UNIVERSIDAD AUTNOMA DE SINALOA

FACULTAD DE PSICOLOGIA
LOS NARCO-CORRIDOS



Nombre de la materia: Mtodos Estadstica Descriptiva.
Nombre de la Profa.: M. Jess Armida Borrego Belmar.
Integrantes del Equipo:
Gmez Acosta Giselle Jaqueline.
Ramos Aranda Ericka Beatriz.
Morales Lpez Luis Femando.
Velzquez Meza Manuel.
Velzquez Navarro Celia Judith.
Vizcarra Peraza Citlalyth Nohem.
Grupo: 201 Grado: 1er ao (2do Semestre)



11 de Junio del 2014, Culiacn Sinaloa Mxico.

1

INDICE
Introduccin 2
Captulo I Estado del arte.4
Antecedentes...4
Los narco-corridos.................................................6
Capitulo II. Desarrollo del anlisis descriptivo. 11
Capitulo III. Anlisis Cuantitativo 14
Para ti, Qu es el narcotrfico?.................................................................................. 15
Qu crees que son los narco-corridos?...................................................................... 16
Con quienes escuchas Narco-corridos?..................................................................... 17
Qu sensacin te provoca escuchar narco-corridos?................................................. 18
A qu edad escuchaste por primera vez narco-corridos?................ ......... 19
Por qu te gustan los narco-Corridos?....................................................................... 20
Has considerado que el escuchar narco-corridos pueda perjudicar tu vida?............. 21
Comnmente, En qu lugares escuchas Narco-corridos?.......................................... 22
Con qu frecuencia escuchas Narco-corridos?........................................................... 23
Has recibido algn comentario negativo por escuchar Narco-Corridos?................... 24
Consideras que el escuchar Narco-Corridos puede afectar
el que te den trabajo en una empresa?......................................................................... 25
Qu tanto cree usted que el narcotrfico ha crecido en los ltimos aos?................. 26
Cree usted que influya la corrupcin para el narcotrfico?........................................ 27
Qu tan bien cree usted que las autoridades combaten el narcotrfico?.................... 28
Cmo cree usted que influya las fronteras para el narcotrfico?................................29
Sientes miedo a sufrir algn tipo de problema relacionado
con el crimen organizado? (robos, secuestros, balaceras, violencia)....30
Crees que el escuchar Narco-Corridos es beneficioso o perjudicial para Mxico?... 31
Conclusiones generales. 32
Anexos.. 35
Encuesta... 35
Prueba piloto 38
Glosario 39
Fuentes de informacin 40
Evaluacin del equipo.. 41

Anexo II 42




2

INTRODUCCIN.

Los narcocorridos son una modalidad del corrido mexicano que tiene
antecedentes en la dcada de 1930, y fundamentalmente trata de exaltar o
conmemorar figuras, personas y eventos relacionados con el narco trfico.
Cuentan historias y aventuras del mundo del narcotrfico.
Cumplen, con la funcin de realizar esta actitud de un sueo o anhelo, que
presenta como alternativa para sobrevi vir en la vida, ya sea econmico,
en valenta, o fuera de la ley, Adems este funciona como medio de
reconocimiento de identidad de traficantes, capos, o car t el es.
Al gunos l es componen nar cocor r i dos par a r esal t ar sus l ogr os co
motraficantes, su personalidad, el punto geogrfico de donde se origina
sierra! donde ah no existen normas sociales, leyes que juzguen su negocio.
ste ejerce poder econmico, poder de influencias, armas, ha llegado a
toda clase social y cultural, reli gin, poltica (lavado de dinero, narco
limosnas, narco pol ticos, etc.).
L o s narcocorridos han creado adems de la msica, vestimenta,
manera de comportarse los traficantes, han creado una imagen a seguir por los
individuos, lo hacen de forma ostentosa, llamativa, lujosa. As pues los
narcocorridos reflejan la esencia de sus actividades donde se propagan y se
contagia socialmente esta narco cultura, el los tienen sus propios,
valores, tica, rechazan la traicin, la cobarda y se castiga con la muerte.
El corrido ha vuelto a surgi r como una de las manifestaciones populares
ms accesibles a las personas, solo que esta vez viene acompaado de
violencia, de delito y de la exaltacin de los delincuentes.
Justificacin: El narco es tan conocido que hasta los nios y los adolescentes ha
asimilado algunas frases para incluirlas en sus juegos y plti cas cotidianas:
cuerno de chi vo, perrn, pericos, cola de borrego, etc. La narco cultura se va
haciendo poco a poco ms popular de forma dominante, sus rasgos cada vez son
ms aceptados por la sociedad. Y esto es algo que a nosotros como futuros

3

psiclogos nos interesa conocer ms, pues si este fenmeno engrandece cada
vez ms, imaginemos, Qu nos depara el futuro con personas que piensan que
el narco-trfico y los narco-corridos son parte de nuestra cultura?




















4

CAPITULO I. ESTADO DEL ARTE
ANTECEDENTES:
La msica no tiene significados universales. Cada sociedad le otorga sentidos propios a
partir de una historia especfica y un contexto concreto (Flores,
2008). As que para poder ubicar los narcocorridos, presentar un mapa con susantecede
ntes musicales y el contexto histrico en el que se han venido desarrollando. La narco
msica, es heredera de los tradicionales corridos mexicanos, que derivan del romance
castellano y mantienen tanto su forma como su carcter narrativo (Mendoza en
Valenzuela, 2002). As, cuenta hazaas de guerra y combates, creando entonces una
historia por y para el pueblo. Por lo que tiene de lrico, el corrido mexicano tradicional
tambin derivado la copla y el cantar, as como de la jcara, que es un romance alegre en
cual generalmente se contaban hechos de la vida airada y engloba igualmente relatos
sentimentales propios para ser cantados, principalmente amorosos, sentando las bases
de la lrica popular sustentada en coplas aisladas o en la interpretacin de series.
Autores como ngel M. Garibay, Armando de Mara y Campos y Mario Coln, cuestionan
el origen hispano del corrido y plantean que sus expresiones prstinas se encuentran entre
los pueblos indios, especficamente, en la poesa nhuatl, es decir, desde mucho antes de
la llegada de los espaoles. Por su parte, Serrano propone que el corrido es un producto
netamente mestizo (Valenzuela, 2002).
Durante el perodo de la Revolucin mexicana, el corrido adquiri fuerza y presencia
social. A partir de 1910 apareci una enorme cantidad de composiciones, tantas, como
hechos que en su momento fueron dignos de narrarse. A travs del corrido la gente
reivindicaba sus luchas sociales, relacionadas con las tierras y el trabajo en el campo. La
interpretacin de corridos se convirti en un medio de entretenimiento, su contenido, al
ser cantado, cumpla la funcin de ser portador de noticias. A travs de las letras se
hacan saber las hazaas, hechos heroicos, gestas picas, logros y derrotas del
movimiento revolucionario y dems acontecimientos relevantes.




5

Con el canto se fortaleca el sentido de identidad y pertenencia a un grupo social y militar.
Se agradeca y reconoca a aquellos caudillos que luchaban por y para el pueblo
(Tinajero, R; Hernndez, M, 2004). Al finalizar la revolucin, los corridos se convirtieron en
testimonio y medio de preservacin de la historia de acontecimientos ocurridos durante el
perodo revolucionario. En los albores del siglo XX, la mayor parte de la sociedad
mexicana era analfabeta, as que la comunicacin oral y directa tena un peso central. Al
inicio de los aos treinta, el corrido serva para dar cuenta de la situacin nacional, era
como un registro, como un diario popular, funcionaban como el vehculo para dar a
conocer a un pblico ms amplio una versin particular y tal vez diferente de la historia.
En Mxico, el corrido ha sido un medio empleado frecuentemente para difundir los
mltiples aspectos de la vida social que no tenan cabida en los discursos oficiales
(Astorga, 1997).
Durante la dcada de los aos setenta, varios elementos posibilitaron la metamorfosis del
corrido (Valenzuela, 2002). Hubo una fuerte disminucin de analfabetismo, acompaada
de un proceso de urbanizacin en el que la poblacin fue dejando el campo y se vea
obligada a adoptar nuevos estilos de vida. Los jvenes de esa poca comenzaron a
identificarse con el rock o las baladas, distancindose poco a poco del corrido, que perda
entonces presencia social, pero sin llegar a desaparecer del todo. En los aos setenta, los
corridos no relataban la lucha por las tierras, ni hazaas revolucionarias, los temas
recurrentes eran y seguirn siendo, la violencia, el narcotrfico y la sobrevaloracin del
contrabando. La msica popular nortea se encuentra con un nuevo personaje: el
narcotraficante. Sin embargo, el corrido de narcotrfico retoma antiguos temas como el
desafo, la legalidad y la traicin. De all que las nuevas letras se adaptan al antiguo
corrido, encontrando rpidamente vnculos entre los traficantes contemporneos y los
hroes revolucionarios del pasado. Cabe decir que los smbolos que representaban al
hroe nacional no son los mismos: la figura indomable pero benvola del personaje
tradicional se transforma en el hroe narco (Olmos, 2005). En los narcocorridos la
violencia se aborda directamente como el nico valor para lograr la riqueza material,
mientras que en los corridos tradicionales, los valientes recurren a la violencia en defensa
de su honor, de sus derechos y de los de su comunidad.



