Formulario

Documento de Proyecto de Aula con TIC

2014
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual segn el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una gua
para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula: Resuelvo y formulo problemas matemticos a travs de la utiliaci!n de
las "#$%.
GRUPO DE DOCETE! "UE DE!ARRO##A #A E$PERIECIA &$onsignar la informaci!n bsica de cada
uno de los docentes 'ue (an participado en el desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: CLAUDIA ANDREA QUIONES
*ombre de la instituci!n : #.E.R +,*", R-+, .E /#0,
$!digo .,*E: 123425222266728
+ede educativa: +E.E "#*,9#",+ Radicado +ede: 3:241
.irecci!n principal: ;ERE., "#*,9#",+
"elfono: 4:4<4=5<55 >ax:
$orreo Electr!nico: andrea12:1.48?(otmail.es
@gina Aeb:
$iudadB0unicipio: Ciraldo ;eredaB$orregimiento: "inajitas
/ocalidadB$omunaBsector: .epartamento: ,ntio'uia
2. Nombre del Docente: Desica ,lejandra Ec(everri 0iranda
*ombre de la instituci!n: #.E.R +,*", R-+, .E /#0,
$!digo .,*E: tamboedutic12:4?gmail.com
+ede educativa: El "ambo Radicado +ede: 3:241
.irecci!n principal: ;ereda El "ambo
"elfono: 4:1=343618 >ax:
$orreo Electr!nico: tamboedutic12:4?gmail.com
@gina Aeb:
$iudadB0unicipio: Ciraldo ;eredaB$orregimiento: El "ambo
/ocalidadB$omunaBsector: .epartamento: ,ntio'uia
3. Nombre del Docente: 0ara Eugenia "amayo Esuga
*ombre de la instituci!n: $entro Educativo Rural -ctavio Restrepo $alle
$!digo .,*E: 123425222:5:
+ede educativa: Radicado +ede: 3:246
.irecci!n principal: ;ereda /a +ierra
"elfono: 4:11656486 >ax:
$orreo Electr!nico: cersierra?ya(oo.es
@gina Aeb:
$iudadB0unicipio: Ciraldo ;eredaB$orregimiento: /a +ierra
/ocalidadB$omunaBsector: .epartamento: ,ntio'uia
4. Nombre del Docente: Diego ern!ndo O"#endo $ir!ldo
*ombre de la instituci!n: $entro Educativo Rural El ,guila
$!digo .,*E: 123425222:34
+ede educativa: Radicado +ede: 3:246
.irecci!n principal: ;ereda El ,guila
"elfono: 4:532<=35= >ax:
$orreo Electr!nico: diego.oFendo?gmail.com.
@gina Aeb:
$iudadB0unicipio: Ciraldo ;eredaB$orregimiento: El ,guila
/ocalidadB$omunaBsector: .epartamento: ,ntio'uia
DOCETE %ODERADOR
*ombre completo del docente 'uien 0odera o coordina la experiencia:
Diego ern!ndo O"#endo $ir!ldo
$argo: .ocente
"elfonos: 4:532<=35=
$orreo Electr!nico& diego.oFendo?gmail.com.
P#AEACI' DE# PRO(ECTO DE AU#A
!e)ale el tipo de proyecto de aula
a* @royecto pedag!gico y didctico +# G *-
+* @royectos pedag!gico con nfasis en desarrollo productivo +# *- G
c* @royecto con nfasis en gesti!n institucional +# *- G
!e)ale con una $ el ,rea en -ue e.t, in.crito el proyecto de aula&
%re!&
C#rric#l
!r
Cienci!& n!t#r!le& ' ed#c!ci(n !mbient!l.
Cienci!& &oci!le&) *i&tori!) geogr!+,!)
con&tit#ci(n -ol,tic! '.o democr/tic!.
Ed#c!ci(n !rt,&tic!.
Ed#c!ci(n 0tic! ' en 1!lore& *#m!no&.
Ed#c!ci(n +,&ic!) recre!ci(n ' de-orte&.
Ed#c!ci(n religio&!.
2#m!nid!de&.
3!tem/tic!&. 4
Leng#! c!&tell!n!.
Leng#! e5tr!n6er!: Ingl0&
Leng#! N!ti1!7
Com-etenci!& Ci#d!d!n!&.
ilo&o+,!
