CONTROL DE INVENTARIOS

La contabilidad para los inventarios forma parte muy importante para los sistemas de
contabilidad de mercancas, porque la venta del inventario es el corazn del negocio. El
inventario es, por lo general, el activo mayor en sus balances generales, y los gastos por
inventarios, llamados costo de mercancas vendidas, son usualmente el gasto mayor en el
estado de resultados.

Las empresas dedicadas a la compra y venta de mercancas, por ser sta su
principal funcin y la que dar origen a todas las restantes operaciones, necesitarn de una
constante informacin resumida y analizada sobre sus inventarios, lo cual obliga a la
apertura de una serie de cuentas principales y auxiliares relacionadas con esos controles.

Entre estas cuentas podemos nombrar las siguientes:
Inventario (inicial)
Compras
Devoluciones en compra
Gastos de compras
Ventas
Devoluciones en ventas
Mercancas en trnsito
Mercancas en consignacin
Inventario (final)
El Inventario Inicial representa el valor de las existencias de mercancas en la fecha que
comenz el perodo contable. Esta cuenta se abre cuando el control de los inventarios, en el
Mayor General, se lleva en base al mtodo especulativo, y no vuelve a
tener movimiento hasta finalizar el perodo contable cuando se cerrar con cargo a costo
de ventas o bien por Ganancias y Prdidas directamente.

En la cuenta Compras se incluyen las mercancas compradas durante el perodo contable
con el objeto de volver a venderlas con fines de lucro y que forman parte del objeto para el
cual fue creada la empresa. No se incluyen en esta cuenta la compra de Terrenos,
Maquinarias, Edificios, Equipos, Instalaciones, etc. Esta cuenta tiene un saldo deudor, no
entra en el balance general de la empresa, y se cierra por Ganancias y Prdidas o Costo de
Ventas. Devoluciones en compra, se refiere a la cuenta que es creada con el fin de reflejar
toda aquella mercanca comprada que la empresa devuelve por cualquier circunstancia;
aunque esta cuenta disminuir la compra de mercancas no se abonar a la cuenta compras.

Los gastos ocasionados por las compras de mercancas deben dirigirse a la cuenta titulada:
Gastos de Compras. Esta cuenta tiene un saldo deudor y no entra en el Balance General.

Ventas: Esta cuenta controlar todas las ventas de mercancas realizadas por la Empresa y
que fueron compradas con ste fin. Por otro lado tambin tenemos Devoluciones en Venta,
la cual est creada para reflejar las devoluciones realizadas por los clientes a la empresa.
En algunas oportunidades, especialmente si la empresa realiza compras en el exterior, nos
encontramos que se han efectuado ciertos desembolsos o adquirido compromisos de pago
(documentos o giros) por mercancas que la empresa compr pero que, por razones de
distancia o cualquier otra circunstancia, an no han sido recibidas en el almacn. Para
contabilizar este tipo de operaciones se debe utilizar la cuenta: Mercancas en Trnsito.

Por otro lado tenemos la cuenta llamada Mercanca en Consignacin, que no es ms que la
cuenta que reflejar las mercancas que han sido adquiridas por la empresa en
"consignacin", sobre la cual no se tiene ningn derecho de propiedad, por lo tanto, la
empresa no est en la obligacin de cancelarlas hasta que no se hayan vendido.

El Inventario Actual (Final) se realiza al finalizar el perodo contable y corresponde al
inventario fsico de la mercanca de la empresa y su correspondiente valoracin. Al
relacionar este inventario con el inicial, con las compras y ventas netas del periodo se
obtendr las Ganancias o Prdidas Brutas en Ventas de ese perodo.

El control interno de los inventarios se inicia con el establecimiento de un departamento de
compras, que deber gestionar las compras de los inventarios siguiendo el proceso de
compras.

