Programa para disminuir las conductas agresivas en la escuela

Resumen
Las conductas agresivas pueden presentarse a temprana edad y convertirse en un problema que
impida el desarrollo integral del nio. Los nios preescolares pueden tener conductas agresivas
que afecten su interaccin y socializacin con sus iguales. Con el objetivo de contribuir a
erradicar esta problemtica, este estudio busca evaluar la eficacia de un programa de
intervencin para desarrollar la asertividad y disminuir conductas agresivas en nios
preescolares. Dicho programa pretende desarrollar habilidades para que el nio conozca,
reconozca y exprese sus emociones y sentimientos empleando tcnicas asertivas
defendiendo sus derechos sin lastimar ni ignorar los de los dems, mejorando as su socializacin.
El diseo metodolgico de este estudio de caso instrumental fueron: la eleccin de una
muestra de cinco nios preescolares de una poblacin de 30 que asisten a este Centro
Infantil; estos fueron derivados por las educadoras al considerar que presentaban conductas
agresivas; su edad oscil entre tres y seis aos, por lo que fue un diseo de investigacin no
probabilstico/intencionado. Los instrumentos utilizados fueron: entrevista a la educadora,
cuestionario socio mtrico, entrevista clnica e historia escolar, observaciones no participantes y
entrevistas a los nios derivados; el programa de intervencin Desarrollo de conductas asertivas
en el nio de educacin preescolar y la evaluacin del programa aplicando nuevamente
cuestionario socio mtrico, observacin no participante y entrevista al alumno. Las tcnicas en
la recopilacin de datos fueron tanto cuantitativas como cualitativas
La eficacia del programa fue comparando resultados de la evaluacin inicial y final. Las
conclusiones indican que los nios con conductas agresivas son excluidos por educadoras y
compaeros.
La familia y la escuela son contextos que facilitan dichas conductas. Las habilidades sociales
ayudan a los nios a resolver sus problemas de comunicacin; son herramientas que ayudan
a convertirse en seres integrados a su sociedad. Un programa de intervencin para
desarrollar conductas asertivas puede ser til aunque la edad es un factor influyente en el
aprendizaje de estas tcnicas asertivas.







Introduccin
Durante sus primeros aos de vida, los nios conforman su identidad y adquieren las pautas
bsicas para establecer relaciones soc iales al convivir con sus familiares, a travs del juego y,
llegado el momento, en la educacin formal (mejor conocida como escuela) interactuando con
sus iguales. En este escenario social los nios inician sus relaciones personales, aprenden a
resolver sus conflictos, a expresar sus ideas, a manifestar necesidades, a crear lazos
afectivos y a organizarse en el trabajo en equipo; es decir, adquieren formacin para su futuro.
As, la escuela es considerada complemento de la educacin familiar, pues ambas constituyen la
base y fundamento del proceso de formacin y educacin del nio.
La educacin formal que se da en Mxico es travs de las escuelas; es un servicio pblico
destinado a satisfacer necesidades sociales permanentes y sujetas a un rgimen de derecho
pblico, para lo cual el Estado se compromete por mandato Constitucional en su Artculo 3,
a travs del cual establece una relacin de derechos y obligaciones cuyo propsito es la propia
conservacin de la sociedad, pues sin escuelas y sin docentes difcilmente se podra trasmitir
la cultura y la ciencia y una sociedad que no puede transmitir sus valores y tradiciones a
las nuevas generaciones, corre el riesgo de desaparecer, de morir. Entonces, la escuela tiene
como meta fundamental, el sostenimiento de la propia sociedad.Por su parte, el preescolar es el
primer peldao del sistema educativo nacional y a l asisten nios de entre tres y seis aos de
edad. En l, los nios construyen las bases que lo llevan a formar parte del grupo social al cual
pertenecen; es el lugar en donde inician una vida social sustentada constitucionalmente en los
valores de identidad nacional, democracia, justicia e independencia. En l se busca desarrollar sus
capacidades, proporcionndoles elementos que sustenten su formacin, misma que les permitir
acceder en su vida adulta, a niveles de bienestar econmico, social y cultural que a su vez los
conduzca a contribuir al progreso del pas.
