2014 El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual segn el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una gua para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula: Resuelvo y formulo problemas matemticos a travs de la utiliaci!n de las "#$%. GRUPO DE DOCETE! "UE DE!ARRO##A #A E$PERIECIA &$onsignar la informaci!n bsica de cada uno de los docentes 'ue (an participado en el desarrollo del proyecto de aula) 1. Nombre del Docente: CLAUDIA ANDREA QUIONES *ombre de la instituci!n : #.E.R +,*", R-+, .E /#0, $!digo .,*E: 123425222266728 +ede educativa: +E.E "#*,9#",+ Radicado +ede: .irecci!n principal: :ERE., "#*,9#",+ "elfono: 4;4<4=5<55 >ax: $orreo Electr!nico: andrea12;1.48?(otmail.es @gina Aeb: $iudadB0unicipio: Ciraldo :eredaB$orregimiento: "inajitas /ocalidadB$omunaBsector: .epartamento: ,ntio'uia 2. Nombre del Docente: Desica ,lejandra Ec(everri 0iranda *ombre de la instituci!n: #.E.R +,*", R-+, .E /#0, $!digo .,*E: tamboedutic12;4?gmail.com +ede educativa: El "ambo Radicado +ede: .irecci!n principal: :ereda El "ambo "elfono: 4;1=343618 >ax: $orreo Electr!nico: tamboedutic12;4?gmail.com @gina Aeb: $iudadB0unicipio: Ciraldo :eredaB$orregimiento: El "ambo /ocalidadB$omunaBsector: .epartamento: ,ntio'uia 3. Nombre del Docente: 0ara Eugenia "amayo Esuga *ombre de la instituci!n: $entro Educativo Rural -ctavio Restrepo $alle $!digo .,*E: 123425222;5; +ede educativa: Radicado +ede: .irecci!n principal: :ereda /a +ierra "elfono: 4;11656486 >ax: $orreo Electr!nico: cersierra?ya(oo.es @gina Aeb: $iudadB0unicipio: Ciraldo :eredaB$orregimiento: /a +ierra /ocalidadB$omunaBsector: .epartamento: ,ntio'uia 4. Nombre del Docente: Diego ern!ndo O"#endo $ir!ldo *ombre de la instituci!n: $entro Educativo Rural El ,guila $!digo .,*E: 123425222;34 +ede educativa: Radicado +ede: .irecci!n principal: :ereda El ,guila "elfono: 4;532<=35= >ax: $orreo Electr!nico: diego.oFendo?gmail.com. @gina Aeb: $iudadB0unicipio: Ciraldo :eredaB$orregimiento: El ,guila /ocalidadB$omunaBsector: .epartamento: ,ntio'uia DOCETE %ODERADOR *ombre completo del docente 'uien 0odera o coordina la experiencia: Diego ern!ndo O"#endo $ir!ldo $argo: .ocente "elfonos: 4;532<=35= $orreo Electr!nico& diego.oFendo?gmail.com. P#AEACI' DE# PRO(ECTO DE AU#A !e)ale el tipo de proyecto de aula a* @royecto pedag!gico y didctico +# G *- +* @royectos pedag!gico con nfasis en desarrollo productivo +# *- c* @royecto con nfasis en gesti!n institucional +# *- !e)ale con una $ el ,rea en -ue e.t, in.crito el proyecto de aula& %re!& C#rric#l !r Cienci!& n!t#r!le& ' ed#c!ci(n !mbient!l. Cienci!& &oci!le&) *i&tori!) geogr!+,!) con&tit#ci(n -ol,tic! '.o democr/tic!. Ed#c!ci(n !rt,&tic!. Ed#c!ci(n 0tic! ' en 1!lore& *#m!no&. Ed#c!ci(n +,&ic!) recre!ci(n ' de-orte&. Ed#c!ci(n religio&!. 2#m!nid!de&. 3!tem/tic!&. 4 Leng#! c!&tell!n!. Leng#! e5tr!n6er!: Ingl0& Leng#! N!ti1!7 Com-etenci!& Ci#d!d!n!&. ilo&o+,! 8od!& l!& /re!& //engua *ativa para comunidades indgenas. Po+laci0n con la -ue .e lle1a a ca+o la e2periencia &+eleccione los tems 'ue logran detallar el tipo de poblaci!n con la 'ue principalmente se lleva a cabo la experiencia): a* !ector& Hrbano Rural G @oblaci!n de >ronteras +* Grado. E.colare.& @reescolar ;I 1I 4I 8I G 3I 5I <I =I 6I ;2I ;;I -tro $ulJ: KKKKKKKKKKKKKKKKK C* 3mero de e.tudiante. -ue participan en el proyecto de aula& 40 d*Grupo Po+lacione.