ESCUELA PRIMARIA GENERAL HERIBERTO JARA 21-0597- 226 -08-X-016 C.C.T.

09DPR3125Q
CICLO ESCOLAR 2014-2015
REGISTRO DE AVANCE PROGRAMTICO
ASIGNATURA: ESPAOL GRADO Y GRUPO: 1.B BLOQUE I
PERIODO DE REALIZACIN: DEL 18 DE AGOSTO AL 15 DE OCTUBRE DE 2014
PROFESORA: ANA LILIA GLORIA GRANDE

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDCTICA RECURSOS Y REFERENCIAS
Identifiquen personajes en
una imagen, mediante la
descripcin oral que haga
un compaero, con la
finalidad de desarrollar sus
habilidades para escuchar.

INICIACIN A
LECTOESCRITURA
LECCIN 1 ADIVINA QUEN ES?
Preguntar a los nios si saben qu es describir. Escuchar las
respuestas y complementar la informacin con un ejemplo
describiendo a una persona. Hacer notar las caractersticas que
se tomaron en cuenta: estatura, color del pelo, forma de la cara,
modo de ser, etctera.
Proponer un juego que consiste en describir de forma oral a un
personaje de la imagen de su libro de texto y adivinar de quin
se trata. Pgina 10.
Elegir a dos nios, uno para que d las pistas y a otro para que
intente adivinar de quin se trata. Conceder turnos y pedir a los
dems que traten de adivinar, pero sin decir nada hasta que sea
su turno.
Al finalizar el juego, comentar como le hicieron para adivinar.
Apoyar a los nios que muestre dificultades para expresarse.

Ejercicios de sonidos voclicos.
Libro te texto. Pgina 10.



BIBLIOTECA DE AULA
CIRCULOS MGICOS. Luz Ma. Ibarra
Grabadora y CD.



CONTENIDOS
Discursos orales y sus
funciones.
Descripcin de objetos,
personas o lugares:
caractersticas fsicas y de
modo de ser.
ASPECTOS A EVALUAR
Descripcin oral de los personajes de la
pgina 10.
Descripcin oral de un compaero.
ACTIVIDADES PERMANENTES:
.- LECTURA: lectura en voz alta, modelacin profesor. Lectura por parte
de los padres de familia. Evidencias. Fichas de lectura, registro de
lector invitado.
Cartilla de lectura para lectura diaria. Dibujos y fichas de registro de la
lectura leda.
ESCRITURA: Dictados permanente, escritura de fichas de lecturas,
actividades para iniciar bien el da.
EJERCICIOS DE CONCENTRACIN. Msica clsica y mndalas.
GIMNASIA CEREBRAL


FLEXIBILIZACIN PARA ALUMNOS BAP
Adecuacin Curricular para Valdivia Arely Nicthea. De acuerdo a las observaciones
realizadas durante el periodo que ha transcurrido desde el inicio escolar se decide
realizar adecuacin curricular en Espaol para la alumna mencionada ya que
muestra algunos factores que le impiden comenzar con el proceso de acceso a la
lectoescritura: no maneja cordialidad, no logra manejo del espacio (no puede
respetar lneas de rengln. No retiene sonido voclico-relacin grafa. Confunde
vocales. Pobre percepcin visual, no logra copiar del pizarrn. Inversin de letras.

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDCTICA RECURSOS Y REFERENCIAS
Reconocimiento de la
relacin sonoro-grfica
mediante la escritura de su
nombre y la comparacin
entre sta y las de sus
compaeros, identificndola
en los tiles escolares.

LECCIN 2: Vamos a conocernos

Previo al desarrollo de estas actividades, se solicito una tarjeta
enmicada con el nombre de los alumnos, adems se apoya en
las etiquetas del forro de libros y cuadernos.
Hablar con los alumnos sobre la importancia de la escritura de
su nombre.
En todo momento, leer en voz alta las indicaciones del libro para
que el alumno pueda seguir la lectura.
Invitar a los nios a presentarse en grupo para que se conozcan.
Pedir a los nios que dibujen su retrato en una hoja blanca y
anoten su nombre. Enfatizar sobre el uso de la letra mayscula.
Organizar al grupo para que cada nio ensee su produccin
ante los dems, hablando de sus gustos.
Pegar en el pizarrn todas las tarjetas con los nombres de los
nios para que sean visibles por todos.
Pedir a los nios que escriban en su libro, dos nombres de sus
compaeros que inicien con la misma letra que el suyo.
De manera ordenada, solicitar a los alumnos que visiten la mesa
de alguno de sus compaeros para observar en sus libros y
tiles escolares, sus nombres y copiarlos en el cuaderno.
Dibujar al maestro y escribir su nombre en el espacio de la
pgina 12 de su libro de texto.
Realizacin de ejercicio de caligrafa como apoyo a la motricidad
fina, trabajando direccionalidad de trazos.


Libro de texto. Pginas 11 y 12.
Tarjetas con los nombres de los
alumnos.
tiles escolares con sus nombres.
Hojas blancas.
Cuaderno de caligrafa y trazos








CONTENIDOS
Produccin de textos.
Escritura de palabras,
oraciones y prrafos.
Sistema de escritura.
Direccionalidad de la
escritura.
Relacin sonoro-grfica y
valor sonoro convencional
de letras en palabras.
Maysculas en nombres
propios, lugares, al inicio de
prrafo y despus de
punto.



