Descripcin de test Psicopedaggicos

Batera de Exploracin Verbal para Trastornos de Aprendizaje (B.E.V.T.A.)

Materiales: Protocolo, lpiz y manual.
Fuente: BRAVO, LUIS; PINTO, ARTURO (1992); Batera de Exploracin Verbal para Trastornos de Aprendizaje (B.E.V.T.A.); Santiago: CPEIP, (7 ed., 1996), 47 pgs. Contiene: marco terico,
estandarizacin y protocolo.
Caractersticas: Esta prueba evala algunas habilidades psicolingsticas requeridas para lograr los aprendizajes verbales, y que no se encontraban medidas por ningn instrumento de
diagnstico psicopedaggico a la fecha. Sealan que el aprendizaje escolar se realiza principalmente a travs de la verbalizacin, constituyndose en un vehculo primordial para lograr
estos aprendizajes. En la medida que un nio maneja las habilidades verbales mayor probabilidad de xito presenta.
Test de Desarrollo Psicomotor TEPSI
Autor: Isabel Haessler y Teresa Marchant (1985)
Objetivo: Conocer el nivel de rendimiento psicomotor de nios y determinar el rendimiento normal o desfasado.
Destinatario: Nios entre 2 y 5 aos.
Estructura: Consta de 52 tems o tareas organizadas en tres subtests: motricidad, coordinacin y lenguaje
reas evaluadas
Procesos Cognitivos/Psimotricidad
Motricidad: Motricidad fina, Coordinacin dinmica global, Eficiencia motriz, Equilibrio, Coordinacin manual, Control de movimientos finos, Coordinacin visomotriz manual a nivel
grfico
Lenguaje: Conceptos de tamao, cantidad, peso, Vocabulario: sustantivos, verbos, preposiciones, Seguimiento de instrucciones orales, Descripcin, Sintaxis
Pensamiento: Completar analoga, Reconocimiento de absurdos, Ordenacin temporal, Seriacin
Norma: Estandarizada para Chile segn edad. El puntaje obtenido permite ubicar el rendimiento segn puntaje T, tanto para el test total como para cada uno de los subtest. Se
establece normalidad, riesgo y retraso.
Materiales: Dos vasos plsticos, pelota de tenis, doce cubos de madera, estuche de gnero con dos botones, aguja de lana con punta roma, hilo de volatn, tablero con tres pares de
ojetillos perforados, cordn de zapato, lpiz grafito, 5 hojas blancas, tablero con cuatro barras pegadas y tres sueltas con tamao decreciente, bolsa de gnero rellena de arena, bolsa
de genero rellena de esponja, tres cuadrados de papel (azul, amarillo y rojo), globo, 17 lminas, hoja de registro.
Fuente: HAESSLER, MARGARITA; MARCHANT, TERESA (1985); Test de Desarrollo Psicomotor - TEPSI;Santiago: Ediciones Universidad Catlica de Chile (4ed., 1992), 144 pgs. Contiene:
marco terico y estandarizacin.
Caractersticas: El TEPSI selecciona tres reas que juegan un papel fundamental en el desarrollo psquico de los nios: la motricidad, la coordinacin y el lenguaje. La motricidad se
evala por su relacin con el desarrollo psquico temprano del nio, incluye el movimiento y control del cuerpo o partes del cuerpo y equilibrio. El concepto de coordinacin se
entiende como el contacto y manipulacin de objetos, la percepcin visomotriz, la representacin de la accin, la imitacin y la figuracin grfica, en este subtest se observa la
motricidad fina, respuestas grafomotrices, control y coordinacin de movimientos finos, percepcin y representacin. Finalmente el lenguaje se evala pues en l intervienen los
procesos cognoscitivos, se mide el lenguaje expresivo y comprensivo, comprensin y ejecucin de instrucciones, manejo de conceptos bsicos, vocabulario, capacidad de describir y
verbalizar.
Test de Vocabulario en Imgenes TEVI
Autor: Max, S. Echeverria, Mara Olivia Herrera y Miguelina Vega (1993)
Objetivo: Evaluar el nivel de comprensin de vocabulario pasivo que posee un sujeto hablante de espaol.