6

ESTADO DEL ARTE SOBRE LOS NARCO CORRIDOS
Uno de los pioneros en el estudio de este campo, y a quien he nombrado antes, es el
socilogo Luis Astorga (1995). Este autor reconoce que los narcotraficantes se
acompaan de objetos y msica que constituyen su forma de vida y representan su
filosofa de existencia. Astorga se interesa por el narcocorrido como documento
sociolgico y mitolgico. Lo utiliza como una va indirecta para explorar el cdigo tico y la
mitologa del narcotraficante. Reconoce que utiliza este recurso ante la imposibilidad de
aplicar encuestas entre los propios traficantes. Para Astorga, los narcocorridos pueden
ser percibidos como una va alterna de lo que la discusin pblica reprime; es decir, como
ejemplo de una mayor visibilidad de lo que no se permite o no se tolera: como
producciones simblicas que actan a la manera de catarsis colectiva. El narcocorrido
tambin es visto como una expresin pblica indirecta de la cosmovisin de los grandes
agentes sociales que pueblan el universo que narran; como expresin del despertar de
una autoconciencia.
Astorga destaca que algunos narcocorridos inmortalizan a los personajes ylos convierten
en mitos para la sociedad. Aparecen como individuos que trascienden su condicin
humana, son figuras-ttem que tienen la capacidad retransmitir sus poderes a travs de la
apropiacin simblica que se hace de ellos. Para los iniciados en el medio, un corrido de
traficantes puede ser objeto de culto, puede ser parte de su identidad social.
Valenzuela (2002), en su texto Jefe de Jefes. Corridos y narco cultura en Mxico, realiza
una seleccin del semanario Zeta de Baja California donde da prioridad a publicaciones
de corridos que se refieren a eventos significativos durante los ltimos nueve aos en el
contexto regional o nacional. All concluye que el crecimiento de la poblacin consumidora
de drogas y la conformacin de poderosas mafias dedicadas al narcotrfico se han
convertido en temas importantes del corrido. Los narcocorridos definen a la droga y sus
implicaciones, tanto el consumo personal como la formacin de uno de los negocios ms
grandes del mundo. Tambin reconoce que en los mismos narcocorridos se advierte de
los riesgos que se corren en las actividades relacionadas con el narcotrfico: muerte,
prisin, asesinatos o abandono de seres queridos. De hecho, Astorga (1995) afirma que
existe una contraparte dela apologa de los narcotraficantes en la cual se ensalzan las
hazaas de policas y militares.


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Para Valenzuela (2002), los narcocorridos ofrecen una rica informacin sobre el narco-
mundo y las mltiples articulaciones que desde ste se construyen con otros mbitos de
la sociedad. Los narco-corridos participan en la elaboracin de crnicas sociales,
ofreciendo diversas perspectivas que muchas veces presentan posiciones crticas a las
versiones oficiales. En ellos se da cuenta delas complicidades entre narcotraficantes y
diversas figuras de orden, se registran los sobornos y actos fallidos mediante los cuales
se pretende comprar a los miembros policacos. Segn Valenzuela, en los narcocorridos
transitan elementos simblicos que denotan el xito y la capacidad de consumo de los
narcotraficantes: dinero, propiedades, autos lujosos, aviones y una gran cantidad de
elementos que resultan inasequibles para cualquier otro ciudadano.
En los narcocorridos se reproducen elementos patriarcales y sexistas, aparece la mujer
como un objeto que sirve para presumir y coleccionarse. As, pues, es la mujer un trofeo,
un ornamento, y junto con el dinero conforma un binomio
inseparable. Aunque estos narcocorridos son los que predominan en el mercado, tambin
existe una minora en las que las mujeres no poseen rasgos peyorativos. Poseen la
misma capacidad de daar, matar y realizar actos infames igual que los hombres.
El regionalismo juega tambin un papel importante. Se exalta el lugar de origen los
lugares donde se han realizado importantes negociaciones relacionadas con el
narcotrfico. Aunado al reconocimiento de lugares tambin se mencionan relaciones
entraables como familia, amistad y paisanaje. Se reconocen las caractersticas de su
gente, la cual se define por atributos positivos como el respeto, la valenta y la belleza
(Astorga, L., 1995; Simonett,H., 2004; Valenzuela, M., 2002).
Los productores de narcocorridos recurren a cdigos y aficiones de la cultura popular, se
recrea un lenguaje metafrico o narco lenguaje, en ocasiones solo entendible para unos
pocos, a pesar de ser cada vez ms conocido debido a la influencia de los medios
masivos ms all de toda prohibicin. Un ejemplo de ello sera lo que Astorga (1995)
llama metforas zoolgicas que aluden a las cualidades de los traficantes. En el bestiario
del trfico de drogas desfilan gallos finos, leones, leones de la sierra, tigres y hasta peces
a los que se les atribuye valenta, astucia, fiereza, valor, hombra, justicia, fama, bravura,
sinceridad y respeto.


8

Por su parte, Lara (2003) adopta el mtodo etnogrfico para distinguir el origen, la
conceptualizacin y la funcin de los narcocorridos, con la finalidad demostrar la manera
en que stos son representados en el imaginario colectivo de quienes disfrutan,
componen e interpretan ese tipo de msica. Lara, al igual que otros investigadores, se
centra en las letras de la narco msica para identificar y analizar categoras como el
hombre, la mujer y el sopln. Concluye que son formadores y reforzadores de ideologas
e imaginarios colectivos. Adems, menciona que la funcin principal de los
compositores es reflejar una realidad actual. As, los oyentes tratan de encontrar en este
tipo de msicas claves que de un modo u otro lleven a un mejor entendimiento de su vida
diaria. Segn Lara, tambin cumplen con la funcin de auto-representacin debido a los
estereotipos que aparecen en el contenido.
Simonett (2004) identifica dos tipos de narcocorridos: el corrido comercial y el no
comercial, privado o por encargo. El primero se graba en discos compactos y est al
alcance del pblico masivo. Han dejado de ser la expresin artstica de un pueblo para
convertirse en un mercado de millones de dlares con enormes ganancias por las que
compiten marcas internacionales. El segundo no est destinado al consumo masivo. Se
hace ms bien por encargo de un individuo que encuentra placer en tener su propio
corrido y se pueden escuchar en eventos especiales, o en fiestas privadas, obteniendo un
carcter de exclusividad y una difusin limitada. Sin embargo, actualmente, existen
corridos por encargo que s son difundidos y se encuentran al alcance del pblico, en ellos
se hace alusin a los protagonistas de la historia a travs de apodos o claves, tratando de
cuidar as la identidad del personaje en cuestin.
Para Simonett (2004) Sinaloa y su gente se retratan en su folklore, un folklore qu refleja
una mentalidad colectiva. Sus canciones ilustran el carcter de la sociedad que las
produce y las consume. Son canciones escritas por hombres y para hombres. Sus letras
van acompaadas de mensajes que enaltecen el negocio de las drogas y perpetan lo
peor de la ideologa patriarcal. Seala Simonett, que aun cuando el estilo de vida que se
narra en los narcocorridos es un hecho cotidiano para muchos habitantes de las
diferentes ciudades y regiones de Mxico, no pueden ser ya considerados como baladas
folklricas en las cuales el hombre comn expresa sus sentimientos y puntos de vista
con respecto a su realidad. Una Tesis divergente a la afirmacin que hace Simonett, es la
propuesta de Mondaca (2002), quien en su estudio del rol femenino de los narcocorridos,
destaca que en las composiciones no slo los hombres tienen lugar. Reconoce que es un
espacio dominado por hombres, pero las mujeres tambin han ganado terreno y no