Normas de participacin
para el intercambio
comunicativo.
Ofrecer y solicitar atencin,
objetos, favores, ayuda e
informacin.
Alternancia de turnos y
escucha atenta y
respetuosa.


ASPECTOS A EVALUAR
Escritura de su nombre y del nombre
de algunos de sus compaeros.
Manejo de lpiz y realizacin de trazos
Motricidad Fina
ACTIVIDADES PERMANENTES:
.- LECTURA: lectura en voz alta, modelacin profesor.
Lectura por parte de los padres de familia. Evidencias.
Fichas de lectura, registro de lector invitado.
Cartilla de lectura para lectura diaria. Dibujos y fichas de
registro de lo lectura leda.

FLEXIBILIZACIN PARA ALUMNOS BAP
Adecuacin Curricular para Valdivia Arely Nicthea


APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDCTICA RECURSOS Y REFERENCIAS
Escriban su nombre y
domicilio, y reconozcan la
utilidad de estos datos en
acciones de la vida
cotidiana.

3. Mis cosas.
Pedir a los nios lleven dos de sus libros al escritorio. Una vez
que estn todos, revolverlos y solicitar a los alumnos que pasen
de nuevo a recogerlos.
Una vez que se hayan recogido todos los libros, preguntar a los
alumnos cmo le hicieron para saber que eran sus libros, en qu
se fijaron.
Invitar a los alumnos a identificar en las ilustraciones algunos
objetos que poseen o les gustara tener, y a marcarlos como
propios anotando su nombre en las lneas. L.T. Pg. 13.
Pedir que revisen lo que escribieron e identificar si utilizaron
letra mayscula.
Solicitar a los alumnos de tarea, que pidan ayuda a un adulto a
escribir su domicilio. L.T. Pg. 13
Entregar tarjetas a los alumnos para que transcriban su nombre
y domicilio para formar el directorio del saln.

Proceso de alfabetizacin
Iniciaremos con el reconocimiento de las vocales, por medio de
la identificacin de nombres de sus compaeros que inician con
la A.
Dictado de palabras que empiezan con la a
Despus trabajaran el trazo para escribir la letra a



Libro de texto. Pgina 13.
Tarjetas para formar el directorio del
grupo.
Cuaderno de Espaol
Cuaderno de trazos


Juguemos a leer, libro de trabajo y de
lectura.


CONTENIDOS
Produccin de textos.
Escritura de palabras,
oraciones y prrafos.
Sistema de escritura.
Maysculas en nombres
propios, lugares, al inicio de
prrafos y despus de
punto.
ASPECTOS A EVALUAR
Se observara y detectara los nios que
reconocen su nombre.
Realizacin de trazos en cuaderno de
caligrafa
Ejercicios de identificacin de letra
inicial en cuaderno.
Escritura de palabras con a, en
cuaderno.


APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDCTICA RECURSOS Y REFERENCIAS
Que los nios:
Inventen un cuento a partir
de imgenes y lo narren a
otros compaeros del
grupo.

4. Contemos un cuento.
Preguntar al grupo qu imgenes de los cuentos que conocen
les gustan?, cmo inician esos cuentos?, qu es lo que ms les
gusta de esas narraciones?, qu haran si ven un cuento que
slo tiene ilustraciones?
Invitar a los nios a conocer un cuento que slo tiene
ilustraciones y pedirles que ellos inventen oralmente la historia.
Libro de lecturas. Quin ha visto mis tijeras?
Explicar que para que esto sea posible, primero debern
observar atentamente las imgenes para descubrir lo que
sucede, luego pensarn lo que van a decir en cada una y
despus lo harn en voz alta para sus compaeros.
Comenzar con la narracin y posteriormente solicitar a los
alumnos que de uno por uno continen con la narracin hasta
que el cuento termine. Apoyar a los alumnos durante el proceso.
En todo momento, leer en voz alta las indicaciones del libro para
que el alumno pueda seguir la lectura.
Realizar las actividades sugeridas del libro de texto.
Forme equipos de tres o cuatro integrantes y pedir a uno de
ellos que relate el cuento a sus compaeros de equipo.
Motivarlos para que lo narren completo.
Proceso de alfabetizacin
Iniciaremos con el reconocimiento de las vocales, por medio de
la identificacin de nombres de sus compaeros que inician con
la E.
Dictado de palabras que empiezan con la e
Despus trabajaran el trazo para escribir la letra e.

Libro de texto. Pginas 14 y 15.
Libro de Lectura. Pg. 8 a la 17.



Juguemos a leer, libro de trabajo y de
lectura.


