Tabela matriz a utilizar para a realização da 1ª parte da tarefa, conforme indicações do Guia da Sessão

Começo por referenciar os autores, Zmuda e Harada (2008), com uma frase que, para mim, é uma das metas a atingir por qualquer biblioteca
…”o som dos alunos envolvidos na construção do conhecimento e da comunicação do pensamento, a oportunidade de ver que o investimento de
recursos afecta positivamente o desempenho dos alunos nas suas tarefas de ordem superior e as práticas docentes, o sentimento de satisfação de
que a biblioteca é o mais rico em informação, investigação, em recursos, pedagogicamente rico em sala de aula.”

Conhecimento na área Biblioteca escolar

Aspectos críticos
que a Literatura Desafios. Acções
Domínio Pontos fortes Fraquezas Oportunidades Ameaças
identifica a implementar

-O PB deve -Dois professores -Dificuldade em - Falsa imagem -Melhorar a

-Oportunidade
articular as bibliotecários articular com do professor imagem do PB;
para avaliar e
actividades da com formação e todos os bibliotecário; -Continuar a
traçar os impactos
biblioteca com os experiência em professores; -As funções do formação;
e resultados, bem
objectivos do coordenação de -Dificuldade em professor -Melhorar a
como analisar
projecto bibliotecas articular as bibliotecário são articulação entre
novas formas de
educativo, do escolares; actividades da muitas, por isso, e os professores e
olhar, pensar, ser
projecto -Uma educadora, biblioteca com o indo, novamente, currículos;
e fazer.
curricular de na equipa, com currículo; de encontro à -Aumentar o
Competências do -Apoio prestado
agrupamento/esco uma boa -Embora na crítica feita pela diálogo e
professor bibliotecário pelo Coordenador
la e dos projectos experiência em literatura se literatura, a minha contactos com
Concelhio;
curriculares de animação de critique que biblioteca está outras bibliotecas,
-Oportunidade em
turma o que nem BE’s; digamos “Tenho ameaçada devido outras realidades,
participar na
sempre acontece; -Actualização da falta de à falta de um outras
melhoria das
-O trabalho da formação, tempo…”, esta é funcionário. Pelo experiências para
aprendizagens dos
biblioteca deve nomeadamente a mesmo uma das menos para poder poder também
nossos alunos é
estar articulado participação na minhas manter, sempre, a aumentar a
sem dúvida um
com os conteúdos formação “Prática dificuldades porta aberta. qualidade da
grande desafio.
e do currículo de e Modelos na maiores, gerir o minha prestação;
 Conhecimento na área Biblioteca escolar

forma a facilitar a Auto-Avaliação tempo. -O maior desafio,

aprendizagem dos das Bibliotecas para mim, é poder
alunos; Escolares”; contribuir para a
-O PB nem -Apoio do Órgão melhoria do
sempre possui os de Gestão. desempenho dos
conhecimentos alunos de forma a
necessários para melhorar as suas
ajudar os alunos a aprendizagens.
utilizar as TIC’s e
a transformar a
sua pesquisa e
informação em
conhecimento;
-O PB não deve
fazer o que
prefere mas sim o
que o aluno
necessita, daí que
seja necessária
uma avaliação
constante do
trabalho da
biblioteca.
-Na organização -Representação da -É necessário -Verba do PNL. -Poucos -Colmatação dos
da biblioteca é BE no Conselho reformular o -Equipa de elementos na aspectos
importante olhar Pedagógico; Regimento trabalho equipa; referenciados na
as funções de -Catalogação Interno; Concelhio; -Falta de um coluna das
Organização e Gestão da gestão através da quase concluída; -É necessário -Apoio do orçamento fraquezas;
BE perspectiva das -Catálogo de reformular o Coordenador próprio. -Publicar o
Tecnologias de empréstimo e Regulamento Concelhio; catálogo
Informação e circulação a ser Interno do on-line;
Comunicação e, elaborado para Agrupamento no -Implementar os
simultaneamente, posterior que respeita à códigos de barras;
Conhecimento na área Biblioteca escolar

olhar as informatização biblioteca escolar;