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precisamente como compaa, lujo o adorno, como aparecan en la mayora de las
canciones.
El papel femenino en el narcocorrido se ha modificado. Ya no se muestra la imagen
abnegada, sin presencia, invisible, sino a una mujer activa y protagonista en el mundo
ilegal. Se describe la imagen de una mujer herona, caracterizada por inteligente, bella,
valiente, leal, traidora, cruel y violenta en virtud de la naturaleza propia del narcotrfico y
sus consecuencias (Mondaca, A. 2002).
En la actualidad, la narco msica se ha hecho muy popular entre un auditorio de habla
hispana, predominantemente joven, de ambos lados de la frontera Mxico-Estados
Unidos. La narco msica comercial es un negocio en crecimiento, en especial en Estados
Unidos. Sobek (1990 en Simonett, 2004) reconoce que con el crecimiento de la
industrializacin y de la urbanizacin, las grabaciones que se transmiten por la radio han
sido un importante factor para mantener vivas estas tradiciones musicales, no solo en
Mxico sino tambin engrandes centros urbanos de los Estados Unidos como Los
ngeles, Detroit y Chicago. As, el narcocorrido ha logrado romper con los lmites sociales
regionales, nacionales y genricos.
La popularidad actual del corrido indica que la industria musical ha logrado generar un
producto que le habla a un pblico muy heterogneo. Helena Simonett (2000), menciona
que en el sur de California, durante los aos noventa, los ritmos que usualmente
acompaan al narcocorrido, como: la msica de banda, msica nortea y tecno banda,
tuvieron un profundo impacto en el desarrollo y la expresin de la imagen cultural de
cientos de miles de jvenes mexicanos, Mxico-americanos y otros latinos por igual. Los
jvenes en Estados Unidos comenzaron a apropiarse delos nuevos ritmos musicales. Los
ritmos de la msica de banda, conquistaron las ondas sonoras de Los ngeles, California.
Los clubes nocturnos proliferaron, los jvenes comenzaron a bailar la msica
sinaloense. Junto con la msica lleg un estilo particular de vestir: pantalones vaqueros,
botas y sombrero y comenzaron a usar una serie de accesorios que destacaban su
herencia mexicana. El mensaje era claro: El ser mexicano es algo para sentirse orgulloso.
La msica de banda se convirti en una fuente de orgullo e identidad, los jvenes con
ascendencia mexicana comenzaron a prestar ms inters por su legado patrio,
considerando su msica como algo intrnsecamente tradicional.


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En sntesis, los investigadores interesados en la temtica de los narcocorridos han
rescatado el poder del lenguaje en esta expresin artstica, delimitando su anlisis a las
letras de las canciones para concluir que los narcocorridos son canciones que reflejan una
realidad que se vive en Mxico, la realidad del narcotrfico, que utiliza un vehculo
artstico para narrar hechos violentos dnde se enaltece, sobrevalora, elogia y mitifica la
figura y forma de vida del narcotraficante, el contrabando, el negocio de las drogas. Para
los autores, los oyentes de este tipo de msica, tratan de encontrar en ella ms claves
que de un modo u otro lleven a un mejor entendimiento de su vida diaria. Afirman los
autores, que los corridos cumplen la funcin de formar y reforzar ideologas e imaginarios
colectivos, sirven como auto representacin con todos los estereotipos que aparecen en
el contenido, actan como producciones simblicas a la manera de catarsis colectiva. Me
gustara reiterar, que las letras de los corridos han sido el nico material de anlisis para
explicar la relevancia de la narco msica en la sociedad.
Referencias Bibliogrficas.

Astorga, L. (1995) Mitologa del narcotraficante en Mxico. Mxico, D.F: UNAM
Astorga, L. (1996) El siglo de las drogas. Mxico, D.F.: Espasa.
Astorga, L. (1997) Los corridos de traficantes de drogas en Mxico y Colombia .Metting of
the Latn American Studies Association, Guadalajara, Mxico 1997.
Astorga (2005) Notas crticas corridos de traficantes y censura. Regin y
sociedad, 32. Disponible en
http://www.colson.edu.mx/Region_y_Sociedad/revista/32/5notaastorga.pdf
Dueas, R. (2009, 3 febrero) El milagro de los panes y los peces. L@Red.
Recuperado marzo 15, 2009 disponible en
http://www.hoytamaulipas.net/index.php?v1=notas&v2=58308&tit=El_milagro_de_los _pan
es_y_los__peces Espinoza, J. (2009, 1 febrero) Debe prohibirse difusin por radio de
narco-corridos. El sol de Tijuana. Recuperado marzo 15, 2009 disponible en
http://www.oem.com.mx/elsoldetijuana/notas/n1029218.htm Finnegan, R. (2002) Por qu
estudiar la msica? Reflexiones de una antroploga desde el campo. Revista
Transcultural de Msica 6, 2002.


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CAPITULO II DESARROLLO DEL ANLISIS DESCRIPTIVO.
TEMA: Los Narco-Corridos.
DELIMITACION DEL TEMA: Causas Y Consecuencias del Narco-Corridos en
Adolescentes de 13-15 aos de edad de la Esc. Sec. Emancipacin del Pueblo en la
Colonia Pemex de la ciudad de Culiacn Sinaloa, Mxico.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: hoy en da en nuestra sociedad tan avanzada
vemos y omos cosas tan impresionantes en los jvenes que nos ponen a pensar que
cuando tenamos su pequea y corta edad nosotros nunca hubiramos pensado en
metralletas o narcotraficantes, ni nos hubiramos sentido identificados con ellos. El
Narcotrfico y los Narco-Corridos son un gran fenmeno que estn en su mero apogeo,
pues hoy en da podemos observar a nios de hasta 3 aos de edad escuchando este
tipo de gnero musical que es aceptado por la sociedad como algo comn o de moda
entre los jvenes. Nuestra problemtica es saber que causas tiene el escuchar narco-
corridos en el desarrollo de los jvenes de la secundaria Emancipacin del Pueblo de la
colonia Pemex en la ciudad de Culiacn Sinaloa, as como tambin sus consecuencias
que tiene el estar influenciado por este tipo de msica y pensamientos propio de
narcotraficantes.
JUSTIFICACION: El inters de mo y de mis compaeros por analizar esta problemtica
surge de la preocupacin de escuchar los nuevos pensamientos de los jvenes de las
edades de 13- 15 aos por escuchar el gnero norteo de Narco-corridos as como de
sus actitudes Violentas que genera el escuchar este tipo de msica. As tambin como el
desinters de los jvenes por trabajar y estudiar de una manera honesta, y su gran inters
por seguir los pasos de los narcotraficantes que son mencionados en los narco-corridos.
Seguido de que es un tema bastante controversial hoy en la actualidad, pues se ha ido
convirtiendo en parte de nuestra cultura aqu en Culiacn, Sinaloa Mxico, y las personas
de nuestra sociedad lo ven algo normal, pues no lo ven desde el punto de vista de
cientficos e intelectuales o profesionales que vemos este fenmeno con su gran
problemtica encima.
OBJETIVO GENERAL: Analizar causas y consecuencias del Narco-Corrido en los
adolescentes de 13-15 aos de la Esc. Sec. Emancipacin del Pueblo.