CONTROL DE CALIDAD
El control de calidad son todos los mecanismos, acciones, herramientas realizadas para
detectar la presencia de errores.
La funcin del control de calidad existe primordialmente como una organizacin
deservicio, para conocer las especificaciones establecidas por la ingeniera del producto y
proporcionar asistencia al departamento de fabricacin, para que la produccin alcance
estas especificaciones. Como tal, la funcin consiste en la recoleccin y anlisis de grandes
cantidades de datos que despus se presentan a diferentes departamentos para iniciar una
accin correctiva adecuada.
Todo producto que no cumpla las caractersticas mnimas para decir que es correcto, ser
eliminado, sin poderse corregir los posibles defectos de fabricacin que podran evitar esos
costos aadidos y desperdicios de material.
Para controlar la calidad de un producto se realizan inspecciones o pruebas de muestreo
para verificar que las caractersticas del mismo sean ptimas. El nico inconveniente de
estas pruebas es el gasto que conlleva el control de cada producto fabricado, ya que se
eliminan los defectuosos, sin posibilidad de reutilizarlo. Funcin Principal -Esta asegura de
que sus productos o servicios cumplan con los requisitos mnimos de calidad.
El control de calidad consiste en la implantacin de programas, mecanismos, herramientas
y/o tcnicas en una empresa para la mejora de la calidad de sus productos, servicios y
productividad.

El control de la calidad es una estrategia para asegurar el cuidado y mejora continua en la
calidad ofrecida.
Objetivos

Establecer un control de calidad busca ofrecer y satisfacer a los clientes al mximo y
conseguir los objetivos de la empresa.
Para ello, el control de calidad suele aplicarse a todos los procesos de la empresa.

En primer lugar, se obtiene la informacin necesaria acerca de los estndares de calidad que
el mercado espera y, desde ah, se controla cada proceso hasta la obtencin del
producto/servicio, incluyendo servicios posteriores como la distribucin.
Ventajas de establecer procesos de control de calidad
Muestra el orden, la importancia y la interrelacin de los distintos procesos de la
empresa.
Se realiza un seguimiento ms detallado de las operaciones.
Se detectan los problemas antes y se corrigen ms fcilmente.
Plan de calidad
Es un Plan donde se recogen los proyectos y acciones orientados a maximizar la calidad de
las operaciones y, por consiguiente, la satisfaccin de los consumidores.
Estas acciones han de ser lo suficientemente relevantes como para tener un impacto en los
objetivos de la compaa.
















LOS ESTNDARES DE CALIDAD

Los estndares no son ms que los niveles mnimo y mximo deseados, o aceptables de
calidad que debe tener el resultado de una accin, una actividad, un programa, o un
servicio. En otras palabras, el estndar es la norma tcnica que se utilizar como parmetro
de evaluacin de la calidad.
Una vez programadas las actividades de solucin al problema de gestin, los crculos de
calidad debern definir los estndares de calidad del resultado, o los resultados esperados.
En el desarrollo de los estndares deben participar los miembros del equipo coordinador de
la gestin de calidad, en la unidad de salud y representantes de los usuarios internos y
externos del programa de atencin integral en el cual se identificaron los problemas.
Se debe cuidar que los estndares no sean influenciados por lo que actualmente hace el
personal, quienes son los responsables de la gestin o ejecucin de la actividad,
componente o programa con un problema. Los estndares deben ser monitoreados y
evaluados peridicamente, aplicando indicadores, para saber si se est asegurando la
calidad.
Ejemplo:
Resultado esperado: El personal de la unidad est capacitado para realizar consejera sobre
cundo es conveniente la administracin de antibiticos en procesos de fiebre.
Estndar: el 100% del personal que da consulta de atencin o promocin en el servicio
tiene la capacidad tcnica y la actitud de respeto a los valores de la poblacin para realizar
consejera sobre cundo es conveniente la administracin de antibiticos en procesos de
fiebre.
En la atencin primaria hay que considerar que la fijacin de los niveles no tiene carcter
universal, como puede ser para el tercer nivel, donde los hospitales participan en la
acreditacin de calidad por comisiones internacionalmente establecidas.

