SEALES Y SNTOMAS DE LA DISFUNCION SENSORIAL

Cuando se observan algunas de las siguientes caractersticas en los nios,

podemos pensar que existen dificultades de procesamiento sensorial en algunos
de los sistemas sensoriales. No deben estar presentes todas estas
caractersticas para determinar un problema de Integracin Sensorial, puede
ser que slo existan algunas de ellas, o slo una.
A continuacin, mostramos algunas de las respuestas incorrectas que pueden
observarse cuando un sistema sensorial no est funcionando de forma
adecuada.



nivel auditivo:
* Reacciona de forma negativa a los sonidos fuertes o inesperados, se tapa
los odos con frecuencia ante ruidos

* No sabe reconocer de dnde vienen los sonidos

* No identifica cuando lo llaman por su nombre

* Tiene problemas para comprender las indicaciones verbales

* Utiliza un tono de voz muy elevado

* Se distrae ante los sonidos de fondo o cualquier ruido por suave que sea

* Se angustia y se sobreexcita en entornos muy ruidosos

A nivel visual:
* Le molesta mucho la luz, se tapa los ojos frecuentemente

* Tiene dificultades para reconocer los nmeros y las letras

* Se angustia y se sobreexcita en entornos con mucha gente

* Le cuesta encontrar objetos con la mirada

* No mira a los ojos (evita el contacto visual)

A nivel gustativo y olfativo:

* Evita ciertos alimentos que son tpicos en la dieta infantil

* Siempre huele los objetos, aunque no sean comida

* Le dan asco ciertos alimentos por su textura (fruta, alimentos que ensucian
las manos...)

* Le producen asco o le molestan determinados olores fuertes

* No tolera los alimentos con trocitos

* No se da cuenta cuando un alimento est muy caliente o muy salado

* Le molestan las temperaturas de la comida y lo quiere siempre todo fro

A nivel preceptivo (ubicacin corporal en el espacio):

* Choca contra las personas, objetos o muebles con frecuencia

* Parece ms blando que los dems nios

* Es muy flexible, flcido, se cansa con facilidad

* Tiene un mal control postural, cambia continuamente de posicin

* Rompe los juguetes o lpices con frecuencia (hace mucha fuerza al
manipular)

* No controla su fuerza en los abrazos ni en el juego

* Se le caen las cosas de las manos

A nivel vestibular (en relacin con el movimiento):

* Se muestra ansioso y miedoso cuando es levantado del suelo (cuando sus
pies se separan del suelo)

* Le da miedo escalar, saltar, trepar, u otras actividades motrices

* Evita los juegos en el exterior (jugar al ftbol, carreras, etc.)

* Es demasiado miedoso, se mueve por el espacio con inseguridad (le da miedo
subir o bajar escaleras, el tobogn, los columpios del parque ...)

* Siempre busca el movimiento, no puede parar de moverse

* Es demasiado arriesgado, valiente, no teme por su seguridad

* Siempre se mueve a grandes velocidades

* Siempre tiene pilas, no se cansa nunca

* Le cuesta dormir y se despierta muy pronto, siempre est a punto para
todo lo que sea actividad

A nivel tctil:

* No le gustan los juegos sucios o con manipulacin de elementos como barro,
plastilina, pintura de dedos ...

* Es sensible a determinadas prendas de ropa (no le gustan por su textura),
le molestan las etiquetas, los calcetines ...

* Siempre est tocando a las personas y los objetos, buscando el contacto
fsico

* Se irrita o se pone agresivo ante la proximidad con otras personas, o
cuando alguien lo toca accidentalmente

* No le gusta andar descalzo, sobre la arena, sobre el csped ...

* Es insensible al dolor, no se queja aunque la herida sea importante

* Camina de puntillas

* Se pelea frecuentemente, empuja con frecuencia a otros nios

* No es consciente cuando tiene las manos sucias, cuando tiene saliva en la
boca, cuando tiene mocos en la nariz ...

* No es consciente si tiene la ropa interior sucia

* Le molesta mucho que le corten las uas, el pelo, que le saquen los mocos
...

