UNIVERSIDAD DE PANAM

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

ESPECIALIZACIN EN DOCENCIA SUPERIOR

Taller #1
Aprendizaje y cognicin de la historia
Preparado por:
Eric Aguirre 8-716-2428
Meybol Valle
Roberto Rudas

Profesora: Reina Amaya de Luna

TEORIAS DEL APRENDIZAJE

Cul es la funcin de la memoria?

Las teoras conductistas, cognitivas y de procesamiento de la informacin

discrepan con respecto a la importancia que tiene la memoria en el proceso de
aprendizaje.
Los conductistas no la han investigado lo suficiente, y por lo general la definen
como una serie de conexiones nerviosas establecidas a comportamientos
asociados a estmulos externos. Por otro lado, los conductistas consideran el
olvido como el resultado de la falta de respuesta con el paso del tiempo.
Por su parte, los cognitivos se le otorgan mucha importancia a la funcin de la
memoria. Ellos por ejemplo: presentan material de forma que los alumnos puedan
organizarlo, para despus relacionarlo con lo que ya saben y de esa manera
puedan recordarlo.
La teora de procesamiento de la informacin relaciona el aprendizaje con la
codificacin, en otras palabras, con el almacenamiento en la memoria de
conocimiento organizado. Toda esta informacin almacenada se recupera con
respuestas a claves pertinentes que activan las estructuras apropiadas de la
memoria. Es importante subrayar que para ellos el olvido est relacionado con la
incapacidad de recuperar esa informacin por falta de claves adecuadas para
acceder a ella.
En resumen, podra decir que la memoria es de suma importancia para aprender
cualquier tema, empero, es importante ejercitarla. Lo interesante de la memoria es
la manera como adquirimos la informacin, ya que esta determina como se
almacena y se recupera del cerebro.

Cul es la funcin de la motivacin?

Al igual que sucede con respecto a la memoria, los tericos del aprendizaje no se
ponen de acuerdo con respecto a la funcin que asignan a los procesos
motivacionales. Los conductistas definen la motivacin como un incremento en la
tasa o en la probabilidad de ocurrencia de un comportamiento, que resulta de

repetidas conductas en respuesta a estmulos o como consecuencias del

reforzamiento. Tambin estos no hacen una diferenciacin entre motivacin de
aprendizaje, sino que se sirven de los mismos principios para explicar cualquier
conducta. A diferencia de las teoras conductuales, las cognitivas hacen mucho
ms nfasis en la funcin de la motivacin en el aprendizaje. Para estos, la
motivacin es de mucha importancia ya que influye en la forma de procesar la
informacin. La motivacin est directamente relacionada con el aprendizaje por
observacin, y esta funciona gracias a mecanismos como el establecimiento de
metas, la autoeficacia y los resultados esperados.
Por otro lado, las teoras del procesamiento de la informacin suelen insistir en las
transformaciones cognoscitivas y en el flujo de informacin en el sistema; la
motivacin por ende, ayuda a dirigir la atencin e influye en la forma de procesar
la informacin.
En resumen podra decir que la motivacin es una herramienta esencial en los
procesos de aprendizaje. Se podra decir que es casi imposible desvincular
motivacin de aprendizaje, ya que con la motivacin se produce energa capaz de
afectar el aprendizaje de muchas formas. S un profesor consigue motivar a sus
estudiantes en las aulas, es probable que el estudiante investigue o profundice
sobre un tema fuera de ella.

Como ocurre la transferencia

La transferencia es la aplicacin de conocimiento en nuevas formas, con nuevos
contenidos o en situaciones distintas de aquellas en que fue adquirido. Las
transferencia en algunos casos facilita u obstaculiza el aprendizaje, la
transferencias es muy importante ya que sin ella seria aprendizaje situacional.
La transferencia es una funcin de elementos idnticos o caractersticas similares
entre situaciones, las conductas se transfieren o generalizan tanto como las
situaciones comparten elementos, as los estudiantes aprenden por diferentes
medios (la escuela , el hogar ) ;hay transferencia cuando los estudiantes
comprenden la forma de aplicar el conocimiento en diversas situaciones. Los usos
del conocimiento estn almacenados junto con el propio saber o es fcil
recuperarlos en otro sitio de almacenamiento. Las situaciones no necesitan
compartir elementos; mas bien los alumnos tienen que entender los usos del
conocimiento y creer que este es importante.
El valor del aprendizaje son cruciales y los maestros necesitan dirigirse en su
docencia lecciones informativas sobre los usos del conocimiento, mostrar la

forma de utilizar la informacin en distintos contextos, ensear reglas y

procedimientos aplicables en diversas situaciones para decidir que conocimiento
se requiere y brindar retroalimentacin sobre los diversos beneficios que
obtendrn los alumnos a partir de las habilidades y estrategias

Formas de aprendizaje que explican las teoras

Las teoras se esfuerzan por explicar las diversas clases de aprendizaje y su

habilidad para hacerlo difiere burner (1985). Las conductuales subrayan la
formacin de asociaciones entre estimulos y respuetas al forsamiento selectivo.
Teora cognoscitiva, trata del aprendizaje que posee el individuo o ser humano a
travs del tiempo mediante la prctica, o interaccin con los dems seres de su
misma u otra especie.
Es la teora que nos indica que existen cambios cualitativos en el modo de pensar
de los nios, que desarrollan en un serie de cuatro etapas entre la infancia y la
adolescencia

sensorio-motor

pre operacional,

operaciones concretas

operaciones formales
La persona contribuye de manera activa al desarrollo
La teora conductista se desarrolla principalmente a partir de la primera mitad del
siglo XX. Desde sus orgenes, se centra en la conducta observable intentando
hacer un estudio totalmente emprico de la misma y queriendo controlar y predecir
esta conducta. Su objetivo es conseguir una conducta determinada, para lo cual
analiza el modo de conseguirla.
De esta teora se plantearon dos variantes: el condicionamiento clsico y el
condicionamiento instrumental y operante. El primero de ellos describe una
asociacin entre estmulo y respuesta contigua, de forma que si sabemos plantear
los estmulos adecuados, obtendremos la respuesta deseada. Esta variante
explica tan solo comportamientos muy elementales.

La segunda variante, el condicionamiento instrumental y operante persigue la

consolidacin de la respuesta segn el estmulo, buscando los reforzadores
necesarios para implantar esta relacin en el individuo.