematizacin
Realizamos un repaso de todo lo realizado y sacando los papelotes de la pizarra cada
nio descompone en su cuaderno los nmeros dados
Descomposicin de nmeros
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Metacognicin
- Qu les gusto ms?
Evaluacin y
extensin
En casa desarrollan la descomposicin de otros diversos cuatro nmeros:
Descomponer los siguientes nmeros:
58395
87432
24890
38506

1.1. Situacin de Aprendizaje : Conocemos las clases de sustantivos

2. Planificacin:
2.2. Competencia:
Qu desarrollare?
2.3. Capacidad:
Qu van a aprender?
2.4. Indicador:
Cmo sabr que han
aprendido?
Reconoce e identifica las clases de sustantivos en los textos que lee
2.5. Estrategias:
Cmo aprendern?
Leyendo los textos de Comunicacin de MED
Extrayendo sustantivos del texto y escribiendo otras
Jugando Tuti - fruti
2.6. Materiales
Educativos
Fichas, papelote, Pizarra, mota, plumones

Momentos o Procesos
Pedaggicos
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Propsitos
y/u objetivo de @
Se indica a los nios el tema a trabajar Conoceremos las clases de sustantivos
Recuperacin de
Saberes Previos
El docente realiza a los nios diversas preguntas:
Qu es el Sustantivo?
Habr diversas clases de sustantivos?
Cules sern?, Cmo podr distinguirlos?
Problematizacin /
Conflicto Cognitivo
Se genera reflexin
mediante preguntas
Se pregunta a los nios lo siguiente:
Qu pasara si no habra sustantivos?
Podra escribir oraciones sin sustantivos?
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Construccin de @
y/o Conocimientos
En consenso acordamos jugar el juego del TUTIFRUTI y el docente da las
indicaciones respectivas del juego. (Concurso de grupos)
El docente reparte a cada grupo una ficha para el juego y mediante sorteo un nio
saca de una caja de sorteo un papelito cualquiera el cual indicar la letra con la que
iniciamos el juego.
JUEGO DEL TUTIFRUTI
N NOMBRE APELLIDO ANIMALES PAISES COSAS FRUTAS Total

De acuerdo a un tiempo prudente el docente califica las escrituras de cada palabra y
coloca el punto respectivo a cada grupo
Realizamos unos 4 a 5 sorteos con diversas letras y luego contamos el puntaje de
cada grupo.
Felicitamos a los grupos ganadores y en base al juego desarrollamos nuestro tema.
Se reparte a cada nio un rotulo en blanco y plumones y por grupos se les pide que
escriban segn les indique el docente:
NOMBRE APELLIDO ANIMALES PAISES CIUDADES o LUGARES RIOS y LAGUNAS

Con las orientaciones del docente los nios van escribiendo y pegando en un papelote
sus rtulos segn vayan terminando
Analizamos el trabajo de cada grupo y nos damos cuenta de que todos son nombres
propios y que se escriben con mayscula a las cuales llamaremos Sustantivo Propios
De manera similar trabajamos con rtulos los sustantivos comunes:
personas animales cosas frutas lugares alimentos

Mediante lluvia de ideas formamos un pequeo concepto de sustantivos propios y de
sustantivos comunes:

Una a una desarrollamos el concepto de cada sustantivo con sus ejemplos:
Sustantivo Propio: Nombra de forma particular a un solo elemento nombre se
escribe con mayscula; puede ser persona, animal, pas ciudad, o lugar. Ejemplo:
Persona Animal Pas Cuidad Lugar
Rodolfo
Mendoza
Carolina
Ramrez
Kayser
Boby
Lazy
Perla
Noruega
Irlanda
Colombia
Jamaica
Chiclayo
Tumbes
Sicuani
Cusco
rio Apurmac
lago Titicaca
cerro Toqto
Chulluni

Sustantivo Propio: Nombra de manera general a personas, animales, cosas, lugares,
alimentos, etctera. Ejemplo:
personas animales cosas frutas lugares alimentos
nio
seora
abuelo
profesora
perro
loro
vaca
zorro
mesa
olla
cuaderno
calamina
fresa
uva
naranja
melocotn
cerro
ro
pampa
laguna
papa
lechuga
zanahoria
arvejas

Reconstruccin y
Sistematizacin
Realizamos un repaso de todo y y en base a ello cada grupo se prepara en papelotes
para exponer adelante cada clase de sustantivo con sus ejemplos
Transferencia Cada nio desarrolla en su cuaderno
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Metacognicin
- Qu les gusto ms?
Evaluacin Se califica la forma de trabajar y exponer de cada grupo

El Sustantivo
El sustantivo sirve para nombrar a las personas, animales, cosas, pases,
ciudades, lugares, alimentos, etctera.

