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Calculo numrico:

Concepto de nmero:
La formacin del concepto de nmero es fundamental para los nios, mayormente en las etapas
preescolares, puesto que son la base para los fututos aprendizajes matemticos que debern ir
construyendo al pasar los aos en sus experiencias escolares.
El nmero es considerado como el resultado de la sntesis de operaciones relacionadas con la
clasificacin y seriacin, las que comienzan a desarrollarse mediante actividades relacionadas con
los agrupamientos y ordenamientos. Posteriormente a ello, se incorpora el concepto de
correspondencia trmino a trmino y con ello cada nmero.
Como especialistas en el rea debemos preocuparnos de que los nios construyan el concepto de
nmero, mediante la representacin grfica de ellos e incorporando el conteo de los mismos.
Ejemplo de ello:
Un objeto corresponde al nmero 1.
Dos Objetos representan al nmero dos, etc
IMPORTANCIA DE LAS OPERACIONES MATEMATICAS:
Diversos estudios de las operaciones fundamentales de la aritmtica indican que tales aprendizajes
deben generarse mediante la sucesin de etapas en las que se encuentren los nios.
Otro aspecto fundamental que se debe considerar es el uso de materiales, los cuales permitan
trabajar y desarrollar de manera recreativa dichos conceptos matemticos. Los materiales a utilizar
deben ser recreativos: de tipo concreto y grficos.
Debemos evitar la ejercitacin rutinaria, es decir repetir constantemente el mismo procedimiento
Es indispensable organizar el trabajo de manera progresiva, es decir, debemos darle bastante
importancia al trabajo organizado y programado basado en la comprensin de dichos conceptos
mediante la ejercitacin constante de ellos.
IMPORTANTE:
La ejercitacin de la operatoria debe ser amena, variada y relacionada al nivel propuesto.
De preferencia debemos elegir actividades que le permitan al nio fortalecer su capacidad de
pensamiento e ir descubriendo resultados mediante sus propias experiencias.
Debemos proporcionar al estudiante un ambiente rico en materiales y actividades que refuercen
dichas actividades anteriormente propuestas.
Se sugiere el partir de situaciones problemticas que motiven al nio en su trabajo y le permitan ir
aplicando los conceptos aprendidos.
Como especialistas debemos poseer metas a corto y largo plazo, con proyecciones futuras.

OTRA DIAPO!!!
El estudio de las operaciones debe relacionarse en primera instancia el concepto de operacin con
operaciones entre conjuntos:
REUNIR------------- Sumar, Multiplicar.
AUMENTAR------------- Sumar, Multiplicar.
QUITAR Dividir
SEPARAR . Sustraer, dividir.
Particionar Dividir.

El desarrollo de dichas operaciones se ir adquiriendo si es que el nio posee los prerrequisitos
necesarias para aprender las operaciones futuras:
- Concepto de nmero (Que implique el desarrollo de las estructuras lgicas matemticas de
clasificacin, seriacin y nociones de conservacin de cantidades).
- Pensamiento operatorio.
- Comprensin del sistema decimal y del conjunto de los nmeros cardinales.
ALGORITMO DE LAS OPERACIONES BSICAS DE LA ARITMTICA:
Qu es algoritmo?
Es un conjunto ordenado de operaciones que permite encontrar la solucin de un problema. Su
importancia radica en mostrar la manera de llevar a cabo los procesos y resolver problemas de tipo
matemticos (o de otro tipo).
Al igual que las funciones matemticas los algoritmos reciben una entrada y salida de informacin.
Para ser considerado como tal debe ser: finito y eficiente.
Eficiente se entiende que las instrucciones encuentran la solucin en el menor tiempo posible;
Finito: implica que tiene un determinado nmero de pasos, es decir, que termina; y determinista,
que si se sigue el mismo proceso ms de una vez se llega siempre al mismo resultado
OTRA DIAPOS
El trmino algoritmo se aplica a cualquier procedimiento por etapas que permita resolver de manera
escrita una operacin.
Existen diversos algoritmos para realizar las operaciones.
El aprendizaje de un algoritmo debe realizarse a una etapa posterior a la accin con objetos
concretos, cuando el alumno haya logrado el concepto de operacin y maneje conceptos y nociones
bsicas elementales para la realizacin de operaciones matemticas.
Es indispensable que el alumno adquiera diversos procedimientos y estrategias para encontrar los
resultados de una operacin, por lo tanto conocer ms de un algoritmo para cada operacin, el cual
le permitir poder elegir aquel que le resulte ms fcil de realizar.
OTRA DIAPO
Los materiales son indispensables para realizar las etapas de un algoritmo determinado: bacos,
tarjetas Par Impar, bloques multibases, entre otros permiten representar distintas formas de
desarrollar una operacin.
Para lograr un buen aprendizaje no debemos olvidar que los estudiantes deben tener interiorizados
los conceptos elementales para la realizacin de cada operacin.