8od!& l!& /re!&
//engua *ativa para comunidades indgenas.
Po+laci0n con la -ue .e lle1a a ca+o la e2periencia &+eleccione los tems 'ue logran detallar el tipo de
poblaci!n con la 'ue principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a* !ector& Hrbano Rural G @oblaci!n de >ronteras
+* Grado. E.colare.& @reescolar :I 1I 4I 8I G 3I 5I <I =I 6I :2I ::I
-tro $ulJ: KKKKKKKKKKKKKKKKK
C* 3mero de e.tudiante. -ue participan en el proyecto de aula& 40
d*Grupo Po+lacione.& 0ar'ue con una G el grupo poblacional 'ue beneficia el @royecto de ,ula:
#ndgenas
Raiales
,frocolombianos
.esplaados
$ondici!n de .iscapacidad
,.,.
Tiempo de de.arrollo del proyecto de aula
>ec(a de inicio: 0ayo del 12:8
>ec(a de finaliaci!n: *oviembre del 12:8
Estado actual de la experiencia &fase en 'ue se encuentra):
@laneaci!n
Ejecuci!n
Evaluaci!n
+istematiaci!n G
Pala+ra. cla1e. del proyecto de aula
>ormular: Expresar una cosa con palabras o por escritoL generalmente con claridad y
exactitud.
,naliar: Examinar detalladamente una cosaL separando o considerando por separado sus
partesL para conocer sus caractersticasL cualidades o su estado y extraer conclusiones.
Resolver: Encontrar una soluci!n o respuesta para un problemaL una dificultad o una duda.
@ensamiento: $apacidad 'ue tienen las personas de formar ideas y representaciones de la
realidad en su menteL relacionando unas con otras.
De4inici0n del pro+lema 5Pro+lemati6aci0n*
#*"R-.H$$#M*
El proyecto de aula Resuelvo y formulo problemas matemticos a travs de la utiliaci!n de
las "#$% est dirigido a educandos de los grados cuarto y 'uinto de la instituci!n educativa
Rural +anta Rosa de /ima sedes "ambo y "inajitasL $ER -ctavio Restrepo $alle y $ER el
NguilaL est enfocado en el trabajo del rea de matemticasL buscando fortalecer el
pensamiento aleatorio y sistema de datosO principalmente desde el desarrollo de la
competencia: Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de
observacionesL consultas o experimentos. Puisimos fortalecer este proceso ya 'ue
evidenciamos como falencia principal el anlisisL la interpretaci!n y la resoluci!n de problemas
matemticos y cotidianosL buscamos entonces desde la integraci!n con las "#$L proporcionar
(erramientas didcticas e innovadoras 'ue dinamicen el proceso de enseQana7aprendiajeL
ayudando adems a 'ue los estudiantes se sientan interesados para realiar actividades
creativas para 'ue de esta manera se vinculen apropiadamente al rea y pierdan la apata
(acia ella.
El desarrollo y enseQana de las matemticas debe facilitar la expresi!n y propiciar la escuc(a
de las explicaciones de los demsL lo 'ue conlleva al desarrollo de la propia comprensi!nL el
espritu crtico y el mejoramiento de las destreas matemticas.
Ruscar el completo desarrollo de las matemticas y su dinamiaci!n es un proceso 'ue nos
convoca a todos los docentes desde la actividad 'ue cada uno realicemos en la formaci!n y
orientaci!n de saberes con nuestros educandosL el deber de motivar a nuestros estudiantes
frente al desarrollo de competencias matemticas nos involucra y conlleva a desarrollar
nuevas estrategias y metodologas 'ue ayuden a motivar el buen aprendiaje de niQos y
niQas.
.E+$R#@$#M* .E/ @R-R/E0,
En los ltimos aQos se (a detectado a travs de las diferentes pruebas como las +aberL el
dficit 'ue se presenta en bsica primaria en cuanto a la interpretaci!n de las situaciones
matemticasL por elloL se pretende vincular el reaL no s!lo como un conjunto de ideas y
formas de actuar 'ue conllevan la utiliaci!n de cantidades y formas geomtricasL sinoL como
un rea capa de generar preguntasL obtener modelos e identificar relaciones y estructurasL
de modo 'ueL al analiar los fen!menos y situaciones 'ue se presentan en la realidadL se
puedan obtener informaciones y anlisis 'ue inicialmente no estaban explcitas.
