Departamento de Estudios Histricos y Sociales CICL LEC!I"# $%&$ 'E!DL()A DE LA IN"ES!I(ACI*N CA++E+A,S EN -UE SE INSC+IBE# Licenciatura en m.sica Licenciatura en artes pl/sticas Licenciatura en 0istoria del arte Licenciatura en dise1o multimedial 'DALIDAD DEL CU+S# Cuatrimestral SIS!E'A DE P+'CI*N# DI+EC!A, INDI+EC!A, LIB+E2 CA+(A H+A+IA SE'ANAL# 3 0oras P+FES+ A CA+(# Clara 'ar4a A5aretto 6titular7 E-UIP DCEN!E# Luc4a 8ood 6ayudante7 9or:elina -uiro:a 6ayudante7 'arta 'onteccelli 6ayudante7 'E!DL()A DE !+ABA9 ; 'D DE E"ALUACI*N# C+I!E+IS DE E"ALUACI*N ; AC+EDI!ACI*N: Promocin Directa# Los cursos de promocin directa sin examen final se caracterizan por la promocin del alumno mediante la evaluacin progresiva y permanente del rendimiento del mismo a lo largo del curso lectivo. La acreditacin de la promocin presencial se logra con 80% de asistencias a los tericos/prcticos, la aproacin del !00% de los traa"os prcticos propuestos con una nota m#nima de seis $%& en cada traa"o, un traa"o de articulacin terica y un colo'uio final grupal. La nota m#nima en cada una de las instancias de evaluacin es de % seis puntos para alcanzar la promocin sin examen final. Promocin Indirecta# Los alumnos 'ue otengan entre cuatro y seis puntos y cumplan con las condiciones de asistencia deern rendir examen final
Promocin Li<re# $(rdenanza )* !++&
o ,n las fec-as 'ue designe el .pto. /lumnos y ,nse0anza. o corresponde el programa completo con toda su iliograf#a. o La evaluacin se realizar mediante un examen escrito y oral.. )ota m#nima cuatro $1&. CN!AC! ELEC!+*NIC# clara2a5aretto=:mail2com metodolo:ia<ellasartesunlp=:mail2com
FUNDA'EN!ACI*N ; B9E!I"S 6(ENE+ALES ; ESPEC)FICS7 )uestra concepcin de la 2etodolog#a de la 3nvestigacin concie a 4sta como una disciplina 'ue se aoca al estudio de los procesos propios de la construccin de conocimiento y a las condiciones de posiilidad de la prctica cient#fica. 5omprendemos la prctica cient#fica como prctica social, y el producto 'ue genera: conocimiento cient#fico como una unidad comple"a 'ue puede ser examinada considerando las siguientes dimensiones: condiciones -istrico6sociales, condiciones institucionales, condiciones lgicas, condiciones cognitivo6epistemolgicas, condiciones operatorio6procedimentales. Los modos de produccin de conocimiento, las operaciones propias del proceso de investigacin, las condiciones de cientificidad, son los e"es centrales con los 'ue comprendemos a la 2etodolog#a de la 3nvestigacin en su dimensin disciplinaria. ,n tal sentido, sostenemos 'ue constituye una -erramienta eficaz en la formacin de la reflexin cr#tica y la comprensin integradora 'ue exige el nivel universitario. )os interesa propiciar en los alumnos la reflexin epistemolgica, la 'ue suponemos nos permitir introducirnos en la relaciones entre arte y ciencia. ,s nuestro inter4s se0alar las diferencias entre producir arte y reflexionar o prolematizar esa produccin. 7e suele sostener 'ue arte y ciencia constituyen dos esferas claramente diferenciadas, determinadas por motivaciones y o"etivos 'ue no tienen nada 'ue ver entre s#, sin emargo en la perspectiva de los desarrollos contemporneos, la diferencia epistemolgica entre las estrategias de 8s'ueda en la ciencia y en el arte no son irreconciliales. 9enemos la conviccin 'ue la investigacin en ciencia no es la expresin de un tipo 8nico y un#voco de racionalidad, y 'ue la significacin 'ue tiene en ella la imaginacin y el margen 'ue admite para la inventiva y lo aleatorio son considerales y, de -ec-o, decisivos. :or otra parte, cada vez se est ms dispuesto a admitir 'ue la creacin art#stica posee un componente reflexivo y discursivo muy gravitante, y 'ue, en lugar de oponerse a la ciencia como puede oponerse una funcin intuitiva divergente a una racionalidad lineal, integra con ella un campo general de pensamiento. La cultura contempornea no puede sino eneficiarse de un dilogo aierto entre el /rte y la 5iencia. )os interesa desentra0ar la comple"idad 'ue encierra el t4rmino 5iencia, cules son sus componentes, cules los espacios 'ue la atraviesan y cmo eso 'ue -oy sintetizamos con