IMAGEN MATERIAL SOLICITADO APRENDIZAJES A
DESARROLLAR
Encajes y juego con nmeros - Aprender y/o reforzar
aprendizajes de
conteo.
- Conocer y trabajar
numeracin de manera
grfica y simblica.
- Asociar numerales al
conjunto de elementos
segn correspondan
- Ordenar numeracin
de manera
secuenciada.
- Ordenar nmeros
- Leer numerales.
- Contar con significado.
- Establecer relaciones
entre conjuntos
equivalentes.


Comparacin de nmeros
naturales y de cantidades
- Desarrollar habilidades
para contar.
- Orientacin de la
ubicacin de las
cantidades
- Ordenar numeracin
de manera
secuenciada.
- Leer cantidades.
- Determinar cantidades
anteriores y
posteriores.
Graficar cantidades - Refuerza aprendizajes
de fracciones.
- Refuerzo conceptos de
repartir o quitar
cantidades.
- Formula nuevas
cantidades
Tarjetas Par Impar - Permiten caracterizar
la idea de nmero.
- Determinar cambios
existentes en las
cantidades.
- Refuerza nmeros
cardinales Cuntos
hay?
- Trabajar y reforzar
aprendizajes
relacionados a la
adicin y sustraccin.


Bloques multibases
Y
Trabajan:
- Valor posicional desde
la UNIDAD hasta la
CENTENA DE MIL.
- Amplia y refuerza
mbitos numricos.
- Componer y
descomponer
nmeros.
- Representar
cantidades indicadas.

EJEMPLO DE ACTIVIDADES:

Operaciones aritmticas bsicas.
Son la suma, resta, multiplicacin y divisin.
A la hora de introducirlas hay que prestar atencin al vocabulario. Los nios deben saber conceptos
como juntar y separar antes que sumar y restar.
El aprendizaje de las operaciones debe seguir el orden de dificultad que presente cada una de ellas.
Primero se suman unidades, despus decenas sin llevar, llevando, etc. Despus se pasa a la resta,
la multiplicacin y por ltimo la divisin.
Las operaciones no se realizan si no se comprenden. Por ello el nio debe entender que:
La suma es esencialmente una operacin de reunin.
La resta es compleja, ya que sirve para calcular una diferencia, una comparacin y la parte
desconocida de una suma (lo contrario de sumar)
La multiplicacin es una suma abreviada de nmeros iguales.
La divisin corresponde a dos acciones diferentes: una particin y una distribucin.
El mecanismo de las operaciones implica la nocin de espacio y orientacin: los nmeros se
escriben de izquierda a derecha pero las operaciones se calculan de derecha a izquierda.

ADICIN:
Recordemos que la adicin est relacionada con la reunin de conjuntos.
Al iniciar el aprendizaje de la adicin y multiplicacin es conveniente trabajar dichas
operaciones de manera horizontal por un tiempo mayor de lo normal, mayormente con
aquellos alumnos que presenten dificultades del aprendizaje.
Este tipo de escritura permite comprender de mejor manera que una operacin es una
relacin que se puede expresar a travs de una preposicin matemtica fcilmente vista.
FORMAS DE TRABAJAR LA ADICIN:
- Realizar adiciones simples utilizando la idea de numero sucesor:
Ejemplo: 1 +1 = 2 ; 2 + 1 =3; 3 + 1 =4, etc.
- Reforzar operaciones de dos dgitos.
- Reforzar la habilidad para expresar y anotar el nmero de objetos de un conjunto por medio
de agrupaciones.
Ejemplo: 6 = 2+ 1 + 3.
- Ejercitar habilidades para contar decenas.
- Sumar una decena a un nmero:
Ejemplo: 2 + 10 ; 32 + 10 ; 15 + 10.
- Utilizar las propiedades asociativas y conmutativas de la adicin
- Ejercitar la habilidad para expresar un numero de diferentes formas:
Ejemplo: 46 = 40 + 6.

- Ejercitar la escritura de nmeros representado usando material estructurado antes y
despus de canjear.
Ejemplo: 40 + 16 = 50 + 6.
-






El pensamiento lgico es la capacidad del ser humano para coordinar, estructurar, jerarquizar y
obtener nuevas ideas de aquellas ya existentes.
Es una habilidad mental, que puede ser desarrolladas en todas las asignaturas, pero mayormente en
el rea de las matemticas.
PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO:
Es aquel que construye el nio al relacionar las experiencias obtenidas con en la manipulacin de
los objetos