& 0ar'ue con una G el grupo poblacional 'ue beneficia el @royecto de ,ula: #ndgenas Raiales ,frocolombianos .esplaados $ondici!n de .iscapacidad ,.,. Tiempo de de.arrollo del proyecto de aula >ec(a de inicio: 0ayo del 12;8 >ec(a de finaliaci!n: *oviembre del 12;8 Estado actual de la experiencia &fase en 'ue se encuentra): @laneaci!n G Ejecuci!n Evaluaci!n +istematiaci!n Pala+ra. cla1e. del proyecto de aula >ormular: Expresar una cosa con palabras o por escritoL generalmente con claridad y exactitud. ,naliar: Examinar detalladamente una cosaL separando o considerando por separado sus partesL para conocer sus caractersticasL cualidades o su estado y extraer conclusiones. Resolver: Encontrar una soluci!n o respuesta para un problemaL una dificultad o una duda. @ensamiento: $apacidad 'ue tienen las personas de formar ideas y representaciones de la realidad en su menteL relacionando unas con otras. De4inici0n del pro+lema 5Pro+lemati6aci0n* #*"R-.H$$#M* El proyecto de aula Resuelvo y formulo problemas matemticos a travs de la utiliaci!n de las "#$% est dirigido a educandos de los grados cuarto y 'uinto de la instituci!n educativa Rural +anta Rosa de /ima sedes "ambo y "inajitasL $ER -ctavio Restrepo $alle y $ER el NguilaL est enfocado en el trabajo del rea de matemticasL buscando fortalecer el pensamiento aleatorio y sistema de datosO principalmente desde el desarrollo de la competencia: Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observacionesL consultas o experimentos. Puisimos fortalecer este proceso ya 'ue evidenciamos como falencia principal el anlisisL la interpretaci!n y la resoluci!n de problemas matemticos y cotidianosL buscamos entonces desde la integraci!n con las "#$L proporcionar (erramientas didcticas e innovadoras 'ue dinamicen el proceso de enseQana7aprendiajeL ayudando adems a 'ue los estudiantes se sientan interesados para realiar actividades creativas para 'ue de esta manera se vinculen apropiadamente al rea y pierdan la apata (acia ella. El desarrollo y enseQana de las matemticas debe facilitar la expresi!n y propiciar la escuc(a de las explicaciones de los demsL lo 'ue conlleva al desarrollo de la propia comprensi!nL el espritu crtico y el mejoramiento de las destreas matemticas. Ruscar el completo desarrollo de las matemticas y su dinamiaci!n es un proceso 'ue nos convoca a todos los docentes desde la actividad 'ue cada uno realicemos en la formaci!n y orientaci!n de saberes con nuestros educandosL el deber de motivar a nuestros estudiantes frente al desarrollo de competencias matemticas nos involucra y conlleva a desarrollar nuevas estrategias y metodologas 'ue ayuden a motivar el buen aprendiaje de niQos y niQas. .E+$R#@$#M* .E/ @R-R/E0, En los ltimos aQos se (a detectado a travs de las diferentes pruebas como las +aberL el dficit 'ue se presenta en bsica primaria en cuanto a la interpretaci!n de las situaciones matemticasL por elloL se pretende vincular el reaL no s!lo como un conjunto de ideas y formas de actuar 'ue conllevan la utiliaci!n de cantidades y formas geomtricasL sinoL como un rea capa de generar preguntasL obtener modelos e identificar relaciones y estructurasL de modo 'ueL al analiar los fen!menos y situaciones 'ue se presentan en la realidadL se puedan obtener informaciones y anlisis 'ue inicialmente no estaban explcitas. /os educandos de las instituciones integradas de los grados cuarto y 'uinto evidencian falencias en cuanto a la interpretaci!n de problemas sencillos y cotidianosL lo 'ue conlleva al bajo rendimiento acadmico y desempeQo en pruebas +,RER. $onsideramos 'ue en gran parte la apata de los educandos (acia el rea se da debido a la implementaci!n de metodologas tradicionales 'ue s!lo buscan la capacidad de memoriaci!n y la poca interpretaci!n y aplicabilidad de los saberes en el contexto. Realiando un anlisis de la situaci!n problema estadsticamente se ve reflejado 'ue el 82S de los educandos tienen un rendimiento anual del 82S en RajoL el 42S RsicoL el 12S ,lto y el ;2S +uperiorL lo cual genera preocupaci!n frente al proceso de enseQana aprendiajeL ya 'ue se (a evidenciado de manera negativa en el rea de matemticasL las dems reas y por ende en el contexto social. /a problemtica social nos (a conllevado a integrar (erramientas "#$ a los procesos como medio de motivaci!n frente al aprendiaje de las matemticas y sus competencias. O+7eti1o. del proyecto de aula 58eneral y e.pec94ico.* O:;ETI<O GEERA# -rientar el desarrollo del pensamiento aleatorio y sistemas de datos y la competencia: Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observacionesL consultas o experimentosL desde el uso adecuado de las "ecnologas de la #nformaci!n y la comunicaci!n con los estudiantes de los grados cuarto y 'uinto de las #.E en aQo 12;8 O:;ETI<O! E!PEC=FICO! 7 0otivar a los educandos frente a la escritura e identificaci!n correcta de nmeros de ms de 4 cifras. 7 Resolver de manera didctica y rpida la multiplicaci!n y divisi!n por ;2L ;22 y ;.222 7 Reconocer y resolver acertijos teniendo en cuenta su relaci!n con la interpretaci!n y capacidad de resoluci!n de situaciones problemas de la vida cotidiana. 7 .esarrollar problemas matemticos y ejercicios didcticos donde se apli'uen las operaciones bsicas desde diferentes contextos. Competencia. -ue .e de.arrolla& 0ar'ue con una G la $ompetencia 'ue desarrolla el proyecto de aula. Competencia. %ar-ue con una $ $ompetencias del lenguaje: $omprensi!n e interpretaci!n textual $ompetencias del lenguaje: /iteratura $ompetencias del lenguaje: 0edios de comunicaci!n. $ompetencias en matemticas: @ensamiento numrico x $ompetencias en matemticas: 0trico $ompetencias en matemticas: @ensamiento Ceomtrico $ompetencias en matemticas: @ensamiento aleatorio x $ompetencias en $iencias *aturales: $ienciaL tecnologa y sociedad $ompetencias en $iencias *aturales: $ienciaL tecnologa y sociedad $ompetencias en $iencias *aturales: Entorno vivo $ompetencias en $iencias *aturales: Entorno >sico $ompetencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales $ompetencias sociales: Relaciones con la (istoria y la cultura $ompetencias sociales: Relaciones tico polticas $ompetencias ciudadanas: $onvivencia y pa $ompetencias ciudadanas: @articipaci!n y responsabilidad democrtica $ompetencias ciudadanas: @luralidadL identidad y valoraci!n de las diferencias IDAGACIO Dia8n0.tico inicial ;U!TIFICACI' /a educaci!n de la bsica primaria y los aprendiajes 'ue en esta etapa se construyen son de vital importancia y relevancia para la vida en cada persona. /as matemticas es un rea fundamental 'ue a toda persona ayuda (asta en lo ms insignificante de la vida. El desafo de enseQar7aprender a partir de las "#$ es un reto 'ue (a llegado para 'uedarse. :ivimos en un mundo mediado por las tecnologas 'ue todo lo cambian. *uevas maneras de comunicarnosL de construir relaciones socialesL de promover la culturaL de aprovec(ar nuestro tiempo libreO insospec(adas formas de (acer negociosL de comercialiar productos y serviciosL tambin la forma de actuar y trabajar lo estn cambiando todo. El aprendiaje de las matemticas es un proceso complejo y 'ue generalmente