/os educandos de las instituciones integradas de los grados cuarto y 'uinto evidencian
falencias en cuanto a la interpretaci!n de problemas sencillos y cotidianosL lo 'ue conlleva al
bajo rendimiento acadmico y desempeQo en pruebas +,RER. $onsideramos 'ue en gran
parte la apata de los educandos (acia el rea se da debido a la implementaci!n de
metodologas tradicionales 'ue s!lo buscan la capacidad de memoriaci!n y la poca
interpretaci!n y aplicabilidad de los saberes en el contexto.
Realiando un anlisis de la situaci!n problema estadsticamente se ve reflejado 'ue el 82S
de los educandos tienen un rendimiento anual del 82S en RajoL el 42S RsicoL el 12S ,lto y
el :2S +uperiorL lo cual genera preocupaci!n frente al proceso de enseQana aprendiajeL ya
'ue se (a evidenciado de manera negativa en el rea de matemticasL las dems reas y por
ende en el contexto social.
/a problemtica social nos (a conllevado a integrar (erramientas "#$ a los procesos como
medio de motivaci!n frente al aprendiaje de las matemticas y sus competencias.
O+7eti1o. del proyecto de aula 58eneral y e.pec94ico.*
O:;ETI<O GEERA#
-rientar el desarrollo del pensamiento aleatorio y sistemas de datos y la competencia:
Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de
observacionesL consultas o experimentosL desde el uso adecuado de las "ecnologas de la
#nformaci!n y la comunicaci!n con los estudiantes de los grados cuarto y 'uinto de las #.E en
aQo 12:8
O:;ETI<O! E!PEC=FICO!
7 0otivar a los educandos frente a la escritura e identificaci!n correcta de nmeros de
ms de 4 cifras.
7 Resolver de manera didctica y rpida la multiplicaci!n y divisi!n por :2L :22 y :.222
7 Reconocer y resolver acertijos teniendo en cuenta su relaci!n con la interpretaci!n y
capacidad de resoluci!n de situaciones problemas de la vida cotidiana.
7 .esarrollar problemas matemticos y ejercicios didcticos donde se apli'uen las
operaciones bsicas desde diferentes contextos.
Competencia. -ue .e de.arrolla& 0ar'ue con una G la $ompetencia 'ue desarrolla el proyecto de aula.
Competencia.
%ar-ue con una
$
$ompetencias del lenguaje: $omprensi!n e interpretaci!n textual
$ompetencias del lenguaje: /iteratura
$ompetencias del lenguaje: 0edios de comunicaci!n.
$ompetencias en matemticas: @ensamiento numrico x
$ompetencias en matemticas: 0trico
$ompetencias en matemticas: @ensamiento Ceomtrico
$ompetencias en matemticas: @ensamiento aleatorio x
$ompetencias en $iencias *aturales: $ienciaL tecnologa y sociedad
$ompetencias en $iencias *aturales: $ienciaL tecnologa y sociedad
$ompetencias en $iencias *aturales: Entorno vivo
$ompetencias en $iencias *aturales: Entorno >sico
$ompetencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
$ompetencias sociales: Relaciones con la (istoria y la cultura
$ompetencias sociales: Relaciones tico polticas
$ompetencias ciudadanas: $onvivencia y pa
$ompetencias ciudadanas: @articipaci!n y responsabilidad democrtica
$ompetencias ciudadanas: @luralidadL identidad y valoraci!n de las
diferencias
IDAGACIO
Dia8n0.tico inicial ;U!TIFICACI'
/a educaci!n de la bsica primaria y los aprendiajes 'ue en esta etapa se construyen son de
vital importancia y relevancia para la vida en cada persona. /as matemticas es un rea
fundamental 'ue a toda persona ayuda (asta en lo ms insignificante de la vida.
El desafo de enseQar7aprender a partir de las "#$ es un reto 'ue (a llegado para 'uedarse.
;ivimos en un mundo mediado por las tecnologas 'ue todo lo cambian. *uevas maneras de
comunicarnosL de construir relaciones socialesL de promover la culturaL de aprovec(ar nuestro
tiempo libreO insospec(adas formas de (acer negociosL de comercialiar productos y serviciosL
tambin la forma de actuar y trabajar lo estn cambiando todo.