CONTENIDOS
Conocimientos previos.
Comentarios y opiniones
sobre lo ledo.
Predicciones.
Secuencia de hechos.
Discursos orales y sus
funciones.
Narracin: inicio, desarrollo
y final; personajes; orden
de sucesos: lugar, tiempo;
orden cronolgico en
cuento y noticias.
Normas de participacin
para el intercambio
comunicativo.
Alternancia de turnos y
escucha atenta y
respetuosa.
Sistema de escritura.
Relacin sonoro-grfica y
valor sonoro convencional
de letras en palabras.
ASPECTOS A EVALUAR
Se observara y detectara la
concentracin.
Trabajo en equipo.
Desarrollo de la actividad del libro
APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDCTICA RECURSOS Y REFERENCIAS





APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDCTICA RECURSOS Y
REFERENCIAS
Mediante el anlisis de los
nombres de sus
compaeros, continen el
reconocimiento de la
relacin sonoro-grfica y
del valor sonoro
convencional de las letras
en palabras.

5. Los nombres de mis compaeros.
Colocar las tarjetas de nombres de los alumnos en el pizarrn.
Invitar a los nios a que identifiquen cules son ms largos y
cules son ms cortos.
Pedir que escriban en su cuaderno dos nombres cortos y dos
largos de sus compaeros que ms les hayan gustado.
Con anticipacin, escribir en abatelenguas, el nombre de todos
los nios y nias del grupo. Colocarlos en un bote forrado que
no permita que ser vea lo escrito.
Invitar a alumnos a pasar a tomar uno abatelenguas y leer para
los dems el nombre que tiene escrito. Se le puede ayudar con
pistas.
En todo momento, leer en voz alta las indicaciones del libro para
que el alumno pueda seguir la lectura.
Realizar las actividades sugeridas en su libro de texto.
Realizar adems ejercicios complementarios de : nombres cortos
y nombres largos, con hoja recortable en el cuaderno de Espaol

Proceso de alfabetizacin
Iniciaremos con el reconocimiento de las vocales, por medio de
la identificacin de nombres de sus compaeros que inician con
la I.
Dictado de palabras que empiezan con la i
Despus trabajaran el trazo para escribir la letra i.



Libro de texto. Pgina 16.
Abatelenguas.
Bote forrado.
Fotocopia ejercicio recortable de
nombre largos y nombres
cortos(Recorto aprendo 1 )




Juguemos a leer, libro de trabajo y de
lectura.


CONTENIDOS
Sistema de escritura.
Correspondencia entre
oralidad y escritura en
palabras, oraciones y
prrafos.
Relacin sonoro-grfica y
valor sonoro convencional
de letras en palabras.
Produccin de textos.
Escritura de palabras,
oraciones y prrafos.
ASPECTOS A EVALUAR
Participacin de cada uno de los
alumnos.
Identificacin de la primera letra de los
nombres.
Ejercicio en cuaderno.
Que los nios:
Disfruten la lectura de un texto
breve y continen con su avance
en el reconocimiento de las
caractersticas del sistema de
escritura a partir del anlisis de
algunas palabras que aparecen
en ste.
Leccin 6. Mara fue al mercado.
Invitar a los alumnos a leer la primera indicacin y a analizar las
ilustraciones de las portadas de diversos textos, lo anterior como punto de
partida para que lean y respondan las primeras cuatro preguntas
sugeridas en su libro de texto.
Leer en voz alta el texto completo "Mara fue al mercado". Pginas 22 a la
37 de su libro de lectura.
Con el material de tiras recortables, en grupo seccionando en palabras la
tira, leerla en voz alta para que puedan establecer relacin que existe
entre los segmentos orales y los escritos.
En todo momento, leer en voz alta las indicaciones del libro para que el
alumno pueda seguir la lectura. Realizar las actividades sugeridas en su
libro de texto.
Finalmente, indicar a los alumnos que elijan a un integrante de su familia
a quin leern este texto en casa; animarlos a hacerlo con la finalidad de
que reconozcan la importancia que tiene compartir aquello que aprenden
con sus familiares.
Proceso de alfabetizacin
Reconocimiento de las vocales, por medio de la identificacin de nombres
de sus compaeros que inician con la I.
Dictado de palabras que empiezan con la i
Despus trabajaran el trazo para escribir la letra i.



Libro de Texto. Pg. 17
y 18.
Libro de lectura.
Material de apoyo a la
alfabetizacin inicial
Fotocopia de tiras
recortables.



Juguemos a leer, libro de
trabajo y de lectura.


CONTENIDOS
Estrategias de comprensin
lectora.
Comentarios y opiniones sobre lo
ledo.
Inferencias.
Propsitos de lectura.
Relacin imagen-texto.
Normas de participacin para
el intercambio comunicativo.
Alternancia de turnos y escucha
atenta y respetuosa.
Sistema de escritura.
Direccionalidad de la escritura.
Relacin sonoro-grfica y valor
sonoro convencional de letras en
palabras.
Correspondencia entre oralidad y
escritura en palabras, oraciones y
prrafos.
Segmentacin de la escritura.
Produccin de textos.
Escritura de palabras, oraciones y
prrafos.
ASPECTOS A EVALUAR
Se evaluara lectura en
voz alta
Ejercicio de tiras
recortables en
cuaderno-











APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDCTICA RECURSOS Y REFERENCIAS
Que los nios:
Identifiquen las letras que
forman los nombres de las
frutas mediante el anlisis
de la forma en que estn
escritos en el texto.