Destinatario: Nios entre 2 aos y 6 meses y 16 aos, hablantes de espaol
Estructura: Se presenta un set de 115 lminas distribuidos en 12 categoras de dificultad creciente. Cada lmina tiene 4 dibujos lineales, cada una representa categoras gramaticales
(sustantivos, adjetivos y verbos), que estn agrupados por clases. El sujeto debe seleccionar una imagen que corresponda al trmino expresado por el examinador.
reas evaluadas
Procesos Cognitivos/Lenguaje/Vocabulario pasivo: Conocimiento de vocabulario pasivo, Comprensin de vocabulario pasivo, Desarrollo lingstico
Criterio de Validacin: Estandarizado para Chile. Puntaje bruto se compara con la media por edad y se traduce a percentil.
Materiales: Manual de aplicacin, set de 115 lminas, lista de estmulos, lpiz y un protocolo por nio.
Fuente: ECHEVERRIA, MAX, HERRERA, MARA; VEGA, MIGUELINA (1993); Test de Vocabulario en Imgenes: TEVI, 2ed., Concepcin: Universidad de Concepcin, 2 vol. Manual y lminas.
El TEVI fue elaborado en la Universidad de Concepcin. El equipo de investigacin estuvo compuesto por un psicolingsta, una educadora de prvulos y una especialista en estadstica.
Existen varios tests similares en lengua inglesa. El TEVI se asemeja en particular al Peabody Picture Vocabulary Test de Lloyd Dunn y Leota Dunn de 1965. Sin embargo se diferencia
pues no establece una correlacin con el coeficiente intelectual (Echeverra et al, 1993:11).
Caractersticas: Evala principalmente el vocabulario pasivo como fundamento a considerar en la evaluacin del lenguaje. Sin embargo el aspecto semntico debe comprender el
vocabulario activo, y se debe incluir la evaluacin de los aspectos sintctico, fonolgico y pragmtico.
Prueba de Funciones Bsicas PFB
Autor: Neva Milicic y Olga Berdicewski (1974)
Objetivo: Evaluar algunas funciones psicolgicas bsicas relacionadas con el aprendizaje escolar. Diagnstico precoz de habilidades para la lectura y escritura de nios que presentan
algo riesgo de fracasar en el 1 ao escolar para evitar problemas futuros de aprendizaje
Destinatario: Nios en ltimo ao de jardn infantil, de 5 aos y seis meses a 7 aos y seis meses
Estructura: 58 tems, divididos en tres subtests.
reas evaluadas
Procesos Cognitivos/Funciones Bsicas
Coordinacin visomotora: Anlisis y sntesis a nivel grfico, Precisin, Eficiencia motriz, Percepcin de formas
Discriminacin Auditiva: Conciencia auditiva, Memoria auditiva, Sonido inicial, Sonido final
Lenguaje: Vocabulario
Criterio de Validacin: Estandarizada para Chile. El puntaje bruto obtenido se trasforma en percentiles, para cada subtest y para la prueba global. A partir del puntaje se establece si el
nio tendr un rendimiento bueno, regular o malo en el aprendizaje de la lectura y escritura.
Materiales: Cuadernillos, papel y lpiz. Caja de fsforo semi-llena, lpiz pasta de material plstico, botn no metlico de 2 cms. de dimetro, llave de 7 cms. de largo, moneda metlica
de 2 cms. de dimetro, peineta plstica de 12 cms. de largo y 2 cms. de ancho, frasco de vidrio de 2 cms. y medio de altura y 1 cm. y medio de dimetro, una cuchara de t de metal.
Reloj.
Fuente: BERDICEWSKI, OLGA Y MILICIC, NEVA (1979); Manual de la Prueba de Funciones Bsicas: para predecir rendimiento en lectura y escritura; Santiago: Galdoc, (11ed., 1995) 119
pgs. Cuadernillo de adquiere en forma independiente, de la misma editorial, 16 pgs.
La Prueba de Funciones Bsicas, junto con el Test ABC y el Metropolitan Readiness Test, constituyen las pruebas ms conocidas en Chile para evaluar la madurez para el aprendizaje
escolar siendo la nica diseada en Chile. Con casi treinta ediciones, es una prueba clsica de uso masivo, en especial en los jardines infantiles.