INFORMACIN DE LOS PRESUPUESTO
Los presupuestos ayudan a determinar cules son las reas fuertes y dbiles de la compaa.
Los presupuestos se dividen en operativos, financieros y de inversiones permanentes para
adquisiciones de activos fijos, denominados tambin de capital. Adems pueden ser
variables o flexibles, a corto, mediano o largo plazo, y existe una subdivisin: el llamado
presupuesto base cero.
Presupuesto de operacin: Es el de la utilizacin ms frecuente. Debe ser separado con base
en la estructura de la organizacin, involucrando y responsabilizando a los gerentes o
encargados de rea en la consecucin de los objetivos planteados en el mismo.

Presupuesto de inversiones permanentes o presupuesto de capital: El resultado de este
presupuesto se incorpora al presupuesto financiero y de operacin, justificando las
inversiones con un anlisis y evaluacin de proyectos de inversin.
Presupuesto base cero: Consiste en revaluar cada uno de los programas y gastos, iniciando
siempre a partir decero; es decir, se elabora como si fuera la primera operacin de la
compaa, y se evala y justificando el monto y necesidades de cada rengln del mismo. Se
olvida del pasado para planear con plena conciencia en el futuro.
Presupuesto maestro: ste deber cubrir proyecciones de un trimestre o semestre del
siguiente periodo. Generalmente, cubre etapas de doce meses, con base en el ao fiscal o el
calendario de la empresa.
Objetivos:
1.- De prevencin: estimar todos los elementos necesarios para la elaboracin y ejecucin
del presupuesto.
2.-De planeacin: Sistematizar todas las actividades de la empresa, atendiendo a los
objetivos y a la organizacin de las mismas, con objeto de establecer metas alcanzables.
3.-De organizacin: establecer la estructura tcnica y humana, sus relaciones entre los
distintos niveles y actividades, para lograr la mxima eficiencia de acuerdo con los planes
elaborados por la direccin general.
El Seminario Investigativo

El Seminario investigativo es una actividad o institucin acadmica que tuvo su origen en
la Universidad de Gttingen a fines del siglo XVIII. Lo inventaron los universitarios
alemanes para sustituir la palabra ctedra y para demostrar que es posible unir la
investigacin y la docencia a fin de que mutuamente se complementen.
El Seminario es un grupo de aprendizaje activo pues los participantes no reciben la
informacin ya elaborada como convencionalmente se hace, sino que la buscan, la indagan
por sus propios medios en un ambiente de recproca colaboracin.
Es una forma de docencia y de investigacin al mismo tiempo. Se diferencia claramente de
la clase magistral en la cual la actividad se centra en la docencia-aprendizaje. En el
Seminario el alumno sigue siendo discpulo pero empieza a ser l mismo profesor.
La ejecucin de un Seminario ejercita a los estudiantes en el estudio personal y de equipo,
los familiariza con medios de investigacin y reflexin y los ejercita en
el mtodo filosfico. El Seminario es fundamentalmente una prctica.


Objetivos Del Seminario Investigativo

El fin del Seminario es esencialmente prctico: Preparar al estudiante, no slo para recibir
los frutos de la ciencia, sino fundamentalmente para hacerla.
No es, por tanto, el objetivo principal del Seminario el profundizar y extender
el conocimiento en una rama del saber, sino introducir en los mtodos del trabajo y la
investigacin cientficas y familiarizar con ellos, no exponiendo su teora, sino por la
prctica de los ejercicios que inciten a la colaboracin y al trabajo en equipo.
Para el logro de estos objetivos, el Seminario se vale de:

Formacin para el trabajo personal
Formacin para el trabajo original
Formacin para el trabajo en equipo

La investigacin de temas especficos

Formacin para el Trabajo Personal

Dado que no se trata de recibir pasivamente la ciencia sino producirla, ste exige
naturalmente que el individuo est adaptado para el trabajo investigativo y esta adaptacin
requiere: la asistencia para la investigacin cientfica, el conocimiento adecuado de s
mismo, el conocimiento de las normas bsicas de la metodologa y el conocimiento de los
instrumentos propios de la ciencia en la cual se trabaja, ordenado todo a la prctica de la
investigacin.

