DIVISIBILIDAD

INDICE

INTRODUCCIN
LOS OBJETIVOS EN LA DIVISIBILIDAD
ASPECTOS METODOLGICOS
MLTIPLOS Y DIVISORES DE UN NUMERO
CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD
NMEROS PRIMOS Y COMPUESTOS
DESCOMPOSICIN DE UN NUMERO EN FACTORES PRIMOS
DETERMINACIN DE TODOS LOS DIVISORES DE UN
NMERO.
DIVISORES COMUNES A VARIOS NMEROS (mcd).
MLTIPLOS COMUNES A DIVERSOS NMEROS (mcm).
PROPIEDADES DEL mcd Y DEL mcm.
RESOLUCIN DE PROBLEMAS mcd y mcm.
GENERAMOS CONFLICTO EN EL AULA
BIBLIOGRAFA

INTRODUCCIN
Al enfrentarnos a ciertas situaciones problemticas en la vida cotidiana,
utilizamos de modo ms o menos explcito los conceptos que forman parte de la Teora
de la divisibilidad.
Un ama de casa, en sus variadas ocupaciones, utiliza implcitamente los
conceptos de mltiplo o divisor cuando, por ejemplo trata de confeccionar unas cortinas
y previamente mide el hueco de la ventana, decide la longitud que deben tener con sus
pliegues correspondientes y se dirige al comercio a comprar la tela.
De modo ms explcito, si encargamos a un marmolista que nos enlose un cuarto
de bao de forma rectangular, interesar que al obtener las baldosas mediante despiece
no aparezcan trozos que rompan la esttica ; entonces lo habitual ser encargar baldosas
cuadradas que tengan el mayor posible. Si por ejemplo las dimensiones del mismo son
2,80 x 1,80m las baldosas debern tener 20 cm de lado. Para resolver esta situacin , se
utilizan los conceptos de mltiplo y de m.c.d.

El tema que voy a abordar a lo largo de este trabajo es LA DIVISIBILIDAD
EN SEXTO DE PRIMARIA y a su vez me he centrado en los siguientes contenidos:
mltiplos y divisores de un nmero, criterios de divisibilidad, nmeros primos y
compuestos, descomposicin de un nmero en factores primos, determinacin de todos
los divisores de un nmero, divisores comunes a varios nmeros (mcd), mltiplos
comunes a diversos nmeros (mcm) y propiedades del mcd y del mcm.
La divisibilidad se comienza a dar en el tercer ciclo de primaria y en el primer
ciclo de la ESO. Me he decidido centrarme en el tercer ciclo, en concreto en sexto de
primaria porque es aqu donde se empieza a dar este contenido.

LOS OBJETIVOS EN LA DIVISIBILIDAD
- Adquirir el concepto de mltiplo y divisor y saber reconocer mltiplos y
divisores.
- Reconocer y definir nmeros primos y compuestos.
- Conocer y memorizar los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 11.
- Adquirir el concepto de mcd y mcm.
- Calcular el mcd y el mcm de dos o tres nmeros.
- Plantear y resolver problemas de mcd y mcm.

ASPECTOS METODOLGICOS
Se entiende el aprendizaje de las matemticas bajo dos aspectos, el formativo y el
instrumental. Formativo porque desarrollan la capacidad mental, forman la inteligencia
y ensean a discurrir, lo que ayudar en el desarrollo de otras reas, y a nivel
instrumental, porque capacita al alumno para desenvolverse en la vida, le sirve de ayuda
en otras reas y desde el punto de vista acumulativo de la materia, no se puede aprender
un proceso si no se conocen los anteriores.
Describe el proceso de aprendizaje a seguir:
- Como las matemticas son fruto de una experiencia , los alumnos han de
vivir el proceso de conocimiento.
- Construir los conceptos por medio de la experimentacin.

Seala que el paso de lo concreto a lo abstracto ha de seguir una serie de etapas:
- Etapa experimental.
- Etapa figurativa.
- Etapa simblica.

Los conceptos matemticos han de ser : comprendidos, interiorizados, expresados y
aplicados.