Caractersticas: La Prueba de Funciones Bsicas se disea reconociendo el fenmeno de la inmadurez de los nios para el aprendizaje escolar, el cual ocasiona fracaso escolar. En la
prueba, debido a su administracin colectiva, se mide el lenguaje comprensivo, en especial vocabulario.
Prueba de Comprensin Lectora de Complejidad Lingstica Progresiva CLP
Autor: Felipe Alliende, Mabel Condemarn y Neva Milicic (1982)
Objetivo: Medir la comprensin lectora principalmente en las etapas correspondientes a los 8 aos de educacin general bsica
Destinatario: Nios que cursen de 1 a 8 bsico.
Estructura: Dividida en 8 niveles de lectura, cada uno tiene un cuadernillo. Existen dos formas A y B, con un total de 16 cuadernillos. Cada nivel consta de 4 a 6 subtest.
reas evaluadas
Instrumental/Lectura/Comprensin Lectora
Operaciones: Traducir los signos escritos a sus correspondientes signos orales. Dar a cada palabra el sentido correcto dentro del texto y retener su significado. Descubrir, retener y
manejar las relaciones que guardan entre s los diversos elementos del texto y determinar sentidos globales
reas: rea de la palabra, rea de la oracin o frase, rea de prrafo o texto simple, rea del texto complejo
Criterio de Validacin: Estandarizada para Chile. El puntaje obtenido permite ubicar el rendimiento segn percentiles, puntaje T y Z.
Materiales: Cuadernillos, lpiz, goma y reloj.
Fuente: ALLIENDE, FELIPE; CONDEMARN, MABEL; MILICIC, NEVA (1990); Prueba C.L.P. Formas Paralelas Manual para la aplicacin de la prueba de comprensin lectora de complejidad
lingstica progresiva: 8 niveles de lectura; Santiago: Ediciones Universidad Catlica de Chile (5 ed., 1996) 147 pgs. Manual, los 16 cuadernillos se adquieren en forma independiente
de la misma editorial.
El C.L.P. es una de las pruebas de comprensin lectora ms utilizadas en Chile. Fue elaborada por docentes del Departamento de Educacin Especial de la Pontificia Universidad
Catlica de Chile.
Caracteristicas: La prueba C.L.P. reconoce la posibilidad y necesidad de evaluar la comprensin lectora, tanto para detectar las dificultades como para comprobar los avances.
ndice de Ajuste del Nio al Medio Escolar Yo siento, Yo pienso
Autor: lvaro Valenzuela (1982?)
Objetivo: Reconocer el autoconcepto que tiene el nio. Analizar situaciones del nio con respecto a su yo interno y en relacin al entorno
Destinatario: Cualquier curso o nio que pueda leer y escribir
Estructura: Test proyectivo que consta de 46 oraciones para completar.
reas evaluadas
Socio-afectiva/Adaptacin escolar
Familia: Imagen que tiene el nio con respecto a lo que sus padres piensan de l/ella
Yo: Imagen que tiene el sujeto de s mismo y de lo que debera ser (yo ideal)
Colegio: Imagen acerca de la opinin que tienen los profesores de l/ella
Pares: Imagen sobre lo que sus compaeros y amigas piensan de el/ella
Criterio de Validacin: No estandarizada para Chile, pero el promedio por alumno puede ser til. Se aplica una escala de 1 a 5, se suma todo el puntaje y se divide por el nmero de
preguntas.
Materiales: Protocolo y lpiz.
Fuente: VALENZUELA FUENZALIDA, ALVARO (1982); ndice de ajuste del nio al medio escolar, Revista de Educacin, Santiago: Ministerio de Educacin, N 103, Diciembre de 1982, pp. 49-
53
ARAVENA, JESSICA ET. AL. (1981); Estudio de un ndice de ajuste al medio escolar, Tesis de Grado, Universidad Catlica de Valparaso
El ndice de ajuste al medio escolar Yo siento, yo pienso es una traduccin y adaptacin de un instrumento de habla inglesa elaborado por Robert Fox en 1966 (Valenzuela, 1982:52).
Su aplicacin y puesta en prctica fue realizada por un grupo de estudiantes de la Universidad Catlica de Valparaso para su Tesis de Grado en 1981. Debido a su sencillez y claridad es
utilizado por un grupo importante de psicopedagogos chilenos.