Formacin para el Trabajo Original
La ciencia no es esttica, sino un proceso dinmico en busca de la verdad. Por eso, la
formacin del cientfico cuando es autntica, tiene que orientarse hacia la bsqueda de la
verdad lo cual desembocar necesariamente en trabajos originales. Es decir, en trabajos que
sean un paso nuevo en el conocimiento de la realidad; de esta manera el Seminario se
convierte en el mejor laboratorio para trabajos de clase, tesis de grado, artculos, etc.

Formacin para el Trabajo en Equipo
En primer lugar, porque la ciencia es un proceso sumamente complejo, que exige de
ordinario la colaboracin de mltiples esfuerzos para conseguirla plenamente. En segundo
lugar, porque el hombre, por su naturaleza, desarrollar su actividad normal, inserto en
la sociedad y para la sociedad. El estudiante tiene que aprender a escuchar
comprensivamente las ideas de los otros, y a contribuir con las suyas propias. Debe
aprender a criticar, en una forma serena y firme los defectos que aparezcan en
el desarrollo de las discusiones, y debe aprender a aceptar las correcciones que le hagan.

Investigacin de algn tema determinado
El cientfico se forma haciendo ciencia, por eso uno de los fines del Seminario es producir
un trabajo cientfico. Este necesariamente tendr que estar acorde con el nivel cientfico y
dems posibilidades de los dems participantes. No ser lo mismo la investigacin hecha
por los alumnos de los primeros aos de carrera que las hechas por los especialistas o
prximos a graduarse.


Caractersticas Del Seminario Investigativo
La principal caracterstica del Seminario es la intervencin y la participacin activa del
estudiante.
En el Seminario el estudiante entra en estrecho contacto con el profesor y ste le ofrece en
los ejercicios y trabajos, el medio de desarrollar sus capacidades y de profundizar en sus
conocimientos, al mismo tiempo que le permite controlar unas y otras. Profesores y
estudiantes trabajan conjuntamente para la solucin de problemas y tareas las cuales fueron
colocadas para la realizacin del Seminario.
En el Seminario el estudiante investiga, compara, saca conclusiones, descubre caminos y el
profesor busca conseguir sus fines por medio de enseanza-aprendizaje dialogal.
Participacin Activa
Profesor y estudiantes participan activamente, pero cada uno de acuerdo con sus
posibilidades y segn el papel que deben desempear: el estudiante con sus compaeros
investiga los problemas propuestos; el profesor dirige el trabajo. Por eso la actividad
fundamental del Seminario es de los estudiantes, la del profesor es principalmente directiva.

Colaboracin Mutua
No se trata de trabajar puramente individual, sino en equipo. Esta colaboracin ha de ser:
Crtica: En ella lo nico que ha de mover el asentamiento intelectual es la manifestacin de
l a realidad, apreciando as en su justo valor las argumentaciones de los participantes.
Contnua: No circunscrita a momentos espordicos, sino que debe extenderse a todos los
momentos y aspectos de la investigacin.
Benevolente: Inclinada principalmente a resaltar la parte positiva en las investigaciones de
los dems.
Igualitaria: El profesor, sin olvidar su papel directivo deber colocarse, en lo posible, al
nivel de los estudiantes para escucharlos y comprender sus ideas y actuaciones; y por otra
parte se preocupar que entre los estudiantes no se den preeminencias ni distensiones.
Mtodo Dialogal
Como no se trata de recibir la ciencia ya hecha sino de hacerla, cada uno aportar el fruto
de su investigacin sin imposiciones. Por eso, en el Seminario debe reinar siempre esa
alternativa de manifestacin de ideas y afectos, y esa contnua argumentacin y contra-
argumentacin de los interlocutores, es lo que caracteriza el verdadero dilogo.