Entonces, la recomendacin sera que a los nios se les d una educacin coherente desde
la familia y la contine tanto en la escuela como en la sociedad.
Sin embargo, puede que esto no ocurra, pues el nio, al insertarse al ritmo de vida acelerado que
tienen sus padres, puede sentirse confundido y temeroso y como no sabe expresar sus
emociones y sentimientos, recurre a las conductas agresivas. Adems, sus actitudes y
comportamientos pueden estar determinados por la etapa de desarrollo en que se encuentran,
manifestndolas con enojo (que es, junto con el amor, de las primeras emociones que se trae al
nacer).
El comportamiento agresivo ha sido inherente al ser humano desde los inicios de su existencia y
puede manifestarlos desde esa temprana edad. Su frecuencia, de acuerdo a cada nio, se va
reduciendo (o as debiera ser), pero algunos nios las manifiestan ms por llamar la atencin;
al darse cuenta de que lo logran, las incrementan; otros lo hacen por obtener poder y
liderazgo; otros ms, sienten temor y lo manifiestan de esa manera. Empero, la agresividad infantil
no debe ser vista (cuando es constante) como una travesura pasajera; tampoco se debe
dejar de prestarle mucha atencin o pensar que desaparecer con el paso del tiempo por s sola,
pues sta puede evolucionar de una manera negativa.
Los factores que detonan las conductas agresivas son mltiples y no se debe atribuir el
origen o el desarrollo de tal conducta a una causa singular. Estos pueden deberse a agentes
sociales, culturales, genticos, familiares o individuales; la televisin, los video-juegos, la
situacin socioeconmica y la misma escuela, pueden ser otros y muy influyentes. Por ltimo,
se debe tomar en cuenta el gnero como otro agente a analizar, ya que se piensa que la influencia
de las hormonas en las conductas agresivas es un importante factor. A s mismo, debe
considerarse que no a todos los sujetos les afecta por igual la misma situacin de riesgo.
La agresividad en la escuela puede ser un hecho al que se le de poca importancia y no atenderse
por las instancias gubernamentales, por la misma escuela (sobre todo en preescolar) o por los
directivos o docentes. Esto no es porque no quieran, sino porque pueden desconocer lo que est
pasando, no considerarlo importante o no saber cmo manejarlo. Lo que hacen entonces es pasar
al nio-problema con otro docente, a otro ciclo escolar o a otro nivel sin haberlo atendido. La
situacin puede crecer cuando el nio con conductas agresivas, cansado de la etiqueta impuesta,
incrementa sus actos hasta llegar a mostrar una inadaptacin social o medios ms violentos para
obtener lo que quiere; o unindose quizs a otros que sufrieron lo mismo y a quienes tampoco se
les atendi.
Como se dijo antes, el nio puede sentir temor y ms lo har ante lo que considera la
desintegracin de su entorno, pues al ingresar p or primera vez al medio escolar,su mundo (el
familiar), queda relegado y aparece su deseo de ser y hacer, acrecentado por la novedad y el
ambiente. Pero su deseo y actividad se encuentran con los de otros y provocan un conflicto
que se resolver en funcin de su temperamento e historia personal.
Por tanto, la contribucin que pueden hacer las educadoras a la formacin de los nios de
temprana edad, es a travs de la enseanza de valores como la amistad, el respeto, el
compaerismo, la tolerancia y el amor; estos aspectos pueden permitir al nio convertirse
en un ser social, capaz de relacionarse e interactuar positivamente con los dems
individuos. As mismo, pueden apoyarse en la enseanza de tcnicas para fortalecer sus
habilidades.
Para ello, se deben identificar las conductas agresivas y buscar de manera oportuna su
intervencin, aportando ms estudios que aclaren de qu forma afectan las diversas
condiciones de riesgo e implementar programas que contrarresten estos efectos. Un programa
que puede contribuir a la disminucin y quizs erradicacin de estas conductas en los nios
preescolares es a travs de la enseanza de las tcnicas asertivas, ya que la asertividad es
una habilidad personal que permite expresar los sentimientos, deseos, opiniones y pensamientos
en el momento oportuno, de forma adecuada y sin negar ni desconsiderar los derechos de
los dems.
