IER SANTA ROSA DE LIMA SEDE EL TAMBO: 205306000099-02

IER SANTA ROSA DE LIMA SEDE TINAJITAS: 205306000099-04

CENTRO EDUCATIVO RURAL OCTAVIO RESTREPO CALLE: 205306000161
CENTRO EDUCATIVO RURAL EL GUILA: 205306000153

Email: tamboedutic2013@gmail.com, andrea2012.34@hotmail.es,

cersierra@yahoo.es, diego.okendo@gmail.com.

Celular: 3128535924- 3137386766- 3122969349- 3165078568.

1. NOMBRE DEL PROYECTO: Resuelvo y formulo problemas matemticos a

travs de la utilizacin de las TIC.

2. GENERALIDADES DEL PROYECTO DE AULA.

2.1 POBLACIN BENEFICIADA: Estudiantes del grado 4 y 5 de la Institucin

Educativa Rural Santa Rosa de Lima, sede el Tambo, sede Tinajas, Centro
Educativo Rural Octavio Restrepo Calle y Centro Educativo Rural El guila.

2.2 RESPONSABLES: Claudia Andrea Quiones Bedoya, Diego Fernando

Oquendo, Mara Eugenia Tamayo suga y Yesica Alejandra Echeverri Miranda.

2.3 LUGAR: Veredas El Tambo, Tinajitas, La Sierra y el guila, del municipio de

Giraldo, Departamento de Antioquia.

2.4 DURACIN: Mayo a Noviembre del 2014.

3. PRESENTACIN
El proyecto de aula Resuelvo y formulo problemas matemticos a travs de la
utilizacin de las TIC se aplicar a 40 educandos de los grados cuarto y quinto
que oscilan entre los 9 y 11 aos de edad, de las siguientes instituciones
educativas: IER Santa Rosa de Lima sedes Tambo y Tinajitas, Centro Educativo
Rural Octavio Restrepo Calle y Centro Educativo Rural El guila, ubicados en el
Municipio Giraldo-Antioquia.
Estarn involucrados en el proceso cuatro docentes que orientarn cada actividad
con la que se busca un mejoramiento en la capacidad de interpretacin, anlisis y
comprensin de problemas matemticos desde la vida cotidiana y la aplicacin de
las herramientas TIC que nos ofrece el medio, como estrategia de motivacin y
mejoramiento del pensamiento aleatorio y sistemas de datos que fortalecer el
rea de las matemticas.

IER SANTA ROSA DE LIMA SEDE EL TAMBO

La vereda el Tambo est ubicada a 8 km de la cabecera municipal. La vereda lleva
este nombre en honor a indgenas que vivan en aquel lugar en casas en forma de
tambor. Su economa se basa en los cultivos de cebolla, cilantro y dems
hortalizas, el caf y ltimamente en la minera en municipios cercanos como
Buritic y Caas Gordas.
La escuela de la vereda fue construida entre los aos 1983 y 1985, con recursos
del municipio, el departamento y con la ayuda de la comunidad en general. Est
adscrita a la Institucin Educativa Rural Santa Rosa de Lima del corregimiento de
Manglar. En el momento cuenta con 19 educandos; 2 en preescolar, 5 en el grado
segundo, 4 en el grado tercero, 7 en el grado cuarto y 1 en el grado quinto, una
docente. Su poblacin en general es muy poca, debido a fallas geolgicas que han
obligado a las familias a abandonar el lugar.
Las familias se caracterizan por el dinamismo, la motivacin, el trabajo en equipo,
la sociabilidad y la amabilidad.