7. Las frutas que compr Mara.
En todo momento, leer en voz alta las indicaciones del libro para
que el alumno pueda seguir la lectura.
Analizar qu fruta fue la primera que compr Mara y cmo se
escribe. Promover el recuerdo de esta fruta: cul compr
primero?, cmo supieron que sa era la primera?, cmo se
escribe su nombre?, cuntas letras tiene?, cmo se pronuncia
cada una?
Con el material de Tiras recortables correspondiente a la oracin
Una gran sanda, que le dije yo, abundar en la
correspondencia entre oralidad y escritura en palabras y
oraciones. Por ejemplo: dnde dir gran?, etc.
Fotocopia con dibujos de las frutas, en donde escribirn el
nombre de las frutas que mencionan en la lectura.
Posteriormente solicitar que recorten las letras de la palabra
"sanda" para trabajar con ellas en la relacin sonoro-grfica y
valor sonoro convencional de letras en palabras.
Realizar las actividades sugeridas en el libro de texto.

Proceso de alfabetizacin
Reconocimiento de las vocales, por medio de la identificacin de
nombres de sus compaeros que inician con la O.
Dictado de palabras que empiezan con la i, tambin de los
nombres de las frutas que se vieron en la lectura.
Despus trabajaran el trazo para escribir la letra i.

Libro de texto. Pg. 19 y 20.
Material de apoyo a la alfabetizacin
inicial
Ejercicio complementario en fotocopia

Juguemos a leer.


CONTENIDOS
Discursos orales y sus
funciones.
Produccin de textos.
Escritura de palabras,
oraciones y prrafos.
ASPECTOS A EVALUAR
Escritura de palabras
Armar oraciones
Ejercicio en cuaderno

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDCTICA RECURSOS Y REFERENCIAS
Identifiquen a los personajes
mediante el anlisis de la forma en
que aparecen en el texto.
Relacionen imagen y texto e
identifiquen las letras que forman
a las palabras.
Lean una receta como modelo
para escribir otra colectivamente,
con el fin de prepararla con su
familia.

8. La mam de Mara.

En todo momento, leer en voz alta las indicaciones del
libro para que el alumno pueda seguir la lectura.
Comentar con ellos que conversarn y escribirn los
nombres de las frutas que aparecen en Mara fue al
mercado, siguiendo un procedimiento similar al que
realizaron con la escritura de la palabra sanda en
actividades anteriores.
Pregunte a los nios si reconocen algunas letras o
palabras escritas en la pgina 21 de su libro de texto.
Promover el anlisis de la relacin imagen-texto
correspondiente a las palabras: Soy la mam de Mara
y apoyarlos para completar las palabras que faltan al
responder a la pregunta Quin es?, La mam.
Orientar a quienes lo requieran para que identifiquen que
cada slaba o parte de la palabra mam est formada a
su vez por otras partes ms pequeas: las letras.
Preguntar cuntas y cules letras se escriben en La y
cuntas en mam.
Continuar de la misma manera con los dems ejercicios
de su libro de texto. Pginas 21 y 22.
Invitar a los nios a leer la receta de la pgina 23 de su
libro de texto.
Solicitar a los alumnos que entre todos inventen una
receta, dictan al maestro para que la escriba en el
pizarrn.
Pasar en limpio el texto en una hoja de su cuaderno.

ALFABETIZACIN INICIAL: Reconocimientos de palabras
que inician con U. Realizacin de ejercicios.


Libro de texto. Pg. 21 a la 23.
Ejercicios Complementarios


Juguemos a leer, libro de trabajo y de
lectura.


CONTENIDOS
Normas de participacin para
el intercambio comunicativo.
Alternancia de turnos y escucha
atenta y respetuosa.
Sistema de escritura.
Relacin sonoro-grfica y valor
sonoro convencional de letras en
palabras.
Estrategias de comprensin
lectora.
Conocimientos previos.
Caractersticas de los textos
escritos.
Instructivos: objetivo, materiales y
procedimiento.
Produccin de textos.
Planificacin: tipo de texto, tema,
propsito y destinatario. Escritura,
revisin y correccin del borrador.
Socializacin del texto.
ASPECTOS A EVALUAR
Evidencia del trabajo terminado
relacin de imagen-texto
Resolucin de ejercicios de Juguemos a
leer.





APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDCTICA RECURSOS Y REFERENCIAS
Que los nios:
Aprendan a inferir las
respuestas de algunas
adivinanzas, mediante el
reconocimiento de pistas
que les permitan
comprenderlas, disfrutarlas
y compartirlas.

9. Adivina, adivinador.
Platicar en grupo qu saben sobre las adivinanzas? Propicie que
los nios comenten los conocimientos que poseen sobre el tema
y las experiencias que han tenido al contarlas y al adivinarlas.
En todo momento, leer en voz alta las indicaciones del libro para
que el alumno pueda seguir la lectura.
Invitar a los alumnos a leer el texto "Adivinanzas". Pg. 18 a la
21.
Organizar una conversacindespus de la lectura para que
los nios comenten sus opiniones sobre las adivinanzas que
leyeron. Insistir en que digan por qu piensan as; es necesario
que expliquen por qu les pareci fcil o difcil adivinar y si les
gust alguna en especial.
Recordarles la forma de participacin: se levanta la mano para
pedir la palabra y se respeta el turno de quien est hablando.
Mencionar la adivinanza que ms les haya gustado.
Despus invitarlos a escribir sus respuestas en el libro.



