Guia Didactica Al Alcance de Sus Manos - Pensando en Maestros PDF

GUA DIDCTICA AL ALCANCE DE
SUS MANOS
PENSANDO EN MAESTROS
Estrategia de Formacin y Acceso
para la apropiacin pedaggica de
las TIC 2012 2014
Liberta y Orden
Gua didctica al alcance de sus manos - Pensando en maestros
Autores
Belarmino Caro Vargas
Juan Andrs Carvajal
Luz Marina Ypez
Mara Isabel Tamayo L
Miguel Angel Medina H
Silvia Margarita Marn P.
Adaptador
Edward Joseph Arrieta
Ilustrador
Alexnder Surez Valencia
Editorial
Fundacin Universitaria Catlica del Norte
Medelln Colombia, Diciembre de 2012
Colaboradores
Presidencia de la Repblica
Diego Molano Vega - Ministerio de las TIC
CPE- Marta Patricia Castellanos /directora ejecutiva computadores para
educar.
Marlio Sierra Monrroy Supervisor Pedaggico CPE
Andres Muoz Castillo Supervisor Gestin CPE
Gerentes
Regin 8 Deicy Mabel Perez Paz
Regin 5 Diana Hernndez Leal
Coordinadores lnea pedaggica
Regin 8 Maria Isabel Tamayo
Regin 5 Edward Joseph Arrieta
ISBN: 978-958-8776-16-3
3
PRESENTACIN
La Fundacin Universitaria Catlica del Norte presenta esta gua de aprendizaje como medio de
apoyo al proceso de formacin en la Diplomatura Estrategia de Formacin y acceso a la apropiacin
pedaggica de las TIC del Programa Computadores para Educar del Ministerio de Tecnologas de
la Informacin y las Comunicaciones, con el objetivo de orientar el proceso enseanza aprendiza-
je en cada una de las escuelas a las que llegar este valioso programa que abraza a todo el pas
llevando educacin pertinente, inclusiva, y oportuna.
Se darn las bases tericas y metodolgicas para construir una malla curricular que d el soporte
para incluir como eje transversal las tecnologas de la informacin y la comunicacin en todas las
reas del conocimiento; el maestro ser el mejor canal comunicativo para construir aprendizajes
significativos que ayuden a transformar realidades vividas por los nios del pas.
4
PRESENTACIN
Cmo manejar el material que tienes en las manos?
En la Gua didctica para el maestro encontrars los temas principales que debes tener en cuenta
para lograr desarrollar coherentemente toda la formacin.
Estndares y competencias para cada nivel, metodologa, evaluacin, material TIC y bibliografa.
Todos los Protocolos, es decir, los documentos que explican las acciones a emprender con oca-
sin de cada una de las actividades que conforman los seis niveles de la Estrategia de Formacin
y acceso a la apropiacin pedaggica de las TIC. Su propsito es el de brindar a cada participante
las indicaciones para participar en el proceso de formacin con conocimiento de la Ruta de For-
macin propuesta, las intencionalidades de las actividades que conforman el proceso, las tem-
ticas a estudiar y las evidencias de aprendizaje a generar.
Cada Protocolo corresponde a una Actividad a realizar e informa al participante sobre el Momento
y Nivel al que pertenece, la Competencia y su respectivo Estndar de Competencia, el objetivo de
la actividad, la presentacin de la temtica, los referentes conceptuales, la gua de actividades a
realizar en aula y la estrategia de Evaluacin a implementar.
Cada participante en el proceso debe identificar la actividad en la cual avanza la Estrategia
de Formacin y realizar la lectura del protocolo que corresponde a ella de manera prelimi-
nar a la asistencia a la respectiva sesin de capacitacin. Tambin debe recurrir a la Gua
de Aprendizaje para monitorear y autoevaluar sus avances.
Adicional a esta gua de aprendizaje, todos los participantes de los procesos de formacin en-
contrarn informacin complementaria y materiales de apoyo en el portal del Programa Computa-
dores para Educar en la Fundacin Universitaria Catlica del Norte www.ucn.edu.co/cpe/
Enfoque pedaggico que orienta la estrategia de
formacin
El Enfoque Pedaggico adoptado para la Estrategia de Formacin est basado en el Enfoque
Por Competencias, entendidas stas como la capacidad que tenemos para desempearnos en
contextos diferenciados
1
. Una persona competente es aquella que sabe desempearse, que
sabe lo que se espera de ella, que sabe lo que le pide el ambiente y lo hace, y para eso va a uti-
lizar conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes pertinentes a las exigencias de su medio.