El aprendiaje de las matemticas es un proceso complejo y 'ue generalmente nos
encontramos con apata frente a este temaL ya 'ue (emos tenido una cultura 'ue al
mencionar este aspecto traduce perea o simplemente perea por todo lo 'ue esta refiere.
El aprendiaje de las matemticas aun'ue complejo es muy enri'uecedor ya 'ue desde all
interpretamosL analiamosL describimosL descubrimos y lo ms importante resolvemos
problemticas desde puntos de vista inteligentes y l!gicos.
$omo bien sabemos la educaci!n de la bsica primaria y los aprendiajes 'ue en esta etapa
se construyen son de vital importancia y relevancia para la vida en cada persona. /as
matemticas es un rea fundamental 'ue a toda persona ayuda (asta en lo ms insignificante
de la vida.
/os educandos de las escuelas antes mencionadasL de los grados cuarto y 'uinto evidencian
falencias en cuanto a la interpretaci!n de problemas sencillos y cotidianosL cuentan con poco
inters y desarrollo frente al anlisisL los procesos adecuados y la sencille en la resoluci!n de
problemas cotidianosL lo 'ue conlleva al bajo rendimiento acadmicoO frente a esta dificultad
consideramos 'ue las "#$ son de gran ayuda ya 'ue estos ambientes (oy marcan un papel
muy importante en el aula y motivan a los educandos en el proceso de aprendiaje.
Existen sobre todo elementos virtualesL -;,+ y (erramientas didcticas 'ue conllevan a la
socialiaci!nL la interpretaci!nL el anlisisL el fortalecimiento del trabajo en e'uipo y la
resoluci!n de problemas cotidianos. @ara el desarrollo de este proyecto utiliaremos
aplicaciones digitales disponibles en internetL 'ue ayudar a cada persona a formar y
desarrollar sus capacidades y competencias matemticas.
El proyecto de aula resuelvo y formulo problemas matemticos a travs de la utiliaci!n de las
"#$ se integra al @E# de nuestras instituciones significativamenteL ya 'ue busca el desarrollo
del pensamiento aleatorio y sistemas de datos y la competencia: Resuelvo y formulo
problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observacionesL consultas o
experimentos 'ue conlleve al mejoramiento de la calidad de los aprendiajesL el desempeQo
acadmico y la dinamiaci!n del aulaL a partir del uso adecuado de (erramientas "#$ se
motivar y se mejorar los espacios acadmicos para un mejor conocimiento.
/as "#$ son un gran avance 'ue (a globaliado al mundoL por lo cual es necesario integrar
nuevas tecnologas en las instituciones educativas para poder incluirnos en las dinmicas de
una sociedad en constante cambio.
Re.ultado. de la e1aluaci0n de conocimiento. pre1io. aplicada por lo. docente.
/a prueba diagn!stica aplicada el da 11 de julio de 12:8 a los educandos de los grados
cuarto y 'uintoL de la bsica primaria de la #nstituci!n Educativa Rural +anta Rosa de /ima
+edes "ambo y "inajitas y $entros Educativos -ctavio Restrepo $alle y El NguilaL arroj! los
siguientes datos de anlisis:
.e los oc(o estudiantes respondieron en totalidad la prueba y obtuvieron un resultado de
superior. @ara un e'uivalente del :6SL en este desempeQo.
En el nivel altoL :5 de los estudiantes se ubicaron en este rango para un porcentaje del 84S.
El 43S de los educandos obtuvo el resultado de bsico. :4 de ellos se ubicaron en este
desempeQo.
@ara finaliar el 4S de los educandosL estuvo ubicado en el desempeQo de bajo. +!lo 8 de
ellos estuvieron en este desempeQo.
$on lo anterior describimos los resultados de la prueba aplicada a 82 educandos y los
porcentajes 'ue en total suman el :22S de los educandos con sus respectivos logros en los
ejercicios aplicados.
TE%ATI>ACIO
Principale. acti1idade. propue.ta. para el de.arrollo del proyecto de aula
0E"-.-/-CT,
El proyecto Resuelvo y formulo problemas matemticos a travs de la utiliaci!n de las "#$%L
se desarrollar en la #nstituci!n Educativa Rural +anta Rosa de /ima +edes "ambo y "inajitasL
$entro Educativo rural -ctavio Restrepo $alle y $entro Educativo Rural el NguilaL con 82
educandos de los grados cuarto y 'uinto.
