Sto Rey

Colegio Cristo Rey Salvador

Unidad Tcnico Pedaggica

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Unidad Tcnico Pedaggica

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES UNIDAD IV TEXTOS NO LITERARIOS
Presentar textos originales de soportes impresos y electrnicos que aborden temas de diversos mbitos, posean estructuras distintas e
integren variados elementos complejos. De este modo, se permite a los estudiantes ampliar su lectura de textos no literarios y
profundizar diferentes conceptos asociados a diversos gneros textuales. Presenta estrategias para aplicar antes, durante y despus de
la lectura, seguidas de actividades de escritura y oralidad.
n el caso de esta unidad, la lectura corresponde a un art!culo de opinin publicado en la "eb y los comentarios de los lectores, como
una muestra del dilogo posible en el espacio virtual.
APRENDIZAJES ESPERADOS UNIDAD IV TEXTOS NO LITERARIOS
#$% & 'tilizar estrategias de comprensin que le permitan seleccionar informacin y recuperarla fcilmente.
#$( & )eer y analizar una variedad de textos no literarios, identificando las ideas relevantes y evaluando la confiabilidad de la
informacin* + art!culos e informes + biograf!as y autobiograf!as + textos de divulgacin cient!fica + cartas + discursos + noticias y reportajes.
#$( & )eer y analizar una variedad de textos no literarios, identificando las ideas relevantes y evaluando la confiabilidad de la
informacin* + art!culos e informes + biograf!as y autobiograf!as + textos de divulgacin cient!fica + cartas + discursos + noticias y reportajes.
,ndicadores de evaluacin*
CONOCIMIENTOS
UNIDAD IV TEXTOS NO LITERARIOS
& )a carta
& )a -iograf!a
& l art!culo period!stico
ACTITUDES & -usca informacin para sus investigaciones, descartando las fuentes poco confiables.
& .egistra las ideas relevantes a medida que las encuentra, para luego recuperarlas con facilidad.
& /intetiza las ideas encontradas en varias fuentes, para plantear una postura propia en sus investigaciones
01 de clase 2ec3a 4ontenido #ctividad 5enrica 6abilidades valuacin
77 8ueves
9
4omparar dos textos no literarios* la
carta
l docente introduce concepto de carta como medio de
comunicacin y su importancia en la 3istoria universal.
# continuacin, entrega a los estudiantes las cartas de
:43arles Dic;ens a su 3ijo< y :)a carta de 5and3i al
director de la '0/4=< compararlas de acuerdo con
criterios establecidos por el docente, como*
& scuc3ar respetuosamente y con
atencin.
& /intetizar informacin.
& #nalizar e interpretar textos con
diversos niveles de complejidad.
& )eer fluidamente.
#$% & ,(*
+ stablecen el propsito para el cual
se lee. Por ejemplo* /e>alan dnde
est la informacin buscada sin
necesidad de leer todo.
+ ,dentifican detalles que son
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&)a postura del emisor frente a la guerra.
&)as imgenes que usan para referirse a los muertos.
&l lenguaje utilizado.
&)os argumentos que usan para dar nimo a los
soldados.
)os estudiantes deben entregar redactado el producto
de su trabajo en clase.
& 4omparar diversos textos entre s!,
considerando sus caracter!sticas
formales.
& ,nferir significados no literales de los
textos.
& 4omparar ideas presentes en los
textos, con otros textos y con ideas
propias.
& valuar cr!ticamente los textos que
leen.
& 4omprender el significado literal de
los textos.
relevantes seg?n el propsito de
lectura.
#$( & ,(*
+ /intetizan las ideas importantes,
usando sus propias palabras. +
Distinguen claramente los 3ec3os de
las opiniones en los textos le!dos.
+ 4omparan informacin de diversas
fuentes que tratan un mismo tema. +
xplican el impacto que puede tener
el texto le!do de acuerdo con su
contexto de circulacin.
+ ,dentifican qu textos proveen
informacin ms confiable,
fundamentando su seleccin.