Una competencia integra: El Saber Ser (Actitudes y valores), el Saber (Conocimientos, conceptos
y teoras) y el Saber Hacer (habilidades procedimentales y tcnicas).
1. Frade Rubio, Laura Doctora en Educacin y Psicologa. Consultora e investigadora en Calidad
Educativa Consultores S. C,
5
La evaluacin bajo el enfoque por competencias se realiza a partir de criterios de desempeo, los
cuales son aspectos puntuales a tener en cuenta en la mediacin del aprendizaje y de la valora-
cin y que se refieran a resultados relacionados con el logro descrito en la competencia que se
enuncia para cada actividad. Ejemplo: La capacidad de redactar un correo electrnico comercial.
Los Criterios de Desempeo se valoran a partir de evidencias, las cuales son pruebas concretas
para analizar valorar los Criterios de Desempeo y determinar el grado en el cual se ha logrado
la formacin de la competencia respectiva. Ejemplo: Un correo electrnico enviado.
Notas:
6
PRESENTACIN
Qu son los estndares de competencias?
ESTANDARES Y COMPETENCIAS
Son criterios claros y pblicos que permiten conocer lo que deben aprender nuestros nios, ni-
as y jvenes, ellos establecen el punto de referencia de lo que estn en capacidad de saber y
saber hacer, en cada una de las reas y niveles.
Por lo tanto, son gua referencial para que todas las instituciones escolares, urbanas o rurales,
privadas o pblicas de todo el pas, ofrezcan la misma calidad de educacin a los estudiantes de
Colombia.

Saber y saber hacer, para ser competente.
Los estndares pretenden que las generaciones que estamos formando no se limiten a acumular
conocimientos, sino que aprendan lo que es pertinente para su vida y puedan aplicarlo para
solucionar problemas nuevos en situaciones cotidianas.
Se trata de ser competente, no de competir.
2
Qu es una competencia?
En la actualidad no basta con tener el conocimiento, tambin es necesario saber cmo aplicarlo y
que sea til para la vida diaria. Esto es adquirir una competencia bsica que todos los estudian-
tes deben adquirir en el tiempo de escolaridad.
2. Defnicin dada por la gua de estndares bsicos. MEN 2004, P.5
Notas:
NIVEL 2
8
NIVEL 2
PROTOCOLO 1
Estandar de competencia
1. Motivar la participacin activa de docentes, directivos, estudiantes y comunidad en general,
dentro de los procesos de cambio educativo con la apropiacin de las TIC.
Competencias a desarrollar
1. Comprenden cul es la incidencia que tiene el apropiarse de las TIC para el mejoramiento de
la calidad educativa.
2. Comparten sus concepciones acerca de la importancia de la apropiacin de las TIC en el aula.
3. Comprenden el potencial de las TIC en la resolucin de problemas educativos.
4. Explicitan sus posiciones frente a la importancia de las TIC en los procesos educativos.
5. Evalan la pertinencia de realizar actividades usando las TIC con los estudiantes.
6. Manifiestan sus debilidades y fortalezas acerca del uso y apropiacin de las TIC.
7. Proponen objetivos personales para alcanzar el mejor desarrollo en el aprendizaje de los
estudiantes.
8. Reconocen los elementos importantes para realizar procesos de cambio personal y educativo
al apropiarse de las TIC.
PROTOCOLO 2
2. Reflexionar sobre la importancia de las TIC en el trabajo pedaggico y su vinculacin al curr-
culo en las reas curriculares para las cuales el MEN ha definido competencias.
9. Analizan el rol de cada uno de los participantes en la estrategia y del estudiante como un
nativo digital.
10. Evalan la pertinencia de realizar actividades usando las TIC con los estudiantes.
9
Liberta y Orden
PROTOCOLO 3
3. Reflexionar y explicitar las concepciones y creencias acerca de las debilidades y fortalezas
personales para utilizar las TIC en el aula.
4. Utilizar los conocimientos bsicos en el uso de las TIC, apropindose de ellos en el cuidado
y sostenimiento del aula.