El proceso tendr actividades de anlisisL interpretaci!n y comprensi!n de problemas
matemticos cotidianos y de aplicabilidad en el contextoO en este aspecto consideramos de
vital importancia la integraci!n del ,prendiaje Rasado en @roblemas 'ue plantea unas
nuevas prcticas educativas 'ue nos orienta al desarrollo de (abilidades y competencias 'ue
fortalece el pensamiento crtico y analticoL transversaliando el aprendiaje y la funci!n del
docente dinamiador en el aula. ,demsL el ,R@ nos permiti! identificar 'ue las dificultades
presentadas frente a la competencia: Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de
datos provenientes de observacionesL consultas o experimentos 'ue apunta al desarrollo del
pensamiento aleatorio y sistemas de datosL segn estndares nacionales de las matemticas
en lo 'ue refiere a su enseQana aprendiaje.
*uestro proyecto de aula conlleva a la importancia de la utiliaci!n de nuevas metodologas
'ue motivan a nuestros educandos a la construcci!n del conocimiento en el rea de
matemticas y fortalecimiento del conocimiento en las dems reas.
Este proyecto es una estrategia del paso a paso para llegar a un finL el cual ser integrado con
las "#$L a travs de la utiliaci!n de aplicaciones digitales disponibles en internetL buscando
as soluciones y fortaleciendo las falencias identificadas en los estudiantesL partiendo de
diferentes situaciones problema vivenciadas en el mbito escolar y del contexto social.
.E+$R#@$#M* .E /,+ ,$"#;#.,.E+
Escribe *meros: los educandos realiarn la escritura correcta de nmeros de ms de 4
cifras.
0ultiplica y .ivide: en esta actividad los niQos resolvern de manera didctica y rpida
multiplicaciones y divisiones por :2L :22 y :.222
El escondite 0atemtico: para desarrollar esta actividad los estudiantes debern reconocer
resultados escondidos a travs de juegos interactivosL teniendo en cuenta interpretaci!n y
capacidad de resoluci!n de situaciones problemas de la vida cotidiana.
;elilla y la matenave: para desarrollar esta actividad los educandos debern desarrollar
problemas matemticos y ejercicios didcticos donde se apli'uen las operaciones bsicas
desde diferentes contextos.
!elecci0n y an,li.i. de lo. contenido. educati1o. di8itale. y ?erramienta. TIC utili6ada. para el proyecto
de aula@
Computadore. y ?erramienta. di8itale. -ue apoyan el tra+a7o en el aula@
"EG"- #*"R-.H$"-R
Escribe nmeros (ttp:BBUUU.genmagic.netBmates8Bsermat:c.sUf
0ultiplica y divide (ttp:BBUUU.genmagic.netBmates8Bser=c.sUf
El escondite matemtico (ttp:BBUUU.vedo'ue.comBjuegosBjuego.p(pJjVescondite
;elilla y la 0atenave (ttp:BBUUU.vedo'ue.comBjuegosBjuego.p(pJjV*aves$alculo
+per saber (ttp:BBUUU.supersaber.comBespacio0ultiplica.(tm
,nimales matemticos (ttp:BBUUU.supersaber.comBespacio0ultiplica.(tm
0edidas de longitud
(ttp:BBUUU4.gobiernodecanarias.orgBmedusaBeltan'uematematicoB
9uega numero (ttp:BBUUU.genmagic.netBmates8Bsermat:c.sUf
.ivirte resolviendo situaciones matemticas (ttp:BBUUU.vedo'ue.comBjuegosBjuego.p(pJ
jVescondite
AP#ICACI' DE# PRO(ECTO DE AU#A&
om+re del Docente -uien
reali6a la acti1idad
Fec?a
De.cripci0n de la
Acti1idad
Re.ultado de la Acti1idad
1
0ara Eugenia "amayo Hsuga 04A0BA2014
-rganiaci!n de
$antidades
*umricas
El :22S de los estudiantes
de los grados cuarto y
'uinto organian cantidades
de nmeros.
