Ejercicio de Aplicacin de la Unidad 4

Nombre: Andrea Francisca Rivas Corts

Nivel que ensea: Educadora Diferencial con Niveles de 1 y Ao !"sico
#ara inte$rar y a%licar lo a%rendido en la unidad &' usted deber" reali(ar la
si$uiente actividad:

Los estudiantes necesitan contar con un plan de estudio personal
que les permita organizarse para cumplir con tareas y trabajos que
favorecen el aprendizaje en todas las asignaturas. Entre los
indicadores de un plan para dicha organizacin est!n la
construccin de horarios el uso de agendas la elaboracin de
cronogramas la seleccin de espacios adecuados para estudiar
otros.
". Elabore un dia$n)stico que %ermita reco$er informaci)n relacionada con
los *"bitos de orden y de or$ani(aci)n de sus estudiantes en sus %lanes
de estudio %ersonal+

#. A %artir del dia$n)stico' identi,que una situaci)n de un estudiante' o de
un $ru%o de ellos' que requiera ser me-orada en virtud de un mayor
desarrollo del *"bito del orden y or$ani(aci)n %ara el estudio %ersonal+
$. #ro%on$a una estrate$ia concreta %ara ayudar a su%erar la situaci)n
identi,cada' en un estudiante o en un $ru%o de ellos' considerando:
a. La descripcin de la situacin que busca mejorar con la
estrategia.
b. %os actividades que permitan ayudar a superar el problema
identi&cado. Una de ellas debe nutrirse de las Estrategias
'etodolgicas de la Unidad.
c. Una (erramienta de Evaluacin que permita veri&car el logro
de los aprendizajes de los estudiantes.
Es absolutamente necesario que revise la R.brica que se %resenta al
,nal de este documento' %ues ella le %ermitir" orientar su traba-o y
com%render c)mo ser" evaluado %or su /utor+ 0alas antes de
desarrollar la actividad y lue$o c*equee que su tarea cum%la con todos
los criterios en forma satisfactoria+

En bene,cio de que la evaluaci)n de su tarea se a-uste a los criterios de
la R.brica' %resente su traba-o utili(ando el )ormato para %esarrollar
el Ejercicio de Aplicacin que se %resenta a continuaci)n+