Clases de Sustantivos
Sustantivo Concreto
Sustantivo Abstracto
Sustantivo Individual
Sustantivo Colectivo
Sustantivo Propio
Sustantivo Comn
Sustantivo Concreto Sustantivo Abstracto
Nombra a todo lo real o imaginario:
oso, cama, llave, cuy, bruja, Ada, etc.
Nombra a aquello que no podemos
percibir con los sentidos: blancura,
virtud, amor, belleza, libertad, etc.
Sustantivo Individual Sustantivo Colectivo
Indica a un solo elemento: pjaro,
cerdo caballo, lobo, libro, flor, rbol
Designa a un conjunto de elementos
de la misma especie; pero en singular:
bandada, piara, recua, jaura, etc.
1.6. Situacin de Aprendizaje : Creamos Poesa a nuestra Institucin Educativa
2. Planificacin:
1.1. Dominio: PRODUCCION DE TEXTOS
1.2. Competencia:
Qu desarrollare?
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin,
utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y
revisin.
1.3. Capacidad:
Qu van a aprender?
1. Se apropia del sistema de escritura.
2. Planifica la produccin de diversos tipos de texto
3. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.
4. Reflexiona el proceso de produccin de su texto para mejorar su prctica como escritor.
1.4. Indicador: Realiza y produce de manera creativa afiches en alusin al aniversario de su I.E.
1.5. Estrategias:
Cmo aprendern?
Lluvia de ideas
Trabajando en grupos de tres y/o cuatro
Tomando fotos
Exponiendo sus trabajos
1.6. Materiales
Educativos
Papel bond, papelotes, plumones, goma, contexto, pizarra, cinta masking

3. Desarrollo de la Sesin de aprendizaje
Momentos o Procesos
Pedaggicos
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Propsitos
y/u objetivo de @
El docente indica a los nios el tema a trabajar Crearemos afiches sobre las
actividades que realizar el 4to grado para el aniversario
Recuperacin de
Saberes Previos
han visto ustedes un afiche?
Cmo es un afiche?
Qu cosas se observa en su contenido?
Problematizacin /
Conflicto Cognitivo
Se genera reflexin
mediante preguntas
Realizamos otras preguntas a los nios y nias
Nosotros, podemos realizar un afiche?
Cmo lo haremos?
Qu cosas necesitaremos para nuestro afiche?
El docente anota las diversas respuestas en la pizarra
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Construccin de @
y/o Conocimientos
El docente muestra pegando en la pizarra un afiche sobre el Festival de Warari
Observamos el afiche y mediante lluvia de ideas comenzamos a graficar en un
papelote nuestro afiche, primero colocando:
El ttulo general
Fecha y hora
Presentaciones (danza, poesa, canto)
Fotos de los artistas a presentarse
En grupos realizamos un borrador en una hoja bond sobre nuestro afiche
Realizando las observaciones y correcciones respectivas, y se reparte a cada grupo
un papelote y en ah comenzamos a realizar de manera ordenada nuestro afiche,
escribiendo adecuadamente.
Estando todo casi listo nos organizamos para las fotografas respectivas
Salimos al patio y nos tomamos diversas fotos individual y grupalmente par pegar a
nuestro afiche
Se imprime las fotos y de manera ordenada las pagamos en nuestro afiche.
Reconstruccin y
Sistematizacin
Exhibimos los trabajos y salimos al patio a publicarlas.
C
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r
r
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Metacognicin
- Qu les gusto ms?
1.1. Situacin de Aprendizaje : Reconocemos las figuras simtricas
1.5. Fecha : Jueves 24 de Abril del 2014

2. Planificacin:
2.2. Competencia:
Qu desarrollare?
2.3. Capacidad:
Qu van a aprender?
2.4. Dimensin:
partes iguales.
2.5. Indicador:
Cmo sabr que han
aprendido?
Identifica las figuras las figuras simtricas
Construye figuras simtricas y las da a conocer
2.6. Estrategias:
Cmo aprendern?
Haciendo recortes, dibujando
2.7. Materi. Educt. Papel, bond, tijeras, goma, plumones, pizarra, mota

Momentos o Procesos
Pedaggicos
M
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t
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v
a
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I
n
i
c
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o

Propsitos
objetivo de @
Se indica a los nios el tema a trabajar reconoceremos las Figuras simetricas
Recuperacin de
Saberes Previos
Se realiza a los nios y nias diversas pregunta
Cmo sern las Figuras Simtricas?
Podremos construir figuras simtricas?
Cmo lo haremos?
Problematizacin /
Conflicto Cognitivo
preguntas
Se realiza otras preguntas a los nios
Quin puede dibujar en la pizarra una figura Simtrica?
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Construccin de @
y/o Conocimientos
El profesor se mira en el espejo y tambin todos los nios uno por uno
Luego se dibuja en la pizarra una figura y a modo de reflejo se dibuja otro similar pero
que est mirndose

Se explica que esto es simetra o Figura Simtrica
Un nio pasa a la pizarra a realizar un figura simtrica
Con la orientacin del docente los nios pasan uno a uno a graficar en la pizarra una
figura simtrica.
Se reparte a cada nio un pedazo de papel bond y tijera con la cual cada nio realiza
su Figura Simtrica
Reconstruccin y
Sistematizacin
A manera de repaso revisamos lo realizado
Mediante lluvia de ideas formulamos el con cepto y sus reglas a cumplir para la
simetra
SIMETRAS
Una figura es simtrica de otra con respecto a una lnea, que llamamos eje de
simetra, y tiene que cumplir lo siguiente:
1. las dos figuras son idnticas, pero una mira hacia un lado y la otra hacia el
lado contrario (tienen diferente orientacin).
2. El segmento que une cada punto de la figura con su punto simtrico es
perpendicular al eje de simetra.
3. La distancia de cualquier punto al eje de simetra es igual que la de su
simtrico a dicho eje.

C
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e
r
r
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Metacognicin
- Qu les gusto ms?
Evaluacin y
extensin
En casa dibujan dos figuras simtricas

02 Unidad de Abril

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