Leer es una necesidad

Las primeras conclusiones del Observatorio Andaluz de la Lectura, organismo consultivo

englobado dentro del Plan Integral de Impulso de la Lectura 2005-2010 que impuls la Junta,
no son nada halageas. El presidente de su comit cientfico, el filsofo y pedagogo Jos
Antonio Marina, alert ayer de los "graves problemas de compresin lectora" que presentan
los estudiantes andaluces de Secundaria, dificultades que, segn apunt, se acentan en la
etapa universitaria. Segn Marina, el nivel de comprensin lectora entre los alumnos de la
enseanza Secundaria "deja mucho que desear", dficit que se vuelve "trgico" en la etapa
universitaria debido a la falta de inters de los alumnos por la lectura y a la "poca motivacin
de los profesores" por este asunto.
El filsofo seala que la situacin es "trgica" en la etapa universitaria
"Se supone que los universitarios son la lite de la sociedad, una clase que se forma gracias a
los recursos pblicos que aportan los ciudadanos. Es triste que se haya llegado a la idea de
que la Universidad no ha de fomentar la lectura, que slo importa lo que sirve para obtener el
ttulo. Eso es un empobrecimiento social y cultural que va en detrimento de todos. Una
sociedad lectora es la base del desarrollo de la misma, como pas con la Revolucin
Francesa", asever.
Ante la falta de la efectividad esperada de los planes de fomento de la lectura impulsados por
la Administracin autonmica a travs de las consejeras de Educacin y Cultura, Marina
abog por implicar a otros departamentos -"las consejeras de Bienestar Social o Innovacin",
apunt- y a los ayuntamientos en este proyecto. Para ello puso como ejemplo Alcal educa, la
experiencia que dirige en el municipio sevillano de Alcal de Guadara. Se trata de un
programa en el que colaboran la mayora de los agentes sociales de la localidad y cuyos
objetivos son la mejora en materia de competencia lectora, cientfica y digital como antdoto
del fracaso escolar y como va para resolver el problema de la formacin para el mundo
laboral.
"Andaluca para progresar necesita de la lectura. No es un bien o una diversin; es una
necesidad. Hay que aprovechar la capacidad de movilizacin de los ayuntamientos. La
semana que viene trasladar al presidente de la Junta la necesidad de ampliar este plan de
impulso a la lectura a otros mbitos. Hay que sacarlo del espacio reducido de los centros
escolares y de las bibliotecas e implantarlo en los municipios con el respaldo de los agentes
sociales", explic Marina.
"Las iniciativas de la Junta a travs de las consejeras de Educacin y Cultura se centran en
planes estratgicos del fomento de la lectura, pero en la Administracin local no existen planes
especficos, sino acciones puntuales, como las que se desarrollan en las bibliotecas
municipales. No existe una estrategia clara y unificada, algo que es muy necesario", aadi
Hilario Hernndez, vicepresidente del Observatorio.
Marina indic que este nuevo mbito de actuacin lograra la equiparacin del ndice de
lectura andaluz con el nacional, ya que permitira acentuar su accin de manera especfica en
los sectores de la sociedad andaluza con una relacin ms dbil con la lectura, tales como la
poblacin con estudios primarios o sin terminar, las mujeres con menor nivel de estudios o la
poblacin rural. "En Andaluca, el ndice de poblacin con los estudios sin terminar ronda el
20% de la poblacin, cuatro puntos por encima de la media nacional (16%)", dijo Marina.
Segn los datos del primer informe elaborado por el Observatorio Andaluz de la Lectura, el
ndice de lectura de los andaluces se sita un 4,4% por debajo de la media nacional, en torno
al 55% de la poblacin mayor de 14 aos. La media de los libros ledos al ao fue de 7,9, con
un promedio de 11,8 libros entre los lectores frecuentes. El 78,2% de los lectores afirma leer
slo novela o cuento.
Colombia baj su nivel de lectura
en 2014
ARTCULO | AGOSTO 12, 2014 - 7:02AM