ALFABETIZACIN INICIAL: lectura y escritura de palabras con M-m

Libro de texto. Pg. 24 y 25.
Libro de lectura.
Tiras recortables de la leccin.




Juguemos a leer, libro de trabajo y de
lectura.


CONTENIDOS
Caractersticas de los
textos escritos.
Juegos de lenguaje: de
repeticiones, adivinanzas,
rimas y trabalenguas.
Estrategias de
comprensin lectora.
Propsitos de lectura.
Prediccin. Inferencia.
Comentarios y opiniones
sobre lo ledo.
Relacin imagen-texto.
Normas de participacin
para el intercambio
comunicativo.
Solicitud de la palabra.
Alternancia de turnos y
escucha atenta y
respetuosa.
ASPECTOS A EVALUAR
Frase armadas con tiras recortables






APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDCTICA RECURSOS Y REFERENCIAS
Que los nios:
Identifiquen las partes de
un texto breve, mediante el
reconocimiento de algunas
palabras y las ordenen para
que el texto pueda leerse.
Apliquen la
correspondencia sonoro-
grfica y el valor sonoro
convencional al leer y
escribir palabras.

10. Forma adivinanzas.
Invitar a los nios a reunirse en equipos de tres integrantes para
armar dos adivinanzas utilizando el material de tiras recortables.
Cuando logren formarlas, solicitar que las escriban en su libro;
luego, que se intercambien los equipos y revisen si las
adivinanzas estn ordenadas correctamente. L.T. Pg. 26.
Solicitar a los alumnos analicen e identifiquen cuales son las
palabras ms largas. L.T. Pg. 27.
Escribir las palabras que faltan en la actividad de la pgina 27 de
su libro de texto. Esta actividad final sirve para evaluar lo que
los alumnos han aprendido sobre el sistema de escritura:
cuntas y cules letras necesitan para escribir las palabras que
se solicitan, as como la ubicacin de stas en una oracin.
Que los alumnos intercambien sus libros para que revisen sus
producciones escritas. De esta forma se promover una
coevaluacin con la intencin de retroalimentar su aprendizaje.

ALFABETIZACIN INICIAL: lectura y escritura de palabras con S-s




Libro de texto. Pginas 26 y 27.
Material de tiras recortables.



Juguemos a leer, libro de trabajo y de
lectura.


CONTENIDOS
Sistema de escritura.
Relacin sonoro-grfica y
valor sonoro convencional
de letras en palabras.
Normas de participacin
para el intercambio
comunicativo.
Ofrecer y solicitar atencin,
objetos, favores, ayuda e
informacin.
ASPECTOS A EVALUAR
Comprensin de estructura de una
adivinanza
Expresin oral
Producciones escritas en los libros















APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDCTICA RECURSOS Y REFERENCIAS
Que los nios:
Reconozcan en diferentes
oraciones las palabras que
contienen, mediante la
identificacin de los
espacios que las separan, y
valoren esta caracterstica
como elemento
fundamental para la
comprensin de los
escritos.
11. Cuntas palabras contamos?
Anotar en el pizarrn la siguiente adivinanza:
Si me amarran, me voy;
si me sueltan, me quedo.
Luego leer en voz alta, sealndolo cada palabra al momento de
pronunciarla.
Pedir a algn nio que pase a sealar dnde dir voy, dnde
dir si, dnde dir amarran, etc.
En todo momento, leer en voz alta las indicaciones del libro para
que el alumno pueda seguir la lectura.
Solicitar a los alumnos que cuenten palabras de una oracin y
escriban la cantidad. L.T. Pg. 28.
Pedir a los nios que copien enunciados con un determinado
nmero de palabras.
Revisar en parejas, si realizaron bien la separacin y conteo de
palabras.


ALFABETIZACIN INICIAL: lectura y escritura de palabras con T-t






Libro de texto. Pgina 28.
Ejercicios Complementarios




Juguemos a leer, libro de trabajo y de
lectura.


CONTENIDOS
Normas de participacin
para el intercambio
comunicativo.
Ofrecer y solicitar atencin,
objetos, favores, ayuda e
informacin.
Sistema de escritura.
Segmentacin de la
escritura.
ASPECTOS A EVALUAR
Expresin oral
Reconocimiento y uso de la letra T








APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDCTICA RECURSOS Y REFERENCIAS
Que los nios:
Escriban individualmente
palabras y oraciones con
base en los textos ledos y
apoyndose en dibujos.
Inventen y escriban,
mediante la gua del
maestro, una adivinanza
para compartirla con sus
familiares y amigos.

12. Qu perdieron?
Explique a los nios que intentarn escribir los nombres de
algunos objetos que se mencionan en las adivinanzas que
leyeron.
En todo momento, leer en voz alta las indicaciones del libro para
que el alumno pueda seguir la lectura.
Los alumnos intentarn leer las oraciones de la pgina 30 para
inferir las palabras que faltan y que las escriban o intenten
hacerlo.
Realizar otros ejercicios similares. Ejemplo:

En la tarde le doy de comer al _____________

Preguntarle a los alumnos qu palabras aprendieron a escribir y
las escriban en su libro de texto. Pgina 30.