nos encontramos con apata frente a este temaL ya 'ue (emos tenido una cultura 'ue al mencionar este aspecto traduce perea o simplemente perea por todo lo 'ue esta refiere. El aprendiaje de las matemticas aun'ue complejo es muy enri'uecedor ya 'ue desde all interpretamosL analiamosL describimosL descubrimos y lo ms importante resolvemos problemticas desde puntos de vista inteligentes y l!gicos. $omo bien sabemos la educaci!n de la bsica primaria y los aprendiajes 'ue en esta etapa se construyen son de vital importancia y relevancia para la vida en cada persona. /as matemticas es un rea fundamental 'ue a toda persona ayuda (asta en lo ms insignificante de la vida. /os educandos de las escuelas antes mencionadasL de los grados cuarto y 'uinto evidencian falencias en cuanto a la interpretaci!n de problemas sencillos y cotidianosL cuentan con poco inters y desarrollo frente al anlisisL los procesos adecuados y la sencille en la resoluci!n de problemas cotidianosL lo 'ue conlleva al bajo rendimiento acadmicoO frente a esta dificultad consideramos 'ue las "#$ son de gran ayuda ya 'ue estos ambientes (oy marcan un papel muy importante en el aula y motivan a los educandos en el proceso de aprendiaje. Existen sobre todo elementos virtualesL -:,+ y (erramientas didcticas 'ue conllevan a la socialiaci!nL la interpretaci!nL el anlisisL el fortalecimiento del trabajo en e'uipo y la resoluci!n de problemas cotidianos. @ara el desarrollo de este proyecto utiliaremos aplicaciones digitales disponibles en internetL 'ue ayudar a cada persona a formar y desarrollar sus capacidades y competencias matemticas. El proyecto de aula resuelvo y formulo problemas matemticos a travs de la utiliaci!n de las "#$ se integra al @E# de nuestras instituciones significativamenteL ya 'ue busca el desarrollo del pensamiento aleatorio y sistemas de datos y la competencia: Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observacionesL consultas o experimentos 'ue conlleve al mejoramiento de la calidad de los aprendiajesL el desempeQo acadmico y la dinamiaci!n del aulaL a partir del uso adecuado de (erramientas "#$ se motivar y se mejorar los espacios acadmicos para un mejor conocimiento. /as "#$ son un gran avance 'ue (a globaliado al mundoL por lo cual es necesario integrar nuevas tecnologas en las instituciones educativas para poder incluirnos en las dinmicas de una sociedad en constante cambio. Re.ultado. de la e1aluaci0n de conocimiento. pre1io. aplicada por lo. docente. /a prueba diagn!stica aplicada el da 11 de julio de 12;8 a los educandos de los grados cuarto y 'uintoL de la bsica primaria de la #nstituci!n Educativa Rural +anta Rosa de /ima +edes "ambo y "inajitas y $entros Educativos -ctavio Restrepo $alle y El NguilaL arroj! los siguientes datos de anlisis: = de los estudiantes respondieron en totalidad la prueba y obtuvieron un resultado de superior. @ara un e'uivalente del ;6SL en este desempeQo. En el nivel altoL ;5 de los estudiantes se ubicaron en este rango para un porcentaje del 84S. El 43S de los educandos obtuvo el resultado de bsico. ;4 de ellos se ubicaron en este desempeQo. @ara finaliar el 4S de los educandosL estuvo ubicado en el desempeQo de bajo. +!lo 8 de ellos estuvieron en este desempeQo. $on lo anterior describimos los resultados de la prueba aplicada a 82 educandos y los porcentajes 'ue en total suman el ;22S de los educandos con sus respectivos logros en los ejercicios aplicados. TE%ATI>ACIO Principale. acti1idade. propue.ta. para el de.arrollo del proyecto de aula 0E"-.