REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR

PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA
FUNDACION MISION SUCRE
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION DE EDUCADORES
ALDEA UNIVERSITARIA CHE GUEVARA
GUASDUALITO ESTADO APURE




ESTRATEGIAS PEDAGGICAS PARA EL FORTALECIMIENTO
DE LA LECTURA EN LOS ESTUDIANTES DEL ESPACIO DE
APRENDIZAJE DE BASICA SECCIN B EN EL INSTITUTO
EDUCATIVO ESPECIAL BOLIVARIANO GUASDUALITO
ESTADO APURE.


ASESOR:
MSC. EGUIR MAFILITO.





Guasdualito, Octubre 2014
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR
PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA
FUNDACION MISION SUCRE
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION DE EDUCADORES
ALDEA UNIVERSITARIA CHE GUEVARA
GUASDUALITO ESTADO APURE






ESTRATEGIAS PEDAGGICAS PARA EL FORTALECIMIENTO
DE LA LECTURA EN LOS ESTUDIANTES DEL ESPACIO DE
APRENDIZAJE DE BASICA SECCIN B EN EL INSTITUTO
EDUCATIVO ESPECIAL BOLIVARIANO GUASDUALITO
ESTADO APURE.


ASESOR:
MsC. Eguir Mafiito.
Triunfadora:
Jaimes, Ana C.I. V- 12.605.910
Carrera:
Licenciatura en Educacin Especial
Semestre: VIII
Modalidad: Fin de Semana




Guasdualito, Octubre 2014
INTRODUCCIN

La educacin asume el compromiso de "Trabajar con la diversidad",
esto supone reconocer que los seres humanos son diferentes, trabajar con la
diversidad significa integrar las diferencias sin olvidar que asume la
responsabilidad de garantizar un horizonte de igualdad para todos.
La lectura es una de las actividades ms importantes y tiles que el ser
humano realiza a lo largo de su vida. En primer lugar, la lectura, del mismo
modo que todas las restantes actividades intelectuales, es una actividad
exclusiva de los seres humanos, nicos seres vivos que han podido
desarrollar un sistema intelectual y racional de avanzada. Esto quiere decir
que la lectura es una de aquellas actividades que nos define por lo que
somos frente al resto de los seres vivos. La lectura es una actividad que por
lo general comienza a adquirirse muy lentamente desde temprana edad y se
mantiene de por vida, es decir que no se pierde con el tiempo.
Segn el autor Ralph Staiger (1.980) la lectura es definida:
"La lectura es la palabra usada para referirse a una
interaccin, por lo cual el sentido codificado por un autor en
estmulos visuales se transforman en sentido de la mente del
autor". (p.17)

Por otro lado, Isabel Sol (1.997) define:
"Leer es un proceso de interaccin entre el lector y el texto,
proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer los objetivos
que gua a su lectura". (p.33)