ALFABETIZACIN INICIAL: lectura y escritura de palabras con L-l


Libro de texto. Pginas 29 y 30.
Ejercicios Complementarios




Juguemos a leer, libro de trabajo y de
lectura.

CONTENIDOS
Produccin de textos.
Escritura de palabras,
oraciones y prrafos.
Escritura, revisin y
correccin del borrador.
Estrategias de
comprensin lectora.
Inferencias.
Sistema de escritura.
Maysculas en nombres
propios, lugares, al inicio de
prrafos y despus de
punto.
ASPECTOS A EVALUAR
Dictado, escritura de datos
Usa y escritura de la letra L-l
APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDCTICA RECURSOS Y REFERENCIAS
Que los nios:
Continen con su
conocimiento del sistema
de escritura al identificar y
usar el dgrafo qu.
Apliquen estrategias de
comprensin lectora para
entender el sentido de un
juego.
Memoricen una parte del
juego de palabras que
compartieron con sus
familiares.

13. En la ciudad una plaza.
Informar a los nios que leern un juego de palabras, pero que
antes conocern el significado de algunas. Leer en voz alta la
indicacin. Pedir que observen las ilustraciones y leer con ellos
las palabras.
Preguntar si alguien sabe lo que significan esas palabras y
orientar las participaciones, de manera que levanten la mano
cuando quieran hablar y respeten a quienes se expresan. Es
conveniente que se den cuenta de que se usan diversas formas
para referirse a lo mismo y que todas son valiosas.
En todo momento, leer en voz alta las indicaciones del libro para
que el alumno pueda seguir la lectura.
Invitar a los nios a abrir su Libro de lectura en la pgina donde
est el texto En la ciudad una plaza. Explicarles que lo leern
por partes; en esta ocasin la primera parte y otro da la
segunda. Identificar quines no pueden hacer la lectura,
apoyarlos de manera ms cercana.
Mientras se realiza la lectura, solicitar a los alumnos que
observen que se escribe con mayscula al iniciar el texto y
despus de un punto.
Proponer que digan esquina en slabas y observar la escritura
de qui. Explicar la forma correcta de escribir qu. Pedir que
completen en su libro las repeticiones de esquina anotando las
letras o la slaba que faltan. Mostrar en el pizarrn otras
palabras con que y qui, para que las lean y observen su
escritura.
Invitar a los nios a escribir libremente lo que hayan aprendido en estas
actividades; para esto, leer en voz alta la indicacin final y animarlos a
escribir como ellos pueda.
ALFABETIZACIN INICIAL: lectura y escritura de palabras con R-r



Libro de texto. Pginas 31 y 32.
Libro de lectura.
Ejercicios Complementarios



Juguemos a leer, libro de trabajo y de
lectura.


CONTENIDOS
Estrategias de
comprensin lectora.
Interpretacin de palabras
y expresiones a partir del
significado global y
especfico.
Propsitos de lectura.
Conocimientos previos.
Relacin imagen-texto.
Normas de participacin
para el intercambio
comunicativo.
Solicitud de la palabra.
Alternancia de turnos y
escucha atenta y
respetuosa.
Sistema de escritura.
Relacin sonoro-grfica y
valor sonoro convencional
de letras en palabras.
Maysculas en nombres
propios, lugares, al inicio de
prrafos y despus de
punto.
Produccin de textos.
ASPECTOS A EVALUAR
Lenguaje oral
Escritura de palabras , vocabulario de
la unidad
Uso y escritura de letra R-r


Escritura de palabras,
oraciones y prrafos.
APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDCTICA RECURSOS Y REFERENCIAS
Identifiquen y usen el
dgrafo qu.
Participen en juegos con
repeticiones de palabras,
para que despus los digan
de memoria a sus familiares
y los reten a decirlos.

14. Las oraciones del juego.
Leer en voz alta el ttulo de la leccin y pedirle a los alumnos
observen el contenido para que traten de explicar lo que harn.
Solicitar a un nio que lea para el grupo la primera indicacin y
pedir al grupo que explique lo que harn.
Proponer que alguien lea para el grupo la primera oracin
incompleta e indicar que, con base en la imagen que se
encuentra al lado, mencionen cul palabra debe seguir y la
anoten. Recordarles que, si necesitan consultar cmo se escribe
la palabra que falta, podrn ver el texto en su Libro de lectura.
Continuar con la actividad siguiendo la misma mecnica.
Intercambiar su trabajo con un compaero para que les ayude a
revisar.
Invitar a los nios a escribir libremente lo que hayan aprendido
en estas actividades; para esto, leer en voz alta la indicacin
final y animarlos a escribir como ellos puedan.



Libro de texto. Pginas 33 y 34.
Libro de lecturas.



Juguemos a leer, libro de trabajo y de
lectura.


