DIVERSIDAD Y NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES
DESDE EL ENFOQUE
INCLUSIVO.
Geraldine Gibson
Todos los nios y nias desarrollan habilidades que les
permite descubrir nuevos aprendizajes.
RICARDO
ES MUY
ACTIVO
MARI0
ESCUCHA
ATENTO
DANIELA ES
OBSERVADORA
BERTA TRABAJA
CONCENTRADAMENTE
PAULA ES
SOCIABLE Y
COLABORADORA
MANUEL
ESCRIBE
POEMAS
NICOLS ES
MATEMTICO
JOS ES
PERSEVERANTE
REBECA LE
GUSTA
COLECCIONAR
OBJETOS
LUCAS
ANALIZA Y
REFLEXIONA
EDUCACIN PARA TODOS


La Diversidad:
En los alumnos, es la consecuencia social, cultural y de sus
caractersticas individuales; en relacin a su historia personal y
educativa, capacidades, intereses, motivaciones y estilos de
aprendizajes.
La diversidad en la escuela
Dimensin personal
Diversidad




Dimensin Cognitiva:
Diversidad de capacidades, estrategias, ritmos y
estilos de aprendizaje.
Variedad de experiencias y conocimientos previos.

Dimensin Motivacional:
Variedad de intereses.
Mayor o menor orientacin al logro.
Capacidad de metacognicin y autorregulacin.

Dimensin Afectiva:
Sentimientos y emociones frente al aprendizaje.
Autoconcepto, autoestima, valoracin de la propia
competencia.

Dimensin Relacional:
Tipo y calidad relaciones profesor alumno.
Tipo y calidad relaciones con los pares.
Expectativas .

Condiciones de Discapacidad:
Deficiencias sensoriales, fsicas, cognitivas.



Condiciones que favorecen la atencin a la
diversidad en la escuela
Valoracin de
la diversidad


Metodologas
y estrategias
variadas
Currculum
Flexible
Valoracin del proceso
en el aprendizaje
Evaluacin
Flexible
Participacin
de todos
Trabajo
colaborativo
Servicios y
Recursos de
apoyo

EDUCAR EN LA DIVERSIDAD

Todos los nios tienen necesidades educativas propias y
especficas

Las necesidades educativas especiales requieren estrategias
distintas a las habituales
Las necesidades individuales se satisfacen
mediante la prctica habitual
CONTINUO DE LAS NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
Dificultades de mayor o menor grado para acceder y
progresar en relacin a los aprendizajes establecidos en el
currculum escolar
NECESIDADES EDUCATIVAS COMUNES
Currculum escolar

NECESIDADES EDUCATIVAS INDIVIDUALES
Diferencias individuales
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
(N.E.E.)
Cualquier alumno o alumna que encuentre
barreras para progresar en sus
aprendizajes escolares, por la causa que
fuere, reciba las ayudas y recursos
especiales que necesite, ya sea de forma
temporal o permanente, en el contexto
educativo ms normalizado posible.
CARACTERSTICAS DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES N.E.E.
Son de carcter interactivas
Son relativas y cambiantes
Considera el tipo de ayudas o recursos que
hay que proporcionar
Constituyen una oportunidad de desarrollo
profesional
ENFOQUE EDUCATIVO PARA LA ATENCIN DE LAS
NEE.
Enfoque curricular
Las N.E.E. generan nuevas
prctica docente, diversificando
el currculo, a travs de un
trabajo colaborativo..

Cualquier alumno puede
presentar necesidades
educativas especiales en algn
momento de su escolarizacin.

Los sistemas de apoyo deben
estar disponibles para todos los
alumnos.
Las dificultades del
aprendizaje son el resultado
de un conjunto de factores
que entran en juego. Tienen
un carcter interactivo,
dependiendo de las
condiciones del contexto.

La responsabilidad de la
enseanza es compartida
entre los docentes y los
profesionales de apoyo.
NUEVA CONCEPCIN DE NEE






El termino NEE: nueva concepcin
de la educacin especial y
visin distinta de las personas.
Warnock (1978)


Los nios y jvenes
pueden presentar
NEE durante el perodo
de escolaridad.