la palara ciencia es el resultado de un largo camino constructivo. B9E!I"S# Conceptuales: ;ue los alumnos: 5omprendan la lgica del :roceso de 3nvestigacin y sepan caracterizar las diversas fases del proceso investigacin, con especial referencia a la adopcin de estrategias para el dise0o de :royectos. :uedan diferenciar los diferentes estratos en los 'ue comprendemos el :roceso de 3nvestigacin: el estrato de la ciencia, el de la disciplina y el 'ue corresponde a la lgica de una investigacin concreta. <i'uen el proceso de la ciencia en el contexto de la cultura y en relacin con otras formas de produccin de conocimiento. Procedimentales ;ue los cursantes: Logren transformar un grupo de temas o ideas de inters en formulaciones de problemas e hiptesis= >eflexionen acerca de la lgica de un :royecto de 3nvestigacin y puedan analizar sus condiciones de posiilidad. Actitudinales ;ue los cursantes: Logren uicarse en una posicin cr#tica frente a los dogmatismos y las posiciones prescriptivistas respecto al m4todo de la ciencia. CN!ENIDS ; BIBLI(+AF)A BLI(A!+IA a2> Breve comentario so<re los contenidos tericos ,l examen de la lgica de la investigacin cient#fica se encuadrar en el anlisis de los procesos pre cient#ficos de produccin y transmisin de conocimiento: en el dominio etolgico6corporal= en el orden de la cultura y la transmisin ling?#stico6narrativa y en el dominio del logos y la reflexin filosfica. Los contenidos metodolgicos sern tratados en el marco de una reflexin ms amplia sore el puesto de la metodolog#a en el con"unto de las disciplinas y, en particular, en las referidas al estudio de las producciones culturales. 7e propondr a la metodolog#a como una meta6disciplina encargada de precisar, o"etivar y formalizar los procedimientos 'ue gu#an el proceso interpretativo6investigativo. 7e analizarn, en relacin con ello, los distintos tipos de procedimientos inferenciales seg8n las fases en 'ue se desarrolla el proceso de investigacin. 7e examinar con alg8n detalle el concepto de @datoA, analizando su estructura y su g4nesis. 7e ofrecer una panormica del proceso de investigacin atendiendo a sus distintas fases y momentos, comprendiendo su dinmica y desarrollo, as# como tami4n el lugar de relevancia 'ue ocupa en proceso los contextos -istricos sociales y los contextos institucionales. / lo largo del desarrollo de la materia se entrenar a los/as alumnos/as en el dise0o de :royectos de 3nvestigacin, a los efectos de rindarle la ocasin de protagonizar la aplicacin de los conceptos metodolgicos transmitidos y una me"or apropiacin de la reflexin lgico epistemolgica 'ue la acompa0a.
P+(+A'A ANAL)!IC# Clases !ericas Unidad &# La metodolo:4a de la investi:acin como disciplina 7e trata de uicar a la metodolog#a de la investigacin en el campo de las disciplinas cient#ficas. 7e estalecern las dimensiones y coordenadas 'ue permitirn situar la concepcin de metodolog#a 'ue propone la ctedra. 7e estalecern diferencias y seme"anzas entre el traa"o del investigador cient#fico y el traa"o del artista. Contenidos a desarrollar# !.! ,l conocimiento en la prctica de la produccin cient#fica !.+ La metodolog#a de la investigacin como disciplina meta cognitiva !.B 2etodolog#a en sentido amplio y sentido estricto !.1 5ontextos -istricos sociales de produccin cient#fica !.C 5ontextos institucionales de produccin cient#fica !.% >asgos esenciales del conocimiento cient#fico !.D :rctica investigativa vs prctica art#stica. Bi<lio:ra?4a o<li:atoria# /zaretto 5lara, ,l traa"o del artista, el traa"o del investigador. 2aterial de circulacin interna. Eacultad de Fellas /rtes <)L: GandinsHy Iassily $!JDJ& De lo espiritual en el arte. La nave de los locos. 24xico. KarsavsHy, (. $!JDC& Ciencia poltica y cientificismo. Fuenos /ires: ,d. 5entro ,ditor de /m4rica Latina. Lnou >oxana, La ciencia como prctica social. 