-/-CT, El proyecto Resuelvo y formulo problemas matemticos a travs de la utiliaci!n de las "#$%L se desarrollar en la #nstituci!n Educativa Rural +anta Rosa de /ima +edes "ambo y "inajitasL $entro Educativo rural -ctavio Restrepo $alle y $entro Educativo Rural el NguilaL con 82 educandos de los grados cuarto y 'uinto. El proceso tendr actividades de anlisisL interpretaci!n y comprensi!n de problemas matemticos cotidianos y de aplicabilidad en el contextoO en este aspecto consideramos de vital importancia la integraci!n del ,prendiaje Rasado en @roblemas 'ue plantea unas nuevas prcticas educativas 'ue nos orienta al desarrollo de (abilidades y competencias 'ue fortalece el pensamiento crtico y analticoL transversaliando el aprendiaje y la funci!n del docente dinamiador en el aula. ,demsL el ,R@ nos permiti! identificar 'ue las dificultades presentadas frente a la competencia: Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observacionesL consultas o experimentos 'ue apunta al desarrollo del pensamiento aleatorio y sistemas de datosL segn estndares nacionales de las matemticas en lo 'ue refiere a su enseQana aprendiaje. *uestro proyecto de aula conlleva a la importancia de la utiliaci!n de nuevas metodologas 'ue motivan a nuestros educandos a la construcci!n del conocimiento en el rea de matemticas y fortalecimiento del conocimiento en las dems reas. Este proyecto es una estrategia del paso a paso para llegar a un finL el cual ser integrado con las "#$L a travs de la utiliaci!n de aplicaciones digitales disponibles en internetL buscando as soluciones y fortaleciendo las falencias identificadas en los estudiantesL partiendo de diferentes situaciones problema vivenciadas en el mbito escolar y del contexto social. .E+$R#@$#M* .E /,+ ,$"#:#.,.E+ Escribe *meros: los educandos realiarn la escritura correcta de nmeros de ms de 4 cifras. 0ultiplica y .ivide: en esta actividad los niQos resolvern de manera didctica y rpida multiplicaciones y divisiones por ;2L ;22 y ;.222 El escondite 0atemtico: para desarrollar esta actividad los estudiantes debern reconocer resultados escondidos a travs de juegos interactivosL teniendo en cuenta interpretaci!n y capacidad de resoluci!n de situaciones problemas de la vida cotidiana. :elilla y la matenave: para desarrollar esta actividad los educandos debern desarrollar problemas matemticos y ejercicios didcticos donde se apli'uen las operaciones bsicas desde diferentes contextos. !elecci0n y an,li.i. de lo. contenido. educati1o. di8itale. y ?erramienta. TIC utili6ada. para el proyecto de aula@ Computadore. y ?erramienta. di8itale. -ue apoyan el tra+a7o en el aula@ "EG"- #*"R-.H$"-R Escribe nmeros (ttp:BBUUU.genmagic.netBmates8Bsermat;c.sUf 0ultiplica y divide (ttp:BBUUU.genmagic.netBmates8Bser=c.sUf El escondite matemtico (ttp:BBUUU.vedo'ue.comBjuegosBjuego.p(pJjVescondite :elilla y la 0atenave (ttp:BBUUU.vedo'ue.comBjuegosBjuego.p(pJjV*aves$alculo +per saber (ttp:BBUUU.supersaber.comBespacio0ultiplica.(tm ,nimales matemticos (ttp:BBUUU.supersaber.comBespacio0ultiplica.(tm 0edidas de longitud (ttp:BBUUU4.gobiernodecanarias.orgBmedusaBeltan'uematematicoB 9uega numero (ttp:BBUUU.genmagic.netBmates8Bsermat;c.sUf .ivirte resolviendo situaciones matemticas (ttp:BBUUU.vedo'ue.comBjuegosBjuego.p(pJ jVescondite AP#ICACI' DE# PRO(ECTO DE AU#A& .on 4 docente. por proyecto por tal .e re-uieren m9nimo 2 acti1idade. por cada docenteA 8aranti6ando la tran.1er.alidad de la. accione. en 4unci0n del pro+lema identi4icadoA .u8iera a lo. docente. -ue .ean +ien detallado.A en un intento -ue la de.cripci0n de la. acti1idade. ?a+len por .i .ola.