IER SANTA ROSA DE LIMA SEDE TINAJITAS

La vereda Tinajitas se encuentra localizada al nororiente del municipio de Giraldo,
a 7 Km de la cabecera municipal aproximadamente, y a 1 Km de la carretera al
mar, el nombre de la vereda se da a que sus primeros pobladores fueron
indgenas quienes se dedicaban a la orfebrera de las tinajas, ollas de barro,
callanas, entre otras.
Los primeros habitantes de esta vereda fueron las familias Hidalgo y los suga
quienes fueron poblando la vereda.
Esta comunidad se caracteriza por tener personas trabajadoras, emprendedoras,
con espritu de superacin y progreso, con un buen sentido de pertenencia aunque
son muy poco colaboradores con las actividades de la escuela. Son personas de
escasos recursos econmicos, aunque hay algunas familias que se destacan por
tener un mejor nivel econmico; se cuenta con un suelo frtil que ayuda a la buena
produccin de los cultivos.
La vereda cuenta con una escuela la cual fue fundada en el ao 1984, est
ubicada en el centro poblado de la vereda y atiende grupos de preescolar a 5 con
un total de 27 estudiantes en el ao 2014 y una profesora de tiempo completo; es
de resaltar que la infraestructura se encuentra en buenas condiciones locativas y
cuenta con un terreno aledao que es utilizado como huerta escolar y trabajado
por algunos padres de familia, alumnos y profesora, aunque en algunos casos se
debe pagar jornales. La escuela cuenta con un restaurante escolar el cual se
encuentra bien dotado, patio de recreo, dormitorio para del educador, dos aulas de
clase, unidades sanitarias en buen estado, cuenta con una placa polideportiva
para uso de toda la vereda.

CENTRO EDUCATIVO RURAL OCTAVIO RESTREPO CALLE

El Centro Educativo Rural Octavio Restrepo Calle fue fundado en el Ao 1.940 en
un terreno donado por el Seor Jess Garcs, su nombre fue cambiado de
escuela rural la Sierra por Octavio Restrepo Calle en el ao 1988, en honor al
padre Octavio Restrepo Calle quien muri en esta Institucin el da 4 de Mayo de
1988.
El Establecimiento Educativo Rural Octavio Restrepo Calle, est ubicado ms o
menos a 7 kilmetros del centro urbano, en la Vereda La Sierra carretera
destapada. No siempre en buenas condiciones. En general no se cuenta con
medios de comunicacin son muy regulares, debiendo proveerse la poblacin de
los medios propios.
En el momento la comunidad educativa est conformada por 34 estudiantes y un
docente.
Deseamos ante todo promover el aprendizaje, el anlisis, la interpretacin, que
conlleven a la resolucin de problemas cotidianos matemticos y que fortalezcan
las competencias matemticas, la aplicacin de las operaciones bsicas a travs
del uso de herramientas TIC que fortalezcan cada da el proceso.

CENTRO EDUCATIVO RURAL EL GUILA

El Centro Educativo Rural El guila fue fundado en el ao 1945 por los seores
Macario Seplveda, Luciano suga y Jos Edubiges y empez a funcionar con
pocos estudiantes. Anteriormente, la escuela funcionaba en una casa y desde ese
entonces atiende de preescolar al grado quinto y cuenta solo con un docente.
En 1985 fue adscrita como Escuela Nueva y en el ao 2002 fue atribuida Centro
Educativo Rural El guila. En el momento cuenta con 33 educandos de preescolar
a quinto y un solo docente.

INTRODUCCIN
El proyecto de aula Resuelvo y formulo problemas matemticos a travs de la
utilizacin de las TIC est dirigido a educandos de los grados cuarto y quinto de la
institucin educativa Rural Santa Rosa de Lima sedes Tambo y Tinajitas, CER
Octavio Restrepo Calle y CER el guila, est enfocado en el trabajo del rea de
matemticas, buscando fortalecer el pensamiento aleatorio y sistema de datos;
principalmente desde el desarrollo de la competencia: Resuelvo y formulo
problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones,
consultas o experimentos. Quisimos fortalecer este proceso ya que evidenciamos
como falencia principal el anlisis, la interpretacin y la resolucin de problemas
matemticos y cotidianos, buscamos entonces desde la integracin con las TIC,
proporcionar herramientas didcticas e innovadoras que dinamicen el proceso de
enseanza-aprendizaje, ayudando adems a que los estudiantes se sientan
interesados para realizar actividades creativas para que de esta manera se
vinculen apropiadamente al rea y pierdan la apata hacia ella.
El desarrollo y enseanza de las matemticas debe facilitar la expresin y
propiciar la escucha de las explicaciones de los dems, lo que conlleva al
desarrollo de la propia comprensin, el espritu crtico y el mejoramiento de las
destrezas matemticas.
Buscar el completo desarrollo de las matemticas y su dinamizacin es un
proceso que nos convoca a todos los docentes desde la actividad que cada uno
realicemos en la formacin y orientacin de saberes con nuestros educandos, el
deber de motivar a nuestros estudiantes frente al desarrollo de competencias
matemticas nos involucra y conlleva a desarrollar nuevas estrategias y
metodologas que ayuden a motivar el buen aprendizaje de nios y nias.

DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

En los ltimos aos se ha detectado a travs de las diferentes pruebas como las
Saber, el dficit que se presenta en bsica primaria en cuanto a la interpretacin
de las situaciones matemticas, por ello, se pretende vincular el rea, no slo
como un conjunto de ideas y formas de actuar que conllevan la utilizacin de
cantidades y formas geomtricas, sino, como un rea capaz de generar preguntas,
obtener modelos e identificar relaciones y estructuras, de modo que, al analizar los
fenmenos y situaciones que se presentan en la realidad, se puedan obtener
informaciones y anlisis que inicialmente no estaban explcitas.
Los educandos de las instituciones integradas de los grados cuarto y quinto
evidencian falencias en cuanto a la interpretacin de problemas sencillos y
cotidianos, lo que conlleva al bajo rendimiento acadmico y desempeo en
pruebas SABER. Consideramos que en gran parte la apata de los educandos
hacia el rea se da debido a la implementacin de metodologas tradicionales que
slo buscan la capacidad de memorizacin y la poca interpretacin y aplicabilidad
de los saberes en el contexto.
Realizando un anlisis de la situacin problema estadsticamente se ve reflejado
que el 40% de los educandos tienen un rendimiento anual del 40% en Bajo, el
30% Bsico, el 20% Alto y el 10% Superior, lo cual genera preocupacin frente al
proceso de enseanza aprendizaje, ya que se ha evidenciado de manera negativa
en el rea de matemticas, las dems reas y por ende en el contexto social.
La problemtica social nos ha conllevado a integrar herramientas TIC a los
procesos como medio de motivacin frente al aprendizaje de las matemticas y
sus competencias.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
Ser que el pensamiento aleatorio y sistema de datos y la competencia:
Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de
observaciones, consultas o experimentos, pueden fortalecerse desde el uso de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin?

OBJETIVO GENERAL
Orientar el desarrollo del pensamiento aleatorio y sistemas de datos y la
competencia: Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos
provenientes de observaciones, consultas o experimentos, desde el uso adecuado
de las Tecnologas de la Informacin y la comunicacin.
OBJETIVOS ESPECFICOS
-

Motivar a los educandos frente a la escritura e identificacin correcta de

nmeros de ms de 3 cifras.

Resolver de manera didctica y rpida multiplicacin y divisin por 10, 100

y 1.000

Reconocer acertijos a travs de la ejecucin de juegos interactivos,

teniendo en cuenta la interpretacin y capacidad de resolucin de
situaciones problemas de la vida cotidiana.

Desarrollar problemas matemticos y ejercicios didcticos donde se

apliquen las operaciones bsicas desde diferentes contextos.