CONTENIDOS
Estrategias de
comprensin lectora.
Relacin imagen-texto.
Sistema de escritura.
Relacin sonoro-grfica y
valor sonoro convencional
de letras en palabras.
Produccin de textos.
Escritura de palabras,
oraciones y prrafos.
ASPECTOS A EVALUAR
Expresin oral y escrita
APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDCTICA RECURSOS Y REFERENCIAS
Que los nios:
Apliquen estrategias de
comprensin lectora para
entender
el sentido de un juego con
repeticiones de palabras y
despus lo digan de
memoria a sus familiares y
amigos.
15. El juego al revs.
Leer en voz alta el ttulo de la leccin y pedirle a los alumnos
observen el contenido para que traten de explicar lo que harn.
Conversar en grupo Cmo ser el juego al revs?
Recordar que respeten los turnos de participacin para expresar
sus ideas, y durante la pltica intervenir cuando sea necesario
mantener el respeto y la fluidez de la comunicacin en el grupo.
En equipos, leer la segunda parte del juego.
Escribe las palabras que hacen falta en el ejercicio de la pgina
Libro de texto. Pginas 35 y 36.

Juguemos a leer, libro de trabajo y de
lectura.



CONTENIDOS 35. Observen la imagen, que lean la primera oracin de ejemplo
y observen que sta se complementa con varias palabras
escritas sobre las lneas. Con estas bases, los nios estarn en
posibilidades de comprender y explicar lo que harn en su libro.
De ser necesario, realizar con el grupo otro ejemplo con la
segunda oracin.
Platicar en grupo, en qu consisti el juego al revs? Motivarlos
para que todos expresen sus ideas, explicaciones u opiniones.
Invitar a los nios a escribir libremente lo que hayan aprendido
en estas actividades; para esto, leer en voz alta la indicacin
final y animarlos a escribir como ellos puedan.

Realizacin de ejercicios de lectoescritura.
Normas de participacin
para el intercambio
comunicativo.
Solicitud de la palabra.
Alternancia de turnos y
escucha atenta y
respetuosa.
Estrategias de
comprensin lectora.
Predicciones.
Interpretacin de palabras
y expresiones a partir del
significado global y
especfico.
Relacin imagen-texto.
Sistema de escritura.
Relacin sonoro-grfica y
valor sonoro convencional
de letras en palabras.
ASPECTOS A EVALUAR
Oralidad: juego del revs
Escritura de oraciones sencillas con
vocabulario revisado
APRENDIZAJES ESPERADOS
SECUENCIA DIDCTICA
RECURSOS Y REFERENCIAS

Conozcan la funcin y
caractersticas de los
recados y escriban uno
para satisfacer una
necesidad real de
comunicacin.


16. Lo que escribi la lora

Invitar a los alumnos a leer la primera indicacin; pedir que
vean el texto y digan de qu tipo de texto creen que se trata:
cmo es el texto que escribi la lora; largo, corto?, qu clase
de texto ser: un cuento, un juego, una carta, un recado u otro?
Pedir que lean el recado o proponer a un nio que lo lea para el
grupo. Mediante preguntas, hacer ver algunas de sus
caractersticas: es breve y tiene la firma de quien lo escribi.

Libro de texto. Pginas 37 y 38.



Juguemos a leer, libro de trabajo y de
lectura.


CONTENIDOS


Estrategias de
comprensin lectora.
Conocimientos previos.
Caractersticas de los
textos escritos.
Recados: fecha,
destinatario, mensaje,
emisor.
Sistema de escritura.
Maysculas en nombres
propios, lugares, al inicio de
prrafos y despus de
punto.
Segmentacin de la
escritura.
Produccin de textos.
Escritura de palabras,
oraciones y prrafos.
Preguntar qu le hace falta al recado para que se sepa a quin
est dirigido, y digan en qu parte del escrito debera estar
anotado.
Motivarlos para que piensen en alguna situacin en la que hayan
visto que alguien de su familia deja escrito un recado y
preguntarles cundo y para qu escribiran un recado para otra
persona.
Analizar el uso correcto de las letras maysculas.
Reunirlos en parejas para que corrijan el recado de la pgina 37,
haciendo uso adecuado de las letras maysculas. Cuidar la
separacin de las palabras que escriban para que se entienda lo
que dicen. Revisen y verifiquen cules palabras deben llevar
mayscula inicial.
A manera de autoevaluacin, invitar a los nios a escribir un
recado para avisarle algo a su mam.
Es importante apoyar la escritura de los nios que presentan
mayores requerimientos de ayuda.

Realizacin de ejercicios de lectoescritura
ASPECTOS A EVALUAR
Lectura y escritura del vocabulario de
la leccin.
Escritura de un recado
Dictado, utilizando el vocabulario visto
hasta el momento.
APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDCTICA RECURSOS Y REFERENCIAS

Comprendan el contenido
de una cancin, aprecien el
ritmo y la rima y disfruten
cantndola.

17. Todos a cantar!
Comentar con los alumnos lo que saben acerca de los
instrumentos musicales.
Leer en voz alta las indicaciones para que los nios sigan la
lectura.
Invitar a los nios a conversar sobre los instrumentos musicales
que se tocan para acompaar las canciones.
Preguntar al grupo cules instrumentos conocen?, qu
instrumento tocan o les gustara tocar?, cmo suena el
instrumento que ms les gusta?, etc.
Comentar en el grupo que se leer una cancin que se titula La
orquesta de animales.
Propicie que planteen sus ideas sobre lo que dir la cancin y los
personajes que creen que habr. Pedir que observen las
imgenes y digan los nombres de los animales e instrumentos
Libro de texto. Pgina 17.
Libro de Lecturas. Pginas 40 a la 43.