Equipamientos en el currculum
Modificacin del ambiente
Tcnicas de enseanza especializada
Currculum modificado
Estructura social y clima emocional
Pueden requerir en sus procesos de
aprendizaje de:
Medios de acceso al currculum
Adaptaciones curriculares
Adecuaciones en el contexto educativo
y/o en la organizacin del aula
Servicios de apoyo
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
La integracin educativa
debe formar parte de
una estrategia general
cuya meta sea alcanzar
una educacin de
calidad para todos.
INTEGRACIN EDUCATIVA
La integracin es la consecuencia del principio de normalizacin, es
decir, el derecho de las personas con discapacidad a participar en
todos los mbitos de la sociedad recibiendo el apoyo que necesitan,
reconocindoles los mismos derechos que el resto de la poblacin.
INTEGRACIN EDUCATIVA
Son acciones mediante las cuales se proporcionan
opciones curriculares para satisfacer las demandas
educativas de los alumnos con N.E.E. en el sistema de
enseanza regular.
La integracin en el rea educativa
se ha desarrollado:


a) Bsicamente en el colectivo de alumnos con necesidades
educativas especiales asociadas de una discapacidad.

b) En general se ha transferido el enfoque de la educacin
especial a la escuela comn.

c) Los procesos de integracin se han centrado ms en la
atencin individualizada de los alumnos integrados que en
transformar los procesos educativos y la organizacin de las
escuelas y las aulas de forma que se puedan beneficiar todos
los alumnos y alumnas.


EDUCACIN INCLUSIVA
Se concibe como un conjunto de procesos orientados a eliminar
o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la
participacin de todo el alumnado.


Las barreras, al igual que
los recursos se pueden
encontrar en todos los
elementos y estructuras del
sistema: dentro de las
escuelas, en la comunidad,
y en las polticas locales y
nacionales.
EDUCACIN INCLUSIVA
La educacin inclusiva implica eliminar las barreras que existen
para el aprendizaje y la participacin de muchos nios, jvenes y
adultos, con el fin de que las diferencias culturales,
socioeconmicas, individuales, intelectuales y fsicas no se
conviertan en desigualdades educativas.
En definitiva...


EDUCACIN INCLUSIVA
... La educacin inclusiva centra su preocupacin en el
contexto educativo y en cmo mejorar las condiciones
de enseanza y aprendizaje para que todos los alumnos
participen y se beneficien de una educacin de calidad.


La inclusin es un proceso: que implica una tarea interminable de
bsqueda de mejores formas de responder a la diversidad de
alumnos que aprenden.
Es sobre cmo aprender a vivir con la diferencia y aprender
cmo aprender desde la diferencia.

La inclusin tiene que ver con la tarea de identificar y remover
barreras: Ello supone recopilar, ordenar y evaluar informacin de
una amplia variedad de fuentes para planificar mejoras en las
polticas y en las prcticas educativas.

La inclusin supone un nfasis particular en los grupos de
alumnos que puedan estar en riesgo de marginacin, exclusin o
fracaso escolar.



EN SNTESIS:
ENFOQUE INCLUSIVO
DISEO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE
INCLUSIN
Presencia
Aprendizaj
e
Participaci
n
(Ainscow, 2002)
Presencia
Nos remite al asunto de la localizacin, Se relaciona con dnde
son educados los alumnos?.
centros, aulas y espacios comunes, compartidos o iguales para todos
y centros, aulas o espacios especficos, diferenciados, separados.

Aprendizaje
Es la preocupacin por garantizar el mayor nivel de logro en todas
las competencias imprescindibles establecidas en el currculo y
por asegurar un progreso o avances constante (desempeo) de cada
alumno en funcin de sus caractersticas y necesidades individuales
de partida.
Participacin
Implica ir ms all del acceso. Significa aprender con otros y
colaborar con ellos en el transcurso de las clases. Supone una
implicacin activa con lo que se est aprendiendo (y enseando), es
decir, la educacin que se est vivenciando. Pero la participacin
tambin implica ser reconocido por lo que uno es y ser aceptado.
I. Analizar el sistema escolar para reconocer facilitadores <-
>barreras que promueven <-> limitan el proceso.

