Formulario

Documento de Proyecto de Aula con TIC

2014
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual segn el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una
gua para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula: Enseanza de la gentica con recursos tecnolgicos (TIC) para estudiantes de
grados octavo y noveno
GRUPO DE DOCETE! "UE DE!ARRO##A #A E$PERIECIA
1. Nombre del Docente: Csar Mauricio Gmez Restrepo
Nombre de la institucin: Institucin educativa Sebastin de !elalca"ar
#digo $%NE &'(''&'')&&&
Sede educativa: !ac*illerato +adicado Sede:(&('&
$ireccin principal: calle &', EE - ., $ /(
0el1fono: 2.)3('. 4ax:2.)3('.
#orreo Electrnico: ie.sebastiandebelalc5gmail.com
6gina 7eb: *ttp:88999.iesebastiandebelalca"ar.edu.co8
#iudad8:unicipio: :edelln ;ereda8#orregimiento:
<ocalidad8#omuna8sector: comuna ( $epartamento: %ntio=uia
DOCETE %ODERADOR
<uis %lfonso >rondona Salgado
#argo: 4ormador 0el1fonos: ,&&3'/(,&?
#orreo Electrnico& 'ronlu()otmail*com
P#AEACI+ DE# PRO,ECTO DE AU#A
!e-ale el tipo de proyecto de aula
a. 6royecto pedaggico y didctico SI N@
/. 6royectos pedaggico con 1nfasis en desarrollo productivo SI N@
c. 6royecto con 1nfasis en gestin institucional SI N@
!e-ale con una $ el 0rea en 1ue e2t0 in2crito el proyecto de aula&
reas
Curricul
ar
Ciencias naturales y educacin ambiental. X
Ciencias sociales, istoria, !eo!ra"#a,
constitucin pol#tica y$o democr%tica.
&ducacin art#stica.
&ducacin tica y en 'alores umanos.
&ducacin "#sica, recreacin y deportes.
&ducacin reli!iosa.
(umanidades.
Matem%ticas.
)en!ua castellana.
)en!ua e*tran+era: ,n!ls
)en!ua Nati'a-
Competencias Ciudadanas.
.iloso"#a
/odas las %reas
3<engua Nativa para comunidades indgenas.
Po/laci4n con la 1ue 2e lle5a a ca/o la e6periencia ASeleccione los tems =ue logran detallar el tipo de
poblacin con la =ue principalmente se lleva a cabo la experienciaB:
a. !ector& Crbano +ural 6oblacin de 4ronteras
/. Grado2 E2colare2& 6reescolar &D 2D ,D 3D (D .D )D /D ?D &'D &&D
@tro #ulE: FFFFFFFFFFFFFFFFF
C. 7mero de e2tudiante2 1ue participan en el proyecto de aula& ,'
d.Grupo Po/lacione2& :ar=ue con una G el grupo poblacional =ue beneficia el 6royecto de %ula:
Indgenas
+ai"ales
%frocolombianos G
$espla"ados G
#ondicin de $iscapacidad G
,.,.
Tiempo de de2arrollo del proyecto de aula
4ec*a de inicio: 2? :ayo de 2'&3
4ec*a de finali"acin: ,' de noviembre de 2'&3
Estado actual de la experiencia Afase en =ue se encuentraB:
6laneacin
Ejecucin
Evaluacin
Sistemati"acin
Pala/ra2 cla5e2 del proyecto de aula
>en1ticaH tecnologas de la informacin y comunicacin 0I#sH :endelH genesH %$NH sntesis de protenasH
replicacin.
De8inici4n del pro/lema 9Pro/lemati:aci4n.