7@ Aiernes
B Aocabulario .ealizan cuaderno de !ndice
-uscar las distintas acepciones de
palabras y aplicar el significado en la
construccin de oraciones
-uscan las distintas acepciones de
palabras y aplicar el significado en la
construccin de oraciones
7C Dartes
7
4omparar dos textos no literarios* la
carta
l docente retoma el concepto de carta como medio de
comunicacin y su importancia en la 3istoria universal.
# continuacin, entrega a los estudiantes divididos en
grupos de B personas, una copia de dos cartas
pertenecientes a #bra3am )incoln y Pericles. )es
explica a los estudiantes que deben leer las cartas de
#bra3am )incoln y el discurso f?nebre de Pericles y
compararlas de acuerdo con criterios establecidos por
el docente, como*
&)a postura del emisor frente a la guerra.
&)as imgenes que usan para referirse a los muertos.
&l lenguaje utilizado.
&)os argumentos que usan para dar nimo a los
soldados.
)os estudiantes deben entregar redactado el producto
de su trabajo en clase.
& scuc3ar respetuosamente y con
atencin.
& /intetizar informacin.
& #nalizar e interpretar textos con
diversos niveles de complejidad.
& )eer fluidamente.
& 4omparar diversos textos entre s!,
considerando sus caracter!sticas
formales.
& ,nferir significados no literales de los
textos.
& 4omparar ideas presentes en los
textos, con otros textos y con ideas
propias.
& valuar cr!ticamente los textos que
leen.
& 4omprender el significado literal de
los textos.
#$% & ,(*
+ stablecen el propsito para el cual
se lee. Por ejemplo* /e>alan dnde
est la informacin buscada sin
necesidad de leer todo.
+ ,dentifican detalles que son
relevantes seg?n el propsito de
lectura.
#$( & ,(*
+ /intetizan las ideas importantes,
usando sus propias palabras. +
Distinguen claramente los 3ec3os de
las opiniones en los textos le!dos.
+ 4omparan informacin de diversas
fuentes que tratan un mismo tema. +
xplican el impacto que puede tener
el texto le!do de acuerdo con su
contexto de circulacin.
+ ,dentifican qu textos proveen
informacin ms confiable,
fundamentando su seleccin.
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@$ 8ueves
C
)a carta y el discurso funebre l docente retoma el concepto de carta como medio de
comunicacin y su importancia en la 3istoria universal.
# continuacin, entrega a los estudiantes divididos en
grupos de B personas, una copia de dos cartas
pertenecientes a #bra3am )incoln y Pericles. )es
explica a los estudiantes que deben leer las cartas de
#bra3am )incoln y el discurso f?nebre de Pericles y
compararlas de acuerdo con criterios establecidos por
el docente, como*
&)a postura del emisor frente a la guerra.
&)as imgenes que usan para referirse a los muertos.
&l lenguaje utilizado.
&)os argumentos que usan para dar nimo a los
soldados.
)os estudiantes deben entregar redactado el producto
de su trabajo en clase.
& scuc3ar respetuosamente y con
atencin.
& /intetizar informacin.
& #nalizar e interpretar textos con
diversos niveles de complejidad.
& )eer fluidamente.
& 4omparar diversos textos entre s!,
considerando sus caracter!sticas
formales.
& ,nferir significados no literales de los
textos.
& 4omparar ideas presentes en los
textos, con otros textos y con ideas
propias.
& valuar cr!ticamente los textos que
leen.
& 4omprender el significado literal de
los textos.
#$% & ,(*
+ stablecen el propsito para el cual
se lee. Por ejemplo* /e>alan dnde
est la informacin buscada sin
necesidad de leer todo.
+ ,dentifican detalles que son
relevantes seg?n el propsito de
lectura.
#$( & ,(*
+ /intetizan las ideas importantes,
usando sus propias palabras. +
Distinguen claramente los 3ec3os de
las opiniones en los textos le!dos.
+ 4omparan informacin de diversas
fuentes que tratan un mismo tema. +
xplican el impacto que puede tener
el texto le!do de acuerdo con su
contexto de circulacin.
+ ,dentifican qu textos proveen
informacin ms confiable,
fundamentando su seleccin.