11. Diagnostican sus debilidades frente a la apropiacin de las TIC y realizan propsitos perso-
nales de mejoramiento.
12. Escuchan con atencin a sus dems compaeros y comparten con ellos sus puntos de vista
sobre mantenimiento preventivo y correctivo de los equipos entregados por CPE.
PROTOCOLO 4
5. Reflexionar sobre la importancia de las TIC en el trabajo pedaggico y su vinculacin al curr-
culo en las reas curriculares para las que el MEN ha definido competencias
6. Apropiar los conocimientos bsicos de las TIC necesarios para enfrentarse a problemas coti-
dianos y de la vida misma
7. Manejar el internet, software, contenidos digitales y aplicativos frente a sus potenciales en el
uso crtico y pedaggico de los mismos.
13. Manejan apropiadamente los recursos ofimticos y las herramientas de web 2.0 en los pro-
cesos de comunicacin y de aprendizaje.
14. Utilizan elementos de las Web 2.0 para comunicarse y el internet para realizar operaciones
bsicas como bsquedas de informacin general.
15. Comprenden el potencial de las TIC en la resolucin de problemas educativos.
16. Utilizan archivos de audio, video, texto y en ltima de datos con un potencial pedaggico.
17. Almacenan informacin en la nube.
Protocolo 4
Comparte la competencia No. 11 y No. 12
10
NIVEL 2
PROTOCOLO 5
8. En el trabajo pedaggico y su vinculacin al currculo, en las reas curriculares para las que
el Ministerio de Educacin Nacional definido competencias.
9. Manejar el internet, software, contenidos digitales y aplicativos frente a sus potencialidades
en el uso crtico y pedaggico de los mismos.
10. Motivar la participacin activa de docentes, directivos y estudiantes dentro de los procesos
de cambio educativo con la apropiacin de las TIC.
18. Motivan al estudiante a participar activamente de su aprendizaje aprovechando la condicin
de nativos digitales.
PROTOCOLO 6
11. Compartir con colegas estudiantes, padres y acadmicos posiciones acerca de las TIC y su
incidencia en el aprendizaje.
12. Comprender la necesidad de la integracin de la tecnologa en el currculo y en el aprendizaje
poniendo en prctica la ciudadana digital, para ayudar a definir el comportamiento y el uso
deseable de las TIC como ciudadano digital.
19. Reflexionan sobre la importancia de las TIC en el trabajo pedaggico y la forma como se
pueden usar estas herramientas en el logro de las competencias propuestas por el MEN en
los programas curriculares.
20. Explicitan de manera fluida la importancia y las implicaciones de la ciudadana digital en nues-
tro contexto actual.
Protocolo 5
Comparte la competencia No. 17 y No. 18
Protocolo 6
Comparte el estndar No.10
11
Liberta y Orden
21. Reconocen los elementos importantes para realizar procesos de cambio personal y educativo
al apropiarse de las TIC y al ejercer la ciudadana digital.
22. Promueven el uso seguro, sano, legal y tico de la informacin digital y de las TIC, el respeto
por los derechos de autor, la propiedad intelectual y la documentacin apropiada de la in-
formacin y los trmites implcitos en el ejercicio de la ciudadana digital.
PROTOCOLO 7
13. Prueba de certificacin on line
23. Reflexionar sobre la importancia de las TIC en el trabajo pedaggico y la forma como se
pueden usar estas herramientas en el logro de las competencias propuestas por el MEN en
los programas curriculares y en la prueba de certificacin como Ciudadano digital (Maestro
digital).
PROTOCOLO 8
14. Aplicar las tecnologas computacionales (TIC) a los diferentes procesos de las bibliotecas
beneficiarias de la estrategia de CPE mediante el sistema de gestin y administracin SIA-
BUC para el mejoramiento de la calidad y del servicio bibliotecario automatizando el trabajo
de las bibliotecas.
24. Utiliza de manera eficiente, los diferentes mdulos de trabajo del SIABUC.
25. Maneja con destreza las herramientas del gobierno en lnea disponibles en las bibliotecas
pblicas.
26. Usa, consulta y hace divulgacin de herramientas, conocimientos, servicios y publi-
caciones relacionadas con la gestin bibliotecaria.
