Fundamentos Terico-Metodolgicos: Filosofa e Historia de la Qumica
Gua para la elaboracin del ensayo crtico
Profesores: J. Antonio Chamizo y Juan Carlos Garca Estructura del ensayo crtico El ensayo es el arte de juzar en el conte!to de "erdades pro"isionales en el tiempo. Es la refle!in indi"idual frente a la arumentacin de la otredad. Es el sustento de una tesis personal #ue analiza te!tos y documenta e"idencias #ue crticamente sostienen el refutar y presentar los nue"os arumentos. El sustento no es la estructura del ensayo$ sino las piezas de la armazn arumentati"a #ue en la refle!in eneran las nue"as ideas. %a coherencia de esta armazn de arumentos no se da bajo la suma de ideas simplemente$ sino$ bajo la construccin de mayores rados de complejidad en la b&s#ueda de la "erdad y la e!periencia est'tica. Metodologa del ensayo %a metodoloa usada en la redaccin del ensayo tiene dos "ertientes una es la parte objeti"a (o cientfica) y la subjeti"a (o literaria). As$ el ensayo siempre cuenta con la parte cientfica por#ue relaciona los hechos y la parte subjeti"a o literaria por contar con el juicio crtico del ensayista. El ensayo es$ entonces$ la unin casada de dos mundos: el de la ciencia y el de la oriinalidad del ensayista. Estructura del ensayo El ensayo cuenta con tres partes importantes en su estructura: el planteamiento$ el desarrollo y las conclusiones. En primera instancia debemos: * +dentificar un problema * ,elimitar el proyecto * Proponer una posible solucin al problema -El objeti"o del ensayo crtico es proponer una solucin al problema planteado con el objeti"o de comprender una situacin determinada de nuestra disciplina. Tema * E"itar los temas uni"ersales y las eneralizaciones. * /undamental acotar y especificar al m0!imo los temas y problemas de in"estiacin. * El '!ito se aseura si se sabe: ubicar$ precisar y cualificar los conceptos mediante adjeti"os. En el planteamiento$ se elabora la e!posicin del problema y la tesis #ue se ha de defender. En este sentido$ ustedes tienen #ue ubicar una problem0tica sobre la cual tienen #ue arumentar una posible solucin. (1ecordemos #ue el tema eneral "ersa sobre la filosofa de la #umica). ,esde esta ptica tenemos #ue plantear una preunta a resol"er$ indicando sus posibles hiptesis para la resolucin del problema. (1ecuerden #ue tenemos #ue pensar en una problem0tica "iable y delimitada en el tiempo de la in"estiacin). En el planteamiento ubicamos el resumen o el abstract$ #ue eneralmente se coloca despu's del ttulo y el nombre del autor. Posteriormente se lle"a a cabo una introduccin del tema en cuestin. Nota: Introduccin: parte de una bree e!posicin en la "ue el autor intenta captar la atencin del lector y despertar en #l una actitud faorable$ Tambi#n es en la introduccin donde se plantea% de forma clara y concisa% la tesis o &iptesis del autor$ En el desarrollo$ la seunda parte$ se presenta la defensa de la tesis a tra"'s del an0lisis de los arumentos #ue "ersan entorno a las posturas #ue tiende a defender la tesis. (1ecordemos #ue los arumentos los tenemos #ue plantear de las lecturas re"isaremos en clase y #ue cuando menos debemos tomar 2 referencias de las mismas. Nota: 'uerpo argumentatio: es el desarrollo de la sustentacin$ En este apartado se presentan las pruebas% inferencias o argumentos "ue siren para apoyar o refutar la tesis planteada en la introduccin( es decir% se e!ponen las ideas y las formulaciones deriadas de la &iptesis% los argumentos demostratios% la refutacin de ob)eciones y% finalmente% se confirma la postura sostenida por el autor$ El cuerpo argumentatio puede caracteri*arse como estructura monologal +si es la o* de un solo su)eto, o estructura dialogada +m-ltiples su)etos con opiniones diersas% como en los debates,$ En la <ima parte$ la