Env1e a su /utor este mismo documento con su tarea desde la
%lataforma' como se indica en el enunciado del E-ercicio+
)ormato para %esarrollar el Ejercicio de Aplicacin
%escripcin de la
informacin obtenida
en el diagnstico de
mi curso.
%escripcin*
0a estrate$ia seleccionada a%oya al 2b-etivo de
A%rendi(a-e %ara los estudiantes de 1 a 3 Ao !"sico:
Manifestar hbitos y actitudes de esfuerzo e inters que
favorezcan el aprendizaje, especialmente, se invita a los
estudiantes a iniciar una actividad que les mostrar la
importancia que tiene realizar una obra bien hecha, como
parte del desarrollo de actitudes y hbitos como cuidar los
tiles escolares, mantener el orden de la sala y los
materiales, cumplir a tiempo con los trabajos solicitados,
respetar el estudio y el trabajo de otros.
0a debilidad de mis alumnos y alumnas es estar siem%re
4a%urados5 en terminar sus actividades %or 4com%etir5 y
no reali(an sus actividades con esfuer(o y %roli-amente+
Actividades o acciones
a realizar con los
estudiantes.
Actividad "* Aprendo en qu consiste una obra bien
hecha
+rimer paso
El docente %resenta en un #o6er#oint el si$uiente te7to e
invita a los estudiantes dar sus o%iniones sobre su
si$ni,cado:
,(ay personas que hacen las cosas de cualquier
manera. Est!n apuradas o no tienen inter-s. .e
empe/an en hacer las cosas pero no en hacerlas
bien. Esto trae muchos males. Adem!s el no hacer
bien las cosas muestra un peque/o defecto en las
personas.0
El docente %uede usar las si$uientes %re$untas %ara iniciar
la conversaci)n:
onocen a al!una persona que hace las cosas de
cualquier manera" ul ha sido el resultado de hacer las
cosas de cualquier manera" ul ser el defecto que
muestran las personas que no hacen bien las cosas"
#mo podr$amos ayudarlas a comenzar a hacer las cosas
bien"%
.egundo paso
El docente %resenta al curso' ilustraciones con 4traba-os
mal *ec*os5 que *a %re%arado con anterioridad' %or
e-em%lo' un tec*o que se llueve' unos (a%atos a los que se
les des%e$) la suela' una mesa que tiene una %ata co-a' un
libro que al abrirlo' se le salen las *o-as' etc+
0ue$o les solicita comentar lo que observan en ellas y dar
las ra(ones de %or qu %ueden suceder estos %roblemas+
El docente cuida que al dar sus o%iniones los estudiantes'
%idan la %alabra' *aciendo uso del turno' %ues es una
actividad en la que todos tendr"n varias e7%eriencias que
les entusiasmar" com%artir+
El docente anota las ideas m"s interesantes que sur-an de
esta conversaci)n en la %i(arra y *ace una s1ntesis+
1ercer paso
El docente %re%ara la lectura de una *istoria basada en un
cuento del si$lo 89::: llamado 4El zapatero y los
duendes0 de dos autores alemanes' los *ermanos ;rimm'
%ara ser le1da a los estudiantes en la clase que
corres%onda+
<na ve( que el docente lee la *istoria a los estudiantes' si
al$uno de ellos desea volver a escuc*arla' el docente
vuelve a leer' %ues este *ec*o a%oyar" una mayor
com%rensi)n' no s)lo en quien %idi) la nueva lectura' sino
en todo el $ru%o curso+
2uarto paso
El docente distribuye a sus estudiantes en %equeos
$ru%os de acuerdo a las indicaciones que se *an venido
sealando a lo lar$o de este curso+
<na ve( reunidos en los $ru%os' los estudiantes:
a. =ealan lo que m"s les $ust) del cuento+
b. Res%onden a las si$uientes %re$untas:
>#or qu la $ente del %ueblo com%raba los (a%atos que
*ac1a el (a%atero?
>#or qu lle$) un momento en que ya no se vend1an los
(a%atos?
>@uines ayudaron al (a%atero y %or qu?
>#or qu %odemos decir que los (a%atos que terminaban
los duendes son 4obras bien *ec*as5?
>@u a%rendieron el (a%atero y su es%osa de los
duendecitos?
>C)mo retribuyeron' el (a%atero y su es%osa a los
duendes?
>En qu consiste una obra bien *ec*a' se$.n el cuento?
Comentan sobre c)mo se *an sentido cuando en su casa
o en la escuela *an reali(ado un traba-o que *aya sido
considerado bien *ec*o+
=e su$iere al docente estar atento al desarrollo del traba-o
$ru%al %or si *ay al$una duda de com%rensi)n de lo le1do+
3uinto paso
El docente re.ne al curso y en una %lenaria cada $ru%o
com%arte sus res%uestas+ =e su$iere que cada $ru%o
res%onda una %re$unta y el resto de los $ru%os la
com%lementen' de modo de no re%etir los an"lisis+
<na ve( revisadas todas las res%uestas' el docente y el
curso elaboran una conclusi)n v"lida %ara todos' la que el
docente re$istra %ara anotarla en al$una %arte de la sala
de clases+
.e4to paso
El docente %re%ara un con-unto de ilustraciones o
%royecciones que les %ermita a sus estudiantes observar
actividades en las que es absolutamente necesario que
el trabajo que se est! mostrando sea bien hecho+
#or e-em%lo:
Doctor e7aminando a un nio+
Aam" cocinando+
Nios subiendo a un bus escolar+
<na %ersona construyendo una casa+
<n $ru%o de estudiantes reali(ando un traba-o+
Etc+
En la clase corres%ondiente' el docente muestra las
ilustraciones y les solicita a los estudiantes que' una ve(
que observaron las ilustraciones y res%etando el turno' las
describan y contesten las si$uientes %re$untas:
>#or qu es im%ortante que la actividad o el traba-o
observado sea bien *ec*o?
>@u %odr1a suceder si ese traba-o se *iciera mal?
El docente anota en la %i(arra las %alabras claves de las
res%uestas que van dando los distintos nios+ =u
