I.

DATOS GENERALES
PRIMER BIMESTRE
NIVEL REA CURRICULAR GRADO SECCIONES FECHA
Primaria Matemtica 5 E 30 de Julio del 2014
DOCENTE
MARNITH RONDONA VARGAS

II. INFORMACIN PEDAGGICA
1. Actividades permanentes
- Se recepciona a los nios y se realiza actividades permanentes de entrada: saludan, entonan canciones.


2. Organizacin del aprendizaje













REA MATEMTICA
GRADO 5TO. E
DIMENSIN Construccin del significado y uso de las operaciones con nmeros naturales en situaciones
problemticas aditivas de igualar y comparar y situaciones multiplicativas de combinacin y
divisin.
CAPACIDAD Matematiza
Representa
Utiliza
Comunica
Elabora
Argumenta.
INDICADOR DE EVALUACIN Usa diversas estrategias para anlisis y resolucin de ejercicios propuestos.
Elabora situaciones problemticas y explica sus procedimientos para su resolucin.
REFERENCIA DEL MAPA DE PROGRESO NMERO Y OPERACIONES
RUTAS DE APRENDIZAJE V CICLO
RECORDANDO EL MINIMO COMN MULTIPLO IE. 81015 Carlos E.
Uceda Meza

3.- reas de desarrollo predominante:
Lenguaje Oral expresivo: describe oralmente la situacin observada.
Observacin: mira atentamente la escena.
Percepcin: percibe atributos de los objetos y sus relaciones.
Atencin: escucha atentamente, focaliza en los estmulos.
Memoria: recuerda caractersticas de categoras, memoria semntica: asocia palabras perteneciente a un mismo campo conceptual.
Lectura: anticipa la lectura de palabras destacadas con claves fonolgicas.
Lenguaje receptivo: comprende las consignas orales.
Habilidades sociales: intercambio.
Subitacin: cardinalizar una pequea coleccin sin contar uno a uno.
4.- Orientaciones generales
El logro de los aprendizajes se realizar a travs del juego y resolucin de situaciones problemticas.
Se empodera del uso del lenguaje matemtico, siguiendo reglas e instrucciones del juego y trabajo en equipo.

III.- DISEO DE UNA SESIN DE APRENDIZAJE


INICIO




PROCESOS PEDAGGICOS ESTRATEGIAS
Motivacin inicial
Utilizando las regletas encuentran mltiplos de nmeros.
La docente presenta una situacin problemtica.
Exploracin de los saberes
previos
Los alumnos participan en forma ordenada para la solucin. (Lluvia de ideas)
Generacin del conflicto cognitivo
Responde: Qu estrategias emplearon para resolver el problema?, explican mediante
la participacin ordenada con aciertos y equivocaciones.


DESARROLLO





Construccin del aprendizaje
Recepcin de la informacin:
Descubren el tema a tratar.
Se agrupan para realizar la resolucin de ejercicios propuestos por la docente.(Anexo
01)

Comprobacin de criterios con el referente:
Comparan sus respuestas con la de sus compaeros y elaboran sus papelotes para su
exposicin.
Emisin de la crtica u opinin:
Emite su opinin de manera respetuosa acerca del desarrollo de los ejercicios
realizados.
Aplicacin (prctica) Resuelven ejercicios en forma individual y en sus cuadernos (Anexo 02)
CIERRE
Extensin (transferencia)
Desarrollan una hoja prctica de matemtica. (Anexo 03)
Evaluacin
Se evala mediante una gua de observacin.(Actividad N 04)

Metacognicin
Responde:
Sobre el conocimiento: me es til lo que aprend?, en qu?
Sobre el proceso: qu pasos debo seguir para resolver situaciones
problemticas?,
Sobre las actitudes: en qu parte de la clase me sent ms motivado? Por
qu?



III. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS (segn modelo APA)

Editorial Dan Marcos. (2013).Intelectum 5. Lima San Marcos.
http://www.slideshare.net/guestd0eb0d08/sistemas-de-numeracion-clase
Ediciones El Nogal (2012) Matemtica 5. Lima


12 - 18
6 - 9
3 - 9
1 - 3
1 - 1
2
2
3
3
m.c.m. = 2 3 = 4 9 = 36
2 2
6 - 8
3 - 4
3 - 2
3 - 1
1 - 1
2
2
2
3
m.c.m. = 2 3 = 8 3 = 24
3

(Anexo 01)



El mnimo comn mltiplo de dos o ms nmeros es el menor de los mltiplos comunes (diferentes de cero) a dichos nmeros. El m.c.m.
puede calcularse:
a. Mediante la Interseccin
Halle el m.c.m. de 6 y 8.