CONTENIDOS
Estrategias de
comprensin lectora.
Conocimientos previos.
Propsitos de la lectura.
Predicciones.



Pertinencia de las
predicciones e inferencias.
Localizacin de informacin
explcita.
Discursos orales y sus
funciones.
Poemas, textos rimados,
canciones y rondas: versos,
estrofas, entonacin y rima
que reconocen.
Preguntar si la cancin se trat de lo que haban mencionado
antes de leer y si encontraron los animales e instrumentos que
haban pensado.
Seguir leyendo las indicaciones en voz alta, sealar a los
alumnos en qu parte del libro viene la indicacin.
Responder a cuestionamientos acerca de la lectura.
Volver a leer la lectura y agregarle msica.
Cantar la cancin con sus compaeros y maestro.

Realizacin de ejercicios de lectoescritura
ASPECTOS A EVALUAR
Conocimiento de los instrumentos
animales
Reconocimiento de vocabulario de la
leccin.
APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDCTICA RECURSOS Y REFERENCIAS

Reflexionen sobre la
cantidad y variedad de
letras que necesitan para
formar las slabas que
integran diversas palabras y
reconozcan su escritura
adecuada, mediante el uso
del Alfabeto recortable.

18. Los instrumentos de la orquesta.
Leer en voz alta el ttulo de la leccin e invitar a los nios a
recordar los instrumentos musicales que aparecen en la cancin
que leyeron.
Pedir que un nio lea la indicacin e invitarlos a analizar el
ejemplo para que comprendan lo que harn.
Una vez que concluyan, leer para el grupo la indicacin de
revisar el trabajo que hicieron y promueva que se respeten al
intercambiar sus ideas.
Observar, en equipos, los instrumentos de la pgina 41 y formar
sus nombres con el alfabeto recortable. Para que los nios
continen con el aprendizaje de la relacin sonoro-grfica.
Cuando todos hayan terminado, escribir los cinco nombres de
los instrumentos en el pizarrn y leerlos sealando las slabas
(trom-bn, trom-pe-ta)..
Pedir que en cada equipo revisen si coincide con los nombres
que ellos formaron.
Como actividad de cierre, cada nio escribe en su libro de texto
las palabras que formaron utilizando el Alfabeto recortable.

Realizacin de ejercicios de lectoescritura


Libro de texto. Pgina 40 y 41.
Alfabeto Recortable.


Juguemos a leer, libro de trabajo y de
lectura.


CONTENIDOS
Comprensin lectora.
Conocimientos previos.
Propsitos de la lectura.
Predicciones.
Pertinencia de las
predicciones e inferencias.
Localizacin de informacin
explcita.
Discursos orales y sus
funciones.
Poemas, textos rimados,
canciones y rondas: versos,
estrofas, entonacin y rima
ASPECTOS A EVALUAR
Formar palabras con alfabeto mvil

ANA LILIA GLORIA GRANDE MA. ELENA VALDS TRIGO

_______________________________ ___________________________________
DOCENTE DE GRUPO DIRECCIN
APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDCTICA RECURSOS Y REFERENCIAS
Infieran las palabras que
faltan en un texto breve a
partir de la comprensin de
las partes existentes.
Escriban nombres propios
utilizando letra inicial
mayscula.
Describan un hecho
especfico en una
conversacin, respetando
turnos para lograr una
comunicacin eficaz.

19. Escribo lo que falta.

Leer en voz alta el ttulo de la leccin y la primera indicacin de lo que
se va a hacer.
Solicitar a un nio que trate de explicar lo que se tiene que hacer, si
surgen dudas, aclarar lo necesario.
Leer en voz alta el texto que van a completar en la pgina 42.
Preguntar de qu se trata.
Entre todo el grupo completar el texto.
Seguir leyendo las indicaciones en voz alta.
Buscar en el texto que anteriormente se completo, nombres de
personas e instrumentos. Indicar a los alumnos los escriban en el
espacio de su libro de texto, recordando el uso de la letra mayscula
en los nombres de personas.
Explicar la diferencia entre los nombres propios y nombres comunes.
Intercambiar su libro con un compaero para revisar lo que
escribieron y corrijan lo necesario.
Conversar en equipos sobre las fiestas que hacen en su familia.
Guiarlos con preguntas como: qu festejan?, qu hacen?, qu
comen?, etc.


Realizacin de ejercicios de lectoescritura
Libro de texto. Pginas 42 y 43.


Juguemos a leer, libro de trabajo y
de lectura.


CONTENIDOS
Sistema de escritura.
Relacin sonoro-grfica y
valor sonoro convencional
de letras en palabras.
Maysculas en nombres
propios, lugares, al inicio de
prrafos y despus de
punto.
Normas de participacin
para el intercambio
comunicativo.
Solicitud de la palabra.
Alternancia de turnos y
escucha atenta y
respetuosa
ASPECTOS A EVALUAR
Lenguaje oral.

Dictado con sonidos de m, t, l y r.