@ Recuerde -ue cuando .e e.cri+e 8eneralmente .e e.cri+e para otro.A de a?9 el con4licto co8niti1o -ue implica el e7ercicio e.critural@ om+re del Docente -uien reali6a la acti1idad Fec?a De.cripci0n de la Acti1idad Re.ultado de la Acti1idad 1 0aria Eugenia "amayo Hsuga 04B0CB2014 -rganiaci!n de $antidades *umricas El ;22S de los estudiantes de los grados cuarto y 'uinto organian cantidades de nmeros. 2 0aria Eugenia "amayo Hsuga ;4B2=B12;8 Realiar multiplicaciones y divisiones con tres dgitos y ms dgitos. El 32S de los estudiantes de los grados cuarto y 'uintoL realian multiplicaciones y divisiones con tres dgitos y ms dgitos. D .iego >ernando -'uendo Ciraldo 2=B26B12;8 Resuelve problemas matemticos. El 83S de los estudiantes del grado cuarto y 'uintoL resuelven problemas matemticos. 4 .iego >ernando -'uendo Ciraldo ;<B26B12;8 +elecciona la respuesta correcta por medio de resoluci!n de multiplicaciones. El 52S de los estudiantes del grado cuarto y 'uinto resuelven multiplicaciones. E Desica ,lejandra Ec(everri 0iranda 42B26B12;8 ,plica la suma y la resta con diferentes dgitos. El 62S de los estudiantes aplican la suma y la resta con diferentes dgitos. F Desica ,lejandra Ec(everri 0iranda 21B;2B12;8 Repasa y practica las tablas de multiplicar. El 82S de los estudiantes repasan y practican las tablas de multiplicar. G $laudia ,ndrea PuiQones R. ;8B;2B12;8 Realia clculo mental a partir de la suma. El <2S de los estudiantes del grado cuarto y 'uinto desarrollan su (abilidad mental resolviendo sumas. C $laudia ,ndrea PuiQones R. ;5B;2B12;8 Resuelve problemas matemticos a partir de su entornoL utiliando la regla de tres simple. El 83S de los estudiantes resuelven problemas matemticos a partir de su entorno y aplicando la regla de tres simple. Re.ultado. de la e1aluaci0n de conocimiento. po.terior a la e7ecuci0n del proyecto de aula y -ue 4ue aplicada por lo. docente.. ,l finaliar la aplicaci!n de las actividades se observ! 'ue los educandos mejoraron en la aplicaci!n de las operaciones bsicasL demostrando gran gusto y motivaci!n frente a las estrategias pedag!gicas utiliadas desde el uso de las "#$ y ambientes educativos 'ue a travs de la interacci!n con la dinamiaci!n conllev! a los estudiantes a mejorar sus desempeQos. @ara terminar se aplic! nuevamente la prueba 'ue se reali! a manera de diagn!stico y pudimos observar 'ue 13 de los educandos lograron un desempeQo de superiorL logrando un porcentaje del 51SL = de ellos llegaron a un desempeQo de altoL para un total del 12SL 5 lograron desempeQo de bsicoL para un porcentaje del ;3 S y tan s!lo un educando en RajoL para el porcentaje de 4S ya 'ue no present! la prueba por ausencia en el aula. En totalidad los educandos suman 82 y en el porcentaje totalian el ;22S. HCu,l e. .u percepci0n de e.ta e2periencia en el proce.o de me7oramiento educati1oI $onclusiones: 9 El .iplomado en "#$L fue un espacio de construcci!n y aplicaci!n del conocimientoL donde los docentes pudimos aprender muc(o sobre la aplicabilidad de recursos "#$ para el aula y la manera como este tipo de actividades dinamian los procesos de enseQana7aprendiaje con nuestros educandos. 0otivando a nuestros niQos (acia el rico proceso de aprender. 9 El docente orientador del diplomadoL aun'ue poco didctico (io lo posible por aplicar contenidos y orientar nuestro desarrollo y aprendiaje desde las "#$ y sus recursos. 