Tecnologias de deste serviço -É necessário
Informação e (implementação elaborar um
Comunicação do cartão de manual de
numa perspectiva leitor); procedimentos;
de Gestão; -Colaboração das
A gestão da duas PBs;
biblioteca escolar -Reformulação de
convida-nos, alguns
ainda, para a documentos e
necessidade de elaboração de
perspectivar a outros como o
necessária ruptura “Guia de
entre a forma Utilizador”;
tradicional de -Forte
gerir, organizar e participação da
disponibilizar a biblioteca no
informação e os PAA do
novos desafios Agrupamento.
que a mudança de
paradigma
implica. De entre
estes, não
podemos ignorar
a necessidade de
investimento na
formação para as
diferentes
literacias
envolvidas no
trabalho com a
biblioteca escolar
e na construção
 Conhecimento na área Biblioteca escolar

do conhecimento
por parte dos
alunos.
-Deve haver um -Aquisição e -Necessidade de -Verba do Plano -Poucos -Continuar o
cuidado constante actualização do uma política de Nacional de elementos na registo,
em manter uma fundo documental desenvolvimento Leitura para equipa. catalogação e
colecção em função das de colecções para aquisição de indexação do
actualizada que orientações do melhorara a fundo fundo
vá de encontro às Plano Nacional de gestão da documental. documental;
Gestão da Colecção necessidades das Leitura; colecção. -Adquirir material
aprendizagens dos que preencha
nossos alunos. todas as classes,
principalmente, as
que as
necessidades dos
nossos alunos
exigem.
-O PB deve ter o -Trabalho -Os professores, -Candidatura a -Melhoramento
seu papel desenvolvido, em ainda, não novos projectos. do fundo
claramente sala de aula pelas utilizam a documental;
definido como um professoras, em biblioteca para -Promover o
A BE como espaço de especialista em articulação com desenvolver o seu trabalho
conhecimento e literacia da as actividades da trabalho; colaborativo entre
aprendizagem. Trabalho informação, as biblioteca; -Necessitamos de os professores,
colaborativo e articulado suas -Trabalhos melhorar o nosso departamentos e
com Departamentos e oportunidades de produzidos pelos fundo documental órgão de gestão.
docentes. aprendizagem são alunos expostos em algumas
reforçadas; na biblioteca; classes;
-O seu papel deve -Sugestões de -Necessitamos
ser activo de actividades por melhorar o
forma a contribuir ambas as partes; equipamento
activamente na -Gosto multimédia.
sala de aula manifestado,
 Conhecimento na área Biblioteca escolar

(articulação com pelos alunos, em

os professores e ir à biblioteca;
departamentos)
capacitando os
alunos a
transformar
informação em
conhecimento
pessoal;
-O PB deve
ajudar o aluno a
construir o
conhecimento
através da
exploração e
análise de ideias,
informações e
pontos de vista.
-Deve haver uma -O PAA integra -É necessário -Implementação Desenvolvimento
maior aposta na diversas conhecer o do modelo de de projectos.
formação em actividades para a impacto que a auto-avaliação.
diferentes formação de biblioteca e as
domínios (leitura leitores e suas actividades
e literacias) de promoção de têm na formação
Formação para a leitura e
modo a se poder literacias; de leitores.
para as literacias
desenvolver, com
mais qualidade, as
capacidades dos
nossos alunos.
 Conhecimento na área Biblioteca escolar

-Uso excessivo de -Dinamização de -Tecnologia -Utilização da -Motivar os

internet em que os actividades e desactualizada; página da escola professores a
alunos se limitam projectos que -Pouca utilização para divulgação utilizar mais a
a copiar o que promovam a do equipamento das actividades e biblioteca para a
pesquisam utilização das informático, pelos sites de interesse construção do
impedindo, desta nova tecnologias. professores, no para a formação conhecimento, do
forma, a desenvolvimento de leitores; saber e do
construção do seu de actividades -Utilização de pensamento dos
conhecimento com os seus sites para seus alunos.
pessoal. Em alunos. apresentação de
consequência outras formas de
disto, os livros leitura;
são cada vez
menos utilizados;
-Alguns
funcionários,
BE e os novos ambientes
professores e
digitais.
alunos não
possuem
conhecimentos
técnicos para lidar
com as Tic’s;
 Conhecimento na área Biblioteca escolar