* Le cuesta esperar en la fila con sus compaeros

A qu nios afecta, y qu consecuencias observamos en los nios
Cualquier nio puede presentar problemas de Integracin Sensorial, incluso
aquellos nios que tienen un entorno favorable en cuanto a estimulacin
sensorial, afecto, buena estructura familiar, etc. Son problemas de
procesamiento neurolgico que a menudo se presentan sin que exista ninguna
causa. Pero es importante tener en cuenta que existen unos grupos de riesgo
que tienen mayor predisposicin a presentar problemas de Integracin
Sensorial.
Son los siguientes:

- Nios adoptados, que han vivido en un orfanato o familia de acogida, y han
tenido una falta de estimulacin sensorial y de afecto significativa durante los
primeros meses o aos de vida

- Nios prematuros, que han nacido con una inmadurez neurolgica
significativa y no pueden asimilar de forma correcta la informacin sensorial
de su entorno, debido a su inmadurez cerebral

- Nios con alteraciones del desarrollo o genticas, que presentan un
diagnstico complejo, y que suelen tener problemas de Integracin Sensorial,
como una caracterstica ms en sus problemas de desarrollo

- Nios con alteraciones neurolgicas, que presentan un mal funcionamiento
cerebral por una lesin, y tienen una mayor predisposicin a presentar
problemas de Integracin Sensorial

Cuando el sistema nervioso central no procesa de forma adecuada la
informacin sensorial, las consecuencias (una o varias de ellas) que podemos
encontrar se detallan a continuacin:

Nios con problemas de aprendizaje escolar
Nios con problemas de atencin
Nios con hiperactividad
Nios con problemas de coordinacin motriz
Nios con retraso en el lenguaje
Nios con alteraciones conductuales
Nios con problemas de precisin motriz y de manipulacin manual
Nios con alteraciones emocionales

A continuacin detallaremos cada uno de los siguientes grupos:

- Problemas de aprendizaje acadmico en el colegio: los nios que no siguen el
mismo ritmo de aprendizaje, que tienen dificultades en el razonamiento lgico,
en la secuenciacin, en la planificacin motora, etc. A menudo pueden
confundirse con trastornos de la lateralidad, dficit de atencin, retraso
mental, dislexia, retraso madurativo, etc. Pero en realidad se trata de
problemas en el procesamiento sensorial. Cuando el nio no llega al mismo nivel
de lectura ni de escritura, dificultades en las tareas matemticas, en la
memorizacin de conceptos, etc.

- Problemas atencionales: la habilidad para prestar atencin a una tarea,
depende directamente de la habilidad de inhibir los estmulos sensoriales
innecesarios (sonidos de fondo, informacin visual, movimiento, posturas...).
Cuando no existe inhibicin sensorial, se puede observar una alta
distractibilidad, hiperactividad o respuestas exageradas a los estmulos.

- Hiperactividad - hipoactividad: alteracin en los niveles de actividad. El
nio puede necesitar gran cantidad de estmulos para estar tranquilo y
contento (nios hiperactivos), o por el contrario puede estar siempre parado,
quieto, le cuesta activarse y est a menudo en un rincn, sin moverse
demasiado ni practicar las mismas actividades de juego que los dems nios de
su edad.

- Retrasos psicomotrices en la motricidad fina o gruesa, o en ambas: son
nios considerados como torpes, descoordinados, con dificultad para practicar
deportes o realizar los mismos juegos motrices que los otros nios. Otros
nios presentan dificultades slo en motricidad fina, con un agarre incorrecto
del lpiz, dificultad para coger elementos, para pegar, recortar, abrocharse,
atarse los zapatos, etc.

- Retraso en la adquisicin del lenguaje, con problemas de fluidez, de
pronunciacin, de expresividad o de comprensin: son nios que presentan
niveles de lenguaje inferiores a los correspondientes para su edad, sin tener
alteraciones auditivas, ni orales. Algunos nios no encuentran las palabras
adecuadas, presentando dificultades de expresin y falta de fluidez, otros
nios tardan mucho en empezar a hablar (a los dos aos todava no
verbalizan), o en otros casos podemos encontrar dificultades en la
pronunciacin de determinados fonemas, por falta de conciencia oral.