6ara los grados de secundariaH especialmente para estudiantes de la institucin educativa Sebastin de
!elalca"ar de grado /D y ?DH del municipio de :edellnH la gen1tica mendeliana es un tema abstractoH debido a
la dificultad de la observacin de cromosomas y genesH por lo tanto re=uiere de *erramientas =ue faciliten su
comprensin. % pesar del inter1s de los estudiantes en el temaH en las clases existen muc*as dificultades al
tratar de dar explicaciones acerca de la transmisin de caractersticas =ue *an *eredado de sus padresI el
resultado acad1mico proveniente de la evaluacin es decepcionante y se lleva ms tiempo de lo planeado el
tema de la gen1tica. #omo consecuencia cuando el docente trata de ayudarlos a entender la forma de
transmisin de caractersticasH se ve enfrentado a un reto difcil de superarH debe competir contra el tiempo sin
sacrificar la eficacia del aprendi"aje en cada actividadH *ec*o =ue no se logra. En ocasiones el desinter1s en el
tema *ace =ue el estudiante lo asuma como algo imposible de comprender. <os libros tienen limitaciones
didcticasH solo se limitan a aportar informacinH es necesario diseJar e implementar estrategias de aula =ue
faciliten la enseJan"a de este tema =ue cobra mayor inter1s en este tiempoH cuando las investigaciones en
gen1tica avan"an de manera acelerada.
$ebido al auge de las 0I#sH en los jvenes se *a despertado muc*o inter1s por el uso de estos medios en el
aulaI si empleamos los medios informticosH se puede generar mayor motivacin y consecuentemente se
podrn alcan"ar en el tiempo excelentes resultados en el aprendi"aje. 6or lo tantoH la propuesta de este plan de
aula es integrar lo terico con el *acerH a trav1s de blogs Ao 9iKiBH videos de youtubeH plataformas virtuales de
evaluacinH presentaciones en po9er pointH actividades de ensayo en el laboratorioH y problemas tericoL
prcticosH =ue permitan el anlisis y conclusin de parte de los estudiantes.
O/;eti5o2 del proyecto de aula 9'eneral y e2pec<8ico2.
O/;eti5o 'eneral&
$iseJar estrategias a trav1s de las *erramientas 0I#H =ue faciliten el avance rpido y efica" del proceso de
enseJan"aL aprendi"ajeH para estudiantes de grados /D y ?DH en los diferentes temas de gen1tica.
O/;eti5o2 e2pec<8ico2&
&. Ctili"ar *erramientas 0I#s en la enseJan"a de gen1tica mendeliana y molecular con *erramientas
informticas sencillas =ue permitan la comprensin general de del tema.
2. Ctili"ar diapositivas en po9er point con efectos de sonido y animaciones llamativasH =ue permitan
despertar inter1s de los estudiantes en los temas de gen1tica
,. Emplear pginas virtuales de laboratorio =ue permita abordar el tema de gen1tica de manera prctica.
Competencia2 1ue 2e de2arrolla& :ar=ue con una G la #ompetencia =ue desarrolla el proyecto de aula.
Competencia2
%ar1ue con una
$
#ompetencias del lenguaje: #omprensin e interpretacin textual
#ompetencias del lenguaje: <iteratura
#ompetencias del lenguaje: :edios de comunicacin. G
#ompetencias en matemticas: 6ensamiento num1rico
#ompetencias en matemticas: :1trico
#ompetencias en matemticas: 6ensamiento >eom1trico
#ompetencias en matemticas: 6ensamiento aleatorio
#ompetencias en #iencias Naturales: #ienciaH tecnologa y sociedad G
#ompetencias en #iencias Naturales: #ienciaH tecnologa y sociedad
#ompetencias en #iencias Naturales: Entorno vivo G
#ompetencias en #iencias Naturales: Entorno 4sico
#ompetencias sociales: +elaciones espaciales y ambientales
#ompetencias sociales: +elaciones con la *istoria y la cultura
#ompetencias sociales: +elaciones 1tico polticas
#ompetencias ciudadanas: #onvivencia y pa"
#ompetencias ciudadanas: 6articipacin y responsabilidad democrtica
#ompetencias ciudadanas: 6luralidadH identidad y valoracin de las
diferencias
IDAGACIO
=u2ti8icaci4n&
#ada ser vivo tiene unas caractersticas =ue comparten con los de su especieH como su apariencia fsica
A4enotipoBH su conducta o comportamiento y *bitos alimenticios. Existe una *erencia gen1tica recibida de los
progenitoresH sin embargoH se presentan diferencias entre padres e *ijos. 6eroH M#mo funcionan los
mecanismos de la *erenciaEI M6or =u1 conservamos las caractersticas de nuestra especieEH Mpor =u1
tenemos comportamientos tpicos de una especieEH Mdnde donde se encuentran los millones de genes =ue
tienen los seres vivosEH Mcmo pasan los genes de una generacin a otraE. Son in=uietudes de pe=ueJos y
grandes a las =ue trataremos de dar respuestaH a trav1s del estudio de una rama de la biologa llamada
gen1tica =ue estudia la transmisin de caractersticas de padres a *ijosH y como de una mol1cula tan pe=ueJa
Ael %$NB se pueden manifestar caractersticas tan complejas en un individuo.