12
NIVEL 2
PROTOCOLO 9
15. Motivar la participacin activa de los padres de familia dentro del proceso educativo com-
prendiendo su papel en el uso racional de las TIC por parte de sus hijos.
16. Reflexionar y explicitar las concepciones y creencias acerca de las debilidades y fortalezas
personales para utilizar las TIC en el aula.
27. Uso y apropiacin bsica de las TIC, manejo de paquetes informticos bsicos y manejo de la
mquina.
28. Manejan apropiadamente recursos de ofimtica, principios de Word, de Excel, principios de
Internet e Internet sano.
PROTOCOLO 10
17. Realizar el proceso de formacin para alcanzar las competencias necesarias para certificarse
como Ciudadano digital dentro de los procesos de cambio educativo con la apropiacin de las
TIC.
29. Compartir con colegas, estudiantes, padres y acadmicos posiciones acerca de las TIC y su
incidencia en el aprendizaje.
Notas:
NIVEL 3
14
NIVEL 3
PROTOCOLO 1
Estndar de competencia
1. Compartir respetuosamente sus posiciones acerca de utilizar las TIC en el aula
2. Reflexionar sobre la importancia de las TIC en el trabajo pedaggico y su vinculacin al currculo en
las reas curriculares para las cuales el MEN ha definido competencias.
1. Participan explicitando sus creencias acerca de cmo alcanzar mejores resultados de aprendizaje.
2. Reconocen las ventajas de usar las TIC dentro del aula.
3. Participan activamente de las reflexiones suscitadas acerca de las TIC y la Calidad Educativa.
PROTOCOLO 2
3. Formular la pregunta pedaggica del proyecto de aula en TIC teniendo en cuenta los conocimientos
desarrollados.
4. Reconocen el uso de los contenidos digitales y herramientas pedaggicas del Portal Colombia Apren-
de, para incorporar en el proyecto de aula en TIC.
PROTOCOLO 3
5. Utilizan las TIC en el diseo de propuestas de actividades de intervencin en el aula para el
aprendizaje colaborativo acorde al proyecto de aula TIC.
PROTOCOLO 4
6. Integran las TIC al Proyecto Educativo Institucional (PEI) o Proyecto Educativo Rural (PER) y el cu-
rrculo en la propuesta del proyecto de aula en TIC como una oportunidad para mejorar la calidad
educativa.
7. Identifican aspectos del PEI, PER y currculo requeridos en el proyecto de aula en TIC.
Protocolo 3, 4, 5, 6
Comparte estndar No.3
15
Liberta y Orden
PROTOCOLO 5
8. Examinan la propuestas de las actividades del proyecto de aula en TIC con los aspectos requeridos
del PEI, PER y currculo.
PROTOCOLO 6
9. Disean el proyecto de aula en TIC acorde con la estrategia de aprendizaje por proyectos.
PROTOCOLO 7
8. Evaluar, con los compaeros, contenidos digitales, software, aplicativos y potencialidades de
Internet en el desarrollo de propuestas pedaggicas en TIC para mejorar aprendizajes.
9. Disear y realizar propuestas pedaggicas para los estudiantes incorporando las TIC para el mejora-
miento de la calidad educativa (proyecto de aula en TIC, entre otros.)
10. Utilizar buscadores, bases de datos y el potencial de la informacin y el conocimiento que aportan
las TIC para resolver problemas de su contexto y del aprendizaje de los estudiantes.
10. Exploran metodologas de investigacin educativa para desarrollar sus propuestas pedaggicas en
TIC.
11. Desarrollan el proceso metodolgico para darle estructura y fundamento a sus propuestas pedag-
gicas en TIC.
12. Realizan revisiones bibliogrficas para fundamentar sus propuestas pedaggicas en TIC.
13. Reconocen el papel del docente y el estudiante investigador en los procesos de aprendizaje.
14. Utilizan las TIC para llevar a los estudiantes a formularse preguntas que orienten sus inquietudes.
15. Orientan a los estudiantes para realizar bsquedas responsables en Internet que aporten continua-
mente a su formacin personal.
Protocolo 5
Comparte la competencia No. 6
16
NIVEL 3
PROTOCOLO 8
11. Planear y estructurar propuestas pedaggicas en las TIC que incidan en la calidad educativa (planes
de aula, guas pedaggicas, contenidos digitales)
17. Comprender el papel de la investigacin en el trabajo del aula con el uso y apropiacin de las TIC
18. Planear la estructura bsica de sus propuestas pedaggicas en las TIC haciendo un nfasis impor-
tante en las metodologas de proyectos de aula en ellas.