I. Poner en marcha proceso de mejora e innovacin escolar.

DOS TAREAS INDISPENSABLES
INCLUSIN EDUCATIVA:
definicin

IDENTIFICAR Y REMOVER LAS BARRERAS, que
limitan la presencia, el aprendizaje/rendimiento y la
participacin de los alumnos. Ello supone recopilar,
ordenar y evaluar informacin proveniente de una amplia
variedad de fuentes para planificar mejoras en las culturas
escolares, en las polticas y en las prcticas educativas que, en
cada caso, se configuren como tales barreras.
MARCO DE REFERENCIA
Un currculum inclusivo, que considera la diversidad se
caracteriza por:
Accesibilidad, relevancia, pertinencia y flexibilidad para todos los
estudiantes y contextos educativos, de modo que permita
adaptaciones a realidades diversas.
Principios en que se
fundamenta la propuesta
Pertinencia
=accesibilidad
Inclusin y atencin a
la diversidad
Enseanza adaptativa
Accesibilidad
universal
Estos principios se expresan en un
programa de estudios intencional y
sistemticamente diseado, desde
el principio, para responder a las
diferencias individuales de
aprendizaje. Contrasta con el
diseo a posteriori, fundamentado
en una perspectiva de
remediacin donde los cambios y
adaptaciones, se hacen despus
de la planificacin curricular.
Principios del Diseo Universal de Aprendizaje:

Proporcionar formas mltiples de presentacin y representacin.
Reconoce y considera diversas modalidades sensoriales, estilos de
aprendizaje, intereses, preferencias e Inteligencias Mltiples.

Proporcionar formas mltiples y variadas de expresin y ejecucin.
Le permite al alumno/a responder con su forma preferida de control
personal. Consideracin de todas la formas de comunicacin/expresin, de la
aplicacin de estrategias cognitivas y meta cognitivas.

Proporcionar formas mltiples de participacin para dar respuesta a
variados intereses y preferencias; se consideran los principios de
autonoma, motivacin, elementos de novedad, personalizacin,
Variedad.
MARCO DE REFERENCIA
La respuesta a la diversidad desde la planificacin curricular
El Diseo Universal de Aprendizaje DUA.

El elemento universal no implica una solucin ptima
para todos, sino una multiplicidad de opciones.

El DUA se refiere al proceso por el cual el currculo est
intencional y sistemticamente diseado desde el inicio
para tratar de satisfacer las diferencias individuales.

Con los currculos que estn diseados universalmente
muchas de las dificultades de las adaptaciones
curriculares realizadas a posteriori, pueden ser
reducidas o eliminadas.

Algunos rasgos distintivos de la planificacin de
aula para la diversidad
(Onrubia, 2004) se pueden resumir en:
La actividad en el aula se concibe como un espacio de
realizacin y resolucin de problemas, de actividades
autnticas y relevantes de diverso tipo.

Las situaciones de aprendizaje ensean capacidades
mltiples y fomentan diversas formas de participacin.

La organizacin de la clase considera actividades
simultneas y diversificadas.

Se ensean explcitamente las capacidades vinculadas al
aprendizaje autnomo y autorregulado.

Se utiliza de modo prioritario el trabajo cooperativo y
colaborativo.
Se consideran distintos itinerarios para facilitar que todos
avancen en su proceso educativo y la evaluacin da cuenta y
se ajusta a tales itinerarios.
Debe estar establecido a nivel de la gestin institucional y en el
proyecto educativo del establecimiento.
Deben fundamentarse en los resultados de una evaluacin
amplia y rigurosa de los alumnos en interaccin con el contexto
educativo y sociofamiliar.
Deben adoptarse ponderando su relevancia y pertinencia para el
actual y futuro desempeo personal y social del alumno.
Deben utilizar como referente la programacin del aula y
asegurar la mxima participacin de los estudiantes en su
grupo/curso de pertenencia.
Deben definirse a travs de un proceso de toma de decisiones
interdisciplinario y colaborativo entre los distintos agentes
implicados en la educacin del estudiante.
Deben estar sujetas a mecanismos de seguimiento, regulacin y
control.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EL PROCESO DE
ADAPTACIN DEL CURRCULO
Las Adaptaciones Curriculares se conciben en esta
propuesta como:

oEs una va de respuesta cuando la planificacin de aula
diversificada, no es suficientemente efectiva para asegurar la
participacin y logros en el aprendizaje.
oImplica ajustar o modificar los objetivos de Aprendizaje
establecidos en el marco curricular.
oPueden adoptar diversas formas en funcin de los
requerimientos de cada estudiante con relacin a los
aprendizajes prescritos en los distintos subsectores.
A modo de conclusin la Diversificacin Curricular se
entiende como:

Una reorganizacin de la estructura curricular que se
traduce en una oferta e itinerario diferenciado para un sector
del alumnado.

Supone una modificacin de las condiciones generales
en que se desarrolla el proceso educativo, as como la
adaptacin de los objetivos, contenidos y sectores de
aprendizaje.
Modalidades de Adaptacin

Enriquecimiento del currculum
Graduacin del nivel de complejidad
Priorizacin de objetivos y contenidos
Temporalizacin
Eliminacin de aprendizajes