Halle el m.c.m. de 12 y 18.



b. Por descomposicin simultnea
Halle el m.c.m. de 6 y 8





Halle el m.c.m. de 12 y 18
















6 = {0; 6; 12; 18; 24 ; 30; 36; . . . . }
8 = {0; 8; 16; 24 ; 32; 40; 48; . . . . }

m.c.m.(6 y 8) = 24
12 = {0; 12; 24; 36 ; 48; 60; . . . . }
18 = {0; 18; 36 ; 54; 72; . . . . . }

m.c.m.(12 y 18) = 36
Para hallar el Mnimo Comn
Mltiplo de dos o ms nmeros
debemos descomponer en sus
factores primos hasta que los
cocientes sean 1
PRACTICAMOS EN CLASE

Hallando el M.C.M. de 36 y 24



Recuerda que:
1. Si dos o ms nmeros son primos entre s (divisor comn la unidad), el M.C.M. es el producto de ellos.
a) M.C.M. (7 5) = c) M.C.M. (11 5) =
b) M.C.M. (8 7) = d) M.C.M. (3 5 7) =

2. Si un nmero es mltiplo de otro, el M.C.M. es el nmero mayor (mltiplo).
a) M.C.M. (15 45) = c) M.C.M. (7 21 42) =
b) M.C.M. (64 16) = d) M.C.M. (150 5 15) =
3. Halla el M.C.M. de :

a) 48 96 b) 72 36 24
c) 18 36 26 d) 44 22 5

(Anexo 02)
PRACTIQUEMOS

No olvides con orden y limpieza, resuelve cada uno de los ejercicios en tu cuaderno.

1. Por interseccin, halle el m.c.m. de:
a. 8 y 10
b. 12 y 15
c. 80 y 60
d. 21 y 28
2. Por descomposicin simultnea, halle el m.c.m. de:
a. 24 y 40
b. 100 y 350
c. 32 y 48
d. 16 y 36
3. Calcule mentalmente el m.c.m. de:
a. 9 y 18
b. 7 y 14
c. 12 y 15
d. 5; 10 y 15

4. Hallar el m.c.m. de cada tro de nmeros:

36 24
18 12
9 6
9 3
3 1
1 1
2
2
2
3
3
M.C.M. (36 24) = 2 x 3 = 72
3 2







5. Escribe una "V" si es verdadero o una "F" si es falso en las afirmaciones siguientes:
m.c.m.(12 y 84) = 84 ..( )
m.c.m.(13 y 78) = 78 ............................................................................................................ ( )
m.c.m.(8 y 46) = 46 .............................................................................................................. ( )
m.c.m.(14 y 112) = 112 ........................................................................................................ ( )
m.c.m.(9 y 162) = 162 .......................................................................................................... ( )
m.c.m.(4;16 y 80) = 80 ( )

(Anexo 03)

SITUACIONES PROBLEMATICAS

1.- Juana, Leonardo y Jos acuden a la piscina desde el 31 de enero. Juana va cada 2 das,
Leonardo cada 3 y Jos cada 4 das. Qu das de febrero acuden, los tres
simultneamente, a la piscina?
Escribamos los das de febrero en que va cada uno.




Los tres acuden los das 12 y 24 de febrero.
Observa que 12 y 24 son mltiplos comunes de 2; 3 y 4.
Cul es el primer da de febrero en que acuden los 3?
Es el 12 de febrero.
a. 4 - 12 - 18
m.c.m.(4; 12; 18) =
b. 5 - 15 - 45
m.c.m.(5; 15; 45) =
c. 8 - 24 - 72
m.c.m.(8; 24; 72) =
d. 7 - 21 - 126
m.c.m.(7; 21; 126) =
Juana 2; 4; 6; 8; 10; 12 ; 14; 16; 18; 20; 22; 24 ; 26 y 28
Leonardo 3; 6; 9; 12 ; 15; 18; 21; 24 y 27
Jos 4; 8; 12 ; 16; 20; 24 y 28
:
:
:

Observa que 12 es el menor de los mltiplos comunes de 2; 3 y 4 que es diferente de 0.

2.- El Dr. Fernndez tiene tres pacientes que asisten a su consultorio de manera regular. Christian visita al Doctor cada 02 das, Alberto cada
03 das y Fernando cada 04 das. Qu da se encuentran los tres en el consultorio?.
Chritian : 2; 4; 6; 8; 10; 12; 14; 16 Alberto : 3; 6; 9; 12; 15; 18; 21 Fernando : 4; 8; 12; 16
12 es el mltiplo comn diferente de cero de 2; 3; 4. Entonces deben transcurrir 12 das para que vuelvan a coincidir los tres pacientes.