Caractersticas del proceso de aprendizaje:
- Ha de ser cclico, partiendo del nivel real del alumno.
- Ha de adaptarse a una etapa evolutiva del alumno.
- Ha de ser una enseanza activa, de forma que sea el propio alumno quien
construya los conceptos, a travs de sus vivencias.
- Se ha de procurar que el aprendizaje sea motivador.
- Se facilitar la interrelacin de los distintos conceptos y la
interdisciplinariedad.
- Ha de ser un proceso creativo iniciado en el medio para volver al medio.

PROPUESTA DE CONTENIDOS DE LAS DISTINTAS
EDITORIALES
Segn la editorial "Anaya" la DIVISIBILIDAD no se da en 6 de educacin primaria
sino que se comienza a trabajarse en 1 de ESO.
CONTENIDOS TRABAJADOS EN 1 DE ESO
- Nmeros que caben en otros una cantidad exacta de veces.
- DIVISIBILIDAD = mltiplos y divisores.
- Divisores comunes a varios nmeros.
- Mltiplos comunes a varios nmeros.

Segn la editorial "Casals".
Esta editorial comienza a trabajar la divisibilidad en 6 de primaria.
CONTENIDOS TRABAJADOS EN 6 DE PRIMARIA:
- Operaciones con nmeros naturales.
- Composicin y descomposicin de nmeros.
- Propiedades de los mltiplos.
- Mltiplo de un nmero.
- Propiedades de los divisores.
- Divisibilidad.
- Nmeros naturales : mltiplo y divisores.
- MCD y MCM.

CONTENIDOS TRABAJADOS EN 1 DE ESO SEGN LA
EDITORIAL CASALS:
- Mltiplos y divisores de un nmero.
- Criterios de divisibilidad.
- Descomposicin factorial.
- MCD y MCM.

MLTIPLOS Y DIVISORES DE UN NUMERO
Contenidos:
- Definicin de mltiplo y divisor
- Propiedades de los mltiplos y los divisores
- Dificultades que presentan estos conceptos.
- Actividades

Un nmero es mltiplo de otro si se obtiene multiplicando este ltimo por un
nmero natural. Para indicar abreviadamente que un nmero es mltiplo de otro
escribiremos:
_
18 = 9 , se lee 18 es mltiplo de 9.

Cuando dividimos 9, 18, 27, 36 y 45 entre 9, el resto es 0. Son divisiones exactas.

Un nmero es divisor de otro si cuando dividimos el segundo entre el primero, el
resto de la divisin es 0.

Para indicar que un nmero es divisor de otro, escribiremos:

9 = D(18) se lee 9 es divisor de 18

PROPIEDADES DE LOS MLTIPLOS Y DIVISORES
PROPI EDADES DE LOS MLTI PLOS
a) El cero es mltiplo de cualquier nmero.
b) Un nmero siempre es mltiplo de el mismo.
c) la suma de mltiplos de un nmero tambin es un mltiplo de este nmero.
d) El producto de mltiplos de un nmero tambin es mltiplo de este nmero.

PROPI EDADES DE LOS DI VI SORES
a) El nmero 1 es divisor de cualquier nmero.
b) Un nmero siempre es divisor de l mismo.
c) Si un nmero es divisor de otro y es te lo es de un tercero, el primero es divisible del
tercero.