En comunidades se escuc*an rumores escandalosos acerca de *ijos =ue en nada se parecen a sus padresH
personas =ue son ju"gadas y rec*a"adas por acusaciones sin fundamentos cientficosI esto ocurre en
comunidades con poco acceso a la educacinH ocasionando conflictos sociales y en algunos casos
descomposicin familiarH estos *ec*os *acen =ue este tema cobre mayor importancia en la sociedad y
disminuir la tensin interna =ue se produce en una sociedad pluralista y multi1tnica como la nuestra.
El desarrollo de este tema es fundamental en una sociedad =ue cuestiona los rasgos y los parentescosH el
problema radica en la forma =ue nosotros como docentes transmitimos este conocimiento. <as *erramientas
mas utili"adas son conceptos tericosH subjetivosH montonos y con bajos resultados acad1micosH en ocasiones
produce apata y desmotivacin en los estudiantes. Es necesario implementar estrategias dinmicas
contextuali"adasH para unos estudiantes =ue son atrados por la tecnologa cada da ms.
El ;alor terico de este trabajo cobra importancia teniendo en cuenta =ue las leyes de la gen1tica son la base
de la gen1tica modernaI :endel parti de conceptos prcticosH utili"o la probabilidad para dar explicaciones a
sus descubrimientos y estas leyes son aceptadas por la comunidad cientfica internacional.
Re2ultado2 de la e5aluaci4n de conocimiento2 pre5io2 aplicada por lo2 docente2
I* Octa5o 'rado
1* Caracteri:aci4n de la moti5aci4n de lo2 e2tudiante2 >? 2e'7n la metodolo'<a de la cla2e
%l medir el grado de motivacin de los estudiantes ante las diferentes metodologas de claseH los estudiantes
mostraron en mayor porcentaje preferencia por la clase en el laboratorio //N y por los videos .2 Ncomo
veremos en la grfica.
2* Claridad de conocimiento2 en e2tudiante2 de 'rado >?
En la siguiente grfica se representa el grado de claridad =ue los estudiantes tienen en gen1tica
Se evidencia claramente que el 53.85 % de los estudiantes tienen confusin en el tema, despues de
haber visto un tema de genetica mendeliana.
II. oveno grado
1* Caracteri:aci4n de la moti5aci4n de lo2 e2tudiante2 @? 2e'7n la metodolo'<a de la cla2e
Se evidencia una preferencia de los estudiantes por las prcticas de laboratorio ),N y el tablero digital (,N de
los estudiantes.
2* Claridad de conocimiento2 en e2tudiante2 de 'rado @?&
#omo puede observarse en la siguiente grfica el /' N de los estudiantes tienen conocimientos confusos en las
temticas relacionadas con la gen1ticaH incluso despu1s de *aber visto una unidad completa del tema
TE%ATIAACIO
Principale2 acti5idade2 propue2ta2 para el de2arrollo del proyecto de aula
1* Dictar cla2e2 con recur2o2 TIC on line*
2* E5aluar lo2 e2tudiante2 de acuerdo a la2 acti5idade2 propue2ta2
!elecci4n y an0li2i2 de lo2 contenido2 educati5o2 di'itale2 y )erramienta2 TIC utili:ada2 para el
proyecto de aula*
1* !e emplear0n la2 2i'uiente2 p0'ina2&
ttp:$$0eb.educastur.princast.es$proyectos$bio!eo1o'$2a1&34$561!enetica$,ND,C&.tm
&n esta p%!ina se encuentran di"erentes presentaciones en po0er point a tra's de las
cuales se puede tener mayor compresin de di"erentes temas de la !entica. 7un8ue no
es el medio pre"erido de los estudiantes se les dar% esta alternati'a.
