Memoria infantil

Visto en http://psicologiadelamemoria.blogspot.mx/p/memoria-infantil.html el 18 de Octubre del 201

Aunque sea difcil de creer, alguno de nuestros recuerdos infantiles ms arraigados
probablemente nunca sucedieron. La mayor parte de los recuerdos infantiles no son
realmente recuerdos, sino una memoria generada a partir de diferentes datos recogidos de
distintas fuentes de forma no consciente. Esta construccin de los recuerdos
autobiogrfcos se alea de la realidad tanto ms cuanto menor edad tenamos en el
momento del suceso.
Las capacidades cogniti!as de atencin, percepcin, memoria o lenguae se
desarrollan con la edad, estando condicionadas por la maduracin neurolgica y por los
conocimientos pre!ios. As, por eemplo, los ni"os progresi!amente !an desarrollando un
mayor control de la atencin, de modo que a los dos a"os son capaces de atender a un
estmulo #asta $ minutos y este tiempo que se duplica a los % a"os. Los procesos
atencionales, percepti!os y de memoria adems estn condicionados por el signifcado que
atribuimos a los estmulos, y la interpretacin de la informacin !a cambiando conforme los
ni"os se !an desarrollando, adquiriendo nue!as y ms compleas competencias y
conocimientos. La memoria episdica &responsable de las capacidades de recuerdo de
#ec#os e identifcacin de personas en un marco conte'tual( no parece estar desarrollada
#asta los tres a cinco a"os, dando lugar a lo que se conoce como amnesia infantil y que es
la responsable de que no tengamos recuerdos de estas etapas tempranas anteriores a esa
edad.
La capacidad para tomar decisiones y manear informacin condicional, rele!ante en
la respuesta sobre la presencia de una persona en una rueda de reconocimiento, requiere
de procesos de pensamiento compleos que se adquieren progresi!amente. Es durante esta
edad preescolar cuando se desarrolla el concepto de tiempo y la capacidad para discriminar
entre realidad y fantasa. La capacidad de uicio moral en los ni"os, su desarrollo emocional
y su capacidad de empata, se desarrollarn ya en la etapa escolar y ugarn un papel
importante en la atribucin de intenciones y responsabilidades) #asta los *+, a"os los ni"os
no desarrollan teora de la mente, que les capacita para entender otras perspecti!as y
ponerse en el lugar de otra persona, y el concepto de enga"o. -or .ltimo, el lenguae que
antes de los tres a"os suele ser escaso, limita la capacidad para comprender las tareas que
les pedimos a los ni"os y su #abilidad para describir un #ec#o o a una persona.
Memorias tempranas y amnesia infantil
Es infrecuente que recordemos sucesos de cuando tenamos una edad menor de
tres a"os. Esta falta de recuerdos infantiles durante los primeros a"os de !ida se denomina
amnesia infantil. /na e'plicacin a este fenmeno procede del #ec#o de que el sistema
neurolgico no est0 desarrollado completamente, los ni"os menores de esta edad carecen
de lenguae y del conocimiento para una adecuada interpretacin y codifcacin de la
informacin, y la percepcin adulta es muy diferente de la percepcin de los ni"os muy
peque"os.
1esulta difcil recuperar una informacin que no fue codifcada o se #i2o desde un
punto de !ista o una interpretacin diferente a la utili2ada en la recuperacin posterior. En
este sentido debera actuarse con prudencia ante las ocasiones en que una persona dice
recuperar siendo ya adulto memorias sobre #ec#os ocurridos durante la infancia. -or
eemplo, en la mayor parte de los casos los ni"os muy peque"os !ctimas de una agresin
se'ual no son capaces de interpretar lo ocurrido, de modo que para ellos este #ec#o no se
diferenciar de un uego, una conducta de #igiene o una agresin fsica, al carecer de
conocimientos sobre lo que es una conducta se'ual. 3ebido a que la memoria no graba
escenas como si se tratara de un !deo, sino que slo almacena interpretaciones de la
realidad, esos #ec#os difcilmente pueden ser recuperados a"os despu0s bao la etiqueta de
agresin se'ual. 4o obstante, si al ni"o se le suministra informacin posterior durante los
a"os siguientes podr generar una memoria del suceso, pero sus recuerdos no sern
tales sino una construccin que puede estar basada en #ec#os reales o no. 5ambi0n es
posible que muc#os a"os despu0s reinterpretemos la informacin almacenada en nuestra
memoria sesgndola para generar un episodio de esta naturale2a. 6gual que una agresin
se'ual puede ser interpretada por el ni"o como una conducta de #igiene, el recuerdo de
una conducta de #igiene durante la infancia puede ser reinterpretada por un adulto como
una agresin se'ual infantil. La memoria es dinmica y continuamente se actuali2a la
informacin en ella almacenada.