JUSTIFICACIN
La educacin de la bsica primaria y los aprendizajes que en esta etapa se
construyen son de vital importancia y relevancia para la vida en cada persona. Las
matemticas es un rea fundamental que a toda persona ayuda hasta en lo ms
insignificante de la vida.
El desafo de ensear-aprender a partir de las TIC es un reto que ha llegado para
quedarse. Vivimos en un mundo mediado por las tecnologas que todo lo cambian.
Nuevas maneras de comunicarnos, de construir relaciones sociales, de promover
la cultura, de aprovechar nuestro tiempo libre; insospechadas formas de hacer
negocios, de comercializar productos y servicios, tambin la forma de actuar y
trabajar lo estn cambiando todo.
El aprendizaje de las matemticas es un proceso complejo y que generalmente
nos encontramos con apata frente a este tema, ya que hemos tenido una cultura
que al mencionar este aspecto traduce pereza o simplemente pereza por todo lo
que esta refiere.
El aprendizaje de las matemticas aunque complejo es muy enriquecedor ya que
desde all interpretamos, analizamos, describimos, descubrimos y lo ms
importante resolvemos problemticas desde puntos de vista inteligentes y lgicos.
Como bien sabemos la educacin de la bsica primaria y los aprendizajes que en
esta etapa se construyen son de vital importancia y relevancia para la vida en
cada persona. Las matemticas es un rea fundamental que a toda persona
ayuda hasta en lo ms insignificante de la vida.
Los educandos de las escuelas antes mencionadas, de los grados cuarto y quinto
evidencian falencias en cuanto a la interpretacin de problemas sencillos y
cotidianos, cuentan con poco inters y desarrollo frente al anlisis, los procesos
adecuados y la sencillez en la resolucin de problemas cotidianos, lo que conlleva
al bajo rendimiento acadmico; frente a esta dificultad consideramos que las TIC
son de gran ayuda ya que estos ambientes hoy marcan un papel muy importante
en el aula y motivan a los educandos en el proceso de aprendizaje.
Existen sobre todo elementos virtuales, OVAS y herramientas didcticas que
conllevan a la socializacin, la interpretacin, el anlisis, el fortalecimiento del
trabajo en equipo y la resolucin de problemas cotidianos. Para el desarrollo de
este proyecto utilizaremos aplicaciones digitales disponibles en internet, que
ayudar a cada persona a formar y desarrollar sus capacidades y competencias
matemticas.
El proyecto de aula resuelvo y formulo problemas matemticos a travs de la
utilizacin de las TIC se integra al PEI de nuestras instituciones significativamente,
ya que busca el desarrollo del pensamiento aleatorio y sistemas de datos y la

competencia: Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos

provenientes de observaciones, consultas o experimentos que conlleve al
mejoramiento de la calidad de los aprendizajes, el desempeo acadmico y la
dinamizacin del aula, a partir del uso adecuado de herramientas TIC se motivar
y se mejorar los espacios acadmicos para un mejor conocimiento.
Las TIC son un gran avance que ha globalizado al mundo, por lo cual es necesario
integrar nuevas tecnologas en las instituciones educativas para poder incluirnos
en las dinmicas de una sociedad en constante cambio.

METODOLOGA

El proyecto Resuelvo y formulo problemas matemticos a travs de la utilizacin

de las TIC, se desarrollar en la Institucin Educativa Rural Santa Rosa de Lima
Sedes Tambo y Tinajitas, Centro Educativo rural Octavio Restrepo Calle y Centro
Educativo Rural el guila, con 40 educandos de los grados cuarto y quinto.
El proceso tendr actividades de anlisis, interpretacin y comprensin de
problemas matemticos cotidianos y de aplicabilidad en el contexto; en este
aspecto consideramos de vital importancia la integracin del Aprendizaje Basado
en Problemas que plantea unas nuevas prcticas educativas que nos orienta al
desarrollo de habilidades y competencias que fortalece el pensamiento crtico y
analtico, transversalizando el aprendizaje y la funcin del docente dinamizador en
el aula. Adems, el ABP nos permiti identificar que las dificultades presentadas
frente a la competencia: Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de
datos provenientes de observaciones, consultas o experimentos que apunta al
desarrollo del pensamiento aleatorio y sistemas de datos, segn estndares
nacionales de las matemticas en lo que refiere a su enseanza aprendizaje.
Nuestro proyecto de aula conlleva a la importancia de la utilizacin de nuevas
metodologas que motivan a nuestros educandos a la construccin del
conocimiento en el rea de matemticas y fortalecimiento del conocimiento en las
dems reas.
Este proyecto es una estrategia del paso a paso para llegar a un fin, el cual ser
integrado con las TIC, a travs de la utilizacin de aplicaciones digitales
disponibles en internet, buscando as soluciones y fortaleciendo las falencias
identificadas en los estudiantes, partiendo de diferentes situaciones problema
vivenciadas en el mbito escolar y del contexto social.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Fecha

Taller

Direccin

Agosto 4

Escribe nmeros

http://www.genmagic.net/mates4/sermat1c.swf

Agosto 28

Multiplica y divide

http://www.genmagic.net/mates4/ser8c.swf

Septiembre 8

El escondite
matemtico

http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?
j=escondite

Septiembre 22

Velila y la
Matenave

http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?
j=NavesCalculo

Octubre 14

Sper saber

http://www.supersaber.com/espacioMultiplica.htm

Noviembre 4

Animales
matemticos

http://www.supersaber.com/espacioMultiplica.htm

Medidas de
longitud

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/eltan
quematematico/