ttp:$$000.educatina.com$biolo!ia$!enetica
&s una pa!ina de 'ideos atendiendo a las necesidades de los estudiantes, e*presadas en
la encuesta analizada en el punto anterior. &l empleo de la 'ista y la audicin es, se!9n
ellos, m%s moti'ante.
ttp:$$learn.!enetics.uta.edu$es$transcribe$
&stas diapositi'as son para el !rado no'eno con acti'idades interacti'as de !entica
molecular. :ermite al estudiante acer pre!untas y traba+ar con el mtodo del ensayo
error
ttp:$$ntic.educacion.es$0;$recursos$bacillerato$bioy!eo$!enetica$inde*.tm
&sta pa!ina contiene animaciones para abordar !entica de octa'o y no'eno, para 8ue
los estudiantes interact9en con el conocimiento, y a'ances se!9n los conocimientos
ad8uiridos, de manera autnoma
AP#ICACI+ DE# PRO,ECTO DE AU#A&
om/re del Docente 1uien
reali:a la acti5idad
Fec)a
De2cripci4n de la
Acti5idad
Re2ultado de la Acti5idad
&
#1sar :auricio >me"
+estrepo
&(
octubre
de
2'&3
El la sala de informtica los
estudiantes ingresan a la
pgina
9eb.educastur.princast.esH
ellos autnomamente pero
asesorados por el docenteH
exploran la paginaH y ven las
diapositivas en los temas
=ue el docente les indica.
4inalmente. Se *acen
preguntas para afian"ar
conocimientos.
El .. N de los estudiantes
consideran la pgina como
un buen complemento de
las clases magistralesH pero
no genera muc*a
motivacin en ellos para el
auto aprendi"aje. #uando
se *acen presentaciones
solo con diapositivas solo
se alcan"an resultados
positivos parcialmente.
2 #1sar :auricio >me"
+estrepo
&(
octubre
de
2'&3
En el auditorio se ingresa a
la pagina educatina.com y
se les presentan videos de
gen1tica donde se explican
conceptos bsicos luego se
*acen preguntas escritas
Est pgina tan solo es un
complementos de otras
pginas didcticas. Oue
ayuda a aclarar conceptos a
trav1s de videos. <os
estudiantes la consideran
como una clase magistral
=ue no les ayuda al
aprendi"aje y los resultados
acad1micos son similares a
los alcan"ados en las
clases magistrales donde
menos del (' N de los
estudiantes alcan"an los
objetivos.
,
#1sar :auricio >me"
+estrepo
&( de
octubre
de
2'&3
#on estudiantes de grado ?D
se trabaja la pgina
learn.genetics.uta*.eduH
ellos repiten el trabajo y
sustentan oralmente al
profesor en la medida =ue
vayan alcan"ando los
logrosH ya =ue la pgina lo
permite.
<os estudiantes manifiestan
muc*a motivacin despu1s
del trabajo. Se *i"o una
actividad para aprender a
manejar la paginaI despu1s
de permitir =ue algunos
estudiantes =ue con
antelacin *aban mostrado
falencias en el tema de la
gen1ticaH se evalu con
excelentes resultados con
tan solo un ejercicio.
+ealmente este tipo de
pgina es una *erramienta
muy til en la enseJan"a. El
/)N de los estudiantes
consideran =ue esta pgina
es muc*o ms efica" =ue la
clase magistral para
aprender gen1ticaH y =ue
los favorece en cuanto su
motivacin y buenos
resultados acad1micos en
el tema.
Re2ultado2 de la e5aluaci4n de conocimiento2 po2terior a la e;ecuci4n del proyecto de aula y 1ue 8ue
aplicada por lo2 docente2.
En dos de las pginas Aeducastur.princast.es y learn.genetics.uta*.eduB los estudiantes alcan"aron resultados
acad1micos notables en un menor tiempo =ue el =ue tradicionalmente se dedica a los temas de gen1tica.