El fnal de esta etapa de ausencia de recuerdos tempranos podra dar lugar a una
etapa de transicin en la que solo se recordaran fragmentos aislados e incone'os de
imgenes, comportamientos o emociones sin referencia conte'tual &7ruce, 8ilco'+9:;earn,
1obinson, -#illips+<rant, =rancis y >mit#, ?@@%(. A partir de esta edad, los recuerdos ya son
cualitati!amente muy similares a los de los adultos. Los estudios sobre Aemoria
Autobiogrfca en los ni"os se #an detenido en anali2ar la capacidad o e'actitud de sus
memorias, su sensibilidad a la sugestin, su capacidad para distinguir realidad de fantasa y
su #abilidad para identifcar a una persona no familiar.
La exactitud del recuerdo infantil
La e'actitud de la memoria infantil para #ec#os autobiogrfcos puede !ariar, entre
otros factores, en funcin del inter!alo de edad en el que se encuentre el ni"o, del tipo de
prueba de recuerdo que se le administre, del ni!el de estr0s o la carga emocional implicada
tanto en la codifcacin como en la recuperacin, y de lo implicado que est0 en el suceso
!i!ido.
3i!ersos in!estigadores #an encontrado que los ni"os pueden ser bastante e'actos
al describir un suceso no!edoso y rele!ante. -or eemplo, 9rnstein, >#apiro, Blubb, =ollmer
y 7aCer+8ard &DEE$( anali2aron el recuerdo de ni"os de * a $ a"os acerca de una
e'ploracin m0dica a!ersi!a y estresante. Los datos encontrados mostraron que los ni"os
recordaban de forma inmediata un FFG de los componentes de la e'ploracin, lo que indica
que son capaces de recordar la mayora de los procedimientos seguidos en la e'ploracin
m0dica. Buando fueron preguntados H semanas despu0s su recuerdo slo disminuy al
FHG. 6ncluso fueron capaces de discriminar entre informacin real e informacin falsa
sugerida durante las preguntas al negar esta .ltima un E%G de las !eces de forma
inmediata y un E*G despu0s de H semanas. >imilares resultados fueron encontrados por
-eterson y 7ell &DEEH( con ni"os de ? a D* a"os que #aban sufrido un accidente y tu!ieron
que ser tratados en un #ospital. Los ni"os de todas las edades fueron capaces de recordar
gran cantidad de detalles del suceso, aunque la cantidad aumentaba con la edad. Buando
compararon la capacidad de recuerdo de estos ni"os con otros que #aban recibido
tratamiento m0dico en una situacin menos estresante encontraron que los primeros, en
todas las edades, recordaban menos informacin sobre lo ocurrido antes y durante el
tratamiento incluso sobre detalles centrales, aunque no #aba grandes diferencias.
>in embargo, entre otros problemas que pueden presentar los ni"os se encuentra la
relati!a incapacidad de los ms peque"os para discriminar entre el esquema general y los
detalles episdicos concretos, que en el caso de sucesos m.ltiples puede lle!arles a
me2clar detalles de unos sucesos a otros y proporcionar un dato de un episodio concreto
como ocurrido en otro episodio al pensar que ese dato es parte del esquema general, o al
re!0s, ya que al relatar los sucesos en t0rminos generales pueden incluir detalles que slo
ocurrieron una !e2 &=arrar y <oodman, DEE@(. ;udson y =i!us# &DEE@( se"alan que adems
los ni"os peque"os en comparacin con ni"os ms mayores carecen de los conocimientos
apropiados para reconstruir el pasado, por lo que dependen ms de las preguntas de los
adultos que les guen en el recuerdo.
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E'tracto deJ
Aan2anero, A.L. &?@D@(J La e'actitud de los testimonios infantiles. En A.L.
Aan2anero, Memoria de testigos: Obtencin y valoracin de la prueba testifcal &pp. ?@D+
??%(. AadridJ -irmide