DIFICULTADES QUE PRESENTAN ESTOS CONCEPTOS.
- Los alumnos que no han asimilado bien los conceptos y propiedades de la
multiplicacin y divisin tienen dificultades en el aprendizaje de esta parte de la
Aritmtica.
- Los automatismos, a veces, no se han adquirido con seguridad y precisin y
esto dificulta calcular con cierta fluidez los mltiplos y divisores de un nmero.
- Cuando no han captado que la expresin a x b = c es equivalente a c: b = a
y c : a = b, no identifican que si c es mltiplo de a y b, entonces stos son divisores de
c. Al tratar de resolver problemas sobre divisores su consecucin, para muchos, no es
fcil cuando el enunciado se fundamenta sobre aspectos relacionados con la idea de
mltiplos y viceversa.
- Ms dificultad tiene el divisor que el mltiplo, por el proceso de
reversibilidad que lleva involucrado.
- La bsqueda de mltiplos le es sencilla, ya que al multiplicar por cualquier
nmero obtiene un mltiplo. En el caso de divisor, a pesar de ser finito el
nmero de ellos, no siempre se obtiene directamente , dado que al dividir
un nmero por otro hay veces que no da exacto el resultado.
- Otro concepto que confunde a los alumnos es la aparente contradiccin
entre mnimo y mltiplo, y mximo y divisor. Cuando es un problema se
habla de mximo o mayor los alumnos automticamente lo relacionan con
mltiplo; por el contrario, cuando se habla de mnimo o menor , lo
relacionan con divisor.
- La terminologa empleada tambin es fuente de dificultades, as por
ejemplo puede llevar a equvocos el doble sentido de la palabra " divisor",
como un trmino de la divisin (dividendo , divisor ,cociente ,resto) o como
" divisor de" en el sentido de la divisibilidad.
- En cuanto a la notacin, si se usa la barra I, en aIb se debe leer " a divide a
b ", asegurndose que el alumno no la confunde con la fraccin a/b.
- Algunos alumnos no se dan cuenta que la propiedad reflexiva de la relacin
"ser mltiplo de " y la propiedad que tiene el cero de ser mltiplo de
cualquier nmero les proporcionan los dos primeros elementos de la serie
de los mltiplos de un nmero, por lo que al escribir dicha serie los omiten.
Lo mismo ocurre con los divisores respecto del nmero dado y el 1.

ACTIVIDADES:
Actividad 1:
Escribe cuatro mltiplos de tres y cuatro mltiplos de siete.
Actividad 2
Escribe cuatro mltiplos de nueve ms grande que 54.
Actividad 3
Escribe de forma abreviada:
a) 40 es mltiplo de 8.
b) 49 es mltiplo de 7.
c) 4 es divisor de 32.
Actividad 4
Un nmero est comprendido entre 150 y 220. Si es divisible por 70 qu nmero
es?
Actividad 5
Comprueba con otros ejemplos que se cumplen las propiedades de los mltiplos y
divisores.

CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD
Antes hemos visto que un nmero es divisible por otro si cuando dividimos el
primero entre el segundo, el resto es cero.
Cuando los nmeros son grandes hay reglas que permiten reconocer
directamente que un nmero es divisible por otro; se llaman criterios de divisibilidad.
Veremos algunos de estos criterios:
DIVISIBILIDAD POR 2: Un nmero es divisible por dos si termina en cero o en cifra
par.
DIVISIBILIDAD POR 3: Un nmero es divisible por tres, si la suma de sus cifras
absolutas es mltiplo de tres.
DIVISIBILIDAD POR 4: fjate en las dos ltimas cifras. Tienen que ser dos ceros o un
nmero mltiplo de 4.
DIVISIBILIDAD POR 5: Un nmero es divisible por cinco cuando acaba en cero o en
cinco.
DIVISIBILIDAD POR 6: tiene que ser divisible por 2 y por 3.
DIVISIBILIDAD POR 9: Un nmero es divisible por nueve cuando la suma de sus
cifras es mltiplo de nueve.
DIVISIBILIDAD POR 10: tiene que terminar en cero. De manera similar, si termina en
00 es divisible por 100; si termina en 000 es divisible por 1000.
DIVISIBILIDAD POR 11: Un nmero es divisible por once cuando la diferencia entre
la suma de las cifras que ocupa la posicin par y la suma de las cifras que ocupan la
posicin impar son mltiplo de once.
AMPLIACIN: existen otras reglas para saber si un nmero es divisible por 13, 17, 19.
Si quieres conocer los criterios

ACTI VI DADES
Actividad 1
Indica cuales de estos nmeros son divisibles por dos y cuales lo son por cinco:
3925, 492, 305, 690, 884 y 9998.
Actividad 2
Indica cuales de estos nmeros son mltiplos de tres: 354, 975, 9560, 3789, 973 y
1026.
Actividad 3
Escribe cinco nmeros de seis cifras que sean mltiplos de once.
Actividad 4
Completa la cifra que falta para que el nmero resultante sea mltiplo de nueve.
Escribe todas las posibilidades para cada caso:
1_4 , 27_ , 6_ , 2_0 y 70_1.
NMEROS PRIMOS Y COMPUESTOS
Los criterios de divisibilidad nos permiten encontrar con rapidez divisores de un
nmero. Algunos nmeros como el siete, trece, diecinueve, ... solo tienen dos divisores:
la unidad y el mismo. Estos nmeros se llaman nmeros primos. Los nmeros que no
son primos se llaman nmeros compuestos.