Caractersticas: El autor postula que para saber como se esta incorporando el nio al mundo escolar no es suficiente estar atento a su desempeo acadmico, y medir esto a travs de
las notas. Es muy importante reconocer en que medida el nio se encuentra cmodo y a gusto en la escuela, y para esto es necesario acceder a su mundo interno, a su autoconcepto.
Prueba Exploratoria de Escritura Cursiva PEEC
Autor: Mabel Condemarn y Mariana Chadwick (1982)
Objetivo: Evaluar el nivel de desarrollo de la escritura cursiva, en cuanto a la rapidez y calidad de la copia. Identificar deficiencias y errores en el ritmo o velocidad y en la modalidad de
ejecucin de la escritura inicial.
Destinatario: Nios desde 2 a 5 bsico, de 6,7 a 10,6 aos de edad. Alumnos disgrficos a cualquier edad.
Estructura: Consta de 3 subtest: velocidad normal de ejecucin, velocidad rpida de ejecucin y calidad de la copia.
reas evaluadas
Instrumental/Escritura/Copia
Velocidad: Velocidad de la copia cursiva normal, Velocidad de la copia cursiva rpida
Caligrafa: Calidad de la copia cursiva
Criterio de Validacin: Estandarizada para Chile. El puntaje obtenido permite ubicar el rendimiento segn puntaje T y percentiles, de acuerdo al curso y edad.
Materiales: 2 lpices grafito sin goma, reloj con segundero, cuadernillos para el nio y hoja de registro.
Fuente: CONDEMARIN, MABEL; CHADWICK, MARIANA (1986); La escritura creativa y formal, Santiago: Andrs Bello, pp. 251. (5 ed., 1998). Manual, protocolo y normas.
Mabel Condemarn y Mariana Chadwick son investigadoras y docentes de la Pontificia Universidad Catlica de Chile. La P.E.E.C. es una prueba sencilla que permite evaluar el aspecto
caligrfico de la escritura cursiva. Debido a su integracin en el libro La escritura creativa y formal, ha sido ampliamente difundida.
Test Exploratorio de Dislexia Especfica TEDE
Autor: Mabel Condemarn y Marlyns Blomquist (1970)
Olga Berdicewski, Neva Milicic y Eugenia Orellana (1974) estandarizacin para Chile
Objetivo: Ubicar el nivel de lectura de un nio, explorar errores especficos en la lectura oral que caracterizan la modalidad lectora de los nios dislxicos, para utilizar los resultados
como gua del tratamiento correctivo individual
Destinatario: Nios entre 6 aos y 10 aos 11 meses
Estructura: Consta de 2 partes: 1 nivel de lectura con 100 tems y el 2 nivel de errores especficos con 71 tems. Los nios deben leer letras, silabas y palabras sin significado en
complejidad creciente.
reas evaluadas
Instrumental/Lectura/Decodificacin
Nivel Lector: Nombre de la letra, Sonido de la letra, Slaba directa con consonante de sonido simple, Slaba directa con consonante de doble sonido, Slaba directa con consonante de
doble grafa, Slaba directa con consonante seguida de u muda, Slaba indirecta de nivel simple, Slaba indirecta de nivel complejo, Slaba compleja, Slaba con diptongo de nivel
simple, Slaba con diptongo de nivel complejo, Slaba con
nivel simple, Slaba con fonograma de nivel complejo, Slaba con fonograma y diptongo de nivel simple, Slaba con fonograma y diptongo de nivel complejo
Errores Especficos: Letras confundibles por sonido al principio de la palabra, Letras confundibles por grafas semejante, Inversiones de letras, Inversiones de palabras completas,
Inversiones de letras dentro de las palabras, Inversiones de orden de la slaba en la palabra
Criterio de Validacin: Estandarizada para Chile, puntaje bruto traducido a puntaje T y percentiles, segn edad y curso.
Materiales: Tarjetas con letras, silabas y palabras, protocolo y lpiz.
Fuente: CONDEMARN, MABEL Y BLOMQUIST, MARLYNS (1970); La dislexia Manual de Lectura Correctiva, Santiago: Editorial Universitaria, (16 ed., 1988), 188 pgs.