2aterial de ctedra. Eac. :sicolog#a <F/ Unidad $# '@todo y su<Aetividad2 7e trata de situar la reflexin sore el m4todo por referencia a las formas de su"etividad 'ue se sirven de 4l. 7e propondr un modelo estratigrfico de la su"etividad 'ue se sostiene en las formas sicas del ser vital y se extiende a los ms altos planos de la su"etividad epist4mica. ,n este apartado se discutirn las diversas versiones imperantes sore el Mser de la cienciaN= proponiendo una alternativa integradora, apoyada en los nuevos paradigmas de la comple"idad y en las vie"as tradiciones de la dial4ctica. ,n ase a ello se examinar el concepto de Mm4todo para producir creenciaN $formulado originalmente por 5-arles :eirce !8DD& reexaminado cr#ticamente por Ouan 7ama"a $+000&. Contenidos a desarrollar# +.! 7u"etividad y m4todo: la produccin de conocimiento como funcin de autorregulacin de la vida. Las formas del ser y las formas del conocer. +.+. La su"etividad McorporalN y el m4todo de la tenacidad: de los instintos y las pulsiones. +.B. La su"etividad McomunitariaN y el m4todo de la tradicin: de los mitemas y las narraciones. +.1. La su"etividad Mpol#tico6estatalN y el m4todo de la reflexin: del logos y las escrituras. +.C. La su"etividad MmercantilN y el m4todo de la eficacia: de la ciencia y las formalizaciones. +.%. La integracin de todos los m4todos: la perspectiva dial4ctica y la ciencia ecolgica. Bi<lio:ra?4a o<li:atoria# 7ama"a Ouan, Semitica de la ciencia. :arte 3 : MLos caminos del conocimientoN Unidad B# In?erencias l:icas y produccin de conocimiento2 7e trata de introducir a los alumnos/as en la comprensin de las inferencias lgicas 'ue estn a la ase de la produccin de conocimiento o la elaoracin de sentido. 7e examinarn las inferencias tradicionales: deduccin e induccin, vinculndolas con las posiciones epistemolgicas afines a ellas. 7e revisar cr#ticamente el concepto de MfalsacionismoN y el m4todo -ipot4tico deductivo. 7e presentar a la inferencia aductiva tal como resulta del tratamiento 'ue de ella -a -ec-o 5-arles :eirce y se uicar "unto a ella a la inferencia analgica como clave de comprensin de los procesos de creacin cognitiva. 7e discutir una propuesta de integracin de los distintos tipos de inferencia analizando su puesto en el proceso de investigacin. B.!. :rocesos de inferencia en la construccin de los datos. La dimensin -ermen4utica en el n8cleo del proceso de investigacin.
B.+. Las inferencias deductivas e inductivas= las concepciones tradicionales y las epistemolog#as resultantes: empirismo y apriorismo. La reintroduccin de la inferencia aductiva por parte de :eirce y de la 7emitica contempornea. B.B La inferencia analgica y su papel en el cuadro general del m4todo= B.1 La integracin de todas las inferencias en el proceso de investigacin. Bi<lio:ra?4a o<li:atoria# Fateson, Pregory $!J8C&. ,xperimentos en el pensar sore material etnolgico oservado ,n Pasos para una ecologa de la Mente. Fuenos /ires. Lo-l4. Pould, 7tep-en ,l camino de en medio de .arQin. ,n ,l :ulgar del :anda. 2adrid. (ris-yspanm4rica. 7ama"a Ouan, Semitica de la ciencia. Parte II. ,l papel de las -iptesis. Unidad 3# La ciencia en su aspecto operatorio2 7e trata de traa"ar sore un criterio demarcatorio del campo de la investigacin cient#fica: su carcter operatorio. )os referimos a la articulacin emp#rica6terica 'ue acompa0a a toda prctica investigativa. 7e trata entonces de traa"ar de manera ex-austiva el concepto de Mproceso de investigacinN, considerando cada una de las grandes fases 'ue lo signan, atendiendo a su vinculacin con otras prcticas pre y proto6cient#ficas. 7e presentar el modelo de sistema de matrices de datos, como clave de articulacin entre la dimensin terica y emp#rica en el traa"o investigativo. 5ontenidos a desarrollar: 1.! La dimensin operatoria de la ciencia. 7u vinculacin con formas reflexivas pre cient#fica y con otros m4todos de produccin de conocimiento. ,l proceso de investigacin: de las grandes preguntas a los procedimientos de su formulacin y contrastacin. 1.+ 5oncepcin inaria de ciencia vs concepcin ternaria de ciencia 1.B ,l proceso de investigacin como transformaciones de modelizaciones. 1.1 La estructura lgica del dato cient#fico: invariantes universales. 7u relacin con la estructura misma del lengua"e. 1.C <nidad de anlisis: definicin por tipos o por casos $ocurrencias&. <nidades tpicas y temporales.
