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PROYECTO: La violencia no resuelve los confictos.

Slo
crea confictos nuevos.
INTRODCCI!N
Actualmente se menciona el trmino Bulling es
utilizado para hacer referencia al acoso escolar, y a toda forma de
maltrato verbal, fsico o psicolgico que se produce entre escolares, de
forma reiterada y a lo largo del tiempo
!s mucho lo que la escuela puede hacer para detectar y detener el
bullying "o es un problema sencillo #nvolucra a toda la comunidad
educativa $estudiantes, docentes, familias% y requiere contar con
informacin para abordarlo en profundidad
&raba'ar el tema desde la perspectiva de me'orar la convivencia en la
escuela, permite avanzar en el fortalecimiento de la cultura
democr(tica )lantear la nocin del otro o la otra como seme'ante,
implica el reconocimiento de las diferencias y, al mismo tiempo, la
a*rmacin de su condicin de igualdad de derechos
+uando se habla de !ducacin )rimaria se re*ere a los estudios b(sicos
que aseguran la correcta alfabetizacin, es decir, que ense,a a leer,
escribir, c(lculos b(sicos y conceptos culturales considerados
imprescindibles -u *nalidad es proporcionar a todos los alumnos una
formacin com.n que haga posible el desarrollo de las capacidades
individuales motrices, de equilibrio personal/ de relacin y de actuacin
social con la adquisicin de los conocimientos signi*cativos +omo as
tambin, promover el traba'o colaborativo con los grupos de pares, dar
respuestas a demandas que surgen en la actualidad, y traba'ar
cotidianamente con los con0ictos emergentes
DI"#NOSTICO:
!l presente proyecto tiene como propsito dar
respuesta a una deteccin de Bulling en el grupo de alumnos de 12
a,o, reconociendo los actores involucrados y los resultados que produce
en el rendimiento de los alumnos en el proceso de escolarizacin
primaria )or ello, se considera necesario abordar el an(lisis de una
problem(tica surgida, para lograr revertir la situacin
3ado que en el conte4to escolar aparece una diversidad signi*cativa de
con0ictos que pueden derivar en problemas serios, se considera que los
enfoques preventivos en la escuela constituyen una va privilegiada para
transformar estas situaciones en forma positiva y lograr una convivencia
escolar armnica !s decir, un ambiente confortable para aprender y
ense,ar
$ND"%ENT"CI!N
!l problema de la violencia escolar y del bullying
afecta actualmente al sistema educativo, por lo que no se puede estar
a'eno a dicha situacin !s indispensable generar entornos que
promuevan buscar prevenir esta di*cultad, formando a sus estudiantes
como ciudadanos responsables, con buenas habilidades personales y
sociales que les ayude a relacionarse bien y a me'orar sus aprendiza'es
en la escuela
!l concepto de bullying proviene de la palabra inglesa bull que
signi*ca embestir aunque tambin ha sido traducido como matn -e
trata de una adaptacin del concepto de acoso moral en el traba'o al
acoso moral en el (mbito escolar/ ambas formas de comportamiento
tienen mucho en com.n, dado que las dos son manifestaciones de
violencia psicolgica a travs del acoso grupal, lo que las diferencia es el
(mbito donde tiene lugar, unos en el traba'o y otros en la escuela/ la
edad de los participantes y un mayor uso de las agresiones fsicas en el
caso del acoso escolar
Al tratarse de manifestaciones de violencia psicolgica van encaminadas
a romper el equilibrio y la estabilidad psquica de la vctima, por tanto el
suicidio de la vctima es la constatacin del 4ito del acoso grupal
!s una problem(tica social que e4iste se le ha venido tomando m(s en
cuenta, consisten en cualquier forma de acoso, violencia u
hostigamiento hacia un estudiante, de forma sistmica y constante !n
esta pr(ctica se intimida o subyuga a la vctima, e'erciendo sobre ella un
abuso de poder por otro estudiante real o sub'etivamente m(s fuerte,
logrando con ello secuelas fsicas y psicolgicas graves que pueden
concluir incluso con pensamientos suicidas o la concrecin de este acto
por parte de la vctima, misma que en el transcurso de este tipo de
abusos suele vivir con tristeza, angustia, miedo ante la sola idea de
asistir a la escuela, hermetismo desesperacin, descon*anza y
hostilidad hacia los dem(s/ ocurre no solo en el conte4to escolar y lo