BERDICEWSKI, OLGA; MILICIC, NEVA; ORELLANA, EUGENIA (197?); Elaboracin de Normas para la Prueba de Dislexia Especfica de Condemarn-Blomquist, Documento N 7, Programa de
Educacin Especial, Facultad de Educacin, Pontificia Universidad Catlica de Chile, 1983, 72 pgs.
El T.E.D.E. es una prueba ampliamente conocida y aplicada en Chile. Junto con el INFUCEBA se encuentra entre los primeros instrumentos de evaluacin diseados por tericos
chilenos.
Caractersticas: El test conceptualiza la lectura como el proceso de decodificacin de la lengua escrita, pero sin reconocer las deficiencias a nivel fonolgico. El objetivo de la prueba es
detectar nios que presentan dislexia. La dislexia se define como la dificultad en la adquisicin de la lectura en nios con inteligencia normal, sin problemas emocionales, ni
alteraciones de los rganos sensoriales ni problemas de salud e instruccin inadecuada. La lectura de un nio dislxico se caracteriza por errores especficos, tales como inversiones,
omisiones, rotaciones, confusiones, adiciones y repeticiones.
Test de Token
Autor: Ennio De Renzi y Luigi Vignolo (1962)
Ins Mondaca et al (1979) adaptacin y estandarizacin para Chile
Objetivo: Evaluar la comprensin y percepcin del lenguaje oral a travs de ordenes verbales de complejidad creciente
Destinatario: Nios entre 6 y 12 aos
Estructura: Consta de 5 partes: 10 tems por parte, excepto la ltima con 22 tems
reas evaluadas
Procesos Cognitivos/Lenguaje/Comprensivo: Comprensin del lenguaje oral, Percepcin del lenguaje oral
Criterio de Validacin: Estandarizada para Chile. Puntaje bruto segn nivel socioeconmico (alto, medio y bajo).
Materiales: 20 fichas de 5 colores (rojo, azul, verde, amarillo, blanco), en 2 formas (crculos y cuadrados) y 2 tamaos (grandes y chicos).
Fuente: MONDACA, INS; VALDIVIA, VICTOR; OWENS, LANCE (1979); Estandarizacin Test Token, Santiago: Ediciones Petrohu, 9 pgs.
Caractersticas: La principal caracterstica del test es medir el nivel comprensivo del lenguaje. El test contiene cinco grupos de rdenes verbales con progresiva dificultad. La
progresin no es repetitiva, pues cada instruccin requiere ser decodificada correctamente para ejecutarla.
Cuestionario Exploratoria de Problemas de Aprendizaje CEPA
Autor: Luis Bravo Valdivieso (1976)
Objetivo: Detectar la presencia de problemas de aprendizaje mediante la evaluacin del profesor
Destinatario: Profesor de 1 a 4 bsico (6 a 9 aos aproximadamente)
Estructura: Consta de 33 preguntas divididas en 5 reas: recepcin de la informacin, expresin del lenguaje oral, atencin/concentracin/ memoria, errores en lectura y escritura,
matemticas, evaluacin global e inteligencia.
reas evaluadas
Socioafectivo: Recepcin de la informacin, Expresin del lenguaje oral, Atencin/concentracin/memoria, Lectoescritura, Matemticas, Aprendizaje e inteligencia
Criterio de Validacin: Anlisis cualitativo y cuantitativo. No tiene estandarizacin.
Administracin: Individual. Cuestionario de lpiz y papel para el profesor. Tiempo estimado 10 minutos.
Materiales: Cuestionario, lpiz
Fuente: BRAVO, LUIS; Cuestionario de Evaluacin de Problemas de Aprendizaje (CEPA); Pontificia Universidad Catlica de Chile, s. f., pp. 113-119
El C.E.P.A. es un instrumento conocido por los psicopedagogos chilenos para obtener informacin del profesor sobre las dificultades de aprendizaje de los nios.
Caractersticas: El cuestionario fue diseado para ayudar al profesor a determinar, dentro del contexto de la sala de clases, cules son los alumnos que tienen problemas de
aprendizaje y en qu consisten dichos problemas.
Escala Diagnstica de Lectura de Spache
Autor: George Spache (1963)
Gabriela Seplveda y Alicia Jofr (1984) adaptacin y estandarizacin a Chile
Objetivo: Determinar el rendimiento lector de alumnos de educacin bsica y media con problemas de lectura. Evaluar la habilidad de lectura oral silenciosa y comprensin verbal.