Partiendo de estas definiciones podemos decir que la lectura consiste
en el proceso de obtener y comprender ideas e informacin almacenada
utilizando alguna forma de lenguaje o simbologa. Mitchell (1982), sostiene
que sta puede realizarse de muchas maneras y con muchos objetivos. As,
no es lo mismo la lectura por placer que aquella que se realiza por obligacin
para cumplir determinado objetivo educativo o laboral.
La lectura siempre actuar como un fenmeno que nos permite alentar
nuestra imaginacin, crear nuevos mundos en nuestras mentes, reflexionar
sobre ideas o conceptos abstractos, ayuda al desarrollo y perfeccionamiento
del lenguaje. Mejora la expresin oral y escrita y hace el lenguaje ms fluido.
Hay muchas razones para reflejar la importancia de la lectura:
Mejora las relaciones humanas, enriqueciendo los contactos
personales.
Da facilidad para exponer el propio pensamiento y posibilita la
capacidad de pensar.
Es una herramienta extraordinaria de trabajo intelectual ya que pone
en accin las funciones mentales agilizando la inteligencia. Por eso tiene
relacin con el rendimiento escolar.
Aumenta el bagaje cultural; proporciona informacin, conocimientos.
Cuando se lee se aprende.
Ampla los horizontes del individuo permitindole ponerse en contacto
con lugares, gentes y costumbres lejanas a l en el tiempo o en el espacio.
Todos los nios tienen necesidades educativas propias, las diferencias
no pueden ser abordadas con los recursos comunes, la persona con
diversidad funcional precisa educarse de la manera ms normalizada
posible, de ah la importancia que reviste para ella la enseanza de la
lectura.
El estudiante con discapacidad intelectual posee caractersticas
cognitivas que requieren emplear mtodos con determinadas peculiaridades
que se adapten a sus necesidades educativas.
El aprendizaje de la lectura no ha de ir vinculado forzosamente al de la
escritura. Para esta segunda se han de adquirir un mayor nmero de
capacidades y habilidades. La enseanza y aprendizaje de la lectura si se
pueden y deben vincular a los del lenguaje oral y pueden ser prcticamente
simultneos.
Es de vital importancia la constancia, a la vez utilizar un mtodo
atractivo, ldico, dinmico que el estudiante cada vez sienta la motivacin y
lo vea como medio de entretenimiento y no un castigo a su limitada
incapacidad intelectual o cognitiva o por no decir a su vez incapacidad
motora.
Los estudiantes con diversidad funcional presentan carencias en la
percepcin, atencin, memoria, por ello a menudo nos encontramos con
estudiantes que a pesar del esfuerzo no aprenden a leer; es en este
momento que debemos darnos a la tarea de volcar el inters mximo para
aprender a leer, a travs de mtodos adecuados para su enseanza
aprendizaje teniendo en cuenta sus procesos cognitivos bsicos al momento
de establecer la metodologa empleada.
Por consiguiente el propsito de este proyecto es fortalecer la lectura
en los estudiantes del espacio de aprendizaje de bsica seccin B del
instituto educativo especial bolivariano Guasdualito Estado Apure, a travs
de estrategias pedaggicas que activen su inters al aprendizaje y logren
adquirir un nivel de lectura que les permita su uso funcional en las
actividades diarias, como puede ser entender letreros (salida entrada
empujar pare siga adelante mens de restaurantes...).
Como se puede inferir el desarrollo de este proyecto, se considera
importante, debido a que lo se busca es superar las debilidades que los
estudiantes tienen en cuanto al aprendizaje de la lectura, siendo sta uno de
los aprendizajes que ms niveles de abstraccin requiere y que ms influye
en la autonoma e independencia del ser humano.
Al respecto, Mitchell (1982) seala:
La importancia de la lectura reside en el hecho de que es a
travs suyo que el ser humano puede comenzar a recibir
conocimientos de manera formal e insertarse as en el proceso tan
complejo pero til conocido como educacin. La lectura supone
siempre atencin, concentracin, compromiso, reflexin, todos
elementos que hacen a un mejor desempeo y a mejores
resultados. (p.56)
De acuerdo a lo antes expuesto el presente proyecto se considera
justificado, en cuanto a que en el mismo persigue con su desarrollo brindar
una solucin a la problemtica encontrada en el diagnostico escolar, aunado
a esto en el aprendizaje de la lectura al igual que en el resto de los
aprendizajes, se debe comenzar lo antes posible, con un entrenamiento
temprano y no se debe esperar a la maduracin del nio(a) ya que para
entonces sera demasiado tarde, por lo que se debe tratar a tiempo esta
debilidad que se presenta en los estudiantes del espacio de aprendizaje de
bsica seccin B, pues a medida que avanza el tiempo el estudiante se ve
ms perjudicado (a), y en un futuro se van a encontrar secuelas tales como
apata y desinters frente a la lectura, la imposibilidad de desarrollar una
comunicacin escrita; por otra parte se quiere lograr que los lograr derribar
la barrera que el estudiante por si solo ya se ha impuesto de no lograr
aprender a leer.
Con respecto a los antecedentes que sirven de gua para este proyecto
se mencionan:

Los trabajos expuestos anteriormente estn centrados en superar las
debilidades motrices de los estudiantes, presentado como propuesta una
gua o manual que fortalezca la motricidad fina de los escolares por tanto
sirven de sustento para el proyecto estudio, debido al enfoque que tienen en
superar las debilidades motrices del escolar, siendo esta tambin parte del
objetivo de esta investigacin.
Los trabajos expuestos sirven de apoyo al presente proyecto, debido a
que contienen un sustento terico de gran relevancia, que sern tomados en
cuenta en el desarrollo de este proyecto.
En relacin, al beneficio socio-pedaggico esperado en los
estudiantes del espacio de aprendizaje de bsica, seccin B, se pretende
que estos incrementen sus capacidades intelectuales por el uso de la lectura
y se expresen con mayor riqueza y creatividad.
Para el desarrollo de este proyecto se hizo uso de una metodologa, el
cual tiene como fin lograr solucionar un determinado problema, bajo una
sucesin de pasos detallados con caractersticas especficas de un tipo de
investigacin.
Balestrini (2001), expresa que:
El fin esencial del Marco Metodolgico, es el de situar en el
lenguaje de investigacin, los mtodos e instrumentos que se
emplearn en la investigacin planteada, desde la ubicacin
acerca del tipo de estudio y el diseo de investigacin; su universo
o poblacin; su muestra; los instrumentos y tcnicas de
recoleccin de datos; la medicin; hasta la codificacin, anlisis y
presentacin de los datos. De esta manera, se proporcionar al
lector una informacin detallada de cmo se realizar la
investigacin. (p. 126).