Esta investigacin pretende brindar, en su contenido, la definicin de agresividad, las
consecuencias a las que podra llegarse como sociedad de no controlarla y, principalmente,
brindar una opcin que permita manejar las situaciones que se presenten debido a esta
causa, a canalizar y, de ser posible, erradicar este mal que puede presentarse en el contexto
educativo. Para ello, y como un estudio de caso, se realiz un programa de intervencin,
mismo que se llev a cabo en cuatro etapas:
Primera.- Se Identificaron a cinco nios de un mismo Centro Infantil con conductas agresivas:
Adrin y Brandon (3 aos), Preescolar I; Carlos (4 aos) Preescolar II y Daniel y Ernesto (5 aos)
Preescolar III. Para ello se realiz a las educadoras de estos niveles una entrevista, cuyo
objetivo era derivar a los nios que ellas consideraban tenan conductas agresivas. Tambin
se identific el estatus y las formas de relaciones sociales existentes en los grupos en los que se
encontraban inscritos dichos nios; esto a travs de un cuestionario sociomtrico, que buscaba
determinar el nivel de aceptacin o rechazo que exista entre compaeros.
Segunda.- Se realiz la evaluacin diagnstica de los casos identificados a travs de la elaboracin
de la historia clnica y escolar de cada uno de los nios referidos a travs de una entrevista a
sus padres, quienes aportaron informacin para determinar si los incidentes significativos en
la vida del nio pudieran afectar su proceso de adaptacin a otros entornos. Tambin se
elabor una lnea base de las conductas agresivas que presentaban los cinco nios referidos por
medio de una observacin no participante; su objetivo fue detectar a los nios que las
manifestaban. Por ltimo, se realiz una entrevista estructurada a los nios derivados, cuyo
objetivo fue detectar en sus respuestas, factores de agresividad.
Tercera.- Programa de intervencin. Se dise, implement y evalu el programa Desarrollo
de conductas asertivas en el nio de educacin preescolar, cuyo objetivo fue que los nios
conocieran y aplicaran las tcnicas asertivas de Gell, con las que se facilitara la
comunicacin e interaccin con sus pares, de manera que se conviertan en seres sociables
capaces de expresar sus deseos y escuchar los de los dems. Este programa se desarroll en
12 sesiones de entre 30 y 45 minutos cada una, de manera individual o grupal, segn
requiriera cada sesin de trabajo. En las observaciones no participantes y el cuestionario
sociomtrico se confirmaron algunas conductas agresivas que presentaban.
Cuarta.- Evaluacin del programa de intervencin. Se llev a cabo la identificacin del estatus y las
formas de relaciones sociales establecidas en los grupos en los que se encontraban inscritos los
nios referidos; esto a travs de la aplicacin del cuestionario sociomtrico; se elabor la lnea
base de las conductas agresivas presentadas por los nios referidos a travs de una nueva
observacin no participante y en la identificacin de conductas asertivas que desarrollaron.
Todo esto se realiz una vez concluido el programa de intervencin. Se evalu la eficacia del
programa comparando los resultados de la evaluacin inicial y final.
Al realizar (una vez concluido programa de intervencin) observaciones no participantes, de
aplicar a todos los nios inscritos en los grupos de preescolar I, II y III entrevistas y cuestionarios
sociomtricos, se realiz un anlisis de la informacin obtenida de manera escrita; pudieron
observarse cambios significativos entre la primera y la cuarta fase.
Conclusiones: Con este programa se pueden obtener cambios significativos en los nios que
presentan conductas agresivas, siempre y cuando tengan ms de cuatro aos, ya que los menores
de esta edad mantienen un menor nivel de atencin y comprensin a ciertos trminos o al seguir
indicaciones. Pudo comprobarse que los nios ms grandes (de Preescolar II y III Carlos,
Daniel y sobre todo Ernesto) mejoraron sus conductas y con ello fueron aceptados por sus
compaeros. Los padres de Ernesto manifestaron su contento al ver cambios en el nio: su
conducta cambio en la escuela y en su entorno familiar de manera significativa.

http://biblioteca.ajusco.upn.mx/pdf/27937.pdf