2
0aria Eugenia "amayo Hsuga :4B2=B12:8 Realiar multiplicaciones
y divisiones con tres
dgitos y ms dgitos. El 32S de los estudiantes
de los grados cuarto y
'uintoL realian
multiplicaciones y divisiones
con tres dgitos y ms
dgitos.
C
.iego >ernando -'uendo
Ciraldo
2=B26B12:8 Resuelve problemas
matemticos.
El 83S de los estudiantes
del grado cuarto y 'uintoL
resuelven problemas
matemticos.
4
.iego >ernando -'uendo
Ciraldo
:<B26B12:8 +elecciona la respuesta
correcta por medio de
resoluci!n de
multiplicaciones.
El 52S de los estudiantes
del grado cuarto y 'uinto
resuelven multiplicaciones.
D
Desica ,lejandra Ec(everri
0iranda
42B26B12:8 ,plica la suma y la resta
con diferentes dgitos.
El 62S de los estudiantes
aplican la suma y la resta
con diferentes dgitos.
E
Desica ,lejandra Ec(everri
0iranda
21B:2B12:8 Repasa y practica las
tablas de multiplicar.
El 82S de los estudiantes
repasan y practican las
tablas de multiplicar.
F
$laudia ,ndrea PuiQones R. :8B:2B12:8
Realia clculo mental a
partir de la suma. El <2S de los estudiantes
del grado cuarto y 'uinto
desarrollan su (abilidad
mental resolviendo sumas.
B
$laudia ,ndrea PuiQones R.
:5B:2B12:8
Resuelve problemas
matemticos a partir de
su entornoL utiliando la
regla de tres simple.
El 83S de los estudiantes
resuelven problemas
matemticos a partir de su
entorno y aplicando la regla
de tres simple.
Re.ultado. de la e1aluaci0n de conocimiento. po.terior a la e7ecuci0n del proyecto de aula y -ue 4ue
aplicada por lo. docente..
,l finaliar la aplicaci!n de las actividades se observ! 'ue los educandos mejoraron en la
aplicaci!n de las operaciones bsicasL demostrando gran gusto y motivaci!n frente a las
estrategias pedag!gicas utiliadas desde el uso de las "#$ y ambientes educativos 'ue a
travs de la interacci!n con la dinamiaci!n conllev! a los estudiantes a mejorar sus
desempeQos.
@ara terminar se aplic! nuevamente la prueba 'ue se reali! a manera de diagn!stico y
pudimos observar 'ue 13 de los educandos lograron un desempeQo de superiorL logrando un
porcentaje del 51SL = de ellos llegaron a un desempeQo de altoL para un total del 12SL 5
lograron desempeQo de bsicoL para un porcentaje del :3 S y tan s!lo un educando en RajoL
para el porcentaje de 4S ya 'ue no present! la prueba por ausencia en el aula.

En totalidad los educandos suman 82 y en el porcentaje totalian el :22S
.
GCu,l e. .u percepci0n de e.ta e2periencia en el proce.o de me7oramiento educati1oH
$onclusiones:
9 El .iplomado en "#$L fue un espacio de construcci!n y aplicaci!n del conocimientoL
donde los docentes pudimos aprender muc(o sobre la aplicabilidad de recursos "#$
para el aula y la manera como este tipo de actividades dinamian los procesos de
enseQana7aprendiaje con nuestros educandos. 0otivando a nuestros niQos (acia el
rico proceso de aprender.
9 El docente orientador del diplomadoL aun'ue poco didctico (io lo posible por aplicar
contenidos y orientar nuestro desarrollo y aprendiaje desde las "#$ y sus recursos.
9 El recibimiento de e'uipos por parte de $omputadores para EducarL consideramos 'ue
(a sido un (ec(o muy significativo para nuestras sedes y centros educativosL ya 'ue
con ellos enri'uecemos nuestros espacios educativos y motivamos a nuestros niQos
frente a la aplicabilidad de conocimientos digitales y manuales.
9 $on los computadoresL (emos podido innovar a travs de aplicaciones y contenidos de
los e'uipos lo cual (emos observado 'ue (a motivado a nuestros niQos (acia el
aprendiaje no s!lo interactivoL sino tambin colaborativo e inclusivo.
9 /os niQos en el aula (an evidenciado gran gusto frente al aprendiaje y manejo de los
recursos educativos. .esarrollando de esta manera actitudes y competencias de
manera significativa en el aula y desde las "#$.