Funciones Del Seminario
En el proceso de formacin, el Seminario tiene unas funciones esenciales y especficas que
cumplir:
Contribuir a que el saber y el poder, las condiciones y formas de conducta adquiridas en las
clases, en el estudio privado y en otras formas de estudio se amplen, se complementen, se
comprueben. All convergen las preguntas y soluciones sobre problemas pendientes de
clarificar.
Contribuir al desarrollo de las cualidades de la personalidad con el fin de que pueda ejercer
la actividad cientfica independientemente como por ejemplo: capacidades para percibir y
reconocer lo esencial, las relaciones, las legalidades, comparar, valorar, definir,
fundamentar, probar, refutar, concluir, aplicar analizar, sintetizar, inducir, deducir,
identificar problemas,principios de solucin o sea desarrollar caminos de solucin, conducir
dilogos de discusin, argumentar, etc.
Contribuir a un trato racional y efectivo de la multiplicidad de fuentes de informacin; por
ejemplo, de modo que se den normas y avisos para esta actividad especialmente en el
estudio privado, para que revise esta actividad, se fortalezca o se corrija.




Ventajas Del Seminario
Las ventajas del Seminario son muchas, comenzando por la reflexin didctica que el
profesor hace al comienzo y abre muchos horizontes de comprensin, relacin, etc.

El Seminario es el nico medio de asegurarse de que los estudiantes van directamente a
consultar las fuentes. En caso de presentarse una falta de documentacin por parte de
algunas estudiantes, stos pueden complementar y equilibrarse a travs del dilogo con sus
compaeros.

En segundo lugar se aprende prcticamente a comprender el texto, a comentar sus
diferentes partes, a conceder el valor que posee una frase, una palabra, etc., si realmente se
quiere hacer un trabajo serio y conciencia.

La repeticin del pensamiento de los grandes autores permite a los participantes a aprender
el mtodo que emplearon aquellos en la bsqueda de la solucin a los problemas.
Esta repeticin se trata de muchas maneras: escrita, por ejercicios, por uso y bsqueda del
proceso seguido por los autores, un desglosamiento de sus conceptos, hiptesis de
trabajo, teoras, soluciones, etc.
El texto puede ser analizado en diferentes direcciones: histricamente, indagando el sentido
exacto que tuvo para su autor, lo que conlleva a la especulacin acerca de los
sentidos posibles y conectndolo a otras soluciones: sistemticamente, filosofando al hilo
del pensamiento del autor y desenvolviendo sus posibilidades implcitas o haciendo
la interpretacin de lo dicho, es decir, tratando el tema en s, objetivamente; y finalmente
discutindolo, criticndolo y aprecindolo desde el punto de vista de la verdad de la
solucin.
El Seminario tiene la gran ventaja de que es un instrumento aplicable a todas las reas del
conocimiento humano.
El Seminario proporciona una experiencia de aprendizaje en grupo a travs de
la comunicacin, la cual posibilita un mayor aprendizaje de cada estudiante en particular
una retroalimentacin durante el ejercicio.
Para finalizar, el Seminario ofrece un control abierto de la realizacin del mismo en base a
lo planificado y del rendimiento y capacidades de los estudiantes; as como una amplitud de
exigencias y posibilidades con respecto a grficos, retroproyector, uso de
diapositivas, materiales y diversas clases de medios.
Lo ms importante en la ejecucin del Seminario es la intervencin y la participacin activa
de los estudiantes.