%reocu%aci)n debe estar %uesta en que todos %artici%en+
#ara finali(ar este %aso' los estudiantes con la ayuda del
docente' *acen una %equea s1ntesis de lo que *an
a%rendido *asta a*ora con la actividad' ase$ur"ndose el
docente que todos los estudiantes *an com%rendido lo que
es *acer una obra bien *ec*a+
'A1E56ALE.
B Relato 4El (a%atero y los duendes5
B =et de im"$enes
B Co-as de traba-o
B 0"%ices %ara dibu-ar yDo colorear
B #royector
B Car%eta %ara $uardar los traba-os
Actividad #* Los Tres Cerditos
El cuento de los tres de cerditos es muy antiguo y es interesante pues permite que
los nios y nias puedan analizar las actitudes de los personajes desde una
perspectiva valrica y adems se divierten mucho. Adems permite reforzar los
tipos de casa (choza, cabaa, casa de ladrillo) y los materiales con que se
construyen. Antes de comenzar activamos los conocimientos previos de los nios
y nias con unas adivinanzas.
La actividad consiste en:
- Activacin de conocimientos previos: Responden adivinanzas de los personajes
del cuento y comentan sus caractersticas principales.
- Comprensin Lectora: Escuchan atentamente el cuento Los Tres Cerditos.
Responden preguntas simples acerca del texto, realizan ejercicios de asociacin,
refuerzan adverbios y nociones bsicas.
- Secuencias Temporales: Recortan y ordenan secuencia temporal de las
acciones que realiza el lobo en el cuento.
- Realizan y analizan conclusiones y enseanzas del cuento.
6nstancia de
Evaluacin
2aracter7sticas de mis
estudiantes seg8n
edad y nivel.
95evise el ++1
Quines son nuestros
estudiantes)
'is estudiantes*
:mbito 2ognitivo "; y #; A/o <!sico
- @uieren %artici%ar' no s)lo mirar
- 0es $usta *acer actividades que requieren de
acci)n
- Necesitan e7%eriencias concretas %ara
a%render
- Reali(an -ue$os formales con re$las
- Aumenta su la%so de concentraci)n
- Aani,estan un aumento en su inde%endencia
=e a%recian diferencias entre se7os' ya que los nios se
6ntegrantes
del =rupo
6denti&ca
una obra
bien hecha
esto es un
trabajo
cuidadoso
limpio
ordenado
.e esfuerza
por realizar
sus tareas y
trabajos bien
presentados
%emuestra
inter-s por
aprender y
por lo que
hace
)ech
a
Francisco Acua
Aa+ Ees.s Avello
Adair #ettet
Aa7imiliano
Rivas
Aa7imiliano
2rte$a
Eoaqu1n =alas
Eoaqu1n Aedina
motivan m"s bien con actividades que involucren un
mayor des%lie$ue motor' mientras que las nias son m"s
tranquilas' les $usta muc*o m"s reali(ar actividades de
conversaci)n o de -ue$o de roles+
:mbito .ocioemocional "; y #; A/o <!sico
- #re,eren -u$ar con ami$os del mismo se7o
- A%renden normas de convivencia y el res%eto
%or ellas
- =u %ersonalidad se va e7%andiendo en la vida
social
- Es im%aciente y tiene temores
- Comien(a sentido de com%aerismo y
solidaridad
- Necesita la manifestaci)n de cario y
atenci)n a sus %adres
- Es consciente del or$ullo y la ver$Fen(a
%ro%ia
En el se$undo "mbito' ellos son felices reali(ando -ue$os
activos y buscan com%etir dentro de sus actividades'
mientras que ellas' disfrutan de -ue$os fantasiosos'
suaves' tranquilos' e7%resando sus emociones+
:mbito %esarrollo 'oral "; y #; A/o <!sico
- Distin$ue lo bueno de lo malo
- Ace%ta la buena correcci)n
Rbrica para la Evaluacin Ejercicio de Aplicacin Unidad 4
Est!ndar de calidad de la
tarea
58brica de desempe/o
+orcentaj
es
0a identi,caci)n y la descri%ci)n de la
situaci)n a me-orar $uarda relaci)n con GH
". 6denti&ca y describe una
situacin relacionada con la
organizacin de un plan de
estudio personal de los
estudiantes que requiere
ser mejorada.
la or$ani(aci)n de un %lan de estudio
%ersonal+
:denti,ca una situaci)n a me-orar %or los
estudiantes' %ero su descri%ci)n es
insu,ciente+
1GH
0a descri%ci)n no es co*erente con una
situaci)n que involucre la or$ani(aci)n
de un %lan de estudio %ersonal+
GH
#. +ropone una estrategia
con actividades que ayudan
a mejorar la situacin
de&citaria relacionada con
la organizacin de un plan
de estudio personal.
Considera en su Estrate$ia dos
actividades' donde una de ellas se nutre
de las Estrate$ias Aetodol)$icas de la
<nidad+
3GH
#resenta dos actividades' %ero nin$una
de ellas se nutre de las Estrate$ias
Aetodol)$icas %resentadas en la <nidad+
1IH
0a estrate$ia no es consistente con la
situaci)n a su%erar identi,cada en el
dia$n)stico+
GH
$. +ropone una
(erramienta de Evaluacin
para veri&car aprendizajes
en los estudiantes.
#ro%one y describe detalladamente una
manera de evaluar el a%rendi(a-e de los
estudiantes durante el desarrollo de las
actividades+
3GH
#ro%one y describe una manera de
evaluar el a%rendi(a-e de los
estudiantes' %ero su descri%ci)n es
insu,ciente+
1IH
0a %ro%uesta de evaluaci)n no %ermite
veri,car el lo$ro de los a%rendi(a-es+
GH
4. Las actividades
propuestas en la estrategia
son adecuadas para el nivel
de los estudiantes y son
posibles de realizar.
0as actividades que %ro%one consideran
las caracter1sticas de los estudiantes del
nivel y su im%lementaci)n est"
su,cientemente fundamentada+
GH
0as actividades que %ro%one consideran
las caracter1sticas de los estudiantes del
nivel' %ero su im%lementaci)n es muy
te)rica+
1GH
0as actividades %ro%uestas no son
adecuadas %ara el nivel de los
estudiantes+
GH
1>1AL ??? @ "AAB