12

OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Qu factores influyen para que los adolescentes se inclinen por este estilo de
msica.
Cmo afecta el hecho de escuchar este tipo de gnero musical en la vida de los
jvenes adolescentes.
A partir de qu edad, los adolescentes empiezan a desarrollar el gusto por los
Narco-Corridos.
Quienes son ms factibles a desarrollar el gusto por los Narco-corridos, los
hombres o las mujeres.
Qu actitud asumen los padres de familia ante esta problemtica.
En qu tipo de situaciones riesgosas de pueden meter los/as adolescentes que
escuchan este tipo de msica.
HIPTESIS DE LA INVESTIGACION:
Consideramos que los jvenes adolescentes que escuchan este tipo de gnero musical
tienen la mentalidad de seguir los pasos de los personajes Narco-Corridos que son
mencionados en dichas canciones.
Los adolescentes que escuchan este tipo de gnero musical son ms propensos de morir
en situaciones que involucran el relacionarse con personas que escuchan Narco-corridos.
METODOLOGIAS:
Sujetos/ Alumnos de 1ero, 2do y 3ro ao de secundaria.
Se seleccionaron a 3 grupos de diferentes grados de escolaridad de la Esc. Sec.
Emancipacin del Pueblo para aplicarles una encuesta de 17 preguntas con
opcin mltiple, esta encuesta es flexible para la edad de los jvenes y logren su
entendimiento claro.
TECNICAS UTILIZADAS
Se les aplico la encuesta a 13 personas de dos grados distintos de secundaria de
1er y 2do grado de secundaria, y seguido se les aplico a 14 estudiantes de 3er
grado de secundaria, la encuesta contenia 17 preguntas con opcin multibles y
eran preguntas claras y entendibles para los alumnos.


13

INSTRUMENTACION

Prueba Piloto: primeramente se realiz una pequea prueba piloto a 40
estudiantes de la secundaria.
Encuesta: despus se aplicaron 40 encuestas a 40 alumnos que contena 17
preguntas con opcin mltiple, son preguntas claras y entendibles para los
alumnos.

(Usted podr ver la prueba piloto y la encuesta en ANEXOS).


























14

CAPITULO III ANLISIS DESCRIPTIVOS
ANALISIS CUANTITATIVO











15



A) El narcotrfico es el comercio ilegal de drogas txicas en grandes cantidades.
B) El narcotrfico es una actividad ilegal y globalizada que radica en el cultivo,
fabricacin, distribucin, venta, control de mercados, consumo y reciclaje de
estupefacientes y estimulantes adictivos potencialmente dainos para la salud.
C) El narcotrfico es la produccin y comercio de drogas ilegales

CONCLUSION: la gran mayora de los adolescentes consideran que el narcotrfico no
solo es el comercializar drogas toxicas, sino que tambin incluye su fabricacin. As que se
podra decir que estn conscientes del verdadero significado del narcotrfico.


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30%
40%
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60%
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A) B) C)
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a
l
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s

Definiciones
Para ti, Qu es el narcotrfico?


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a) composiciones musicales que cuentan historias y aventuras del mundo del narcotrfico.
b) subgnero perteneciente a la msica Nortea.
c) es una modalidad del corrido mexicano que tiene antecedentes en la dcada de 1930, y
fundamentalmente trata de exaltar o conmemorar figuras, personas y eventos relacionados
con el narco trfico.

CONCLUSION: los jvenes en su gran mayora consideran que los narco-corridos son el
relato de acontecimientos importantes de una figura del narcotrfico.

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30%
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A B C
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a
j
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d
e

a
l
u
m
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s

Definiciones
Qu crees que son los narco-corridos?
A
B
C

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CONCLUSION: la gran mayora de los jvenes por lo regular escucha este tipo de msica
en compaa de sus amigos, pues hoy en da son con las personas que ms conviven.

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30%
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Familia Amigos Solo Pareja
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a
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e

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a
l
u
m
n
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s

Variables
Con quienes escuchas Narco-corridos?


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CONCLUSION: los narco-corridos suelen generar o provocar alteracin en los jvenes,
pues la mayora de ellos relatan acontecimientos agresivos, provocando que los jvenes se
metan en el papel por as decirlo.








0%
10%
20%
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50%
60%
Alteracin Alegra Miedo Irritacin
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a
l
u
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o
s

Sensaciones
Qu sensacin te provoca escuchar narco-
corridos?

19




CONCLUSION: los jvenes en su gran mayora escucharon por primera vez un narco-
corrido entre los 8 y 12 aos, esto sin contemplar a aquellos que no recuerdan que edad
tenan aproximadamente cuando escucharon por primera vez un narco-corrido. Quizs se
deba porque es en la adolescencia cuando por lo general los adolescentes se van
identificando con un gnero de msica en especfico, van desarrollando gustos diferentes;









0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
Menos de 5 5-8 aos 8-12 aos Mayores de
13 aos
No se
acuerdan
P
o
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c
e
n
t
a
j
e

d
e

a
l
u
m
n
o
s

Edades
A qu edad escuchaste por primera vez
narco-corridos?

20




CONCLUSION: a la mayora de los jvenes les gusta este gnero musical por el ritmo que
tienen, aunado con la letra de la cancin.
0%
5%
10%
15%
20%
25%
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35%
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t
a
j
e

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e

a
l
u
m
n
o
s

Por qu te gustan los narco-Corridos?
Por lo que dicen
Por el ritmo
Para pasarla bien con mis
amigos
Para relajarme

21



CONCLUSION: la mayora de los jvenes estn conscientes de que el hecho de escuchar
este tipo de msica puede generarle ciertos conflictos, incluso podra causarle la muerte,
puesto que muchas veces a la persona que escucha este gnero se le relaciona directamente
con el narcotrfico. Pero tambin mucho adolescentes no lo ven de este modo, creen que el
escuchar narco-corridos es algo normal, que no le ocasionara ningn tipo de problema, es
como escuchar cualquier otro tipo de msica.


43%
57%
Has considerado que el escuchar narco-
corridos pueda perjudicar tu vida?
SI NO

22



CONCLUSION: por lo general los jvenes adolescentes escuchan narco-corridos en la
calle, aun sin esa intencin, pues muchas veces es algo inevitable puesto que en cada
esquina, en cada negocio suelen tener este tipo de msica.
0%
10%
20%
30%
40%
Mi casa
Escuela
Calle
En todo lugar
P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

a
l
u
m
n
o
s

Lugares donde escuchan narcocorridos
Comnmente, En qu lugares escuchas
Narco-corridos?


23



CONCLUSION: la mayora de los adolescentes contestaron que solo a veces escuchaban
narco-corridos, pero tambin un porcentaje importante respondi que siempre los escuchan,
as que podramos decir que casi todos los jvenes estn acostumbrados a escuchar este
gnero, y a muchos de ellos es porque les gustan.

0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Siempre Casi siempre A veces Nunca
p
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

n
i

o
s

Frecuencia
Con qu frecuencia escuchas Narco-
corridos?


24



CONCLUSION: los jvenes en su mayora no han recibido ningn comentario negativo
por el hecho de escuchar narco-corridos, pero consideramos que no es necesario tener que
llegar a ese punto, pudindose evitar, dejando de escuchar este tipo de msica, que muchas
veces suele ser una influencia negativa para los jvenes.
38%
62%
Has recibido algn comentario negativo por
escuchar Narco-Corridos?

Si No

25



CONCLUSION: el escuchar narco-corridos, segn los jvenes, no es un factor
determinante para que se les niegue un trabajo, pero deben considerar que el cmo visten,
como hablan y los gustos que demuestran, como por ejemplo, el gusto por la msica, habla
mucho de su personalidad y al dueo de una empresa, obviamente le importa el tipo de
persona que entrara a trabajar a su negocio.


30%
70%
Consideras que el escuchar Narco-Corridos puede
afectar el que te den trabajo en una empresa?

Si No

26



CONCLUSION: los jvenes consideran que el narcotrfico ha crecido enormemente en los
ltimos aos, ya no solo abarca ciertos lugares, sino prcticamente se encuentra en todos
lados.


0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
En un 25% En un 50% En un 75% En un 100%
A
l
u
m
n
o
s

crecimiento del narcotrafico
Qu tanto cree usted que el narcotrfico ha
crecido en los ltimos aos?

27



CONCLUSION: de acuerdo a las respuestas que dieron los jvenes, ellos consideran que
la corrupcin es un factor importante para que se presente este fenmeno del narcotrfico,
pues es como si la misma autoridad fuese parte de ese movimiento.


Si
27%
No
18%
Tal vez
30%
No lo se
25%
Cree usted que influya la corrupcin para el
narcotrfico?

28



CONCLUSION: los jvenes consideran que las autoridades no han sabido combatir de la
mejor manera al narcotrfico, quizs deberan implementar nuevas estrategias para tratar de
erradicar el problema.

0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
Muy mal Mal Regular Bien
P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

a
l
u
m
n
o
s

Qu tan bien cree usted que las autoridades
combaten el narcotrfico?