El proyecto se realiz, bajo la metodologa accin participativa, el cual
se define como una modalidad que apunta a la produccin de un
conocimiento propositivo y transformador, mediante un proceso de debate,
reflexin y construccin colectiva de saberes entre los diferentes actores de
un territorio con el fin de lograr la transformacin social.
Por su parte McKernan, (1999) expresa
La investigacin accin es el proceso de reflexin por el cual en un
rea problema determinada, donde se desea mejorar la prctica o la
comprensin personal, el profesional en ejercicio lleva a cabo un estudio
-en primer lugar, para definir con claridad el problema; en segundo lugar,
para especificar un plan de accin [...] Luego se emprende una
evaluacin para comprobar y establecer la efectividad de la accin
tomada. Por ltimo, los participantes reflexionan, explican los progresos
y comunican estos resultados a la comunidad de investigadores de la
accin. La investigacin accin es un estudio cientfico auto reflexivo de
los profesionales para mejorar la prctica. (McKernan, 1999, p. 25).
Con respecto al tipo de estudio se fundamenta en una investigacin de
campo, ya que los datos se recogen de manera directa de la realidad en su
ambiente natural.
De acuerdo a Iraima V. Martnez M. (2005)
La investigacin de campo es entendida como el anlisis
sistemtico de problemas en la realidad, con el propsito bien sea de
describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores
constituyentes, explicar sus causas, y efectos, o predecir su ocurrencia,
haciendo uso de mtodos caractersticos de cualquiera de los
paradigmas o enfoques de investigacin conocidos o en desarrollo. Otra
caracterstica de la investigacin de campo es que los datos de inters
son recogidos en forma directa de la realidad. (Pg. 3)

En relacin, a la poblacin estudiada Balestrini (1998), expone desde el
punto de vista estadstico:
Una poblacin o universo puede estar referido a cualquier conjunto
de elementos de los cuales pretendemos indagar y conocer sus
caractersticas o una de ellas y para el cual sern validadas las
conclusiones obtenidas en la investigacin. (p.122).
Por tanto, esta investigacin tiene como poblacin a seis (06)
estudiantes espacio de aprendizaje de bsica seccin B en el Instituto
Educativo Especial Bolivariano de la Escuela Bolivariano Guasdualito siendo
esta una poblacin finita.
En cuanto a la naturaleza de la investigacin se considera de tipo
cuantitativa y cualitativo, debido a que la evaluacin fue registrada
cualitativamente con el instrumento de escala de estimacin.
Segn el currculo bsico (2007) dice:
Evaluacin cualitativa se orienta por la descripcin de los logros,
avances y alcances de los y las estudiantes en el desarrollo de los
procesos, en cada una de las reas de aprendizaje. Se implementa en
los subsistemas de Educacin Inicial Bolivariana y de Educacin
Primaria Bolivariana. Se utiliza como mtodo fundamental en la
ejecucin de las actividades de evaluacin planificadas para la
evaluacin formativa de todos los subsistemas del Sistema Educativo
Bolivariano. (p.71)

En cuanto a los resultados se presentaran de forma numrica es
decir cuantitativamente.
Segn Cceres (1996) la Investigacin Cuantitativa, se centra
fundamentalmente en los aspectos observables y susceptibles de
cuantificacin de los fenmenos educativos, utiliza la metodologa emprico-
analtica y se sirve de pruebas estadsticas para el anlisis de datos (p. 36).
De acuerdo a ello, el presente se encuentre estructurado de la siguiente
forma: Diagnstico de la situacin problema, Problema socio-pedaggico,
Fundamentacin terica del problema socio-pedaggico, Planeacin de las
acciones para resolver el problema socio pedaggico identificado,
Propuesta, Desarrollo de la planeacin de acciones para la solucin del
problema socio pedaggico, Evaluacin y presentacin de los resultados,
Conclusiones, Referencias bibliogrficas y Anexos.