conclusin$ se estructura a tra"'s de reresar a la primera parte$ el planteamiento del problema$ con la finalidad de resaltar la importancia de los hechos #ue "alidaron la hiptesis$ para finalmente atar cabos y dar una respuesta a las interroantes planteadas. Nota: .a conclusin presenta una sntesis de las ideas e!puestas en el cuerpo argumentatio( brinda sugerencias o aportaciones pertinentes sobre el tema% as como las nueas propuestas "ue derien de la inestigacin% o de la refutacin de la tesis$ .ineamientos generales %os re#uisitos enerales de la presentacin del ensayo son los siuientes: 3ipo de letra: Arial (tama4o 56) 3imes (tama4o 57) %os trabajos deben escribirse a 5.8 de espacio. %os m0renes deben confiurarse de acuerdo con los siuientes par0metros: 5. 9aren de :.8 cm en los m0renes iz#uierdo e inferior. 7. 9aren de :.6 cm en los m0renes derecho y superior. %as p0inas deben numerarse con n&meros ar0bios escritos en la parte central inferior de la p0ina$ a partir de la p0ina posterior a la portada$ considerando #ue la portada es la p0ina ;o. 5. Este re#uisito$ slo considera trabajos #ue tienen m0s de una p0ina. El nombre del autor y el rupo tendr0 #ue ir en la parte superior iz#uierda de la p0ina iniciando con su apellido paterno. E!tensin de 8 a < cuartillas sin incluir la bibliorafa. Para la siuiente sesin es indispensable cumplir con tres re#uisitos para la discusin del problema de su ensayo crtico filosfico. 5.=Eleccin del tema a desarrollar considerando la lista de lecturas #ue lle"amos hasta el momento. 7.=%a introduccin y justificacin del tema del ensayo crtico en una cuartilla. :.= 1eferencias biblior0ficas del curso. /lgunas sugerencias para la elaboracin de su ensayo crtico: 0Qu# se &ace en un ensayo crtico1 >n ensayo crtico consiste en la defensa de aluna tesis 3u ensayo no es el an0lisis (y menos el resumen) de un te!to: es la defensa de una idea de modo crtico e informado desde tus lecturas. 3u ensayo debe ofrecer al&n arumento. ;o puede consistir en el mero informe de tus opiniones$ ni en el mero informe de las opiniones de los filsofos #ue discutimos. 3ienes #ue defender las afirmaciones #ue haces. 3ienes #ue ofrecer razones para creerlas. As #ue no puedes simplemente decir: ?pino #ue P ,ebes decir alo as: ?pino #ue P. @ creo esto por#ue o: Aay una "ariedad de fines #ue un trabajo filosfico puede #uerer lle"ar a cabo. Generalmente se empieza poniendo sobre la mesa aluna tesis o los arumentos en consideracin. Entonces se procede haciendo alo de lo siuiente: 5.= Criticar el arumentoB o mostrar #ue ciertos arumentos en defensa de la tesis no son buenos. 7.= ,efender el arumento o la tesis contra la crtica de otros. :.= ?frecer razones para creer la tesis. C.=?frecer contra=arumentos a la tesis. 8.=Contrastar la fuerza o la debilidad de dos puntos de "ista contrapuestos sobre la tesis. D.=,ar ejemplos #ue ayuden a e!plicar la tesis$ o a hacerla m0s plausible. <.=Arumentar #ue ciertos filsofos se "en obliados a aceptar la tesis dadas sus otras ideas$ aun#ue no acepten la tesis en cuestin e!plcitamente. ;o importa cu0l de estos objeti"os te proponas$ debes e!plcitamente ofrecer razones para las afirmaciones #ue haces. >no puede sentir #ue puesto #ue tiene claro #ue ciertas tesis son ciertas$ no hace falta mucha arumentacin. Pero es f0cil sobrestimar la fuerza de tu propia posicinB despu's de todo$ t& ya la has aceptado. ,ebes asumir #ue tu audiencia no ha aceptado tu posicinB y debes entender tu trabajo como un intento de persuadir a dicha audiencia. Por tanto$ no empieces con supuestos #ue tus oponentes seuro rechazaran. Ei #uieres persuadir a la ente$ debes empezar por presupuestos habituales #ue todo el mundo comparte.