29



CONCLUSION: de acuerdo a los resultados de la encuesta, los adolescentes creen que el
hecho de que Mxico est en colindancia con pases como Estados Unidos y Guatemala, es
un factor importante para que se preste ms esta prctica ilcita. Ya que por la corta
distancia que existe se les facilita el traslado de mercanca, adems implica un ahorro
econmico para ellos.


0%
10%
20%
30%
40%
50%
En el 20% En el 40% En el 60% En el 80%
P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

a
l
u
m
n
o
s

Influencia del narcotrafico
Cmo cree usted que influya las fronteras para
el narcotrfico?

30




CONCLUSION: los jvenes en su gran mayora sienten temor de sufrir algn problema
debido al crimen organizado, aunque creemos que todas las personas estn en la misma
situacin, ya que el narcotrfico ya no respeta sexo ni edad.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
si, tengo miedo si, pero estoy
acostumbrado
no, me siento
totalmente seguro
P
o
r
c
e
n
t
a
j
e

d
e

a
l
u
m
n
o
s

sentimiento respecto al crimen organizado
Sientes miedo a sufrir algn tipo de problema relacionado con el
crimen organizado? (robos, secuestros, balaceras, violencia)

31



CONCLUSION: el hecho de escuchar narco-corridos es considerado como algo
perjudicial para el pas, puesto que es como darles fama a personas que no deberan tenerla,
adems de darle una imagen negativa al pas.


38%
62%
Crees que el escuchar Narco-Corridos es
beneficioso o perjudicial para Mxico?
Es beneficioso para el pais es perjudicial para el pais

32




CONCLUSION: siempre se ha considerado que este tipo de msica es para hombres, por
todo lo que dicen las canciones, los temas que tienen, etc. sin embargo hoy en dia las
mujeres tambin han desarrollado el gusto por este gnero musical. As que en la actualidad
se ve como algo normal que las mujeres escuchen esta msica.






60%
40%
Qu gnero escucha mas los narco-corridos?
Hombres Mujeres

33

CONCLUSIONES GENERALES
Nuestro equipo de trabajo concluye que los adolescentes de 13 a 15 aos de edad que
fueron entrevistados aceptan este gnero musical y es de su total agrado, e incluso se
sienten identificados con los personajes que narran en los narco-corridos. Incluyen estos
tipos de canciones a su vida cotidiana y social, y sus prcticas sociales giran alrededor de
dichos temas musicales, es decir, sus temas de conversacin para con sus semejantes
(jvenes de la misma edad, adultos, familiares, amigos) son acerca del narcotrfico y de
los narco-corridos admirndolos con gran alegra y queriendo seguir en un futuro sus
pasos de igual manera. Estos jvenes que escuchan narco-corridos fueron persuadidos
por amigos de ellos para que empezaran a escuchar este tipo de msica Enfermndose
(como ellos le llaman) y Alterndose cada vez que oyen comenzar un nuevo narco-
corrido. Lo ms sorprendente para nosotros es como nuestra cultura sinaloense acepta
este tipo de canciones como algo cotidiano y como algo normal, sin darse cuenta que los
inducen a cometer actos ilcitos y vandlicos en un futuro, pues los adolescentes al
admirar a los personajes de dichas canciones, tienen en mente seguir sus pasos y tienen
la errnea creencia de que esa es una vida buena y saludable, y que a ellos tampoco les
pasara nada si se envuelven en el narcotrfico. Tambin las familias de estos jvenes y
ms que nadas los padres de familia son los que aceptan y no le dan importancia que sus
hijos acostumbren a or este gnero musical, incluso en la encuesta se encontr que la
familia es el primer lugar en donde muchos jvenes escucharon por primera vez una
narco-corrido, y es con esta misma tambin con quien lo escuchan frecuentemente.
Es una lstima que la sociedad hoy en da desprecie la buena educacin y la buena
cultura de escuchar msica de piano o por ejemplo de Pavarotti y los reemplacen por
escuchar canciones que narran historias violentas y de muerte que no dejan nada sano a
las mentes de nuestros jvenes estudiantes que son el futuro de Mxico.
Esperando que los jvenes de la secundaria emancipacin recapaciten y enmienden su
camino, y as mismo empiecen a enriquecer su mente con canciones provechosas e
intelectuales como la de los autores Mozart, instrumental relajante, entre otras.
Por ultimo afirmamos nuestra hiptesis, los jvenes de la Esc. Sec. Emancipacin del
pueblo que escuchan narco-corridos muestran un bajo desempeo escolar, actitudes
violentas, desinters por un trabajo honesto, y admiracin por los personajes narrados en
los Narco-corridos.

34

Sin ms por agregar agradecemos la atencin prestada. Esperando que este informe sea
de su agrado y haya contestado todas sus dudas. GRACIAS.






















35

ANEXOS

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA
FACULTAD DE PSICOLOGIA
TEMA: LOS NARCO- CORRIDOS
CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL NARCO-CORRIDO EN
ADOLESCENTES DE 13-15 AOS DE LA ESC. SEC. EMANCIPACION
DEL PUEBLO.
Sexo: _____________ Edad:____________

1. Para ti, Qu es el narcotrfico?

A) El narcotrfico es el comercio ilegal de drogas txicas en grandes
cantidades.
B) El narcotrfico es una actividad ilegal y globalizada que radica en el cultivo,
fabricacin, distribucin, venta, control de mercados, consumo y reciclaje de
estupefacientes y estimulantes adictivos potencialmente dainos para la salud.
C) El narcotrfico es la produccin y comercio de drogas ilegales.
2. Qu crees que son los narco-corridos?
a) Composiciones musicales que cuentan historias y aventuras del mundo del
narcotrfico.
b) Subgnero perteneciente a la msica Nortea.
c) Es una modalidad del corrido mexicano que tiene antecedentes en la dcada de
1930, y fundamentalmente trata de exaltar o conmemorar figuras, personas y
eventos relacionados con el narco trfico.
3) Con quienes escuchas Narco-corridos?
A) Familia B) Amigos C) Solo D) Pareja


36

4) Qu sensacin te provoca escuchar narco-corridos?
a) Alteracin B) alegra C) Miedo d) Irritacin
5) A qu edad escuchaste por primera vez narco-corridos?
A) Menos de 5 B) 5-8 aos C) 8-12 aos D) 13-5 E) No se acuerdan
6) Por qu te gustan los narco-Corridos?
A) Por lo que dicen B) Por el ritmo C) Para pasarla bien con mis amigos D) Para
relajarme
7) Has considerado que el escuchar narco-corridos pueda perjudicar tu vida?
A) Si B) no
8) Comnmente, En qu lugares escuchas Narco-corridos?
A) Mi casa B) Escuela C) Calle D) todos los lugares.
9) Con qu frecuencia escuchas Narco-corridos?
A) Siempre B) Casi siempre D) a veces D) nunca.
10) Has recibido algn comentario negativo por escuchar Narco-Corridos?
A) Si B) No
11 Consideras que el escuchar Narco-Corridos puede afectar el que te den trabajo
en una empresa?
A) Si B) No
12 Qu tanto cree usted que el narcotrfico ha crecido en los ltimos aos?
a) En un 25% b) En un 50% c) En un 75% d) En un 100%
13 Cree usted que influya la corrupcin para el narcotrfico?
a) Si b) No c) Tal vez d) No lo se
14 Qu tan bien cree usted que las autoridades combaten el narcotrfico?
a) Muy mal b) Mal c) Regular d) Bien
15 Cmo cree usted que influya las fronteras para el narcotrfico?
a) En el 20% b) En el 40% c) En el 60% d) En el 80%



37

16 Sientes miedo a sufrir algn tipo de problema relacionado con el crimen
organizado? (robos, secuestros, balaceras, violencia)

S, tengo miedo

S, pero estoy acostumbrado

No, me siento totalmente seguro

17 Crees que el escuchar Narco-Corridos es beneficioso
o perjudicial para Mxico?

Es beneficioso para el pas

Es perjudicial para el pas

Gracias por tu participacin.

















38


PRUEBA PILOTO


Prueba Piloto
Se te pide que contestes las siguientes preguntas siendo lo ms honesto posible y
explicito posible.
1. Qu son los narcocorridos?



2. en tu familia escuchan narco-corridos?


3. Qu sensacin te provoca escuchar narco-corridos?


4. con quienes escuchas narco-corridos?