IDENTIFICACIN DE NMEROS PRIMOS
Haremos lo siguiente.
a) Dividimos este nmero por los nmeros primos 2, 3, 5, 7, ... hasta que lleguemos a
una divisin exacta o a una divisin en el que el cociente del cual sea igual o ms
pequeo que el divisor.
b) Si alumna de las divisiones es exacta, el nmero es COMPUESTO.
c) Si todas las divisiones son enteras, el nmero es PRIMO.

DESCOMPOSICIN DE UN NUMERO EN FACTORES PRIMOS
Descomponer un nmero en factores primos es expresarlo como producto de nmeros
primos.
En la practica, para descomponer un nmero en factores primos lo dividimos
sucesivamente por los nmeros primos comenzando por el primer nmero primo mayor
que uno hasta que encontremos un cociente que sea igual a uno.
ACTI VI DAD 1
Descomponer en factores primos los siguientes nmeros: 288, 298, 360, 540 y 2520.
ACTI VI DAD 2
La descomposicin de un nmero es 23 . 32 . 7 Qu nmero es? Si fuese el nmero
cinco veces ms grande cual sera su descomposicin factorial?
ACTI VI DAD 3
Es posible que la descomposicin en factores primos de un nmero sea 22 . 9 . 11?
Porqu? Escribe su descomposicin correcta.

DETERMINACIN DE TODOS LOS DIVISORES DE UN NMERO
Para calcular todos los divisores de un nmero, lo dividimos entre la serie de nmeros
naturales (1, 2, 3, 4, 5,...) hasta que el cociente obtenido sea igual o ms pequeo que el
divisor.
EJEMPLO
Vamos a calcular todos los divisores de 60.
1.- Realizamos la descomposicin factorial del nmero: 60 = 22 . 3 . 5
2.- Determinamos los divisores de cada uno de los factores:
D(22) = D(4) = {1, 2, 4} D(3) = {1, 3} D(5) = {1, 5}
3.- Construimos un esquema con los divisores obtenidos y resolvemos todas las
multiplicaciones que se pueden formar.
Divisores de 60
------ 1 1 . 1 . 1 = 1
------ 1
------ 5 1 . 1 . 5 = 5
1
------ 1 1 . 3 . 1 = 3
----- 3
------ 5 1 . 3 . 5 = 15

------ 1 2 . 1 . 1 = 2
----- 1
------ 5 2 . 1 . 5 = 10
2
------ 1 2 . 3 . 1 = 6
----- 3
------ 5 2 . 3 . 5 = 30

------ 1 4 . 1 . 1 = 4
----- 1
------ 5 4 . 1 . 5 = 20
4
------ 1 4 . 3 . 1 = 12
---- 3
------ 5 4 . 3 . 5 = 60

ACTI VI DADES
1) Encuentra los divisores de 32, 120, 96, 378, 85 y 310.
2) En una clase hay 37 alumnos. El profesor quiere hacer grupos de manera que
sean del mismo nmero de alumnos y sin que sobre ninguno. Lo podra hacer?
Porqu?

DIVISORES COMUNES A VARIOS NMEROS
Al descomponer dos o ms nmeros en factores primos podemos encontrar que
coinciden varios divisores, los llamaremos DIVISORES COMUNES.
MXI MO COMN DI VI SOR
El mximo comn divisor (mcd) de dos o ms nmeros es el divisor comn ms grande
que tienen estos nmeros.
EJEMPLO
Calcular el mcd de 120 y 252:
a.- Descomponemos los dos nmeros en factores primos:
120 = 23 . 3 . 5 252 = 22 . 32 . 7
b.- Los factores comunes de 120 y 252 son 2 y 3: el factor 2 aparece en 23 y en 22.
Cogemos el 22 porque tiene el exponente ms pequeo y por tanto es divisor de los dos.
El factor 3 aparece en 3 y en 32, por el mismo motivo cogemos el 3.
El mximo comn divisor de 120 y 252 ser: mcd(120, 252) = 22 . 3 = 12
ACTI VI DADES
1.- Calcula el mcd de 480 y 100 ; de 675 y 336 ; 450 y 180.
2.- Indica cuales de las siguientes parejas de nmeros son primos entre ellos: 24 y
25: 9 y 36; 27 y 10; 16 y 54; 35 y 26