>n buen trabajo filosfico es modesto y defiende un idea pe#ue4a. Pero la defiende clara y sencillamente$ y ofrece buenos arumentos en su defensa. %a ente a menudo se propone demasiado en un trabajo filosfico. El resultado habitual de esto es un trabajo #ue es arduo de leer$ y #ue est0 lleno de tesis inadecuadamente defendidas y pobremente e!plicadas. As #ue no seas demasiado ambicioso. ;o intentes establecer ninuna conclusin apabullante o #ue tambalee cimientos$ en tu ensayo de 8 o D p0inas. 2riginalidad o pensamiento crtico El objeti"o de estos ensayos es #ue demuestres #ue has entendido el material y #ue eres capaz de pensar crticamente sobre 'l. Para lorar esto$ tu trabajo debe mostrar al&n tipo de pensamiento propio. Esto no sinifica #ue debas encontrar una teora propia$ o #ue tenas #ue hacer una contribucin totalmente oriinal al pensamiento de la humanidad. /uente: /ramento de la traduccin con "ariaciones de la FGua para escribir un ensayo filosficoF de James Pryor. 1ealizada por: 9.J. Garca=Encinas. http:GGHHH.filosoficas.unam.m!GImoradoGCursosGPryor.htm /rgumentacin %a arumentacin es el mecanismo #ue relaciona la informacin concreta con las abstracciones y eneralizacionesB es decir$ es el proceso #ue relaciona datos$ siuiendo las relas del pensamiento crtico$ para obtener informacin nue"a. ,e esta manera$ podemos decir #ue el propsito principal de los te!tos arumentati"os es leitimar e!plcitamente la informacin nue"a #ue proporciona el te!to$ por medio de datos empricos$ razonamientos o pruebasB en otras palabras$ la funcin primordial de la arumentacin es persuadir al lector de lo #ue se afirma. E!isten diferentes modos de presentar y lle"ar a cabo la arumentacin. %a m0s com&n es$ se&n el orden de los componentes$ ya sea por medio de la deduccin (se inicia con la tesis y posteriormente con la arumentacin) o la induccin (la tesis se e!pone despu's de los arumentos). Por otro lado$ el arumentador$ puede echar mano de estrateias #ue le permitir0n sostener de manera eficaz su opinin$ y concluir de manera "erosmil. /rgumentos basados en la analoga: comparar o buscar relacin entre dos o m0s razones$ conceptos$ datosB es decir$ buscar la similitud entre diferentes situaciones o e"entos. Ejemplo: El dlar y el Euro son dos monedas #ue se enfrentan como ladiadores en la arena econmica. JKui'n anar0L 3ambi'n se relacionan dos o m0s razonamientos. Ejemplo: 3anto en el atentado del 55 9arzo en Espa4a como en el de las 3orres Gemelas en Estados >nidos$ los #ue sufrieron m0s fueron los ciudadanos inocentes m0s #ue sus obernantes. ?tro ejemplo: Con la discriminacin se!ual ocurre lo mismo #ue con la discriminacin racial: en ambos casos estamos atacando a la persona. /rgumentos basados en signos: tomar en cuenta #ue ciertos tipos de e"idencia son sintom0ticos de un principio m0s amplio. Ejemplo: %a falta de inter's de la poblacin me!icana por las /iestas de Micentenario son sntoma de la depresin social en nuestro pas. /rgumentos causales: arumentar #ue un e"ento o situacin determinada es el resultado o el efecto de un factor determinado. Ejemplo: 3oda mi "ida estu"e en contacto con #umicos da4inos para la salud$ debido a ello sufro de c0ncer en los pulmones. /rgumentos de autoridad: utilizar al&n recurso de respaldo de nuestra opinin para fortalecer la arumentacin. Ejemplo: Ee&n el 9anual de dianstico y estadstico de los trastornos mentales$ psictico sinifica la p'rdida de los lmites de s mismo y de la e"aluacin de la realidad. 