DIAGNOSTICO DE LA SITUACION DEL PROBLEMA
Ambiente Ge histrico
Ubicacin Geogrfica de la Comunidad
La Urbanizacin Francisco Solrzano se encuentra ubicada
geogrficamente de la siguiente manera:
Norte: Canal de desage de la comunidad.
Sur: Barrio Fe y Alegra.
Este: Barrio Fe y Alegra.
Oeste: Calle principal Francisco Solrzano va Barrio Fe y
Alegra.

Historia de la Comunidad
Fue constituida de manera improvisada en el ao 1983, segn la seora
Nidia Moreno, habitante de la comunidad y vocera de vivienda lo expres,
quien vive all desde esa fecha; sin embargo, argumenta que all ya residan
algunos pobladores. Fundada formalmente en el ao 1991, siendo
anteriormente potreros de la propiedad del profesor Marcos Hernndez, le
colocaron el nombre de Francisco Solrzano en honor a un caballero al que
se le conoca popularmente como el Profeta, el cual habit en una iglesia
que actualmente tiene por nombre Divino Nio, que est ubicada
justamente en la entrada de lo que hoy se conoce como Urbanizacin
Francisco Solrzano.
Se dice que su fundacin comenz de manera informal, ya que se hizo
antes de que el gobierno del Presidente Lusinchi terminara la construccin
de las viviendas y las entregara; es decir, poco a poco las mismas se
invadieron por familias de escasos recursos econmicos, que fueron
asentndose en el sector.
No obstante, fue hasta el ao de 1991, bajo el mandato del entonces
Presidente de la Repblica Carlos Andrs Prez, que se concluye la
construccin de la Urbanizacin, beneficiando, aproximadamente para el
momento unas 200 familias alto apureas. Despus se contina con la
ampliacin de la Urbanizacin y se construyen dos calles y dos lotes nuevos
de viviendas, lo que hace que actualmente dicha comunidad est
conformada por un total de 250 familias y aproximadamente 1.600
habitantes, con diferentes culturas, de caractersticas urbanas, servicios
bsicos pblicos, un consejo comunal conformado por un vocero principal de
cada comit.
El espacio de la comunidad est conformado por 6 calles de las cuales
presentan situaciones desfavorables para la comunidad como por ejemplo:
existe mucha maleza alrededor, tiene baches que perjudican el trnsito
vehicular, no existe un depsito de basura, existe escombros en las vas,
falta de desage para las aguas fluviales y embalsamiento de las aguas
negras; as como tambin es notorio que las viviendas poseen enrejados de
seguridad y portones elctricos.

mbito Econmico
Actividad Econmica
Con respecto a la economa de la comunidad, se observa tres bodegas
en las que se vende confiteras, refrescos, bisutera, agua mineral y alquiler
de telefona celular; algunos de sus pobladores cultivan pltanos, topochos,
yuca, etc., para su propio consumo; el resto de habitantes trabajan bajo
relacin de dependencia.



Tipos de Empresa
En la comunidad funcionan un (01) Mercal una vez por semana, hay tres
cooperativas que funciona como: cuidado diario, la lnea de taxi y la lnea de
moto taxi, todas con el mismo nombre, Francisco Solrzano.

mbito Socio Poltico
Grupos Socio econmicos de la comunidad.
La comunidad cuenta con un consejo comunal, del cual en el presente
ao han sido removidos cada uno de sus miembros por lo tanto, la actual
administracin del mismo no se ha registrado en la banca, motivo por el cual,
el nivel central no le ha bajado recursos, y aun no se encuentran trabajando
bajo ningn proyecto a favor de la comunidad.

Organizaciones Comunitarias y su Incidencia en el Funcionamiento de
la Escuela, Misin Educativa, Familiar y Comunidad.
La celebracin de las fechas patrias tambin se manifiesta en la
comunidad, la mayora de sus habitantes en sus casas izan la bandera
Nacional el da que corresponde.

Mapa de la Militancia Poltica de los Integrantes de la Comunidad.
La inclinacin hacia los partidos polticos es variada, se observa apoyo
mayoritario el Partido Socialista Unidos de Venezuela (PSUV), mientras otro
grupo apoya al conjunto de partidos que conforman la Mesa de la Unidad
Democrtica, entre otros. Cabe manifestar que existe libertad de opiniones.