e'ercen uno o varios individuos en contra de otro
!l negar los con0ictos, ocultarlos o ignorarlos, no detiene la violencia,
sino que, por el contrario, la potencia, la naturaliza y la legtima
#nvolucrarse con la violencia y con los problemas que suscita, implica
asumir un desafo -er capaces de proponer herramientas que permitan
considerar las situaciones desde m.ltiples perspectivas, como la poca,
las condiciones sociales y emocionales de los ni,os y las ni,as, los
vnculos familiares y los que se entablan en la institucin escolar, ya sea
entre pares o con los adultos )or lo que se llevar(n a cabo re0e4iones
en un (mbito de traba'o grupal a *n de actuar para la prevencin futura,
la identi*cacin oportuna del acoso y la intervencin adecuada sobre la
problem(tica planteada
PROPOSITO ESPEC&$ICO:
3escubrir las causas que llevan a los
ni,os a realizar bullying a sus compa,eros de escuela, para darle
solucin a este problema y prevenirlo
PROPOSITOS #ENER"LES
5 67u es el bullying8
5 6+on que informacin acerca del bullying cuentan la comunidad
educativa8
5 +u(les son los indicadores del bullying8
5 6+u(les son las consecuencias del bullying8
5 6+mo se puede prevenir el bullying8
5 9espetar y re0e4ionar sobre normas de convivencia
5 )oder reconocer, comprender e interpretar casos de bulling, sus
caractersticas y las formas en las que se puede solucionar
"CTI'ID"DES
5 Abordar los derechos del ni,o y su vulneracin
5 )romover la valoracin de la diversidad
5 :enerar la construccin de valores de convivencia y ambientes
escolares cooperativos, donde los con0ictos puedan ser tratados y
resueltos en forma constructiva
5 )resentar situaciones de la vida cotidiana que suelen suceder y
re0e4ionar sobre 67u puedes hacer si te encuentras en una
situacin de maltrato8
5 )autar una dramatizacin
5 !fectuar un taller abierto a la comunidad con profesionales a cargo de
la 3ireccin de )romocin de los 3erechos del "i,o
5 +onfeccionar una historieta
5 9ealizar intercambios o asambleas en el aula, programados en forma
regular,
donde se re0e4iona sobre lo ocurrido en la semana, los con0ictos
grupales y las relaciones, para reducir los actos de molestia e
intimidacin
5 )lanteo de din(micas de traba'o grupales, para desarrollo de
habilidades y traba'o colaborativo
5 )roponer a los alumnos realizar un buzn de denuncia annima, en la
que los educandos hagan denuncias de actos de agresin de otros
compa,eros
5 9ealizar a*che para una campa,a de difusin y prevencin del
bullying
DESTIN"T"RIOS; alumnos de 1 a,o de !scuela )rimaria
RECRSOS:
%ateriales: a*ches, adhesivos, *brones, revistas, ca'a, cinta, pizarrn,
borrador, fotocopias, ti'era, l(piz, goma
Di()cticos: talleres, debates, dramatizaciones, proyeccin de po<er
point
*u+anos; equipo de gestin, docentes, alumnos, familia y
profesionales
%ODELO DE N" "CTI'ID"D
Pro,sito: 7ue los alumnos y alumnas logren;
5 9econocer el bullying
5 9e0e4ionar sobre situaciones de molestia o intimidacin
5 &raba'ar en grupo
"ctivi(a(:
=5 -e divide a la clase en grupos +ada grupo recibe una frase sobre
el bullying, que puede ser las siguientes;
5 +uando nos peleamos y nos pegamos, nos hacemos da,o, pero
tambin hacemos da,o cuando insultamos a una persona o nos
burlamos de ella, o cuando no la de'amos 'ugar, la echamos del grupo
o la de'amos sola
5 >acemos da,o cuando hablamos mal de alguien a sus espaldas para
que los dem(s no sean sus amigos &odo esto es maltratar
?5 @os grupos deber(n representar con una imagen congelada un
e'emplo de bullying que deber(n comunicar algo a travs de una
escena sin utilizar la palabra
!l grupo debe consensuar qu presentar( al resto y cmo A travs
de la escena, deben transmitir los sentimientos que son vivenciados
por las personas que e4perimentan situaciones de bullying +ada
grupo representar( la fotografa que ha creado, pero sin mencionar
cu(l es el e'emplo de bullying elegido !l desafo es que los y las
integrantes de los dem(s grupos, identi*quen el e'emplo @uego que
todos los grupos representen su fotografa, se compartir( con los
dem(s cmo llegaron a construir esa imagen !l docente considerar(
los aportes de cada grupo para conceptualizar el tema, y propondr(
repensar los e'emplos que no corresponden al concepto
.