16. Analizan los procesos que se requieren para la inclusin de las TIC en currculos y planes de estudio
desde una dimensin investigativa
17. Comprenden el papel de las preguntas como procesos iniciales en un pensamiento creativo.
18. Formulan preguntas de importancia para la investigacin escolar que orienten sus proyectos de aula
en las TIC
19. Disean la estructura bsica de propuestas pedaggicas en las TIC con ayuda de software, herra-
mientas y aplicativos.
PROTOCOLO 9
20. Aplicar herramientas grficas para presentar el proyecto de aula en las TIC mediante los conocimien-
tos adquiridos de la estrategia de aprendizaje por proyectos.
PROTOCOLO 10
21. Integrar el uso de los contenidos digitales y herramientas de las TIC en el diseo de propuestas de
actividades de intervencin en el aula para el aprendizaje colaborativo acorde al proyecto de aula
TIC.
Protocolo 9, 10
Comparte estndar No. 3
NIVEL 4
18
NIVEL 4
PROTOCOLO 1
1. Desarrollar el proyecto de aula en TIC alimentndolo con el acceso a informacin especializa-
da y herramientas virtuales para su divulgacin
1. Utilizar herramientas Web 2.0 y recursos de Internet especializados requeridos en el diseo
del marco conceptual y metodolgico del proyecto de aula en TIC
PROTOCOLO 2
2. Disear y realizar propuestas pedaggicas para los estudiantes incorporando las TIC para el
mejoramiento de la calidad educativa (proyecto de aula en TIC).
2. Disea propuestas pedaggicas en TIC desde una perspectiva investigativa donde los estu-
diantes sean los protagonistas.
3. Evala cules son los procesos de mejora que implementar en su aula y, se establece, a
travs de la metodologa pertinente, la consolidacin de una propuesta pedaggica en TIC
donde se alcancen mejores aprendizajes con los estudiantes.
4. Disea y escribe las propuestas pedaggicas en TIC para desarrollar con los estudiantes, y
con una lgica interna, unos objetivos personales, un plan de trabajo y una evaluacin.
5. Analiza la relacin de la propuesta pedaggica en TIC y plan de estudios.
6. Exploran metodologas de investigacin educativa para desarrollar sus propuestas pedaggi-
cas en TIC.
7. Desarrollan el proceso metodolgico para darle estructura y fundamento a sus propuestas
pedaggicas en TIC.
8. Realizan revisiones bibliogrficas para fundamentar sus propuestas pedaggicas en TIC.
19
Liberta y Orden
PROTOCOLO 3
3. Desarrollar el proyecto de aula en TIC, alimentndolo con el acceso a informacin especiali-
zada y herramientas virtuales para su divulgacin.
9. Integrar aplicativos o software al proyecto de aula en TIC para transformar las prcticas edu-
cativas acorde al rea bsica.
PROTOCOLO 4
10. Identificar currculos interactivos y gestores de proyectos en los portales educativos como
apoyo pedaggico para el diseo del proyecto de aula en TIC
PROTOCOLO 5
11. Integrar las TIC en el diseo de un sitio web para transformar las prcticas educativas, acorde
a la intencin pedaggica del proyecto de aula en TIC.
PROTOCOLO 6
12. Aplicar las herramientas Web 2.0 en el diseo de un sitio Web para divulgar el proyecto de
aula en TIC.
Protocolo 4, 5, 6, 7
Comparten el estndar No. 3
20
NIVEL 4
PROTOCOLO 7
13. Integra las herramientas Web 2.0 y recursos de internet especializados requeridos en el di-
seo del marco conceptual y metodolgico del proyecto de aula en TIC, para transformar las
prcticas educativas.
Notas:
NIVEL 5
22
NIVEL 5
PROTOCOLO 1
1. Implementar con los estudiantes las propuestas de mejora que contribuyan a la construccin
de conocimiento escolar incorporando las TIC y evaluando sus resultados.
1. Desarrolla con sus estudiantes las propuestas pedaggicas en TIC analizando el potencial
pedaggico que tienen en su aprendizaje.