1.% Las variales o sistemas de clasificacin. 9ipos de variales. 1.D Los sistemas de clasificacin: niveles de medicin. 1.8 ,l puesto estrat4gico de los indicadores en el proceso constructivo del dato. Bi<lio:ra?4a o<li:atoria 7ama"a, Ouan $!JJ+& Epistemologa y Metodologa. :arte 333. ,<.,F/. Fuenos /ires . 7imon, Rerert $!JDD& a !r"uitectura de la comple#idad. Farcelona. /9,. 7travinsHy, 3gor $!JBJ& Potica Musical. ,d. ,l acantilado. 2adrid. +00% Lnou, >oxana 7ore modelos, con"eturas y predicciones en el proceso de investigacin 3n4dito Unidad C# An/lisis como s4ntesis de los datos2 7e trata de iniciar a los alumnos/as en la lgica de los procedimientos: eleccin de muestras y las operaciones de procesamiento, tratamiento e interpretacin de los datos. 7e traa"arn las diferentes direcciones de anlisis y la produccin de nuevas unidades y de nuevas variales 'ue sintetizan el comportamiento de las variales emp#ricas. 7e articularn los procedimientos de anlisis con los tipos y/o es'uemas de investigacin. C.! :lan de /nlisis, 9ratamiento e 3nterpretacin de los .atos C.+ /nlisis centrado en los valores C.B /nlisis centrado en las variales. 5ruzamiento de variales. C.1 /nlisis centrado en las unidades de anlisis. 5onstruccin de nuevas variales 'ue sintetizan el comportamiento Bi<lio:ra?4a o<li:atoria Lnou >oxana ,structura, g4nesis y dial4ctica en la construccin de datos cient#ficos. 3n4dito. .e la diseccin a la revitalizacin: el tratamiento y el anlisis de datos Contenidos de las clases de tra<aAos pr/cticos Los 9raa"os :rcticos tienen como o"etivo: 5onstituir un espacio de taller para la elaoracin $mediante e"ercicios de simulacin& de un dise0o de investigacin. 9eniendo en cuenta el o"etivo a alcanzar en los traa"os prcticos es 'ue estos consisten en la elaoracin grupal de un dise0o de investigacin. 5onsideramos 'ue esta estrategia permite incorporar en la prctica misma de construccin de un dise0o a desarrollar los temas tericos sore la metodolog#a de la investigacin cient#fica. ,l -ec-o de 'ue sea grupal remite a 'ue conceimos de gran ri'ueza del intercamio intersu"etivo como motor de discusiones y dispositivo de aprendiza"e. Los contenidos espec#ficos 'ue se desarrollarn en el mito de los traa"os prcticos son: .iferencia conceptual entre los t4rminos: Mproceso de investigacinN= Mdise0o de investigacinN y Mproyecto de investigacinN. La nocin de proceso de investigacin, como )(53S) 5,)9>/L .,L 5<>7(. Las dimensiones invariantes de todo proceso de investigacin: i. ,l proceso de investigacin conceido en sentido pleno: la ciencia como praxis y sus condiciones de realizacin. ii. ,l proceso de investigacin como un ciclo de tres fases: Ease sincr4tica o ideatoria= Ease anal#tica, Ease sint4tica. iii. Ease ! o sincr4tica= de las intuiciones a los conceptos: la formulacin de los prolemas y las -iptesis o con"eturas. 7u relacin con los marcos de referencia conceptual y su expresin como -iptesis de traa"o y o"etivos. iv. Ease + o el paso de lo conceptual a la operacional: la dial4ctica de matrices de datos y la instrumentalizacin operativa para la otencin de los datos: componentes de la matriz de datos $unidad de anlisis, variales, valores e indicadores/fuentes&= la construccin de los instrumentos de recoleccin de la informacin y las muestras: aspectos lgicos y criterios para evaluar la MondadN de las muestras. 9ipos de muestras y t4cnicas de muestreo. v. Ease B, de lo anal#tico a lo sint4tico: el tratamiento y la interpretacin de los datos. .irecciones en el tratamiento de datos y su relacin en una visin constructiva de la informacin cient#fica. vi. ,l momento expositivo como la elaoracin de una nueva versin del o"eto de investigacin. vii. .el proceso al proyecto de investigacin: redaccin de :royectos= anlisis de la co-erencia interna y externa en la elaoracin de proyectos de investigacin.