Que es la epistemologa
Es la rama de la filosofa cuyo objeto de estudio es el conocimiento.
La epistemologa, como teora del conocimiento, se ocupa de problemas tales como las
circunstancias histricas, psicolgicas y sociolgicas que llevan a la obtencin del
conocimiento, y los criterios por los cuales se le justifica o invalida, as como la definicin
clara y precisa de los conceptos epistmicos ms usuales, tales
como verdad, objetividad, realidad o justificacin. La epistemologa encuentra ya sus
primeras formas en la Grecia Antigua, inicialmente en filsofos como Parmnides o Platn.



DIVISIONES DE LA EPISTEMOLOGIA

1.- Racionalismo.

Apareci en Francia en el siglo XVII, creada por Ren Descartes. El Racionalismo es una
doctrina epistemolgica que dice que el conocimiento esta dentro de lo que llamamos
pensamiento de la razn.
Rene Descartes con el Racionalismo piensa de manera opuesta al empirismo y que el
sistema de pensamiento que acepta que la razn acenta el conocimiento, en contraste con
el empirismo, que acepta el puesto de la experiencia como el sentido de la percepcin.


2.- Empirismo.

El Empirismo que proviene del griego Empereima = Experiencia.

Teoria filosfica que expone que todo conocimiento tiene su origen y fundamento en la
experiencia, en oposicion a la creencia racionalista en que el conocimiento se vasa en la
razon. El sujeto tras su nacimiento es una hoja blanco en la que se iran registrando todas las
impresiones que la experiencia (experiencia sensorial) vaya produciendo. Las sensaciones
que los sentidos transmiten a la mente del sujeto constituyen el principio de todo
conocimiento.

3.- Apriorismo.

El Apriorismo es una espcie de unin entre el Racionalismo y el Empirismo. El
Apriorismo dicta que la razn y la experiencia son a causa del conocimiento. El Apriorismo
es contrario a la manera en que el intelectualismo establece una relacin entre la razn y la
experiencia.

4.- Solipsismo

Desarrollado por Rene Descartes, es la creencia de que slo mi mente existe y todo lo
dems es una percepcin de esa mente.

5.- Esceptismo

Doctrina filosfica de que el conocimiento es incierto y (en su estricto sentido) que el
conocimiento absoluto es inalcanzable.


6.- Positivismo Lgico

Posicin del empirismo radical basada en el Dilema de Hume, que afirma que las
propuestas solo tienen significado si son analticas (verdaderas por definicin) o sintticas
(verificables, al menos en principio, en experiencia)

Conocimiento

El conocimiento es un conjunto de informacin almacenada mediante la experiencia o
el aprendizaje (a posteriori), o a travs de la introspeccin (a priori). En el sentido ms
amplio del trmino, se trata de la posesin de mltiples datos interrelacionados que, al ser
tomados por s solos, poseen un menor valor cualitativo.
Tipos de conocimientos.
Conocimiento Emprico.- Se define como el conocimiento basado en la experiencia y en
la percepcin, que todo hombre adquiere debido a las diversas necesidades que se le
presentan en la vida, adquirido muchas veces por instinto y no pensamiento fundamentado
donde todo conocimiento que se genera no implica a la ciencia o leyes. Es as que existen
personas con gran dominio de un determinado aspecto sin haber recibido educacin alguna.
Conocimiento Cientfico.- A diferencia del conocimiento emprico el conocimiento
cientfico es un saber crtico con fundamentos, metdico, verificable, sistemtico,
unificado, ordenado, universal, objetivo, racional, provisorio y que explica los sucesos a
partir de leyes. Cabe indicar que para esto se utiliza tambin el mtodo cientfico que a
parte de otras cosas muchas veces empieza trabajando en base a algo emprico que necesita
ser probado.