2. Recoge resultados y realiza mejoras a las propuestas pedaggicas en TIC.
3. Acerca el conocimiento e informacin a los estudiantes a travs de las TIC aprovechando el
potencial de los entornos virtuales.
4. Evala el resultado y el aprendizaje de sus estudiantes a travs del desarrollo de propuestas
pedaggicas en TIC.
5. Utiliza las TIC para generar un dialogo participativo con los estudiantes.
6. Desarrolla propuestas pedaggicas en TIC con los estudiantes, asumiendo un trabajo investi-
gativo con ellos.
7. Motiva y gestiona propuestas pedaggicas en TIC dentro del aula y en la institucin
PROTOCOLO 2
8. Vincula a los estudiantes y ponen a disposicin las TIC en su quehacer pedaggico.
9. Mejora progresivamente los resultados de aprendizaje de los estudiantes con el desarrollo
de las propuestas pedaggicas en TIC.
10. Desarrolla con sus estudiantes estrategias y enfoques de aprendizaje para potencializar sus
competencias, resolver problemas y construir conocimiento.
11. Acerca el conocimiento e informacin a los estudiantes a travs de las TIC, aprovechando el
potencial de los entornos virtuales
12. Evala el resultado y el aprendizaje de sus estudiantes a travs del desarrollo de propuestas
pedaggicas en TIC.
13. Desarrolla propuestas pedaggicas en TIC con los estudiantes, asumiendo un trabajo inves-
tigativo con ellos.
14. Motiva y gestiona propuestas pedaggicas en TIC dentro del aula y en la institucin.
Protocolo 2, 3, 4
23
Liberta y Orden
PROTOCOLO 3
15. Reflexiona y participa activamente de su proceso formativo haciendo explcito sus posiciones
frente a lo desarrollado en blogs y foros.
16. Conoce las metodologas y enfoques cualitativos y cuantitativos para realizar propuestas de
mejora.
17. Introduce a los estudiantes en la apropiacin de las TIC alcanzando una mejora en su apren-
dizaje.
PROTOCOLO 4
18. Evala los resultados de la aplicacin de su propuesta pedaggica en TIC.
19. Conoce las metodologas y enfoques cualitativos y cuantitativos para realizar propuestas de
mejora.
20. Utiliza los foros, redes sociales, blogs, wikis, multimedia, hipertexto, hipermedia para perfec-
cionar su propuesta pedaggica en TIC y recibir retroalimentacin de los estudiantes.
21. Recoge resultados y realiza mejoras a las propuestas pedaggicas en TIC.
PROTOCOLO 5
2. Ejecutar el proyecto de aula en TIC con la institucin y los estudiantes y divulgndolo en redes
sociales.
22. Evaluar propuestas de proyectos de aula en TIC con los estudiantes asumiendo un trabajo
investigativo y enfoques de aprendizaje para potencializar sus competencias, resolver pro-
blemas y generar conocimiento.
24
NIVEL 5
Notas:
NIVEL 6
26
NIVEL 6
PROTOCOLO 1
1. Defender y divulgar los resultados de las propuestas pedaggicas de mejoras en TIC inciden-
tes en la calidad educativa, contribuyendo en la generacin de comunidades de aprendizaje.

1. Contribuye a la generacin de conocimiento pedaggico y didctico con las TIC
2. Argumenta la importancia de las TIC en su prctica docente.
3. Utiliza herramientas y metodologas (Portafolio digital, Rotafolio digital, pgina web, blog,
video interactivo, estadsticas) para divulgar propuesta pedaggica en TIC
4. Justifica con informacin relevante la importancia de su mejora pedaggica en TIC.
5. Sustenta y concluye metodolgicamente sus resultados e impacto en la calidad educativa
6. Comunica sus hallazgos y resultados en el mejoramiento de aprendizaje de los estudiantes.
7. Sistematiza y presenta los resultados implementados dentro de su propuesta pedaggica en
TIC.
PROTOCOLO 2
8. Emplea las Web 2.0 para generar discusiones y opiniones sobre los resultados de las pro-
puestas pedaggicas en TIC
9. Conoce las diversas revistas electrnicas en donde pueden publicar sus propuestas pedag-
gicas en TIC.