El mejor resultado se obtuvo con los estudiantes de noveno gradoH pues durante la clase y con solo una instruccin
ya todos =ueran presentar el examen. Es posible =ue dic*o grado de motivacin se deba a =ue los estudiantes se
enfrentaron a problemas propuestos en la pagina y =ue est los correga en caso de e=uivocarseH puede decirse =ue
es un aprendi"aje por ensayo y errorH de esta manera la gen1tica molecular se *ace muc*o ms fcil y efectiva y la
mayora de los estudiantes mostraron afinidad con esta metodologaI tan solo un &, N de los estudiantes
manifestaron =ue aprendieron ms con la clase magistral y tambi1n obtuvieron excelentes resultados.
BCu0l e2 2u percepci4n de e2ta e6periencia en el proce2o de me;oramiento educati5oC
Indudablemente se debe *acer una transicin de la pedagoga tradicional a la nueva era digitalH se puede
introducir a los estudiantes al mundo del conocimiento con ms facilidadH con ambientes de aprendi"aje ms
agradables para ellos y consecuentemente mayor afinidad de los profesores con sus alumnos. <os resultados
acad1micos son superiores y con mayor optimi"acin de tiempoH factor crtico en nuestra realidad educativa.
Sin embargoH creo =ue se debe *acer una validacin de cada actividad con paginas on line u off line por=ue no
todas las pginas son convenientes para la enseJan"a y podra ocasionarse el efecto contrario al aprendi"aje.
REGI!TRO! DE #A E$PERIECIA
:edios =ue los docentes usan para reali"ar divulgacin y retroalimentacin del experiencia educativa del
proyecto de aula con 0I#:A:ar=ue con una G los medios utili"ados para su divulgacinB
4acebooK
4oro 0emtico
7iKi
+ed Social
+ed virtual de Educadores
!itacora y8o 6ortafolio $igital
G
EduteKa
!log
G
!eleccione con una $ de la2 2i'uiente2 opcione2 a1uella2 1ue lo'raron tener una tran28ormaci4n
educati5a en 2u conte6to&
&"ectos o trans"ormaciones a
producido su propuesta en
otros docentes, estudiantes,
directi'os, padres y madres de
"amilia<
)a comunidad educati'a se a
in'olucrado en el proyecto y participa
acti'amente en el mismo
X
3e e'idencia una me+ora si!ni=cati'a en
los procesos de aprendiza+e del
estudiante
X
(a me+orado el inters por la asi!natura
y el desarrollo de las acti'idades de
clase
X
7ument el traba+o colaborati'o y de
e8uipo
X
Me+or la actitud acia el conocimiento
y la asi!natura
X
No ay e"ectos si!ni=cati'os con el
proyecto
7'ances durante la e+ecucin
del proyecto de aula
3e e'idencia un me+oramiento en el
rendimiento de la asi!natura a partir de
me+oras en las e'aluaciones a los
alumnos.
X
(a me+orado el aprendiza+e de
tem%ticas espec#=cas de los temas 8ue
aborda el proyecto de aula.
X
&l proyecto de aula tiene poco tiempo
de e+ecucin y no se e'idencian
a'ances concretos.
Cmo creen los docentes 8ue
su e*periencia se puede
trans"erir a otra institucin
educati'a en el pa#s
:articipando acti'amente en redes de
aprendiza+e
X
Generando espacios 'irtuales para la
socializacin de e*periencias
X
:ublicando la e*periencia en re'istas
cient#=cas de car%cter educati'o
>incul%ndose a espacios de re?e*in
acadmica de orden local, nacional o
internacional
vbvn
!eleccione con una $ de la2 2i'uiente2 opcione2 a1uella2 1ue lo'raron tener una tran28ormaci4n
educati5a de aula en el u2o peda'4'ico de la2 TIC&
<os recursos digitales educativos utili"ados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendi"aje en el grupo de estudiantes
G
<as actividades de aprendi"aje propuestas permiten una articulacin tecno pedaggica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
G
<as terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodolgica con %!6 para buscar posibles soluciones al problema
planteado
El proceso de formacin desarrollado en este nivelH le permite establecer un proyecto de aula
mediado con 0I# =ue apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativaAestndares de
competencia reas bsicasB
G
$urante el proceso de recoleccin se emple o *i"o uso de los terminales para registro y
recoleccin de la informacin pertinente del proyecto de aula en 0I#
De acuerdo con lo2 re2ultado2 o/tenido2 en la aplicaci4n del proyectoD cali8i1ue 92eleccione. el <tem de
1 a E 2iendo 1 in8erior y E 2uperior&
@tem
Cali=8
ue de
A a 6
B3e alcanzan las competencias propuestas<
2
B7porta a la solucin del problema planteado< 2
B7porta al me+oramiento de la calidad educati'a de la sede< 6
B3e e'idencia aceptacin y comprensin por parte del estudiante< 6
B3e ace un buen apro'ecamiento de los recursos educati'os di!itales
mane+ados<
2
EFIDECIA!