5. Qu edad tenas cuando escuchaste por primera vez un narco-corrido?



6. Por qu te gusta escuchar narcocorridos?



39


GLOSARIO
Pristina: Que se mantiene inalterado, puro, tal como era en su forma primera u original.
Peyoperativos: Que transmite una connotacin negativa de desprecio o poco respeto.
















40

FUENTES DE INFORMACION
REFERENCIAS BIBLIOGRAFIA
Alejandro Poir (2011) Prohbe el gobierno de Sinaloa difundir narcocorridos
http://www.presidencia.gob.mex
16

http://www2.esmas.com/noticias-televisa4/index.php./2011/05/18
Gmez Guzmn Avelino (s/a), El Narcocorrido y sus claves, Mxico. Bajado el 9 de
juniode 2011.
http://www.personales.com/mexico/colima/estafauno ).
Javier Cabrera y Alberto Morales (2011)
http://premium.eluniversal.com.mx/comunidad/escacehtml.
Javier Cabrera, Yovana Gaxiola y Alberto Morales (2011) Beta Sinaloa narcorridos enantr
os.http://www.eluniversal.com.mx/notas
Martinez Fabiola (2011), Defiende Gobernacin la prohibicin de narcocorrido
http://wwwjornada.unam.mx/2011/05/22.
Pablo Ordaz, (2011), Sinaloa Declara Guerra Contra el Narcocorrido
http://www.elpais.com/articulo/cultura/sinaloa/declara/guerra/narcocorridos/











41

EVALUACION DEL EQUIPO


ANEXO III Rbrica para Evaluar Presentacin del Tema
Institucin: Universidad Autnoma de
Sinaloa
Plantel: Facultad de Psicologa
Asignatura: Estadstica
Descriptiva
Grado: 2do. Semestre Ciclo: Enero de 2013
rea de la Asignatura: Metodolgica
Asignaturas Correquisitadas: Perspectivas Investigativas (Estrechamente vinculada)
Asignaturas de Orden Genrico que Fortalecen y/o Contribuyen: Habilidades para el
Pensamiento Crtico, Comunicacin y Trabajo Colaborativo, Comprensin y Produccin de
Textos, Tecnologa de la Informacin y de la Comunicacin,
Asignaturas pueden orientar las lneas de investigacin del Proyecto: Vida Cotidiana (Medio
Ambiente y Sustentabilidad, Gnero, Diversidad y Multiculturalidad y Sujeto Social), Teoras
de los Proceso Salud-Enfermedad (Se sugiere se trabaje el proyecto formativo
preferentemente cualquiera de estas dos asignaturas o las dos) y del semestre anterior la
asignatura de Psicofisiologa.
Asignaturas Posteriores: Estadstica Inferencial, Mtodos de Investigacin en Psicologa y
Mtodos de Intervencin en Psicologa.
Tema: Proyecto de investigacin (Ajustado a
las lneas de investigacin que se te sugieren
preferentemente, aunque no se descartan
propuestas).
Sub-tema:
Propsito: Sers capaz de observar, identificar y definir operacionalmente variables,
registrarlas, interpretar los datos, elaborar y/o aplicar instrumento(s) de medicin
cuantificando la informacin ya sea de orden cuantitativo o cualitativo cualitativa, definiendo
textual y simblicamente las variables y el mtodo, justificando su hiptesis y procedimiento,
y graficar los resultados obtenidos, utilizando los recursos sugeridos para la presentacin y
exposicin de los procesos de anlisis y los logros alcanzados.
Problema del Contexto: Investigar una problemtica psicolgica ya sea desde una
perspectiva integradora de los procesos psicolgicos, biolgicos y sociales, integrando el
marco conceptual y procedimental de algn tipo de mtodo de investigacin de la asignatura
de Perspectivas Investigativas y apoyndose preferentemente en las unidades de aprendizaje
de Vida Cotidiana (Medio ambiente y sustentabilidad, gnero, diversidad y multiculturalidad
y Sujeto Social, y/o en las unidades de aprendizaje de teoras de los Procesos de Salud-
Enfermedad, con la finalidad de vincular el mismo proyecto formativo de investigacin o en el
caso que se desee realizarlo de manera independiente de estas dos ltimas asignaturas
correquisitadas, se sugiere seleccionar algn tema de las asignaturas anteriores como de
Psicofisiolgica y/o El Constructo del Sujeto Social, tomando en cuenta las competencias que
adquiriste en Tecnologas de la Informacin y

42

La Comunicacin, Comprensin y Produccin de Textos, Habilidades para el Pensamiento
Crtico, Comunicacin y Trabajo Colaborativo.
Componente: Bsico y Especfico
Tiempo requerido p/ la realizacin de la Actividad: 5hr./Sem. Total: 20hr.
Recursos: Computadora, can, Cd, Compilacin Curso Completo
Titular: M. Jess Armida Borrego Belmar
Correos Electrnicos: armidaborregob@hotmail.com
armidaborregobg@gmail.com
ASPECTOS/ EVALUACIN Criterios e Indicadores Ponderados de
Evaluacin
EVALUACIN
CONCEPTUAL
MUY
COMPETENTE
10
COMPETENTE
8
POCO
COMPETENTE
6
NECESITA
MEJORAR
Fundamentacin
Terica
Identifica
claramente
conceptos
tericos.
La informacin
recabada no fue
suficiente.
Es escasa la
informacin
recabada.
La informacin no
es clara o
insuficiente.
Planteamiento del
problema
Define claramente
el problema.
El problema se
comprende pero
no se entiende
claramente.
Se define
brevemente el
tema.
No se define ni se
comprende el
problema.
Descripcin Hace una
descripcin
completa y
detallada del
tema, definicin,
caractersticas,
forma funcional,
nomenclatura.
Hace una
descripcin
detallada de casi
todos los
elementos* del
tema.
Hace una
descripcin de
algunos de los
elementos del
tema.
Hace una
descripcin no
completa ni
detallada.
Justificacin Se justifica
plenamente el
tema en relacin
con la
Justifica el tema
en relacin con la
materia y/o el
perfil de egreso.
No se tienen los
suficientes
argumentos.
Sus argumentos
no son vlidos.
materia y el perfil de egreso.
Objetivos Se encuentran
claramente
definidos y
alineados a la
hiptesis,
instrumentacin y
conclusin final
Se definen
claramente pero
no se encuentran
completamente
alineados
Se definen pero
no se justifican
claramente con el
trabajo
Falta claridad en
la definicin de
los objetivos y su
justificacin para
la realizacin de la
actividad.
Edo. del Arte
(Antecedentes
histricos acerca
del Problema)
La informacin
recabada es
amplia, completa,
congruente y
alineada al
planteamiento del
problema,
objetivos,
hiptesis y cita las
fuentes apegado a
La informacin
recabada es
suficiente y
cumple los
criterios
solicitados en la
columna anterior
La informacin
recabada es pobre
y no cubre todos
los criterios
solicitados de la
primer columna
No tiene una
fundamentacin
terica que
respalde su
hiptesis de
investigacin

43

la APA
Capacidad
motivadora de la
introduccin
La introduccin
adentra a los
alumnos en un
tema de su
inters, describe
un/o problema(s)
que debe(n)
resolverse o unas
cuestiones que
deben
contestarse.
La introduccin se
relaciona algo con
los intereses del
alumno y/o
describe una
pregunta,
problema o
supuesto.
La introduccin es
puramente
formal.
La introduccin
slo contiene la
definicin del
tema y le faltan
elementos.
Eficacia de la
introduccin
La introduccin
prepara con
eficacia al alumno
presentando con
eficiencia cul es
el asunto principal
de la actividad.
La introduccin
hace ciertas
referencias al
conocimiento
anterior del
alumno.
La introduccin
no prepara al
alumno para la
tarea.
No introduce al
alumno a la tarea.
EVALUACIN PROCEDIMENTAL
Claridad del
proceso
Se le indica al
alumno con
claridad cada paso
que debe
Se dan algunas
direcciones, pero
falta informacin
El proceso no se
indica claramente
y los alumnos
El proceso no es
claro y no se sabe
que hacer para la
Dar, de manera que en
todo momento sepa lo
que debe hacer.
(Orden que debe
seguirse, etc...).
Encontrarn dificultad
en saber qu hacer.
Realizacin de la tarea.
Calidad del
proceso
Todas las
actividades
planteadas estn
claramente
relacionadas
entre s y con la
tarea propuesta.
Algunas de las
actividades
propuestas no se
relacionan con
claridad con la
tarea propuesta o
con las otras
actividades.
Las actividades
tienen poca
relacin unas con
otras y/o con la
tarea planteada.
Las actividades
tienen escasa
relacin o nula
con la tarea
planteada.
Riqueza del
proceso
Nmero de
actividades
ajustado al
tiempo que debe
durar el proceso y
de complejidad
adaptada al nivel
de los alumnos.
Se proponen
roles diversos
para cada uno de
los alumnos en el
caso de que
Mayor nmero de
actividades y ms
complejas. Se
asignan algunos
roles, pero no los
suficientes para
ocupar a cada
uno de los
alumnos en el
caso de que
trabajen en
equipo.
Pocas actividades
y excesivamente
simples, no se
asignan roles a
los alumnos.
No hubo una
integracin
grupal y las
actividades
realizadas son
deficientes.