9 El recibimiento de e'uipos por parte de $omputadores para EducarL consideramos 'ue (a sido un (ec(o muy significativo para nuestras sedes y centros educativosL ya 'ue con ellos enri'uecemos nuestros espacios educativos y motivamos a nuestros niQos frente a la aplicabilidad de conocimientos digitales y manuales. 9 $on los computadoresL (emos podido innovar a travs de aplicaciones y contenidos de los e'uipos lo cual (emos observado 'ue (a motivado a nuestros niQos (acia el aprendiaje no s!lo interactivoL sino tambin colaborativo e inclusivo. 9 /os niQos en el aula (an evidenciado gran gusto frente al aprendiaje y manejo de los recursos educativos. .esarrollando de esta manera actitudes y competencias de manera significativa en el aula y desde las "#$. 9 @or otra parteL es de resaltar 'ue aun'ue nos (an donado computadores de buena calidadL a algunos docentes como la encargada de la #nstituci!n Educativa Rural +anta Rosa de /ima sede "inajitas le donaron e'uipos en mal estadoL adems estn obsoletos y no funcionanL consideramos 'ue un proyecto actual no debe donar computadores de mesa y viejosL ya 'ue no tiene ningn sentido pedag!gico ni didctico. REGI!TRO! DE #A E$PERIECIA 0edios 'ue los docentes usan para realiar divulgaci!n y retroalimentaci!n del experiencia educativa del proyecto de aula con "#$:&0ar'ue con una G los medios utiliados para su divulgaci!n) >acebooF >oro "emtico AiFi Red +ocial Red virtual de Educadores Ritacora yBo @ortafolio .igital G EduteFa G Rlog G !eleccione con una $ de la. .i8uiente. opcione. a-uella. -ue lo8raron tener una tran.4ormaci0n educati1a en .u conte2to& E+ecto& o tr!n&+orm!cione& *! -rod#cido &# -ro-#e&t! en otro& docente&) e&t#di!nte&) directi1o&) -!dre& ' m!dre& de +!mili!: L! com#nid!d ed#c!ti1! &e *! in1ol#cr!do en el -ro'ecto ' -!rtici-! !cti1!mente en el mi&mo 4 Se e1idenci! #n! me6or! &igni;c!ti1! en lo& -roce&o& de !-rendi<!6e del e&t#di!nte 4 2! me6or!do el inter0& -or l! !&ign!t#r! ' el de&!rrollo de l!& !cti1id!de& de cl!&e 4 A#ment( el tr!b!6o col!bor!ti1o ' de e"#i-o 4 3e6or( l! !ctit#d *!ci! el conocimiento ' l! !&ign!t#r! 4 No *!' e+ecto& &igni;c!ti1o& con el -ro'ecto A1!nce& d#r!nte l! e6ec#ci(n del -ro'ecto de !#l! Se e1idenci! #n me6or!miento en el rendimiento de l! !&ign!t#r! ! -!rtir de me6or!& en l!& e1!l#!cione& ! lo& !l#mno&. 4 2! me6or!do el !-rendi<!6e de tem/tic!& e&-ec,;c!& de lo& tem!& "#e !bord! el -ro'ecto de !#l!. 4 El -ro'ecto de !#l! tiene -oco tiem-o de e6ec#ci(n ' no &e e1idenci!n !1!nce& concreto&. C(mo creen lo& docente& "#e &# e5-erienci! &e -#ede tr!n&+erir ! otr! in&tit#ci(n =!rtici-!ndo !cti1!mente en rede& de !-rendi<!6e 4 $ener!ndo e&-!cio& 1irt#!le& -!r! l! 4 ed#c!ti1! en el -!,& &oci!li<!ci(n de e5-erienci!& =#blic!ndo l! e5-erienci! en re1i&t!& cient,;c!& de c!r/cter ed#c!ti1o 4 >inc#l/ndo&e ! e&-!cio& de re?e5i(n !c!d0mic! de orden loc!l) n!cion!l o intern!cion!l 4 :bvn !eleccione con una $ de la. .i8uiente. opcione. a-uella. -ue lo8raron tener una tran.4ormaci0n educati1a de aula en el u.o peda808ico de la. TIC& /os recursos digitales educativos utiliados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendiaje en el grupo de estudiantes G /as actividades de aprendiaje propuestas permiten una articulaci!n tecno pedag!gica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula G /as terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodol!gica con ,R@ para buscar posibles soluciones al problema planteado G