MLTIPLOS COMUNES A DIVERSOS NMEROS
Para calcularlos descompondremos los nmeros en factores primos, cogeremos los
mltiplos comunes de los nmeros y escribiremos el ms pequeo.
M NI MO COMN MLTI PLO
El mnimo comn mltiplo de dos o ms nmeros es el mltiplo comn ms pequeo
que tienen dos nmeros.
Para su clculo utilizaremos la siguiente regla prctica:
a) Descomponemos los nmeros en factores primos.
b) Cogemos los factores comunes y no comunes dotados de mayor exponente y
calculamos su producto.
EJEMPLO
Calcula el mcm de 12 y 30: 12 = 22 . 3 30 = 2 . 3 . 5
Cogeremos los factores primos comunes y no comunes:
factores del 12: 2 y 3.
factores del 30: 2, 3 y 5.
En el mcm han de aparecer los factores 2, 3 y 5. Adems para que el nmero que
busquemos sea mltiplo de los nmeros, hemos de coger los factores elevados al
exponente ms grande y calculamos su producto:
El mcm(12, 30) = 22 . 3 . 5 = 60

ACTI VI DADES
1.- Calcula el mcm de los siguientes nmeros:
a) 14 y 18 b) 25, 35 y 45 c) 6, 10 y 24.
2.- En una autopista de 700 km de longitud encontraremos: una gasolinera cada 40
km, un rea de descanso cada 30 km y un puesto de socorro cada 45 km. Calcula
en que punto kilomtrico encontraremos juntos:
a) Una gasolinera y un rea de descanso.
b) Una gasolinera y un puesto de socorro.
c) Los tres servicios a la vez.

PROPIEDADES DEL mcd Y DEL mcm
1.- Si un nmero es mltiplo de otro, el ms grande ser el mcm de los dos y el ms
pequeo ser su mcd.
EJEMPLO
12 es mltiplo de 6 y 6 es divisor de 12.
mcm (6, 12) = 12
mcd (6, 12) = 6
2.- Los divisores comunes de dos o ms nmeros son divisores del mcd de estos
nmeros.
EJEMPLO
El 2 es divisor de 12 y 18
mcd (12, 18) = 6
El 2 tambin es divisor de 6.
3.- El mcm de dos nmeros primos entre s es igual al producto de estos nmeros.
EJEMPLO
7 y 12 son primos entre ellos
mcm (7, 12) = 7 .12 = 84
4.- Los mltiplos comunes de dos o ms nmeros son mltiplos del mcm de estos
nmeros.
EJEMPLO
12 es mltiplo de 6 y 6 es divisor de 12.
El mcm (15, 18) = 90. Cualquier mltiplo comn de 15 y 18, por ejemplo 360, tambin
lo es de 90.
5.- El producto del mcm por el mcd de dos nmeros cualesquiera es igual al producto
de estos nmeros.
EJEMPLO
mcm (12, 15) = 60
mcd (12, 15) = 3
mcm . mcd = 60 . 3 = 180
(12 . 15 = 180)
6.- Si dividimos dos nmeros por su mcd, los cocientes que se obtienen son primos
entre ellos.
EJEMPLO
El mcd (25, 80) = 5. Si dividimos 25 y 80 entre 5, obtenemos, respectivamente 5 y 16.
Estos nmeros son primos entre ellos.

ACTI VI DADES
1.- Los nmeros 8 y 15 son primos entre s. Calcula rpidamente su mcm y mcd.
2.- El mcd de 12 y 18 es 6. Comprueba si los divisores de 6 lo son de 12 y 18.
3.- El mcm de dos nmeros es 130 y su mcd es 2. Uno de los nmeros es 26. Cul
es el otro?
4.- Se puede encontrar un nmero que sea divisor de 25 y que no lo sea ni de 50 ni
de 75?