- Problemas de regulacin de la conducta: los nios con problemas de
procesamiento sensorial para investigacin exagerada de estmulos, desconocen
la forma de relajarse o tranquilizarse, porque necesitan constantemente
recibir estmulos de forma compulsiva. De forma contraria, pueden ser nios
hipersensibles que no toleren la estimulacin y siempre estn asustados, con
ansiedad, miedo...

- Defensividad tctil: los nios con defensividad tctil responden de forma
negativa y exagerada a los estmulos relacionados con el tacto. Para ellos la
mayora de los estmulos tctiles son agresivos y sus reacciones ante un
abrazo, una caricia o un simple roce entre compaeros, pueden ser de
extrema ansiedad o agresividad. No les gusta ensuciarse las manos con
pintura, ni con arena, ni plastilina, y suelen tener respuestas muy exageradas
ante estos estmulos.

- Comportamientos problemticos: el nio con problemas en el procesamiento
sensorial puede tener problemas conductuales que pueden ser explicados por
las dificultades sensoriales y madurativas. Los nios pueden ser explosivos,
poco flexibles a los cambios (horarios, distribucin...), o pueden tener
dificultades en las transiciones (cambios de una actividad a otra, de un lugar
a otro...). El nio puede mostrar una irritabilidad inexplicable, o puede llorar
repentinamente sin motivo aparente... Pero en realidad la causa suele ser un
desajuste sensorial, debido a cambios bruscos del tipo de estimulacin, que el
nio percibe como una agresin. Adems, a menudo presentan problemas
emocionales, ya sea porque son ms inmaduros que los nios de su edad, o
porque estn muy cerrados en s mismos, les cuesta explicar lo que sienten, y
presentan bloqueos a nivel emocional.
Qu sienten los nios?

Hay muchos nios que no reciben terapia de Integracin Sensorial y no se
tiene conciencia de que estos problemas de procesamiento tienen un gran
impacto negativo en el aprendizaje, en la motricidad y en la conducta, entre
otros aspectos.

Hay muchos padres y maestros que desconocen el trabajo de la terapia
ocupacional y el significado de la Integracin Sensorial (IS).

Para poder determinar si la IS interfiere en el aprendizaje, hay que
comprender este trmino. Resulta imposible imaginar un nio con problemas de
IS que no tenga dificultades de aprendizaje, o de motricidad, o de conducta,
o de lenguaje o de nivel emocional. Si el nio no percibe de la misma forma
que los dems: los sonidos, los estmulos visuales, el movimiento, el tacto, los
olores... Como no influirn estos estmulos tan irritantes en su aprendizaje?
Es posible que no interfieran negativamente?

Probar esto: encender la radio y no la sintonicis; mantenerla en un sonido
esttico y subid el volumen. Pedirle a alguien que encienda y apague las luces
cuando le apetezca. Sentaros en una silla rota (que tenga slo tres patas),
apoyados en una mesa de las que se mueven (pensad en estas que hay en los
restaurantes, que son tan incmodas). Ahora poneros un jersey apretado y
spero, en lugar de una camiseta confortable, y poneros tambin los
calcetines del revs y unos zapatos de medida ms pequea. Llenar un plato
de queso caducado, abrir una lata de sardinas y colocar comida de gato
encima de la mesa.

Con todo esto en juego, tomar un libro, abrirlo e intentar aprender algo
nuevo.
Este es un pequeo juego para entender cmo los problemas de Integracin
Sensorial interfieren en el aprendizaje. Es importante recordar que hablamos
de IS, pero tambin hay otras dificultades que interfieren en el aprendizaje,
y que son la causa de que muchos nios presenten necesidades educativas
especiales. Dificultades que pueden ir o no acompaadas de problemas de
Integracin Sensorial.