El proceso de formaci!n desarrollado en este nivelL le permite establecer un proyecto de aula mediado con "#$ 'ue apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa&estndares de competencia reas bsicas) G .urante el proceso de recolecci!n se emple! o (io uso de los terminales para registro y recolecci!n de la informaci!n pertinente del proyecto de aula en "#$ G De acuerdo con lo. re.ultado. o+tenido. en la aplicaci0n del proyectoA cali4i-ue 5.eleccione* el 9tem de 1 a E .iendo 1 in4erior y E .uperior& @tem C!li;" #e de A ! B CSe !lc!n<!n l!& com-etenci!& -ro-#e&t!&: 4 CA-ort! ! l! &ol#ci(n del -roblem! -l!nte!do: 4 CA-ort! !l me6or!miento de l! c!lid!d ed#c!ti1! de l! &ede: 4 CSe e1idenci! !ce-t!ci(n ' com-ren&i(n -or -!rte del e&t#di!nte: 4 CSe *!ce #n b#en !-ro1ec*!miento de lo& rec#r&o& ed#c!ti1o& digit!le& m!ne6!do&: 4 E<IDECIA! AE$O! 5Documento. nece.ario. para la e1aluaci0n del e.tado de de.arrollo* Relacione los enlaces al portafolio digitalL blogL o recursos educativos digitales 'ue se (ayan elaborado para el proyecto de aula. .irecci!n Ueb;: (ttps:BBUUU.blogger.comBblogger.gJblog#.V328<186;336<4865;44Wallpages .irecci!n Ueb1: (ttp:BBresuelvoyformuloproblemascontic.blogspot.comB .irecci!n Ueb4: (ttps:BBUUU.blogger.comBblogger.gJblog#.V425<=;154115;6=8684WovervieUBsrcVdas(board .irecci!n Ueb8: E<A#UACI' DE #O! PRO(ECTO! DE 5#o. Proyecto. de Aula con TIC .e 1aloran a partir de lo. cinco criterio. indicado. en e.te 4ormato@ A.i8ne a cada criterio un 1alor de 1 a EA .iendo 1 la menor ponderaci0n y E la m,2ima@* 1@ Competencia. de lo. mae.tro. en relaci0n con TIC Re4le7a -ue el docente ?a de.arrolladoA dentro de .u pr,ctica peda808icaA competencia. a.ociada. a la. dimen.ione. propue.ta. por la E.trate8ia de Formaci0n y Acce.o de Computadore. para Educar 5Actitudinale.A peda808ica.A in1e.ti8ati1a.A di.ciplinare.A e1aluati1a.A tJcnica. y tecnol08ica.A comunicati1a.*@ 1 2 D 4 E 2 2@ Apropiaci0n de TIC en la comunidad educati1a #a. TIC .on apro1ec?ada. como mediadora. de pr,ctica. e.colare. pertinente.A inclu.i1a. y en conte2toA -ue contri+uyen al de.arrollo y 4ortalecimiento de competencia. en lo. e.tudiante. y a la eliminaci0n de +arrera. para el acce.oA el aprendi6a7e y la participaci0nA reconociendo la di1er.idad de capacidade.@ 1 2 D 4 2 E D@ %etodolo89a y Fundamentaci0n Demue.tra una .ecuencia en el di.e)o e implementaci0n de la. acti1idade. de aulaA -ue permite identi4icar la po.tura y lo. re4erente. conceptuale. de la propue.ta peda808ica de apro1ec?amiento de la. TICA para el 4ortalecimiento de la calidad educati1a@ 1 2 D 4 E 2 4@ Re4erente de inclu.i0n en la. acti1idade. de aula con TIC El di.e)o y la implementaci0n de la. acti1idade. de aula del proyecto permiten identi4icar la aplicaci0n de lo. principio. del di.e)o uni1er.al para el aprendi6a7eA en la planeaci0n de la. pr,ctica. de aula y en la .elecci0n yBo producci0n de lo. recur.o. educati1o. di8itale.A promo1iendo y propiciando la inclu.i0n de todo. lo. e.tudiante.@ 1 2 D 4 2 E E@ !i.temati6aci0n y conclu.ione. de aprendi6a7e. E1idencia una re4le2i0n .i.tem,tica 4rente a la relaci0n cau.al entre la. acti1idade. de.arrollada. y lo. impacto. alcan6ado. mediante la e7ecuci0n del proyectoA con la participaci0n de la comunidad educati1a@ 1 2 D 4 E 2 F@ Car,cter inno1ador Inte8ra en .u conte2to elemento. did,ctico. no1edo.o. para el apro1ec?amiento peda808ico de la. TICA e1idenciando cam+io. en la. pr,ctica. educati1a. y me7ora. en el am+iente in.titucional@ 1 2 D 4 2 E