Misiones Socioeducativas y su Impacto en la Comunidad
En relacin a misiones gubernamentales en las que forma parte la
comunidad se tienen la Misin Madres de Barrio, Hijos de Venezuela y
Misin Ribas y son beneficiados de la casa de alimentacin que se encuentra
en el barrio Fe y Alegra, todas estas misiones aportan un beneficio a la
comunidad, lo que produce un avance tanto en alfabetizacin, como a nivel
econmico, adems que muchos de sus pobladores manifiestan la necesidad
de seguir instruyndose a fin de lograr un mejor progreso.

Instituciones Educativas, de Salud, Deporte y Recreacin
En cuanto a instituciones educativas, solo cuenta con la Escuela
Bolivariana para la Diversidad Funcional Intelectual Guasdualito, (E.
B.P.D.F.I.G) constituida con una Asociacin Civil de Padres y
Representantes, Personal Directivo, Docente, Administrativo, Obrero,
tambin cuanta con el apoyo de la Misin Sucre a travs del programa de
Vinculacin Profesional.
Con respecto al deporte que se practica en la comunidad, un porcentaje
de sus pobladores son amantes del ftbol, voleibol, bisbol, entre otros, para
su fortaleza cuentan con una cancha mltiple para la realizacin de sus
prcticas deportivas y recreativas al cual se suma tambin la Escuela.
En relacin a misiones gubernamentales en las que forma parte la
comunidad se tienen la Misin Madres de Barrio, Hijos de Venezuela y
Misin Ribas y son beneficiados de la casa de alimentacin que se encuentra
en el barrio Fe y Alegra, todas estas misiones aportan un beneficio a la
comunidad, lo que produce un avance tanto en alfabetizacin, como a nivel
econmico, adems que muchos de sus pobladores manifiestan la necesidad
de seguir instruyndose a fin de lograr un mejor progreso.





mbito Cultural
Actividades que deben ser narradas por el educador (a) para este
reconocimiento:
Formas de Lenguaje: Las formas predominantes son la oral y la
escrita, pero tambin se percibe a travs de la institucin educativa
que hace viva en la comunidad, el lenguaje gestual.
Costumbres y Tradiciones: Bsicamente son la misma que se
practican en la regin, baile de joropo, toros coleados, contrapunteo,
peleas de gallo y la participacin en la celebracin del gabancito de
oro.
Creencia Religiosa: La mayora de sus habitantes asisten a cultos
evanglicos que se realizan en la misma comunidad, otros practican
la religin catlica, mientras otra parte practican la doctrina
adventista, entre otros.
Tradiciones Festivas: Se celebra el da de la madre, del padre, el
nio, la familia, carnaval, la coronacin de la virgen del Carmen, da
de la candelaria, entre otros.
Manifestaciones Gastronmicas: El plato smbolo por excelencia es
la carne en vara, al igual que el pisillo de carne de ganado, chiguire o
pescado. El tradicional sancocho de gallina y el mondongo
La opcin de postres est encabezada por el tradicional dulce de
lechosa, el arroz con leche y el dulce de leche.
Msica: Con respecto a la msica se puede mencionar que se
inclinan por el canto y baile de joropo, merengue campesino,
merengue tropical, vallenatos, rancheras y toda la variedad de la
msica moderna.


mbito Ambiental
En lo concerniente al ambiente, el suministro de agua potable es a travs
de redes de distribucin por medio de una torre toma que extrae el agua del
Rio Sarare, por la empresa Hidrollanos, esto es en algunas partes de la
comunidad ya que en otras casa cuentan con agua de perforacin, debido a
que no cuentan con el suministro de agua potable. En cuanto al servicio de
energa elctrica es bueno, el mismo es suministrado por las redes elctricas
de CORPOELEC.
El transporte pblico no circula por la comunidad debido al mal estado de
sus vas, sin embargo, la mayora de los habitantes posee su propio vehculo
como bicicletas, moto y automviles.
Por otra parte, el servicio sanitario de baos es a travs de cloacas y en
otros lugares es por pozo sptico. El servicio de gas domstico es por
bombonas, es comprado por medios propios; aunque ya se proyecta vender
gas comunal, el cual ser distribuido en cada comunidad en das especficos.
Las vas de comunicacin terrestre se encuentran la mayora deterioradas
excepto la ltima calle; correspondiente a la carrera 6 que se encuentra
pavimentada completamente, la calle 2 tambin est en buen estado sin
embargo, tiene bote de aguas blancas, que se estancan a orillas de la calle.
El servicio de aseo urbano es regular pasa dos veces a la semana, con
respecto a los contenedores de basuras son escasos en una de sus calles,
por tal motivo colocan la basura en las aceras. Por otra parte, se observa
abandono en sus calles, ya que sus habitantes no hacen mantenimiento al
frente de las casas, y a los alrededores se observa que hay mucha maleza.