Destinatario: Nios de 1 a 8 bsico, nios de educacin media con dificultades, de 6 a 13 aos
Estructura: Consta de 11 lecturas dividas en 8 niveles
reas evaluadas
Instrumental/Lectura/Decodificacin y Comprensin
Niveles: Nivel Instruccional: Lectura Oral, Nivel Independiente: Lectura Silenciosa, Nivel Potencial: Comprensin de textos ledos
Calidad: Tipo: deletreante, silabeante, de palabras, de frases. Respeto a la puntuacin, entonacin, correcciones y vacilaciones
Errores: Omisiones, agregados, sustituciones, repeticiones, inversiones
Velocidad: Lectura silenciosa y oral
Comprensin: Lectura silenciosa, oral y comprensin auditiva
Criterio de Validacin: Estandarizada para Chile. Posee promedios de velocidad, errores de lectura, tipos de errores y comprensin de lectura, segn curso y tipo de colegio particular
o subvencionado.
teriales: Cuadernillo con lecturas, cronometro, protocolo de registro
Fuente: SEPLVEDA, GABRIELA; JOFR, ALICIA (1984?); Escalas Diagnsticas de Lectura de G. Spache; Santiago: Universidad de Chile, texto monogrfico. 40 pgs.
SPACHE, GEORGE (1963); Diagnostic Reading Scales (DRS), Monterey, CA: CTB-McGraw Hill, (3 ed. revisada, 1982)
Caractersticas: La prueba considera que existen tres niveles de lectura. Lo que el nio puede leer en voz alta, la lectura silenciosa y la lectura por otros de textos. Para cada nivel se
espera cierto logro en comprensin. A esto se agrega la evaluacin de las caractersticas de la lectura oral. La comprensin es evaluada por preguntas explicitas e inferenciales que
requieren la retencin de la informacin leda.
Cubos de Kohs
Autor: S. C. Kohs (1923)
Objetivo: Informar sobre la capacidad de integrar desde el punto de vista viso-receptivomotriz estmulos grficos. Analizar dichos estmulos y sintetizarlos en volumen
Destinatario: Nios entre 3 y 19 aos
Estructura: Consta de 16 lminas de colores que el nio debe reproducir con los cubos
reas evaluadas
Procesos Cognitivos/ Percepcin
Psicomotricidad: Relaciones espaciales, rapidez, precisin.
Pensamiento: Anlisis y sntesis
Criterio de Validacin: No estandarizada para Chile. Existe una tabla que transforma el puntaje bruto en edad mental.
Materiales: 16 cubos iguales de 2,5 cm. con lados de los siguientes colores: rojo, azul, amarillo, blanco, rojo/azul, rojo/blanco, rojo/amarillo; 16 lminas de colores de complejidad
creciente. Cronometro.
Fuente: FELDMAN, JACOBO; Cubos de Kohs; Santiago: Universidad Educares, texto de apoyo al estudiante, s.f., 9 pgs.
KOHS, S.C.; Kohs Block Design Test, Illinois: Stoelting,
Las pruebas de diseos con cubos de colores son un subtest comn en bateras que miden la inteligencia. Conocido y utilizado por los psiclogos para medir la inteligencia sin
interferencia del factor lingstico.
Caractersticas: Esta prueba elimina la necesidad de instrucciones y comprensin verbal, pues slo requiere que el sujeto arme ciertas imgenes que se presentan en tarjetas con los
cubos. Los psiclogos la utilizan para personas con dificultades verbales o de idioma. Tambin se puede utilizar con nios sordos. Les permite medir la inteligencia, atencin,
percepcin, relaciones espaciales, anlisis y sntesis, relaciones cuantitativas, rapidez y precisin.
Prueba de Lectura y Lenguaje Escrito PLLE
Autor: Donald Hammill, Stephen Larsen, J. Lee Wiederholt, Joanna Fountain-Chambers (1982)
Objetivo: Determinar el nivel de logro de las habilidades de comprensin lectura y escritura segn la edad del sujeto.