4otos =ue evidencien la experiencia del proyecto A:ximo 3B
AE$O! 9Documento2 nece2ario2 para la e5aluaci4n del e2tado de de2arrollo.
+elacione los enlaces al portafolio digitalH blogH o recursos educativos digitales =ue se *ayan elaborado para el
proyecto de aula.
$ireccin 9eb&: FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
$ireccin 9eb2: FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
EFA#UACI+ DE #O! PRO,ECTO! DE AU#A 9#o2 Proyecto2 de Aula con TIC 2e 5aloran a partir de lo2
cinco criterio2 indicado2 en e2te 8ormato* A2i'ne a cada criterio un 5alor de 1 a ED 2iendo 1 la menor
ponderaci4n y E la m06ima*.
1* Competencia2 de lo2 mae2tro2 en relaci4n con TIC
Re8le;a 1ue el docente )a de2arrolladoD dentro de 2u pr0ctica peda'4'icaD competencia2 a2ociada2 a la2
dimen2ione2 propue2ta2 por la E2trate'ia de Formaci4n y Acce2o de Computadore2 para Educar
9Actitudinale2D peda'4'ica2D in5e2ti'ati5a2D di2ciplinare2D e5aluati5a2D tGcnica2 y tecnol4'ica2D
comunicati5a2.*
1 2 H 4 E
2* Apropiaci4n de TIC en la comunidad educati5a
#a2 TIC 2on apro5ec)ada2 como mediadora2 de pr0ctica2 e2colare2 pertinente2D inclu2i5a2 y en
conte6toD 1ue contri/uyen al de2arrollo y 8ortalecimiento de competencia2 en lo2 e2tudiante2 y a la
eliminaci4n de /arrera2 para el acce2oD el aprendi:a;e y la participaci4nD reconociendo la di5er2idad de
capacidade2*
1 2 H 4 E
H* %etodolo'<a y Fundamentaci4n
Demue2tra una 2ecuencia en el di2e-o e implementaci4n de la2 acti5idade2 de aulaD 1ue permite
identi8icar la po2tura y lo2 re8erente2 conceptuale2 de la propue2ta peda'4'ica de apro5ec)amiento de
la2 TICD para el 8ortalecimiento de la calidad educati5a*
1 2 H 4 E
4* Re8erente de inclu2i4n en la2 acti5idade2 de aula con TIC
El di2e-o y la implementaci4n de la2 acti5idade2 de aula del proyecto permiten identi8icar la aplicaci4n
de lo2 principio2 del di2e-o uni5er2al para el aprendi:a;eD en la planeaci4n de la2 pr0ctica2 de aula y en
la 2elecci4n yIo producci4n de lo2 recur2o2 educati5o2 di'itale2D promo5iendo y propiciando la
inclu2i4n de todo2 lo2 e2tudiante2*
1 2 H 4 E
E* !i2temati:aci4n y conclu2ione2 de aprendi:a;e2
E5idencia una re8le6i4n 2i2tem0tica 8rente a la relaci4n cau2al entre la2 acti5idade2 de2arrollada2 y lo2
impacto2 alcan:ado2 mediante la e;ecuci4n del proyectoD con la participaci4n de la comunidad
educati5a*
1 2 H 4 E
J* Car0cter inno5ador
Inte'ra en 2u conte6to elemento2 did0ctico2 no5edo2o2 para el apro5ec)amiento peda'4'ico de la2
TICD e5idenciando cam/io2 en la2 pr0ctica2 educati5a2 y me;ora2 en el am/iente in2titucional*
1 2 H 4 E