10. Comunica informacin relevante a la comunidad acadmica acerca del potencial que tiene el
apropiarse de las TIC pedaggicamente.
11. Participa activamente de comunidades de aprendizaje, especficamente en el trabajo de las
TIC en el aula.
12. Participa activamente en las comunidades virtuales de aprendizaje.
13. Lidera la produccin de conocimiento tanto de sus estudiantes como de sus propias expe-
riencias.
Protocolo 2, 3
27
Liberta y Orden
PROTOCOLO 3
2. Generar comunidades virtuales de aprendizaje, potenciando la participacin activa de los
docentes preocupados por mejorar la calidad educativa y producir conocimiento.
3. Argumentar las propuestas de mejora realizadas con los estudiantes en la comunidad acad-
mica, expertos, docentes y estudiantes.
4. Comunicar de manera fluida el conocimiento generado con las propuestas de mejora en TIC
desarrolladas con los estudiantes aprovechando las comunidades

14. Demuestra el dominio de las TIC con fines pedaggicos y didcticos en los estudiantes.
15. Utiliza comunidades de aprendizaje virtual de directivos y docentes para socializar conoci-
miento y compartir los avances de las Propuestas Pedaggicas en TIC.
16. Defiende sus propuestas pedaggicas en TIC ante sus colegas y estudiantes de su institucin.
17. Sustenta y concluye metodolgicamente sus resultados e impacto en la calidad educativa.
PROTOCOLO 4
5. Evaluar y sistematizar los resultados del proyecto de aula en TIC, socializando sus resultados
en los mbitos local y Regional

18. Utiliza herramientas y metodologas (como Portafolio digital, Rotafolio digital, pgina web,
blog, video interactivo, estadsticas) con el fin de divulgar los proyectos de aula en TIC para
la generacin de conocimiento pedaggico y didctico con las TIC.
28
NIVEL 6
Notas:
METODOLOGA
PARA MAESTROS
TIC
30
METODOLOGA PARA MAESTROS TIC
METODOLOGIA PARA MAESTROS TIC
Informar con anterioridad a las autoridades municipales respectivas, el da de su visita para
la presentacin del programa y la Estrategia.
Contar con los espacios, materiales, informacin respectiva y documentos para desarrollar la
actividad.
Informar la agenda y los temas a desarrollar, el tiempo de duracin de cada reunin y las
fechas en que se realizarn los encuentros.
Explicar con claridad el programa, sus objetivos y funcionamiento as como precisar clara-
mente la Estrategia de formacin y acceso, indicando los momentos, actividades, lugares,
tiempos, resultados y productos.
Realizar la presentacin del Momento I, Niveles 1 y 2 y de los objetivos a alcanzar; enfatizar
en la importancia de las TIC en el aula.
Realizar la presentacin y la socializacin de la Estrategia. En la agenda de la reunin debe
tener presente los siguientes puntos:
Objetivos del programa.
Forma de funcionamiento.
Estructura de la Estrategia de formacin y acceso para la apropiacin pedaggica de las
TIC.
Tiempo de duracin.
Rol del gestor, rol del alcalde, secretario de educacin, rector, docentes, comunidad edu-
cativa, en las actividades de sensibilizacin, acceso, apropiacin bsica, profundizacin,
ejecucin y consolidacin del proyecto de aula en TIC.
EVALUACIN
La evaluacin de las actividades va dirigida a un trabajo colaborativo donde el maestro y el alum-
no aprenden en conjunto, experimentando experiencias significativas en el proceso de aprendi-
zaje.
El maestro tiene toda la libertad de construir su
propia metodologa para llegar a impactar en
el proceso de enseanza dentro del saln de
clase.
31
Liberta y Orden
Se hace un trabajo de autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin donde se podr eviden-
ciar el avance en los procesos y el cumplimiento de metas y de competencias.
El maestro se basar en:
Guas de observacin.
Registros descriptivos.
Lista de chequeo y cotejo preparada por el docente.
Rbricas.
Portafolio.
Cuestionario preparado por el docente.
Estrategias en lnea, mediante la plataforma LMS para la autoevaluacin.
TCNICAS E INSTRUMENTOS
Competencias pedaggicas:
Disea y realiza propuestas de mantenimiento incorporando las TIC para el mejoramiento de
la calidad educativa.
Hace referencia al saber que pone en objetos de enseanza al realizar prcticas de manteni-
miento.