9 @or otra parteL es de resaltar 'ue aun'ue nos (an donado computadores de buena
calidadL a algunos docentes como la encargada de la #nstituci!n Educativa Rural +anta
Rosa de /ima sede "inajitas le donaron e'uipos en mal estadoL adems estn
obsoletos y no funcionanL consideramos 'ue un proyecto actual no debe donar
computadores de mesa y viejosL ya 'ue no tiene ningn sentido pedag!gico ni
didctico.
REGI!TRO! DE #A E$PERIECIA
0edios 'ue los docentes usan para realiar divulgaci!n y retroalimentaci!n del experiencia educativa del
proyecto de aula con "#$:&0ar'ue con una G los medios utiliados para su divulgaci!n)
>acebooF
>oro "emtico
AiFi
Red +ocial
Red virtual de Educadores
Ritacora yBo @ortafolio .igital
G
EduteFa
G
Rlog
G
!eleccione con una $ de la. .i8uiente. opcione. a-uella. -ue lo8raron tener una tran.4ormaci0n
educati1a en .u conte2to&
E+ecto& o tr!n&+orm!cione& *!
-rod#cido &# -ro-#e&t! en
otro& docente&) e&t#di!nte&)
directi1o&) -!dre& ' m!dre& de
+!mili!:
L! com#nid!d ed#c!ti1! &e *!
in1ol#cr!do en el -ro'ecto ' -!rtici-!
!cti1!mente en el mi&mo
4
Se e1idenci! #n! me6or! &igni;c!ti1! en
lo& -roce&o& de !-rendi<!6e del
e&t#di!nte
4
2! me6or!do el inter0& -or l! !&ign!t#r!
' el de&!rrollo de l!& !cti1id!de& de
cl!&e
4
A#ment( el tr!b!6o col!bor!ti1o ' de
e"#i-o
4
3e6or( l! !ctit#d *!ci! el conocimiento
' l! !&ign!t#r!
4
No *!' e+ecto& &igni;c!ti1o& con el
-ro'ecto
A1!nce& d#r!nte l! e6ec#ci(n
del -ro'ecto de !#l!
Se e1idenci! #n me6or!miento en el
rendimiento de l! !&ign!t#r! ! -!rtir de
me6or!& en l!& e1!l#!cione& ! lo&
!l#mno&.
4
2! me6or!do el !-rendi<!6e de
tem/tic!& e&-ec,;c!& de lo& tem!& "#e
!bord! el -ro'ecto de !#l!.
4
El -ro'ecto de !#l! tiene -oco tiem-o
de e6ec#ci(n ' no &e e1idenci!n
!1!nce& concreto&.
C(mo creen lo& docente& "#e
&# e5-erienci! &e -#ede
tr!n&+erir ! otr! in&tit#ci(n
ed#c!ti1! en el -!,&
=!rtici-!ndo !cti1!mente en rede& de
!-rendi<!6e
4
$ener!ndo e&-!cio& 1irt#!le& -!r! l!
&oci!li<!ci(n de e5-erienci!&
4
=#blic!ndo l! e5-erienci! en re1i&t!&
cient,;c!& de c!r/cter ed#c!ti1o
4
>inc#l/ndo&e ! e&-!cio& de re?e5i(n
!c!d0mic! de orden loc!l) n!cion!l o
intern!cion!l
4
;bvn
!eleccione con una $ de la. .i8uiente. opcione. a-uella. -ue lo8raron tener una tran.4ormaci0n
educati1a de aula en el u.o peda808ico de la. TIC&
/os recursos digitales educativos utiliados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendiaje en el grupo de estudiantes
G
/as actividades de aprendiaje propuestas permiten una articulaci!n tecno pedag!gica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
G
/as terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodol!gica con ,R@ para buscar posibles soluciones al problema
planteado
G
El proceso de formaci!n desarrollado en este nivelL le permite establecer un proyecto de aula
mediado con "#$ 'ue apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa&estndares de
competencia reas bsicas)
G
.urante el proceso de recolecci!n se emple! o (io uso de los terminales para registro y
recolecci!n de la informaci!n pertinente del proyecto de aula en "#$
G
De acuerdo con lo. re.ultado. o+tenido. en la aplicaci0n del proyectoI cali4i-ue 5.eleccione* el 9tem de 1
a D .iendo 1 in4erior y D .uperior&
@tem
C!li;"
#e de
A ! B
CSe !lc!n<!n l!& com-etenci!& -ro-#e&t!&:
4
CA-ort! ! l! &ol#ci(n del -roblem! -l!nte!do: 4
CA-ort! !l me6or!miento de l! c!lid!d ed#c!ti1! de l! &ede: 4
CSe e1idenci! !ce-t!ci(n ' com-ren&i(n -or -!rte del e&t#di!nte: 4
CSe *!ce #n b#en !-ro1ec*!miento de lo& rec#r&o& ed#c!ti1o& digit!le&
m!ne6!do&:
4
E<IDECIA!