3ambi'n decimos #ue es recurrir a un especialista sobre el tema y citar sus ideas o comentarios con la finalidad de crear un arumento slido. Ejemplo: -%a Eociedad +nteramericana de Prensa$ oranizacin americana de defensa de la libertad de prensa$ apoy ayer las posiciones e!plcitas de todas las asociaciones periodsticas arentinas sobre el proyecto de ley de radiodifusin.. Citamos fuentes pertinentes Nte!tuales o parafraseadas= para respaldar los arumentos. Ejemplo: Ee&n el diccionario de la 1eal Academia Espa4ola$ arumentar sinifica -,isputar$ discutir$ impunar una opinin ajena.. /rgumentos basados en principios: utilizar principios aceptados por la sociedad y mostrar cmo 'stos se relacionan con lo #ue se intenta arumentar. Ejemplo: %a lectura y la escritura son consideradas por la sociedad$ indispensables para el deserrollo de 'sta misma. Por lo tanto$ en 9'!ico es indispensable fomentar y mejorar los proramas de lectoescritura si se #uiere construir un mejor pas. 'ontraste de ideas: contraponer o mostrar la diferencia entre dos o m0s ideas. Ejemplo: ,e acuerdo con la teora de Piaet$ el desarrollo coniti"o no es un proceso cuantitati"o de ir a4adiendo nue"os elementos a las cadena$ sino #u e!isten diferencias cualitati"as entre los ni"eles de desarrollo. E)emplificacin: ilustrar los arumentos por medio de casos particulares. Ejemplo: En el caso de la "iolencia escolar$ #uienes la sufren son los j"enes en las aulas: en el ,/$ un alumno de bachillerato puso una denuncia por continuas aresiones de sus compa4eros. 3ugerencias para una buena argmentacin: >sar arumentos claros y cortos. Partir de premisas fiables y concretas. ?rdenar las ideas y los arumentos de la forma m0s con"eniente. >tilizar un l'!ico especfico$ concreto$ claro y con t'rminos consistentes. >tilizar ejemplos$ contrastes$ analoas para arumentos slidos. >tilizar fuentes biblior0ficas confiables y de autoridad. >tilizar arumentos licos$ deducti"os y de contraste. 3oulmin: los usos de la arumentacin Etephen Edelston 3oulmin es filsofo y se doctor en Cambride con una tesis intitulada 1eason in Ethics. Ol mismo define el sentido de toda su obra como el estudio de las "ariaciones de la racionalidad a tra"'s de la di"ersidad de sus campos de ejercicio. 3he >ses ofArument$ #ue aparece en 5P82$ est0 marcado por los postulados metodolicos del Fan0lisis linQsticoF #ue caracterizaba a la filosofa inlesa de 5PC6 y 5P86. El modelo de arumentacin de 3oulmin Pese a la di"ersidad de sus campos o foros de ejercicio$ 3oulmin afirma #ue es posible abstraer un modelo o es#uema formal in"ariable +layout% basic pattern, "0lido para toda forma de arumentacin$ cuyas lneas maestras son independientes del campo considerado. Ee trata de un modelo fundamentalmente justificati"o #ue articula de forma metdica las diferentes etapas por las #ue transita obliadamente un locutor cuando se "e precisado a justificar un aserto suyo cuestionado por su interlocutor. Para ilustrarlo recurrir' al mismo ejemplo utilizado por 3oulmin. Kuien lanza la afirmacin FAarry es subdito brit0nicoF Reamos: se "e e!puesto a un cuestionamiento #ue se e!presa mediante la interroacin cannica: J#u' es lo #ue te hace decir esoL El locutor tratar0 de defender su aserto mediante ciertos datos #ue justifican su enunciado oriinal. ,ir0$ por ejemplo: FAarry naci en las 9al"inasF. En relacin con este dato$ su primer enunciado asume el estatuto de conclusin SClaim). Pero para #ue esta justificacin funcione$ se re#uiere toda"a poner de manifiesto la relacin #ue e!iste entre las dos afirmaciones. En efecto$ el interlocutor podra cuestionar la pertinencia de la inferencia realizada mediante nue"as interroaciones como: Jpor #u' el hecho de haber nacido en las 9al"inas nos hara pensar #ue Aarry es subdito brit0nicoL En este caso$ el locutor ya no puede responder aportando simplemente nue"os datos$ por#ue con respecto a cada uno de ellos el interlocutor podra seuir planteando el mismo cuestionamiento. JCmo se puede pasar entonces de los datos a la conclusinL JKu' es lo #ue leitima este tr0nsitoL A esta cuestin se responde aportando una rela$ o un principio eneral o una Flicencia de inferirF capaces de