Destinatario: Nios entre 8 aos y 15 aos
Estructura: Consta de 6 subtest: Vocabulario (lectura), Lectura de prrafos, Vocabulario (escritura), Composicin, Ortografa y Estilo.
reas evaluadas
Instrumental/Lectura/Lectoescritura
Convencional: Ortografa, Estilo
Cognoscitivo: Vocabulario, , Lectura de prrafos, Composicin
Criterio de Validacin: Estandarizada para el idioma espaol con una muestra de Mxico y Puerto Rico.
Materiales: Cuadernillo, lpiz
Fuente: HAMMILL, DONALD; ET AL (1982); Prueba de Lectura y Lenguaje Escrito; Austin, TX: Pro Ed, 31 pgs.
La Prueba de Lectura y Lenguaje Escrito es una traduccin y adaptacin al espaol de dos pruebas de lenguaje en ingls, Test of Reading Comprensin (Brown, Hammill y Wiederholt,
1978) y Test of Written Language (Hammill y Larsen, 1978).
Caractersticas: La prueba distingue dos elementos del lenguaje escrito, el componente convencional y el cognoscitivo. El primero hace referencia al uso y comprensin de las reglas
para la lectura y la escritura. Incluye, en especial, las reglas ortogrficas, de puntuacin y uso de maysculas. El segundo hacer referencia a la habilidad de derivar significado del
material escrito y de reproducir el mismo en forma lgica, coherente y sucesiva (Hammill et al, 1982:3). Incluyen, por ejemplo, la habilidad de identificar ideas centrales, detalles y
elementos de un relato, establecer relaciones entre esos elementos y formular hiptesis y tambin formular prrafos, utilizar ttulos, conclusiones, desarrollar un personaje. Estos dos
componente se dan en forma interrelacionada.
Evaluacin del Comportamiento Matemtico ECM
Autor: Arthur Benton y Alexander R. Luria
Mariana Chadwick y Mnica Fuentes (adaptacin a Chile 1986?)
Objetivo: Evaluar la capacidad del nio para comprender los nmeros presentados en forma oral y escrita, el clculo oral y escrito, contar series numricas y elementos grficos, y para
el razonamiento matemtico
Destinatario: Nios entre 1 y 6 bsico
Estructura: Consta de 8 subtests: nmero mayor, escritura de nmeros al dictado, copia de nmeros, clculo mental, resolucin de operaciones, contar por unidad y por grupo,
completar secuencia, resolucin de problemas
reas evaluadas
Instrumental/Clculo
Nociones: Nmero mayor, Contar por unidad y por grupo, Completar secuencia
Componentes simblicos: Escritura de nmeros al dictado, Copia de nmeros
Operatoria: Clculo mental, Resolucin de operaciones, Resolucin de problemas
Criterio de Validacin: No estandarizado.
Materiales: Lpiz, papel, protocolos y manual
Fuente: CHADWICK, MARIANA; FUENTES, MNICA (1986?); Evaluacin del Conocimiento Matemtico Benton-Luria; Santiago: Universidad Educares; 1998
Prueba de Comportamiento Matemtico PCM
Autor: Ricardo Olea, Hernn Ahumada, Luz Elena Lbano (1983?)
Objetivo: Evaluar aspectos que forman parte de la conducto matemtica, considerando niveles de razonamiento, capacidad para manejar smbolos numricos, operar y utilizar el
clculo dentro de la estrategia que implica la resolucin de problemas
Destinatario: Nios entre 7 y 12 aos
Estructura: Consta de 54 tems organizados en tres series: serie A, nociones previas. Serie B: Conocimiento de la simbolizacin matemtica. Serie C: Disposicin para el clculo
reas evaluadas
Instrumental/Clculo
Nociones Previas: Conservacin: equivalencia y correspondencia, Conservacin de cantidades discontinuas, Seriacin, Previsin, Clasificacin, Inclusin de clases
Simbolizacin Matemtica: Dictado de nmeros, Lectura de nmeros, Identificacin de nmeros, Concepto de valor, Serie Invertida, Conocimiento de signos, Conocimiento de figuras
y cuerpos geomtricos
Disposicin al Clculo: Reparticin y resta, Resolucin de problemas con elementos concretos y asociados a cifras, Resolucin de problemas (con o sin apoyo grfico), Resolucin de
problemas con dificultad en el enunciado, Resolucin de problemas abstractos
Criterio de Validacin: Estandarizado con normas en percentiles
Materiales: 12 fichas de color rojo de 1,5 cms., 12 fichas de color verde de igual dimetro, 2 vasos cilndricos transparentes de 5 cms. dimetro y 4 cms. de alto, 1 vaso cilndrico
transparente de 7 cms. de algo y 3 cms. de dimetro, 41 porotos, 10 barritas de seccin cuadrada, con una diferencia de 1 cm. una de la otra, cilindro hueco de cartn o lata de 15 cms.