@(
Aiernes
($
& )a carta l docente aclara conceptos y entrega a los
estudiantes una gu!a de trabajo que contiene la carta
del 8efe /eattle Epiel rojaF al Presidente de los '#. l
docente contextualiza el documento En (@GB, el
presidente de los stados 'nidos ofreci comprar
ampl!sima extensin de tierras indias, prometiendo
crear una HreservaH para el pueblo ind!gena. )a
respuesta del jefe /eattle, que transcribimos a
continuacin, 3a sido descrita como la declaracin ms
bella y ms profunda jams 3ec3a sobre el medio
ambiente. Por otra parte, muestra la diferente
concepcin del mundo entre los pieles rojas &para los
cuales la naturaleza es sagrada&, y la civilizacin
moderna, que ve las cosas en trminos econmico.F
)uego, se solicita a los estudiantes que en parejas,
redacten un documento que contenga lo siguiente*
& xtraer las ideas principales del texto.
& /intetizar informacin.
& #nalizar e interpretar textos con
diversos niveles de complejidad.
& scuc3ar respetuosamente y con
atencin.
& ,nferir significados no literales de
los textos.
& 4omprender el significado literal de
los textos.
& valuar cr!ticamente los textos que
leen.
& )eer fluidamente
Iipo* 2ormativa ,ndicadores* &
,dentifican y conceptualizan a la carta
como medio de comunicacin y su
importancia en la 3istoria universal.
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& scribir un texto breve que resume las ideas de la
carta e infieren la importancia que tiene.
& 2inalizan la actividad con la escritura de un
comentario personal sobre la postura del jefe /eattle
frente a lo que estaba viviendo.
@%
Dartes
(B
& )a biograf!a l docente muestra imagen de 2rida Ja3lo y pregunta,
Kalguien conoce a la mujer retratada en la imagenL
)os estudiantes comentan al respecto. )uego muestra
un cuadro realizado por 2rida, y aclara que fue una
artista conocida mundialmente.
)uego el docente entrega la biograf!a de 2rida Ja3lo la
cual deben leer de manera silenciosa. )os estudiantes
deben contestar las siguientes preguntas*
KMuin fue 2rida Ja3loL K4ules son los
acontecimientos principales de su 3istoriaL KPor qu la
calificaron con artista surrealistaL
)os estudiantes realizan un mapa conceptual sobre la
vida de 2rida.
l docente lee el objetivo de la clase y pregunta* K4on
qu objetivo se escriben biograf!asL KIe queda claro
quin fue 2rida Ja3loL KMu otros datos de su vida te
gustar!a saberL KDnde podr!as buscar esa
informacinL
l docente explica que las biograf!as cuentan sobre los
aspectos relevantes de la vida de una persona. EAida
personal, laboral, etc.F
& scuc3ar respetuosamente y con
atencin.
& )eer fluidamente.
& ,nferir significados no literales de
los textos.
& /intetizar informacin.
& 4omprender el significado literal de
los textos.
& #nalizar e interpretar textos con
diversos niveles de complejidad
,dentifican el concepto de texto no
literario & xponen conclusiones
elaboradas a travs de contenidos
aprendidos en clase y reflexin grupal
@9
8ueves
(N
Iextos no literarios
l docente profundiza el concepto de texto no literario
mediante una clase expositiva con apoyo de
diapositivas adjuntadas como recurso a la clase, en lo
que se incluye* & Iipos de textos no literarios*
normativo, informativo. l docente expone ejemplos de*
+ art!culos e informes + biograf!as y autobiograf!as +
textos de divulgacin cient!fica + cartas + discursos +
noticias y reportajes. & 2unciones del lenguaje
predominantes & squemas* descriptivo, argumentativo,
expositivo o explicativo, narrativo.
'na vez vista la presentacin, los estudiantes
organizan la informacin en un mapa conceptual.
& /intetizar informacin.
& /intetizar informacin.
& scuc3ar respetuosamente y con
atencin.