Conocimiento Explcito.- A diferencia del conocimiento tcito, de este sabemos que lo
tenemos y para ejecutarlo somo conscientes de ello. Por esto es ms fcil de transmitir o
representarlo en un lenguaje, debido a que sus caractersticas son: ser Estructurado y
Esquematizado
Conocimiento Tcito.- Es conocido como el tipo de conocimiento inconsciente, del cual
podemos hacer uso, lo que hace que podamos implementarlo y ejecutarlo, como se dira, de
una forma mecnica sin darnos cuenta de su contenido.
Conocimiento Intuitivo.- El conocimiento intuitivo est definido como la aprehensin
inmediata de las experiencias internas o externas en su experimentacin o percepcin. Esto
quiere decir que nos una especie de sensacin vaga sobre algo sino que se establece como
la visin clara y directa de experimentar las cosas en su forma original.
Conocimiento Revelado.- Este tipo de conocimiento implica que todos los fenmenos que
envuelve son inteligibles, implicando para ello, siempre una actitud de fe, teniendo un
fuerte peso en el comportamiento humano. Se da sobre algo oculto o un misterio que
alguien desea manifestar o se pretende conocerlo.

Conocimiento cientfico

El conocimiento cientfico es una encuesta crtica a la realidad refirindose en el estudio del
mtodo cientfico que, fundamentalmente, trata de percibir y explicar desde lo esencial
hasta lo ms complejo, el porqu de las cosas y su devenir.

Para la Real Academia Espaola, conocer es tener nocin, por el ejercicio de las facultades,
de la naturaleza, cualidades y relaciones de las cosas. Conocimiento es la accin y efecto de
conocer; el sentido de cada una de las aptitudes que tiene el individuo de percibir, por
medio de sus sentidos corporales, las impresiones de los objetos externos, conocimiento es
todo aquello capaz de ser adquirido por una persona en el subconsciente.

El conocimiento cientfico se caracteriza por ser: analtico, aplicativo, comunicable, crtico,
especfico, explicativo, objetivo, impersonal, legal, metdico, predictivo y por usar el
lenguaje cientfico. Tambin se caracteriza por ser producto de la investigacin,
provisional, reflexivo, sinttico, sistemtico, transformador, universal y verificable.
Expliquemos brevemente las caractersticas mencionadas.

Analtico: Mediante el conocimiento cientfico es posible descomponer el todo en sus
elementos o partes, a fin de descubrir su mecanismo interno y sus relaciones, captar su
esencia y explicar su movimiento externo..

Aplicativo: En el conocimiento cientfico se busca las leyes de la realidad natural o social y
se las aplica para encontrar la verdad y dar solucin a determinados problemas.

Comunicable: El conocimiento cientfico comunica informaciones en lenguaje cientfico a
personas que son capaces de entenderlo.

Crtico: El conocimiento cientfico se adquiere mediante la observacin y reflexin crtica,
desinteresada y metdica de los hechos y que son comprobados por la experiencia.

Especfico: El conocimiento cientfico se refiere a una parte de los objetos, hechos,
fenmenos, situaciones o problemas de la realidad. Slo hay ciencia de lo particular, no hay
ciencia de lo universal.

Explicativo: El conocimiento cientfico trata de comprender y explicar los hechos en
trminos de leyes naturales y leyes sociales y de expresarlos en sistemas simblicos
relativamente integrados (abstracciones).



Ciencia

Es el conjunto de conocimientos estructurados sistemticamente. La ciencia es el
conocimiento obtenido mediante la observacin de patrones regulares, de razonamientos y
de experimentacin en mbitos especficos, a partir de los cuales se generan preguntas, se
construyen hiptesis, se deducen principios y se elaboran leyes generales y sistemas
organizados por medio de un mtodo cientfico.


Resumen de Mtodos Generales de la Ciencia:

El mtodo es el camino que se recorre en la investigacin para la obtencin de
conocimientos, pero con esto no basta para realizar una investigacin, sere quieren de
ciertas tcnicas, segn Ral Rojas son un conjunto de reglas y operaciones para el manejo
de los instrumentos que auxilian al individuo en la aplicacin de los mtodos.
En la investigacin cientfica el mtodo estara representado por el encadenamiento de
pasos a seguir para obtener los objetivos. Las tcnicas serian aquellas reglas o
procedimientos menores que permiten aplicar o lograr los pasos necesarios.