de largo por 4 o 5 cms. de dimetro, 3 bolas de color, ensartadas en un alambre, en el siguiente orden: rojo, amarillo y verde, 8 lminas y 2 tarjetas de la prueba, 7 autitos de plstico
de color rojo, 2 autitos de plstico de color verde, lpiz, papel, cuerpos de madera: cilindro, cubo, pirmide, cono y esfera, 16 caramelos, pantalla, 15 palos de fsforo.
Fuente: OLEA, RICARDO; AHUMADA, HERNN; LBANO, LUZ ELENA (1983?); Prueba de Comportamiento Matemtico; Santiago: CPEIPE, (4 ed., 2001), 97 Pgs. incluye lminas.
Caractersticas: La PCM es una sntesis de las pruebas piagetanas y las pruebas neuropsicolgicas orientadas al pensamiento matemtico. Es la nica prueba del rea matemtica que
se diseo y posee normas chilenas. Requiere familiaridad por parte del examinador y tener todos los materiales concretos para realizarla.
Examen de lenguaje
Autor: Ricardo Olea (1975)
Objetivo: Lograr una apreciacin general del lenguaje en sus aspectos fonolgicos, semntico y sintctico para detectar perturbaciones
Destinatario: Nios entre 7 aos y 11 aos 11 meses. Para nios mayores se debe aumentar el nivel de exigencia.
Estructura: La prueba consta de 50 temes divididos en 4 reas: condiciones anatmicas para la fonacin, recepcin y emisin del lenguaje, comprensin y expresin del lenguaje.
reas evaluadas
Funciones Cognitivas/Lenguaje
Condiciones anatmicas: Condiciones anatmicas de los rganos fonoarticulatorios, Motricidad buco-faringea, Audicin, Elocucin
Recepcin y emisin: Percepcin auditivo-verbal, Articulacin y memorizacin de oraciones
Comprensin: rdenes verbales simples, Ordenes con gestos, rdenes verbales complejas, Comprensin de grficos
Expresin: Vocabulario, Expresin por gestos, Expresin espontnea, Relato de un cuento
Criterio de Validacin: Valores de referencia
Materiales: Manual y lminas
Fuente: OLEA, RICARDO (1975); Examen de Lenguaje: Aplicacin y Valoracin; Santiago: CPEIP, 24 Pgs., 20 lminas (7 ED., 1996)
Caractersticas: Esta pauta para el examen del lenguaje fue trabajada por el Dr. Olea, en especial en un Seminario de Ttulo de la Ctedra de Neuropsiquiatra Infantil del Departamento
de Educacin Diferencial de la Universidad de Chile en 1973. El propsito es detectar nios que presenten anomalas, para entonces realizar una derivacin a centros especializados.
Prueba de Lectura y Escritura
Autor: Ricardo Olea (197?)
Objetivo: Detectar nios que presenten anomalas para realizar una derivacin a centros especializados.
Destinatario: Nios en edad escolar.
Estructura: Sin informacin.
reas evaluadas
Instrumental/Lectoescritura: Lenguaje
Criterio de Validacin: Anlisis cuantitativo
Materiales: Lminas, lpiz y papel
Fuente: OLEA, RICARDO (197?); Pruebas de Lectura y Escritura; Santiago: CPEIP, 8 Pgs., 5 lminas
El Dr. Ricardo Olea, neuropsiquiatra infantil, es uno de los fundadores de la psicopedagoga en Chile. Sus trabajos en la dcada de los setenta para la elaboracin de instrumentos de
diagnstico chilenos fue la base para el trabajo de los profesores en los grupos diferenciales.
Caractersticas: El propsito es detectar nios que presenten anomalas, para entonces realizar una derivacin a centros especializados.