mbito Socio Educativo y Pedaggico:
Memoria Histrica de los Espacios Educativos.
La Instituto de educacin primaria Guasdualito. (I.E.P.B.G.) fue fundada
por la profesora Sancri Castillo en el ao 1.982, con el propsito de brindar
atencin pedaggica a los nios y nias con Necesidades Educativas
Especiales, que se consideraban para ese entonces excluidos por parte del
Sistema Educativo y en buena parte por la sociedad en general.
Comenz a funcionar en un local alquilado por el ministerio de educacin
en la calle Sucre N 4-22 casa del seor Francisco Lpez en Guasdualito,
Estado Apure; no obstante, se dio inicio a las actividades educativas con dos
(02) maestros de aula, un (01) trabajador social y un (01) profesor de
educacin fsica, los cuales unidos se abocaron a la consecucin de un local
apropiado, lo cual resultara un poco difcil por las condiciones geogrficas y
socio econmicas de la regin, sin embargo, no dejaron de insistir en ubicar
un local propio y acorde para la atencin pormenorizada de los educandos.
Tomando en cuenta la infraestructura del local para lograr la captacin de
educandos con Necesidades Educativas Especiales, el pequeo grupo de
docentes que para ese entonces sumaban cuatro (04) en total, inici un
censo poblacional casa a casa logrando captar una matrcula de quince (15)
estudiantes, con los cuales comenz un trabajo educativo sin ningn tipo de
dotacin.
Fue en los primeros das del mes de enero del ao 1983, cuando el
ministerio de educacin design un Coordinador Docente, el cual, de nuevo
hace la solicitud y las tramitaciones pertinentes para la dotacin de bienes e
inmuebles; de igual forma, solicita que se haga incorporacin de personal
especializado y se insiste en la adquisicin de una sede propia. Aos ms
tarde, lo que se vea imposible por fin se logra, gracia a que la Alcalda
Municipal cedi un lote de terreno en la que se construira una infraestructura
adecuada para atender a los nios, nias y jvenes con Necesidades
Educativas Especiales (NEE), construccin que contara con la ayuda del
Gobierno Nacional a travs del Ministerio de Educacin Cultura y Deporte
para esa poca.
Meses ms tarde, el ministerio de educacin nombra al Coordinador
Docente Director del Instituto, al Doctor Andrs del Orbe e incorpora tambin
a dos nuevos trabajadores uno en condicin de obrero y bedel y otro como
trabajador social.
En el ao 2.001, por orden del Ministerio de Educacin Cultura y
Deportes y gracias al Presidente de la Repblica Bolivariana de Venezuela
Hugo Rafael Chvez Fras (Q.E.P.D) pas a denominarse Instituto
Bolivariano de Educacin Especial Guasdualito, el cual gozara a partir de
ese momento del Proyecto de Alimentacin Escolar Bolivariano (PAEB). En
el ao 2.003 tambin se agradece al presidente y la administracin de su
gobierno la rehabilitacin que se hizo a buena parte del edificio escolar, y a
la construccin de un mdulo de bajo empotrado, que funcionara como
cocina y comedor escolar.
Cabe resaltar, que la nueva infraestructura fue dotada de cocina
industrial, enfriador, vitrina, ollas y todo tipo de utensilio que se requiere una
cocina y en un comedor para su buen funcionamiento. Entre esa dotacin
tambin se pudo contar con mesas y sillas nuevas para los educandos de
igual forma equipos de oficina nuevos, entre otras cosas.
Los nios, nias y jvenes del Instituto Educativo Especial bolivariano
Guasdualito, (I.E.E.B.G), en su mayora viven en diferentes sectores y barrios
de la localidad, el 85% de estas familias son debajo recursos econmicos y
un 15% son de condicin econmica estable. La mayora de las familias se
caracterizan por ser disfuncionales.
La integracin de cada uno del personal que labora en la escuela, el cual