Los mtodos pueden dividirse en generales y particulares. Los primeros son aquellos que
usan en todas las ciencias y en la filosofa; mientras que los particulares pertenecen o son
exclusivos de alguna disciplina. Algunos mtodos generales son el anlisis, la sntesis, la
induccin, la deduccin y la analoga.


El anlisis y la sntesis son dos mtodos muy relacionados y estn en la base de cualquier
actividad cientfica o filosfica. El anlisis es un proceso mental que consiste en revisar los
diferentes aspectos que conforman una totalidad. La sntesis, en cambio, es la operacin
intelectual por la cual se otorga unidad a una serie de datos dispersos.

Los mtodos de razonamiento general son el inductivo, el deductivo y el analgico. Las
formas de razonamiento, segn su poder de generalizacin, se dividen en universales,
particulares e individuales y pueden expresarse en juicios afirmativos o negativos. El
razonamiento de carcter inductivo tiene como punto de partida juicios individuales o
particulares y terminan o concluye con juicios generales o universales; mientras que el
razonamiento deductivo va de juicios generales a juicios particulares; y, por ultimo, el
razonamiento analgico inicia con juicios de cualquiera de los niveles mencionados y
termina en ese mismo nivel solo con objetos diferentes aunque parecidos.

Investigacin

La investigacin es considerada una actividad humana, orientada a la obtencin de nuevos
conocimientos y su aplicacin para la solucin a problemas o interrogantes de carcter
cientfico.

Formas y tipos de investigacin

La investigacin esta divida en dos formas y tres tipos:


Pura plantea la teora

Formas
Aplicada confronta la teora con la realidad

Histrica

Descriptiva

Tipos
Experimental

Formas de investigacin

A la investigacin pura se le da tambin el nombre de bsica o fundamental, se apoya
dentro del contexto terico y su propsito fundamentales el de desarrollar teora mediante
el descubrimiento de amplias generalizaciones o principios.
La investigacin fundamental es un proceso formal y sistemtico de coordinar el mtodo
cientfico de anlisis y generalizacin con las frases deductivas e inductivas del
razonamiento.

La investigacin pura tiene como objeto el estudio de un problema destinado
exclusivamente al progreso o a la simple bsqueda del conocimiento.
A la investigacin aplicada se le denomina activa o dinmica, y se encuentra ntimamente
ligada a la anterior, ye que depende de sus descubrimientos y aportes tericos. Busca
confrontar la teora con la realidad.


Tipos de investigacin

*Histrica ----------Describe lo que era
*Descriptiva -------Interpreta lo que es
*Experimental ----Describe lo que ser

Investigacin histrica

Investigacin histrica: Trata de la experiencia pasada; se relaciona no slo con la historia,
sino tambin con las ciencias de la naturaleza, con el derecho, la medicina o cualquier otra
disciplina cientfica.

En la actualidad la investigacin histrica se presenta como la bsqueda critica de la verdad
que sustenta los conocimientos del pasado.

La tarea del investigador en este tipo de investigacin tiene las siguientes etapas:

1. Enunciado del problema: La indagacin histrica comienza cuando se pretende entender
algn hecho, desarrollo o experiencia del pasado. Despus de tener una nocin general
inclusive confusa o vaga-, intenta aislar cada uno de los elementos fundamentales que
suscitan la incertidumbre, para entonces formular un enunciado simple, claro y completo.

2. Recoleccin del material informativo: El investigador cuenta con fuentes primarias y
secundarias. De las fuentes primarias, el investigador obtiene las mejores pruebas
disponibles: testimonios de testigos oculares de los hechos pasados y objetos reales que se
usaron en el pasado y que se pueden examinar ahora. Las fuentes secundarias tienen que
ver con la informacin que proporcionan las personas que no participaron directamente en
ella.