tender un puente entre los datos y la conclusin. Esta rela o principio o FlicenciaF se llama FarantaF (Tarrant). En nuestro caso$ tal sera el papel de la afirmacin: FPor lo eneral las personas nacidas en las 9al"inas son subditos brit0nicosF. En esta fase el modelo re"iste una forma tri0dica$ y los datos factuales (,ata) asumen el estatuto de arumento$ es decir$ de buenas razones para justificar la conclusin. ,emos un nue"o paso. Por lo eneral$ los Harrants y los data no permiten inferir la conclusin con un rado absoluto de certeza$ cuales#uiera sean las cir= cunstancias. Aabr0 #ue precisar entonces el rado de fuerza con #ue los datos acoplados al Harrant permiten la inferencia. En el enunciado completo de la conclusin tendr0 #ue fiurar entonces un Findicador de fuerzaF SKualifier) #ue frecuentemente asume la forma linQstica de un ad"erbio modal como FprobablementeF$ etc'tera. Por ejemplo: FAarry es probablemente subdito brit0nicoF. Puede ocurrir tambi'n #ue ciertas circunstancias particulares impidan la aplica=cin del Harrant al 0mbito de los datos considerados. Por ejemplo$ por m0s #ue hubiere nacido en las 9al"inas$ Aarry no sera subdito brit0nico si sus padres fueran e!tranjeros. El es#uema pre"' entonces un luar para una cl0usula de e!cepcin o de suspensin (1efutal) #ue en espa4ol puede e!presarse median=te la frmula: Fa no ser #ue...F Esta restriccin se relaciona$ como es ob"io$ con el ad"erbio modal indicador de fuerza. Por <imo$ el propio Harrant o ley de pasaje puede ser puesto en cuestin. ,e a#u la necesidad de buscarle un respaldo o justificati"o (MacUin)$ como en nues=tro ejemplo: F,ado el estatuto jurdico de las personas nacidas en las colonias brit0nicas de padres #ue re&nen determinadas condiciones$ etc'teraF. Comentarios Ei bien no todas las proposiciones de 3oulmin tu"ieron buena acoida$ su teora de la arumentacin y$ en especial$ el modelo #ue acabamos de ilustrar han tenido un enorme '!ito en los ,epartamentos de Ciencias del ,iscurso (Epeech ,epartment) de las uni"ersidades estadounidenses. 90s a&n$ han ser"ido de fun=damento para la corriente llamada de Flica informalF #ue se ha desarrollado en Estados >nidos y en Canad0 desde 5P<6. Este '!ito se debe$ entre otras cosas$ a su fecundidad heurstica y a su "alor pedaico. Por lo #ue toca a su fecundidad$ el modelo ha dado luar a desarrollos intere=santes. Ehniner y MrocUriede$ por ejemplo$ aplicaron las ideas de 3oulmin al an0lisis de las arumentaciones en el discurso cotidiano y descubrieron #ue las pruebas retricas mo"ilizadas en las mismas pueden ser reformuladas en t'rmi=nos de Harrants$ y #ue estos <imos$ a su "ez$ pueden recomponerse en una tipoloa de Fformas de pruebasF "inculadas a las formas enerales de la aru=mentacin (:<<=:2D). ?tto Mird$ por su parte$ propuso reinterpretar los mismos Harrants (juntamente con sus respecti"os FrespaldosF) como Fm0!imas tpicasF entendidas se&n la formulacin de los licos de la Edad 9edia (cfr. 8:C=8:P). 3oulmin reconoce$ e!plcitamente$ la leitimidad de esta interpretacin. Por lo #ue toca a su "alor pedaico y descripti"o$ el basic pattern puede utilizarse para mostrar cmo se articulan los elementos esenciales de una aru= mentacin y$ en particular$ cmo las arumentaciones secundarias se injertan so=bre la principal. En efecto$ la trada ,ata=Tarrant=Claim puede considerarse como el n&cleo de una arumentacin$ mientras #ue los dem0s elementos pueden ser "istos como arumentaciones secundarias injertadas en la principal. 1efrerencias 3oulmin$ Etephen. %os usos de la arumentacin. Marcelona: Pennsula$ 766:. Teston$ Anthony. %as cla"es de la arumentacin. Marcelona: Ariel. Publicado en Eeptiembre de 766P. Consultado el 55 de julio de 765C. ,isponible en: http:GGbooUs.oole.com.m!GbooUsLhlVesWlrVWidVXzzpX!h#n@CWoiVfndWp