,dentifican el concepto de texto no
literario, sus variantes y
caracter!sticas & .eflexionan a travs
de contenidos aprendidos en clase,
aprendizajes previos y reflexin
grupal
Sto Rey
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l docente pregunta a los estudiantes Kqu reflexiones
podemos obtener respecto de la presencia y utilidad de
los textos no literarios en nuestra vidaL l docente
corrige conceptos y retroalimenta el comentario grupal
de lo aprendido en clase.
@B
Aiernes
(7
DO# D) P.=2/=.* 4#D-,= D #4I,A,D#D
@G
Dartes
%(
Iextos no literarios y factores de la
comunicacin
#ctivacin de conocimientos previos* el docente
pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido la
jornada anterior* Kqu es un texto no literarioL KMu
caracter!sticas poseeL K4untos tipos de textos no
literarios podemos reconocerL KMu utilidades
podemos extraer de ellos en nuestra vida cotidianaL /e
establece un comentario grupal sobre el concepto
entregado a travs de la exposicin realizada en la
clase anterior.
l docente muestra dos imgenes y pregunta* K)a
intencin en ambas imgenes es la misma o es
diferenteP, Kpor quL
De acuerdo al comentario grupal realizado, el docente
gu!a la conversacin 3acia la importancia de algunos
textos expositivos en la comunicacin 3umana. #
continuacin, el docente expondr a los estudiantes los
factores de la comunicacin 3umana, a fin de poder
comprender los rasgos esenciales que se dan en todo
proceso comunicativo, incluyendo los textos no
literarios
l docente muestra presentacin al respecto, y luego
entrega a cada uno de los alumnos una gu!a de trabajo
para ser realizada en clase.
& #nalizar e interpretar textos con
diversos niveles de complejidad.
& scuc3ar respetuosamente y con
atencin.
& )ee comprensivamente
& )eer fluidamente.
& 4omprender el significado literal de
los textos.
,dentifican los elementos participantes
en la comunicacin 3umana y sus
principales caracter!sticas. &
,dentifican las funciones del lenguaje
y sus principales caracter!sticas.
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@N 8ueves
%9
l art!culo period!stico l docente entrega un art!culo period!stico breve y
luego pregunta* KDe qu se trata el art!culoL KMu
caracter!sticas tieneL K/e fundamenta principalmente
en 3ec3os u opinionesL
/e comenta al respecto.

l docente conceptualiza el trmino, entregando una
gu!a al respecto donde se muestran* & Principales
caracter!sticas & =bjetivos & stilo del autor & Iemas &
Iipos de art!culos period!sticos.
'na vez le!da la informacin, el docente pregunta*
KMu es un art!culo period!sticoL K4ules son los tipos
de art!culos period!sticosL KDnde pueden estar
insertos este tipo de textoL
# continuacin el docente solicita que completen las
actividades propuestas en la gu!a
2inalmente comparten sus respuestas y anlisis de los
textos.
l docente pregunta* Kn qu se diferencia este tipo de
texto con la noticiaL El uso de opinionesF KDe qu se
trataba el primer textoL KDe qu se trataba el segundo
textoL /e comenta al respecto.
& #nalizar e interpretar textos con
diversos niveles de complejidad.
& scuc3ar respetuosamente y con
atencin.
& )ee comprensivamente
& scribir co3esionadamente.
& 4omprender el significado literal de
los textos.
& 4omparar diversos textos entre s!,
considerando sus caracter!sticas
formales.
& /intetizar informacin.
& )eer fluidamente.
& 4omparar ideas presentes en los
textos, con otros textos y con ideas
propias.
,dentifican y conceptualizan al art!culo
period!stico como texto no literario y
como medio de comunicacin
@7
Aiernes
%B
l art!culo period!stico
l docente recuerda las caracter!sticas generales de
los art!culos period!sticos junto a sus estudiantes, las
escribe en la pizarra. E)luvia de ideasF

l docente solicita a los estudiantes redactar un art!culo
period!stico Entrega gu!a al respectoF a partir de un
tema libre, teniendo en cuenta los siguientes aspectos*
& Iema* delimitar mediante una frase el tema general
sobre el cual tratar el texto.
&,nformarse sobre el tema que se quiere desarrollar.
& =bjetivo.
& Definicin de las audiencias
& .ecopilacin de informacin
& structura y definir tipo de art!culo period!stico.