Grammata, la biblioteca virtual ms grande Latinoamrica, present su estudio de Lectura
en Colombia, con el fin de abordar los diferentes aspectos culturales y metodolgicos que
los seres humanos tienen frente a la enseanza y las diferentes herramientas educativas.
Estadsticas como la Encuesta de Cultura (EC) por el DANE que se realiza desde 2007 y el
Centro Regional para el Fomento del Libro en Amrica Latina y el Caribe -Cerlalc-, que
tiene por objetivo caracterizar percepciones y formas de comportamiento que expresan
prcticas culturales de la poblacin de 5 aos y ms que reside en las cabeceras
municipales del territorio colombiano, arrojaron los siguientes resultados:
El 61,3% de la poblacin de 12 a 25 aos y ms ley libros en los ltimos 12 meses. No
obstante, esa cifra tiende a disminuir, pues en 2010 ese mismo promedio estaba en 68,5%.
El grupo que se ubica entre los 26 y 40 aos puntu con un 44,1% y la poblacin de 41 a
64 aos con 40,2% en relacin con el tem: Lectura de Libros.
Con la inclusin del mdulo de hbitos de lectura, se lograron obtener indicadores
especializados destacndose que de las personas que leyeron libros en los ltimos doce
meses el 67,9% realiz esta prctica en los ltimos tres meses. El mismo estudio seala que
del 48% de los colombianos mayores de 12 aos, el 50% ley revistas y el 63% ley
peridicos.
Desde diferentes aspectos, empezando por comparar el promedio de libros ledos al ao
por habitante en Colombia y algunos pases de Latinoamrica como Chile, Argentina y
Uruguay, se encontr que en estos tres pases de la regin, el promedio de libros ledos por
ao es de aproximadamente 5, mientras que en el pas el promedio se acerca de 2 a 3 libros
anuales.
Una de las principales razones que ocasion el resultado negativo de Colombia en las
ltimas pruebas PISA (Programa Internacional para la Evaluacin de Estudiantes),
conforme al mismo estudio, es la carencia de lectura en los colombianos, situacin
identificada en el Plan Nacional de Lectura y Escritura de los Ministerios de Cultura y
Educacin, por ello, el objetivo de este plan es fomentar el desarrollo de las competencias
comunicativas mediante el mejoramiento de los niveles de lectura y escritura de los
estudiantes de educacin preescolar, bsica y media.
Pese al panorama negativo existen alternativas que ayudan a incrementar los hbitos de
lectura, pues el avance de las tecnologas de la informacin y la comunicacin ha permitido
la creacin de instrumentos innovadores para mejorar los niveles de lectura en la
poblacin, tal es el caso del E-reader y Ebooks, dispositivos y libros digitales, que
reproducen contenidos con una mayor comodidad, calidad de lectura y portabilidad al
momento de uso.
En la actualidad, donde el Internet es una herramienta de fcil acceso, no existen lmites
para obtener la informacin deseada, por lo tanto, los obstculos que impiden leer son
mnimos, un libro electrnico siempre estar al alcance de todos.


El dficit de compresin lectora que presentamos los colombianos es un problema
causado en la educacin primaria, proveniente no solamente por docentes sino
tambin por la educacin familiar, la primera razn por la que se genera esto, es la
sustitucin de momentos dedicadas a lectura libre por espacios para la interaccin
con las nuevas tecnologas. Tanto padres como docentes les estn induciendo a
los nios desde temprana edad un inters mayor por relacionarse con una nueva
era cultural basada en tecnologa, dejando de lado el gusto que deben tener por
tomar un libro. En muchos colegios se dedica ms tiempo en llevar a los nios a
que conozcan las nuevas salas de sistemas y no a clases presenciales en la
biblioteca, y que buenos resultados en compresin lectora se logran con un inters
propio de los nios, cuando el ser humano tiene pasin y agrado por alguna
actividad, la prctica de la misma se realiza con gran esfuerzo proveniente de una
motivacin personal.
A muchos de los jvenes que llegan a la educacin secundaria nunca se les
realizaron lecturas infantiles por parte de sus padres, jams se les realizo una
salida a alguna biblioteca pblica de la ciudad y jams se les ofreci ayuda alguna
en identificar el fundamento que presenta el autor en un texto. Razn por la cual la
gran mayora de los jvenes no generan un pensamiento crtico frente a nuevos
conocimientos, no se despierta un inters por leer, indagar e investigar acerca de
lo que se aprendi. En este punto los jvenes olvidan que el aprendizaje es un
acto propio, que en la lectura se encuentra la

El lector se construye en un horizonte, en una perspectiva; no se puede leer por deber ni por
obligacin. Hay que leerles a los nios en voz alta, comentar la lectura y hacerles preguntas
sobre ella. Este ejercicio de discusin afianza la comprensin. Puede ser un cuento, una fbula,
una historia de ficcin o un poema.
Eduardo Escalln, director del Centro de Espaol de la Universidad de los Andes, advierte que
en este ejercicio de lectura acompaada los adultos deben llevar al nio a tomar conciencia de
todos los elementos explcitos e implcitos que le dan sentido al texto: leer implica saber de qu
habla el texto, confrontar lo que dice con conocimientos previos en el nio y contrastar esa
informacin con otros textos.
As las cosas, desarrollar la capacidad de anlisis, reflexin y argumentacin de los nios no es
un problema que atae solo a los docentes del rea de lenguaje. Les compete a los padres de
familia y a los maestros de las diferentes reas del conocimiento; entender cada disciplina del
saber implica entender los textos de esta disciplina. La comprensin de lectura nos concierne a
todos, puntualiza Escalln.

Permtales el contacto con los libros desde los primeros aos. Lales en casa, en voz alta.
Llvelos a bibliotecas y djelos elegir textos de su agrado.
Al leer, aydelos a identificar el planteamiento del autor, los argumentos que usa y las
ideas principales. Tambin, a jerarquizar, a organizar la informacin y a relacionar un prrafo
con otro.
Cuando trabaje en comprensin de lectura, invtelo a que critique, proponga, opine y
defienda sus ideas sobre lo que lee. Que llegue al texto con preguntas para as discutir el escrito
con l.
Permtales relacionar el contenido del texto con lo que les pasa en la vida cotidiana

Por supuesto que esta nueva realidad agrega ms complejidad a la labor de
interpretacin de los resultados de este estudio. Por otra parte, cabe sealar que
el lugar de prestigio del libro y la lectura ha venido cediendo terreno frente a otras
formas culturales ligadas al desarrollo de las tecnologas de informacin y
comunicacin,