-Uma prática -Inicio do modelo -Melhorar as -Implementação

baseada em de auto-avaliação aprendizagens dos do modelo de
evidências enfoca na escola sede. alunos auto-avaliação da
o uso consciente, transformando a Biblioteca
explícito e informação no Escolares.
judicioso da seu conhecimento
melhor evidência pessoal.
actual na tomada
de decisões sobre
o desempenho da
sua função;
-Usar dados de
investigação
juntamente com a
sua própria
experiência
Gestão de evidências/
profissional e
avaliação.
racíocinio tornam
mais eficazes as
intervenções de
aprendizagem;
-A prática
baseada em
evidências
significativas e
sistemáticas sobre
as dimensões de
ensino e
aprendizagem são
importantes para
a escola;
-A prática
baseada em
 Conhecimento na área
evidências é
fundamental para
a sobrevivência
futura.
Gestão da mudança
SÍNTESE
Tradicionalmente, a missão da
biblioteca escolar era encontrar
informação (depois de ter sabido
procurá-la), tratá-la de modo a
aumentar as suas qualidades de
utilização, geri-la, torná-la
facilmente acessível e transmiti-
la aos que dela necessitassem,
utilizadores ou clientes.
Tradicionalmente, é o que fazem
os bibliotecários,
documentalistas, arquivistas ou
conservadores e o princípio,
defendido por estes, de que a
ordem e a racionalidade que as
bibliotecas/arquivos/centros de
documentação representam são
necessárias a um bem social,
constitui ainda a principal
diferença de percepções entre o
grupo profissional e os potenciais
utilizadores. No caso das
bibliotecas escolares, esta
Factores de sucesso
-Bibliotecas mais agradáveis e com
materiais diversificados;
-O livre acesso ao livro, o poder mexer
no livro…;
-Formação contínua do PB e da
equipa;
-Articulação com docentes e
departamentos;
-Articulação das actividades da BE
com os currículos;
-Variedade de actividades que as BE
disponibilizam aos seus utilizadores;
-Informatização dos serviços (registo,
catalogação, circulação e empréstimo,
etc.).
Biblioteca escolar
Obstáculos a vencer
-Falta de avaliação do trabalho
realizado no sentido de melhorar os
serviços prestados;
-Pouca colaboração com a BE;
-Imagem do professor bibliotecário e
da BE;
-Aumentar as equipas das BEs;
-Enfrentar os novos desafios,
nomeadamente no papel que a BE
desempenha na preparação dos alunos
para a aprendizagem ao longo da vida.
Acções prioritárias
-Implementar o modelo de
auto-avaliação para se poder
colmatar os aspectos menos
positivos;
-Promover uma melhoria na
qualidade do processo de
ensino-aprendizagem e, por
outro, integrar activa e
positivamente todas as crianças
e jovens no contexto da escola
e das aprendizagens que aí se
realizam. Neste contexto, o
papel da biblioteca escolar tem
vindo a assumir uma
importância crescente;
-Desenvolver acções que
permitam que a biblioteca não
sirva apenas para obter
informação mas sim, para a
construção do próprio
conhecimento.
-Promover a difusão do Saber
para que os nossos jovens
diferença manifesta-se sobretudo tenham no seu percurso de
nas diferentes concepções de formação e para que com
gestão por parte dos alunos e por sucesso possam Vencer nesta
parte dos professores Sociedade da Informação.
relativamente ao professor
bibliotecário e restante equipa
educativa.
No cumprimento da sua missão e
na prossecução dos seus
objectivos, a biblioteca escolar
deve corresponder a uma
inovação educacional. Uma
inovação no sentido em que
implica uma ruptura com o
sistema de gestão tradicional,
ainda centrado na
disponibilização de informação e
de recursos e não construção de
conhecimento.

A formanda
Gregória Prata

7 de Novembro de 2009