con su esfuerzo y dedicacin hacen posible que la misin y visin de la
misma se cumpla a cabalidad; as como tambin se esmeran por lograr una
mayor atencin y apoyo de instituciones gubernamentales y no
gubernamentales de la regin para lograr una articulacin funcional.
Cabe resaltar, que para finales del ao escolar 2010-2011, cambia la
denominacin de los Institutos de Educacin Especial y pasan a llamarse
Escuela Primarias Bolivarianas Guasdualito, obedecen a los nuevos
lineamientos del Ministerio del Poder Popular para la educacin tomando en
cuenta las nuevas polticas de Educacin Especial.
En la Escuela se est construyendo 01 M3 con la finalidad de ampliar la
matrcula de media y ms adelante para la Escuela Robinsoniana hasta que
se mande el proyecto a Caracas, la misma est encerrada en alfajor
totalmente y en sus alrededores tiene plantas ornamentales.
Por ltimo, hacen un cambio siendo llamada la Institucin como Escuela
Bolivariana para la Diversidad Funcional Intelectual Guasdualito.
En la actualidad, la escuela atiende una matrcula de 69 estudiantes y
con el siguiente personal:
Personal Administrativo y Obrero:
Directora, Sub-Directora, 01 Docente de Enlace, 01 Docente de Cultura,
01 Docente de Educacin Fsica, 01 Docente no graduada, 01 Secretaria; 01
Trabajadora Social; 01 Docente de deporte; 01 Coordinador de mano a la
siembra; 02 Becas-trabajo pedagoga y 01 Aseadora; 02 Madres
Procesadoras; 01 Jardinero, obrero asignado por la Alcalda Municipal el cual
se encuentra en proceso de discapacidad por edad; 01 obrera asignada por
la Alcalda Menor; 01 obrero asignado por el Ministerio de Educacin; 03
Vigilantes asignados por la Alcalda Menor; 01 Chfer asignado por la
Alcalda Municipal.
Personal Docente:
1er. Y 2do. Grado, Cristina Zarate Graduada en Mencin pre-escolar.
3er. Y 4to. Grado, Liliana Gonzlez Graduada en Educacin integral.
5to. Grado, Carla Quintero Graduada en T.S.U. Retardo Mental.
6to. Grado, Maryoska Estvez Graduada en T.S.U. Retardo Mental.
6to. Grado B, Osmely Medina Graduada en T.S.U. Dificultad para el
Aprendizaje.
6to. Grado C, Lucelvs Castillo, Maestra Orientacin para la Conducta.
6to. Grado D, Sheila Carrero, Licenciada en Ciencias Sociales.
La Institucin cuenta con 03 baos distribuidos de la siguiente manera:
01 para varones, 01 para hembras y 01 de Docentes; 01 Dispensa de
comida, 01 comedor, 01 cubculo de oficina donde funciona la Coordinacin
de Mano a la Siembra y trabajo social, 01 Depsito de guardar las cosas de
limpieza de la escuela, 02 carteleras informativas.
Los docentes realizan planes de clase, trabajan con proyectos de
aprendizajes, tienen elaborado el PEIC de la institucin, el flujo grama est
integrado por el consejo comunal, es importante sealar que el comit de
educacin del consejo comunal trabaja en conjunto con la institucin
educativa y realizan actividades de formacin ciudadana; igualmente
participan activamente en la solucin de los problemas en la escuela, y
gestiona a nivel pedaggico para los estudiantes como tiles escolares y
uniformes, en la institucin se imparten charlas sobre el socialismo, la tala, la
quema, el aborto, el alcoholismo, las normativas de los consejos comunales,
entre otros.
No se cuenta con un aula interactiva para clases de computacin, se
hicieron gestiones para el goce del Proyecto Canaima en la Institucin,
cuenta con buen alumbrado, salones en buen estado, cuenta con luz artificial
y natural, la fachada de la institucin est en buen estado tanto dentro como
fuera de la misma, el transporte se daa muy seguido, los docentes se
desplazan en transporte pblico y otros en transporte particular.