Tiene creatividad e innovacin para asumir una perspectiva pedaggica y didctica para apli-
car los saberes en la cotidianidad y en la solucin de problemas.
Propicia la organizacin y movilidad de saberes haciendo uso de las Herramientas pedag-
gicas TIC.
Analiza la relacin de la propuesta pedaggica en TIC con su PER y los enfoques educativos
emergentes.
Competencias tcnicas y tecnolgicas:
Utiliza buscadores y bases de datos para acceder a informaciones especializadas sobre man-
tenimiento.
Tiene manejo y destrezas para navegar, hacer uso de las WEB 2.0 y 3.0 y desenvolverse
adecuadamente en un mundo tecnolgico digitalizado.
Disea y explora blogs, wikis, webs, webquest y foros (otros formatos) en relacin al tema
de inclusin y competencias.
Competencias evaluativas:
Evala las metodologas ms pertinentes para introducir propuestas de mejora que incidan
en el aprendizaje de los estudiantes.
Establece juicios propositivos acerca de su proceso formativo, haciendo explcito sus posi-
ciones frente a lo desarrollado con la estrategia y los logros para el mantenimiento de los
equipos.
32
Competencias comunicativas:
Comunica con claridad, de manera escrita y oral, su desafo por desarrollar una propuesta
pedaggica incorporando las TIC.
Utiliza una comunicacin efectiva y multidireccional para generar dilogos participativos y de
reflexiones.
Escribe de manera clara y precisa lo que quiere lograr con sus estudiantes.
Competencias investigativas:
Disea una propuesta pedaggica en TIC desde una perspectiva investigativa y productiva de
mantenimiento.
Aplica en la prctica los aspectos tericos para fundamentar su hacer y la accin
Orienta y gua su trabajo en el proyecto por una pregunta y un pensamiento reflexivo y me-
todolgico.
Problematiza la realidad educativa y es creativo e innovador.
Explora metodologas de investigacin educativa en TIC para su propuesta pedaggica en TIC.
Competencias actitudinales:
Realiza un acto de conciencia acerca de la importancia de proponer mejoras pedaggicas en
el aula.
Genera una relacin pertinente entre el docente, el conocimiento a ensear y el estudiante.
Propone mejores formas de trabajar las TIC en su labor pedaggica.
Elabora un cuestionario, a manera de test, para que el estudiante exprese las debilidades y
fortalezas que tiene para utilizar las TIC.
Planea y estructura propuestas pedaggicas que incorporen las TIC en el desarrollo de los
currculos de las distintas reas de formacin (lneas de investigacin).
RECURSOS TIC A UTILIZAR:
Una sala de cmputo con equipos instalados y con conexin a internet
Un lugar que cuente con espacios cmodos alrededor para que las personas puedan hacer el
trabajo en subgrupos.
Cmara fotogrfica con opcin de video, una impresora.
Herramientas para el mantenimiento de equipos de cmputo (destornilladores, pulseras y kit
de limpiezas).
Kit de software (Sistemas Operativos: XP, 98, 95 y otros).
Utilitarios: Software de diagnstico( Antivirus, Drivers), Multmetro.
Elementos para limpieza externa (Se utilizan para quitar las manchas del gabinete y las de-
ms superficies de los diferentes aparatos).
33
Liberta y Orden
PRODUCTOS:
Relatora con Evaluacin de la actividad.
Registro de asistencias, autodiagnstico y evidencia fotogrfica o de video sobre la actividad
Cartilla bsica sobre el computador y manejo bsico.
Manual de actividades y procedimientos para la administracin, mantenimiento y uso soste-
nible del aula TIC.
SISTEMA DE INFORMACIN:
Registro en el sistema SIMEC segn los mecanismos de seguimiento y el Formato de realizacin
de la actividad, donde queda registra la fecha, las actividades realizadas y los compromisos
adquiridos en las reuniones; avance en la ejecucin y todas las actividades correspondientes
a la sensibilizacin durante cada semana. Los registros de asistencia, evidencias fotogrficas
y dems informacin que disponga la direccin general de CPE, se diligenciarn en el Sistema
de informacin para el monitoreo y evaluacin de CPE mximo a los a los 5 das siguientes del
evento (FORMATOS ASUBIR SIMEC).
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