44

trabajen en
equipo.
Organizacin Las ideas estn
claras,
organizadas y son
interesantes.
Las ideas y el
trabajo
desarrollado
estn
organizados.
Se ponen de
acuerdo para el
reparto de
funciones.
No hay
coherencia.
Presentacin y
Exposicin de
Informacin y
Actividades
Extras.
Aaden ms
informacin o
actividades,
dinmicas o
exposicin de
algn juego o
pgina interactiva
sobre el tema a la
lista y realizan
una exposicin
clara de la nueva
informacin,
actividad o
Exposicin y
ortografa
correcta en
Word.
La presentacin
es escasa con
poca informacin
o actividades.
No aportan un
nmero
suficiente de
instruccin, ortografa correcta en Word.
Contenido Conocimiento del
tema es
excelente. Su
Estado del arte y
la integracin de
l al marco
terico es
congruente y
alineado a su
hiptesis de
investigacin,
instrumentacin,
anlisis y
conclusin final.
Hay mucho
detalle y
ejemplos.
Incluye
conocimiento
esencial acerca
del tema.
Incluye
informacin
esencial acerca
del tema pero hay
1 o 2 errores o
incongruencia.
Contenido es
minimizado o hay
muchos errores.
Cantidad de
informacin
Aaden ejemplos
y puntos de vista
diferentes
bibliografas o
fuentes de
informacin.
Aportan ms
informacin que
la requerida.
Aportan
informacin
bsica requerida.
Slo la Bibliografa
sugerida como
bsica.
Uno o ms temas
no estn tratados.

45

Calidad de la
informacin.
Los datos
proporcionados
son correctos y
animan a ampliar
la informacin.
Todos los temas
tratados y las
tareas
solucionadas.
Tienen relacin
toda la
informacin que
es expuesta en las
tareas. Todos los
temas tratados y
la mayor parte de
las tareas
solucionadas.
Todos los temas
tratados y algunas
de las tareas
solucionadas.
La informacin
proporcionada es
errnea o no
tiene que ver con
lo exigido.
Anlisis de Datos Interpreta
adecuadamente
los datos
registrados.
Se le dificulta la
interpretacin de
algunos
resultados.
Se le dificulta la
interpretacin de
resultados.
No logra
concretizar la
interpretacin de
los resultados.
Observaciones Registra
adecuadamente
los fenmenos
observados.
Registra de
manera
insuficiente los
fenmenos
observados.
Registra sin un
orden adecuado
los fenmenos
observados.
No registra los
fenmenos
observados.
Anlisis Describe
precisamente
como los
elementos
(distribucin,
logaritmos,
nomenclatura)
son usados para
la resolucin de
problemas y la
toma de
decisiones.
Destaca la
importancia del
tema, usos y
aplicaciones en
Psicologa,
ejemplos,
ejercicios.
Describe
precisamente
algunos
elementos usados
por el autor y
describe
precisamente
como son usados
para destacar el
tema, significado
o sentido de la
distribucin.
Describe uno o
dos elementos
usados por el
autor, pero tiene
dificultad en
describir como
destacar el tema,
significado o
sentido de la
distribucin.
No describe los
elementos
importantes de la
distribucin.
Hechos Da un
seguimiento
adecuado a los
procesos de
elaboracin.
Presenta algunas
dificultades en los
procesos de
elaboracin.
Tiene dificultades
en los procesos
de elaboracin.
No presenta un
proceso de
elaboracin.
Elaboracin de
Conclusiones
La conclusin
elaborada
justifica las metas
planteadas. Es
coherente con las
ideas expresadas
Se le dificulta la
elaboracin de
conclusiones. Hay
algunas
incoherencias con
las ideas
expresadas
La conclusin
elaborada no
justifica las metas
planteadas. Son
algo coherentes
con las ideas
expresadas.
No hay
coherencia con
las ideas
expresadas.

46

Interpretacin de
Resultados
Tiene una
hiptesis
razonable acerca
del significado
simblico y puede
soportar la
hiptesis. El
estudiante
identifica el
significado y
propsito de la
distribucin.
El estudiante
puede expresar
sus resultados e
interpretarlos
segn su
distribucin.
El estudiante
puede expresar
algunos
resultados e
interpretarlos.
El estudiante no
logra interpretar
el significado de
la distribucin.
EVALUACIN ACTITUDINAL
Trabajo en
equipo
Muestra armona
y respeto.
Se le dificulta. Muestra muy
poca disposicin.
No muestra
Disposicin para
trabajar en
equipo.
Colaboracin con
resto de grupo.
Es respetuoso con
las ideas de los
dems y realiza la
tarea
encomendada.
Aporta ideas para
afrontar la tarea
en grupo.
Trabaja con el
grupo.
No cumple con el
rol asignado
dentro del grupo
ni aporta ideas
para su ejecucin.
Contribuciones al
grupo
Todo el grupo se
ha implicado en el
trabajo de forma
similar
Todos han
colaborado en el
grupo, aunque a
diferentes niveles.
Casi todos se han
implicado y han
completado sus
tareas.
Slo parte del
grupo se ha
implicado.
Autonoma Los problemas se
discutan en el
grupo y se
buscaban
soluciones
conjuntas.
Con frecuencia
han resuelto
entre ellos
mismos los
problemas.
Pocas veces ha
necesitado la
ayuda del
profesor.
Continuamente
ha necesitado al
profesor.
Valoracin
trabajo individual
Presenta alto
grado de iniciativa
y se involucra
totalmente en la
tarea.
Presenta iniciativa
y se involucra en
la tarea.
Algunas veces
muestra iniciativa
y se involucra en
la tarea.
No se siente
identificado y no
le interesa
involucrarse en la
tarea.
Tareas asignadas Muestra buena
disposicin
La disposicin es
regular
La disposicin es
pobre.
Muestra
indiferencia.
Participacin Aplica los
conocimientos
adquiridos en
otros contextos y
los comunica para
enriquecer los
aprendizajes.
Disfruta con la
prctica y el
conocimiento de
actividades
desconocidas.
Se involucra en la
tarea.
No se involucra
activamente en la
tarea y en la
prctica de los
resultados.
EVALUACIN PARA LA COMUNICACIN DE RESULTADOS
Importancia y
cantidad de
recursos
Hay clara relacin
entre recursos
seleccionados y
tarea y
actividades
Hay cierta
relacin entre los
recursos
proporcionados y
la tarea y
Los recursos
seleccionados no
son suficientes
para el desarrollo
de la tarea o son
Los recursos no
son adecuados
para provocar la
atencin de los
alumnos.