RESOLUCIN DE PROBLEMAS DE mcm Y mcd
Los contenidos que hemos visto hasta ahora nos sirven para resolver problemas de la
vida cotidiana. Para enfrentarnos a ellos debemos tener en cuenta cuatro pasos
fundamentales.
1.- Comprensin del enunciado.
2.- Planificacin de la resolucin.
3.- Ejecucin del plan de resolucin.
4.- Revisin del resultado y del proceso seguido.

EJEMPLO
La clase de 1 A tiene 32 alumnos y la de 1 B, 36 alumnos. Queremos distribuir los
alumnos en equipos del mismo nmero de participantes de manera que no falte ni
sobre nadie y no se mezclen los grupos Cuntos alumnos podrn entrar en cada
equipo como mximo?
1.- Comprensin del enunciado: Lee atentamente el enunciado y completa
nmero de alumnos de 1 A = .....
nmero de alumnos de 1 B = ......
Dato desconocido = ......
2.- Planificacin de la resolucin: Para resolver el problema, hemos de buscar el nmero
ms grande que divide a 32 y 36.
Calcularemos por lo tanto el ......
3.- Ejecucin del plan de resolucin: Descomponer en factores primos los nmeros 32 y
36 y calcularemos el mcd.
4.- Revisin del resultado y el proceso seguido: Calcula el nmero de equipos que
se pueden formar encada clase. Para hacerlo divide 32 y 36 entre el mcd. Las
divisiones han de ser exactas. El resultado obtenido, te parece razonable?

ACTI VI DADES
1.- Tres aviones de lnea regular salen del aeropuerto cada 3 das, cada 12 das y
cada 18 das. Cada cuntos das saldrn los tres aviones a la vez?
2.- Queremos cubrir el suelo de una habitacin rectangular de 82 dm de largo por
44 dm de anchura con baldosas cuadradas tan grandes como sea posible. Calcula
el lado de cada baldosa y su superficie.

GENERAMOS CONFLICTO EN EL AULA
1.- Sabemos que cierto nmero de telfono tiene siete cifras, todas
diferentes y formando grupo de tres cifras seguidas, siempre
resulta un nmero divisible por 17.
Vamos a intentar calcular ese nmero:
1. Escribe las cifras del nmero con las siete primeras letras del abecedario. Te
quedar: abcdefg.
2. Escribe todos los mltiplos de 17 de dos y tres cifras. Debes obtener 58 nmeros:
Comprueba que son los siguientes:


017 102 204 306 408 510 612 714 816 901
034 119 221 323 425 527 629 731 833 918
051 136 238 340 442 544 646 748 850 935
068 153 255 357 459 561 663 765 867 952
085 170 272 374 476 578 680 782 884 969
187 289 391 493 595 697 799 986

3. De stos se eliminan los que tienen dos cifras iguales.
Habrs eliminado:
119-221-255-272-323-442--544-595-646-663-799-833-884-969.
4. Empezamos buscando las tres primeras cifras siguiendo la serie anterior. No se
consideran los mltiplos que tienen dos cifras porque no hay ningn telfono que
empiece por 0.
102 se elimina porque las cifras bcd no pueden ser de la forma 02d por no haber
ningn mltiplo de 17 de esta forma.
Lo mismo ocurre, si el nmero empezara por 136,153,170,187,204,238 y 289.
Cuando llegamos al nmero 306, podemos utilizar como cifra "d" el 8, porque 068
aparece en la lista anterior de mltiplos de 17. Podemos seguir utilizando como cifra
" e" el 0, porque 680 es mltiplo de 17, pero entonces tendramos las cifras 30680 en
las que se repite el 0 dos veces por lo tanto no sirve.
De esta forma se sigue hasta encontrar el nmero en cuestin
El nmero obtenido es 4935782.
2.- - Cuntos aos tienen ya tus tres hijas? - pregunta el
primero.
- ! Seguro que lo aciertas! - contesta el segundo-. El producto
del nmero de aos que tienen es 36 y su suma es igual al
nmero de tu casa
- Me falta un dato, dice el primero.
- !Ah! !Es verdad! - reconoce el segundo-. La mayor toca el
piano.
Sabras decir la edades de las tres hijas?
Solucin del problema:
Se descompone el nmero 36 en tres factores como sumandos. Mediante una discusin
con los alumnos sobre estas descomposiciones, debern llegar a que, si el nmero de la
casa fuese distinto de 13, sobrar la parte del dilogo en la que cada uno de los
interlocutores dice que le falta un dato.
36 = 1 x 1 x 36 1 + 1 + 36 =
38
36 = 1 x 2 x 18 1 + 2 + 18 = 21
36 = 1 x 3 x 12 1 + 3 + 12 = 16
36 = 1 x 4 x 9 1 + 4 + 9 = 14
36 = 1 x 6 x 6 1 + 6 + 6 = 13
36 = 2 x 2 x 9 2 + 2 + 9 = 13
36 = 2 x 3 x 6 2 +3 + 6 = 11
36 = 3 x 3 x 4 3 + 3 + 4 = 10