Organigrama




























Municipio
Escolar N 4
Supervisor
Personal
Docente
Personal
Obrero
Asociacin
Civil
Direccin
Sub-
Direccin
Contralora Social
Consejo Comunal
Personal
Docente
Administrativo
Coord.
PAEB
Secretaria Gestor
Social
Docente de
Cultura
Doc. Educ.
Fsica
Doc. Des.
Endgeno
Madres
Procesadoras
Estudiantes
Croquis de la Escuela





rea de cocina y comedor

Baos Depsito
Saln Saln


Saln
Patio Central

Saln
Saln



Baos Saln

Direccin
Plantas Entrada Plantas



Oficina

Futura ampliacin



Patio trasero
Actividades de formacin Ciudadana que se Realizan en la Comunidad.
En relacin a las actividades de formacin ciudadana en conjunto con la
escuela, se realizan charlas de sensibilizacin preventivas a padres, madres
y representantes, se dictan jornadas de socializacin, cursos de capacitacin
y reuniones comunitarias.

Activacin del Comit de Educacin en la Comunidad.
Con respecto a las actividades del comit de educacin en la comunidad,
la Escuela Bolivariana para la Diversidad Funcional Intelectual Guasdualito,
(E.B.P.D.F.I.G), siempre invita a este comit a formar parte de las actividades
que all se realizan, as como tambin a que se avoquen y aporten
soluciones a cada uno de los problemas que a nivel pedaggico se
presenten.

Acceso a las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin.
El acceso a la tecnologa de la informacin y comunicacin es bueno, ya
que poseen telefona mvil, televisin por cable y satelital, se sintonizan las
diferentes emisoras de radios del sector y el internet es disponible en varias
partes de la comunidad.

Caracterizacin de Grupo Escolar.
El aula de 5to y 6to. Grado Seccin B se encuentra conformado por
una matrcula de 06 estudiantes los cuales son 4 varones y 2 hembras, en
edades comprendidas que van de 10 a 12 aos de edad cronolgica,
presentando Compromiso Cognitivo, Retardo Motor del Lenguaje, Retardo de
Aprendizaje y Retardo Mental.
Dicha aula se encuentra acondicionada adecuadamente para lograr una
buena armona dentro del mismo y as lograr que cada uno de los
estudiantes se sienta agradado y alcanzar una buena participacin de los
mismos.
En el aspecto cognitivo; los estudiantes muestran deficiencias en la
comprensin para lograr el aprendizaje, copian del pizarrn todo lo que se
les indique pero no asocian el sonido de las letras y nmeros con la imagen
de los mismos, no saben el abecedario, no realizan operaciones numricas,
el lenguaje es determinado y poco desarrollado pero coordinado. Se
encuentran orientados en tiempo y espacio, se capacitan en la lectura
funcionaria o simblica, obedecen a algunas indicaciones que el docente
realiza.
En el aspecto afectivo, se caracterizan por ser colaboradores,
cariosos, dispuestos a realizar las actividades asignadas por los docentes.
En el aspecto motriz, en la motricidad fina realizan la adecuada
ejecucin de pinza, manejan sus miembros superiores de manera adecuada
y coordinada, colorean, rasgan, realizan bolillos y trazos direccionales con
ayuda de los docentes. Y en la motricidad gruesa corre, saltan, suben y
bajan escaleras y coordinan sus movimientos.
En el aspecto social, en algunas tareas son independientes, interactan
con los dems agradablemente, les gusta cantar y bailar cualquier ritmo
musical que escuchen.
En cuanto a la comunidad, hay poca participacin, algunos trabajan en
conjunto en la solucin de problemticas que presenta la comunidad e
instituciones, as mismo, gestionan los recursos econmicos para su
funcionamiento, brindando servicios satisfactorios. En relacin a las
actividades de formacin ciudadana en conjunto con la escuela, se realizan
charlas de sensibilizacin preventivas a padres, madres y representantes, se
dictan jornadas de socializacin, cursos de capacitacin y reuniones
comunitarias.
Como resultado de la elaboracin diagnstica se puede deducir que los
estudiantes en forma general presentan diferentes discapacidades mltiples.
Cabe destacar que para la realizacin de este diagnstico se realiz
una investigacin de campo a travs de la observacin: a la elaboracin de la
planificacin de los proyectos de aprendizaje que realizan los maestros, a los
estudiantes en el desarrollo de las clases. Y la Induccin Deduccin:
Posibilit valorar, hacer inferencias, orientar la investigacin desde diferentes
reas del conocimiento, particularmente acerca del fortalecimiento de la
lectura en estudiantes que les permita llevar una vida como individuos
individuales he independientes.

Articulacin con las Fuerzas Vivas que hacen vida en la Comunidad.
En cuanto a las fuerzas vivas que hacen vida en la comunidad, es
regular, hay poca participacin, algunos trabajan en conjunto en la solucin
de problemticas que presenta la comunidad e instituciones, as mismo,
gestionan los recursos econmicos para su funcionamiento, brindando
servicios satisfactorios.