AE$O! 5Documento. nece.ario. para la e1aluaci0n del e.tado de de.arrollo*
Relacione los enlaces al portafolio digitalL blogL o recursos educativos digitales 'ue se (ayan elaborado para el
proyecto de aula.
.irecci!n Ueb::
(ttps:BBUUU.blogger.comBblogger.gJblog#.V328<186:336<4865:44Wallpages
.irecci!n Ueb1:
(ttp:BBresuelvoyformuloproblemascontic.blogspot.comB
.irecci!n Ueb4:
(ttps:BBUUU.blogger.comBblogger.gJblog#.V425<=:154115:6=8684WovervieUBsrcVdas(board
.irecci!n Ueb8:
E<A#UACI' DE #O! PRO(ECTO! DE 5#o. Proyecto. de Aula con TIC .e 1aloran a partir de lo. cinco
criterio. indicado. en e.te 4ormato@ A.i8ne a cada criterio un 1alor de 1 a DI .iendo 1 la menor
ponderaci0n y D la m,2ima@*
1@ Competencia. de lo. mae.tro. en relaci0n con TIC
Re4le7a -ue el docente ?a de.arrolladoI dentro de .u pr,ctica peda808icaI competencia. a.ociada. a la.
dimen.ione. propue.ta. por la E.trate8ia de Formaci0n y Acce.o de Computadore. para Educar
5Actitudinale.I peda808ica.I in1e.ti8ati1a.I di.ciplinare.I e1aluati1a.I tJcnica. y tecnol08ica.I
comunicati1a.*@
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2@ Apropiaci0n de TIC en la comunidad educati1a
#a. TIC .on apro1ec?ada. como mediadora. de pr,ctica. e.colare. pertinente.I inclu.i1a. y en
conte2toI -ue contri+uyen al de.arrollo y 4ortalecimiento de competencia. en lo. e.tudiante. y a la
eliminaci0n de +arrera. para el acce.oI el aprendi6a7e y la participaci0nI reconociendo la di1er.idad de
capacidade.@
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C@ %etodolo89a y Fundamentaci0n
Demue.tra una .ecuencia en el di.e)o e implementaci0n de la. acti1idade. de aulaI -ue permite
identi4icar la po.tura y lo. re4erente. conceptuale. de la propue.ta peda808ica de apro1ec?amiento de
la. TICI para el 4ortalecimiento de la calidad educati1a@
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4@ Re4erente de inclu.i0n en la. acti1idade. de aula con TIC
El di.e)o y la implementaci0n de la. acti1idade. de aula del proyecto permiten identi4icar la aplicaci0n de
lo. principio. del di.e)o uni1er.al para el aprendi6a7eI en la planeaci0n de la. pr,ctica. de aula y en la
.elecci0n yAo producci0n de lo. recur.o. educati1o. di8itale.I promo1iendo y propiciando la inclu.i0n de
todo. lo. e.tudiante.@
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D@ !i.temati6aci0n y conclu.ione. de aprendi6a7e.
E1idencia una re4le2i0n .i.tem,tica 4rente a la relaci0n cau.al entre la. acti1idade. de.arrollada. y lo.
impacto. alcan6ado. mediante la e7ecuci0n del proyectoI con la participaci0n de la comunidad educati1a@
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E@ Car,cter inno1ador
Inte8ra en .u conte2to elemento. did,ctico. no1edo.o. para el apro1ec?amiento peda808ico de la. TICI
e1idenciando cam+io. en la. pr,ctica. educati1a. y me7ora. en el am+iente in.titucional@
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