& stilo
EDeben apoyarse en la gu!a ocupada la clase anteriorF
)os estudiantes buscan y recopilan informacin.
& mplear un vocabulario adecuado y
pertinente.
& #plicar las convenciones
ortogrficas.
& xpresarse y desarrollar ideas de
manera co3erente y ordenada.
& scribir co3esionadamente.
& #decuar sus escritos al tema,
propsito y destinatario.
& mplear un vocabulario variado y
pertinente.
& 4omunicar ideas de diversa
complejidad.
& Profundizar en temas de inters.
,dentifican y conceptualizan al art!culo
period!stico como texto no literario y
como medio de comunicacin.
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@@ Dartes
%@ l art!culo period!stico
l docente solicita a los estudiantes continuar con el
proceso de redaccin de un art!culo period!stico a partir
de un tema libre, recogiendo adems los recursos
obtenidos en la investigacin realizada en la clase
anterior.
/e recuerda tener en cuenta los siguientes aspectos* &
Iema* delimitar mediante una frase el tema general
sobre el cual tratar el texto. & =bjetivo* a dnde se
desea llegar con el art!culo. & Definicin de las
audiencias & .ecopilacin de informacin & structura &
stilo & .edaccin & 4orreccin )os alumnos redactan
un borrador a mano.
/e les recuerda que la informacin en ,nternet, debe
ser seleccionada de acuerdo a la importancia y
credibilidad de la fuente, as! como debe ser citada
adecuadamente en el documento final. EDeben anotar
todas las fuentes de informacinF
l docente monitorea la actividad y gu!a en el caso de
ser necesario.
l docente da una breve explicacin sobre el uso de
fuentes de informacin y la importancia de registrar
estas fuentes en nuestro escritos, debido al plagio que
se puede interpretar, de ocupar ideas e informacin
que no son creacin nuestra, sino que son autor!a de
otros.
& /intetizar informacin.
& xpresarse y desarrollar ideas de
manera co3erente y ordenada.
& scribir co3esionadamente.
& #decuar sus escritos al tema,
propsito y destinatario.
& 4omunicar ideas de diversa
complejidad.
& #plicar las convenciones
ortogrficas.
& Profundizar en temas de inters.
& mplear un vocabulario variado y
pertinente
,dentifican y conceptualizan al art!culo
period!stico como texto no literario y
como medio de comunicacin.
@C
8ueves
9$
l art!culo period!stico
l docente solicita a los estudiantes continuar con el
proceso de redaccin de un art!culo period!stico a partir
de un tema libre, recogiendo adems los recursos
obtenidos en la investigacin realizada en la clase
anterior.
/e recuerda tener en cuenta los siguientes aspectos* &
Iema* delimitar mediante una frase el tema general
sobre el cual tratar el texto. & =bjetivo* a dnde se
desea llegar con el art!culo. & Definicin de las
audiencias & .ecopilacin de informacin & structura &
stilo & .edaccin & 4orreccin )os alumnos redactan
un borrador a mano.
& /intetizar informacin.
& xpresarse y desarrollar ideas de
manera co3erente y ordenada.
& scribir co3esionadamente.
& #decuar sus escritos al tema,
propsito y destinatario.
& 4omunicar ideas de diversa
complejidad.
& #plicar las convenciones
ortogrficas.
& Profundizar en temas de inters.
& mplear un vocabulario variado y
,dentifican y conceptualizan al art!culo
period!stico como texto no literario y
como medio de comunicacin.
Sto Rey
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/e les recuerda que la informacin en ,nternet, debe
ser seleccionada de acuerdo a la importancia y
credibilidad de la fuente, as! como debe ser citada
adecuadamente en el documento final. EDeben anotar
todas las fuentes de informacinF
l docente monitorea la actividad y gu!a en el caso de
ser necesario.
l docente da una breve explicacin sobre el uso de
fuentes de informacin y la importancia de registrar
estas fuentes en nuestro escritos, debido al plagio que
se puede interpretar, de ocupar ideas e informacin
que no son creacin nuestra, sino que son autor!a de
otros.
pertinente