Ante el resultado 13 de la suma caben dos respuestas: 1, 6 ,6 o bien 2, 2, 9 con el dato
de que toca el piano sabemos que hay una hija mayor. Luego el resultado es 2, 2, 9.

3.- Dos personas A y B juegan del siguiente modo:
Dado un nmeros de objetos N (de manera que permita hacer varias jugadas a
cada jugador), toman alternativamente, a su eleccin, uno, dos o tres objetos, con
la condicin de que el que retire el ltimo objeto, pierde en el juego.
Se plantean dos cuestiones:
1. Cmo tiene que jugar A para estar seguro de ganar?.
2. Es necesario que A tenga libertad de empezar o no el juego?.
Segn sea el nmero N de objetos empleados, al dividirlo por 4 nos dar:
a) Un cociente exacto (si N es mltiplo de 4).
b) Resto 1 (si N es mltiplo de 4 + 1).
c) Resto 2 (si N es mltiplo de 4 + 2).
d) Resto 3 (si N es mltiplo de 4 + 3).
Para que gane A se proceder as:
Si N es mltiplo de 4 + 1: Tiene que empezar a jugar B, retirando sucesivamente A
el complemento a 4 del nmero de objetos que retire B.
* Si N es mltiplo de 4: Tiene que empezar a jugar A, retirando 3 objetos en la
primera jugada y despus sucesivamente el complemento a 4 de los que tome B.
* Si N es mltiplo de 4 + 2: Tiene que empezar a jugar A, retirando 1 objeto en la
primera jugada y despus sucesivamente el complemento a 4 de los que retire B.
* Si N es mltiplo de 4 + 3: Tiene que empezar a jugar A, retirando 2 objetos en la
primera jugada, y despus, sucesivamente, el complemento a 4 de los que tome B.

4.- Juegan dos personas con 17 fichas, piedras o palillos (17 es mltiplo
de 4 + 1).
. Cada persona, por turno, retira 1, 2 o 3 fichas.
. Pierde el que se lleve la ltima ficha.
. Observa las fichas que se lleva tu contrincante. Toma t las que faltan hasta 4.
Ejemplo:
1 jugada: Sale B y retira 2 fichas; A toma 2 fichas.
2 jugada: B retira 1 ficha; A retirar 3.
3 jugada: B retira 3; A tomar 1.
4 jugada: B retira 2 fichas; A tomar 2.
5 jugada: B retira la ltima y pierde.
El jugador A retira en cada jugada un nmero de fichas que sumadas a las que retira B
da 4. Como el resto de las divisiones (17:4), (13:4), (9:4), etc., es siempre 1, la ltima
ficha tiene que ser retirada por el jugador B.

BIBLIOGRAFA:
- Martinez .B y otros (1994), "6 de educacin primaria", Madrid. Editorial Magisterio
Casals.
- Martinez. B y otros (1994), 1 de ESO, Madrid. Editorial Magisterio Casals.
- Alsina, C y otros (1997), Divisibilidad N 7, Madrid: Editorial Sntesis.
- Apuntes de matemticas bsicas de primero de primaria