47

propuestas. Cada
recurso aporta
informacin
diferente y
significativa.
actividades
solicitadas.
Algunos recursos
son redundantes.
demasiados y
pueden provocar
el abandono del
alumno menos
capaz.
Calidad de los
recursos
seleccionados
Los recursos
aportan
informacin
significativa que
obligan al alumno
a pensar, adems
de permitirle
acceder a unos
contenidos a los
que no tiene
acceso con
facilidad.
Algunos recursos
conducen a
informacin
significativa que el
alumno no puede
encontrar con
facilidad por
medios ms
cercanos.
Los recursos son
insustanciales y
no aportan nada
que el alumno no
pueda encontrar
por medios ms
cercanos.
Los recursos son
insustanciales e
insuficientes.
Presentacin La presentacin
mantiene la
atencin de los
espectadores.
La presentacin
mantiene la
atencin de los
espectadores casi
todo el tiempo.
La presentacin
mantiene la
atencin de los
espectadores la
mitad del tiempo.
Los espectadores
no prestan
atencin la
mayora de las
veces.
Requisitos Sobrepasa todas
las expectativas.
Ha logrado todas
las expectativas.
No logr una
expectativa
completamente.
Ms de una
expectativa no fue
lograda.
Originalidad Muestra mucho
creatividad,
originalidad,
fotografa(s),
vdeo(s),
estrategia
didctica
novedosa y/o con
impacto
pedaggico.
Tiene algn
pensamiento
original con
nuevas ideas y
perspectivas.
Usa las ideas de
otras personas
con atribucin,
pero hay poca
evidencia de
pensamiento
original.
Usa las ideas de
otras personas sin
atribucin.
Elaboracin de las
tareas
Las tareas
realizadas han
sido interesantes
y originales.
Insuficiente grado
de elaboracin de
las tareas.
Las tareas
realizadas se han
ajustado a lo
solicitado. Escaso
grado de
originalidad.
Nulo o escaso
trabajo de
elaboracin de las
tareas.
Atractivo Usa color, grficos
y efectos para
una presentacin
sugestiva en una
manera
excelente.
Usa color,
grficos, y efectos
para aumentar la
presentacin.
Usa color,
grficos, y efectos
para aumentar la
presentacin,
pero a veces, el
uso de tal cosas
es una
distraccin.
Usa color,
grficos, y efectos
pero no aumenta
ni mejora la
presentacin.

48

Presentacin oral y
uso de medios
Completo dominio de
los medios utilizados y
son capaces de
apartarse del guin
cuando es necesario
Demuestra seguridad y
un tono de voz
adecuado
Se enreda en el uso de
los medios. Lee la
presentacin al pie de
la letra.
No utiliza medios
adecuados, ni buena
presentacin usa un
tono de voz muy bajo
Presentacin oral
de la tarea.
La comunicacin
es excelente
La explicacin es
clara.
No hay mucha
comunicacin.
Comunicacin
muy limitada.
Manejo en el
recurso de
internet
Usa con xito los
enlaces
propuestos o por
su cuenta en
buscadores
llegando a la
solucin de tarea
planteada.
Es capaz de
encontrar datos
significativos.
Navega con
facilidad.
Necesita
asistencia o
supervisin en
Internet.
Manejo de
Lenguaje
Cientfico
Usa con
propiedad los
trminos
cientficos y
anexos glosario
para trminos
desconocidos.
Usa trminos
cientficos de
manera correcta.
Usa trminos
cientficos pero
no de manera
muy correcta.
No usa un
lenguaje
cientfico.
Comprensin de
la relacin entre
los conceptos
aprendidos de la
materia y sus
posibles usos
Muestra que
entiende cmo
utilizar lo
aprendido en su
vida cotidiana.
Comprende la
relacin entre los
conceptos y el
proyecto
realizado ms no
muestra la
relacin de los
conceptos con el
uso en la vida
cotidiana.
Comprende la
relacin de
algunos
conceptos y el
proyecto
realizado con los
usos en la vida
cotidiana.
No considera los
propsitos ni usos
de lo
Conexin de la
tarea con la
materia para la
que est diseada
La tarea se refiere
a la materia y est
claramente
conectada con lo
que los alumnos
deben saber y ser
capaces de hacer.
La tarea se refiere
a la materia, est
relacionada casi
totalmente con lo
que los alumnos
deben de saber y
ser capaces de
hacer.
La tarea se refiere
a la materia, pero
no est
claramente
relacionada lo que
los alumno deben
conocer y ser
capaces de hacer.
La tarea no se
relaciona con la
asignatura.

49

Conexin de la
tarea con las
asignaturas
sugeridas
La tarea se refiere
a la asignatura y
est claramente
conectada con la
asignatura de
Perspectivas
Investigativas y
hace uso de las
competencias
genricas de las
asignaturas que
orientan y/o
fortalecen del
semestre anterior
y vincula su
proyecto con al
menos una de las
asignaturas
correquisitadas.
La tarea se refiere
a la asignatura y
est
medianamente
vinculada con las
asignaturas que
se proponen en la
columna anterior
La tarea se refiere
a la asignatura
pero est
pobremente
relacionada con
las asignaturas
que se declaran
en la primer
columna
La tarea se
relaciona con la
asignatura pero
no la relaciona
con ninguna otra
Nivel de
conocimiento de
la tarea
La tarea requiere
la combinacin de
mltiples fuentes
y/o la sntesis y/o
la generalizacin
y/o la toma de
posicin del
alumno y/o la
elaboracin de un
trabajo de
investigacin
creativo.
La tarea requiere
del alumno la
bsqueda de
informacin en
varias fuentes y su
posterior
combinacin.
La tarea se limita
a encontrar cierta
informacin en
Internet.
La tarea es
limitada, no se
buscaron otras
fuentes de
informaci








50

ANEXO II
Instruccin General para los Documentos
1. Observa atentamente la Rbrica de Actividad Final al principio y tambin durante la realizacin
de las diferentes Sub-Actividades, as sabrs a qu se le da ms importancia a cada momento,
adems de ser muy til para integrar todo su trabajo de forma ptima. (Es importante entregar los
avances en persona y adems enviar copia a correo electrnico en tiempo y forma).

2. Es importante tambin que te apoyes en los Formatos de Trabajo: Formato de edicin y
Formato de Planteamiento de Problema

3. Cada Integrante del Equipo evaluar el trabajo conjuntamente y despus ser entregado a la
Profesora como borrador segn las fechas de entrega de avances. (Ver Calendario de Etapas del
Trabajo del Ciclo Escolar)

4. Tambin cada alumno evaluar su trabajo personal de manera individual. (Ver Cuestionario de
Evaluacin Individual)

5. Est permitido pedir sugerencias y/o asesoras a la profesora sobre ms informacin acerca de
la realizacin de las etapas del proyecto que estn explicitas en la Rbrica (Ver Calendario de
Actividades de Trabajo Final). Tambin puede ser enviada por correo electrnico, si es por este
medio la respuesta se dar por correo de igual manera.

6. Algunas Estrategias de Estudio de Biggs, J (2005):

- Genricas:

se encuentren cuando se necesiten;
de tiempo suficiente y en proporcin a su importancia.

- Relacionadas con contenidos concretos de aprendizaje:



al con las propias palabras, en vez de
copiar una oracin tras otra sin sentido;

no utilizar los primeros borradores.

- Regla mnemotcnica utilizada para la lectura de textos (Thomas y Robinson, 1982):



51


Ver. De qu trata? Qu dicen los ttulos, subttulos, figuras, etc.?
Preguntar. Formular preguntas para responder despus de la lectura.
Leer. El texto con vistas a responder a las preguntas.
Reflexionar. Cmo se relaciona con lo que ya sabes? Estn contestadas tus preguntas? qu
ms habra dicho?
Recitar. Los datos y citas importantes que necesites.
Repasar. Podrs responder a las preguntas en el futuro?

7. Tcnicas metacognitivas de aprendizaje. Algunos cuestionamientos a los que podras dar
respuesta para apoyar tu proyecto de investigacin son:

ormularlo de manera que se relacione con los primeros principios y lleve a
buenas soluciones?
Qu hice entonces?
mo lo compruebo?


8. Recuerda que la evaluacin es una actividad ms de dilogo acerca del proyecto durante el
proceso de realizacin de ste y el aporte del producto final para el perfil de egreso.

9. Por ltimo anexo tabla de fases de acuerdo al planteamiento de Wilson (1997) y Biggs J (2005)
acerca de las definiciones de plagio y reglas de referencia
Tabla de Fases de Plagio y Reglas de Referencia
Fase Descripcin Nivel alcanzado
Repeticin
(Wilson)
Copia simple de una
fuente no citada.
Inseguridad con respecto
al rea de contenidos.
Uniestructural e
inaceptable.
Parcheo
(Wilson)
Copiar, con frases de
enlace, de diversas
fuentes. Reconocimiento
de las fuentes de carcter
general, no especfico.
Dbilmente
multiestructural y todava
inaceptable.
Plagifraseo
(Wilson)
Parafraseo de distintas
fuentes y unin de las
parfrasis. Todas las
fuentes estn en la lista de
referencias, pero sin
especificar las pginas.
Todava multiestructural y
todava inaceptable.