DIPLOMADO: COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

INSTRUCTOR: JULIO CSAR MATA DAZ

NOMBRE:RODRIGO FLORENTINO HERNANDEZ
RFH_Act2
UNIDAD 1. LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR, UNA
ESTRATEGIA INCLUYENTE QUE FAVORECE AL SISTEMA NACIONAL DE
BACHILLERATO EN MXICO.
Actividad 2: Conceptualizacin de los principios bsicos de la RIEMS

Etapa 1

Propsito: Argumenta y explicita su punto de vista acerca de la relevancia de los
principios bsicos de la RIEMS.


Duracin: 1 hora 30 minutos presencial y 1 hora en lnea.

Instrucciones:
1. Considere las indicaciones del instructor para la conformacin de parejas que
trabajarn el tema a partir de una entrevista.

2. A cada equipo se les dar al azar uno de los principios de la RIEMS y se entrevistarn
Mutuamente para explorar la conceptualizacin que tengan de ese principio.

3. A partir de la informacin de ambos, argumentarn acerca de la relevancia y alcances
de ese principio. Para esta actividad tendr que revisar el documento La Reforma
Integral de la Educacin Media Superior. SEP. (2008) Est disponible en:
http://www.sems.gob.mx/aspnv/video/Reforma_Integral.pdf

4. Al concluir el trabajo por parejas, deben elaborar un documento en el que expresen la
relevancia que tuvo haber analizado el principio de la RIEMS asignado, as como la forma
en que sus ideas iniciales se fueron transformando conforme realiz el trabajo con su
compaero o compaera.

5. Posterior al trabajo en pares, se conformarn equipos de trabajo colaborativo, uno por
cada principio abordado de la RIEMS (3 equipos), para definir la relevancia y alcance del
principio analizado.

6. Finalmente cada equipo presentar las aportaciones generadas en cada grupo de
trabajo
para elaborar conclusiones sobre los principios de la RIEMS.

7. Integre a su documento las conclusiones trabajadas en el grupo junto con el documento
que desarrollaron en los puntos 4 y 5. Envelos con las siglas de su nombre y el nmero
de
la actividad, por ejemplo: ASS_Act2.

8. Enseguida d clic en el botn Examinar y ubique la carpeta donde guard su
documento.
Una vez que lo haya anexado, presione el botn Subir este archivo para publicarlo en la
plataforma.
Desarrollo de Actividades:
A) RECONOCIMIENTO UNIVERSAL DE TODAS LAS
MODALIDADES Y SUBSISTEMAS DEL BACHILLERATO

CONCLUSION GENERAL:
RECONOCER EL CERTIFICADO DEL BACHILLERATO UNICO, COMO UNA FORMA
DONDE SE HAN ADQUIRIDO LAS COMPETENCIAS NECESARIAS.
QUE LA DIVERSIDAD DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO NO AFECTEN AL
ALUMNO PARA SEGUIR ESTUDIANDO EN LAS ESCUELAS A NIVEL SUPERIOR.
IMPULSA LA MOVILIDAD DEL ESTUDIANTE, PARA CAMBIARSE DE SUBSISTEMA,
PUESTO QUE ESTOS NO TIENEN EL MISMO MAPA CURRICULAR, EN ESTE
PRINCIPIO SE LE OFRECE AL ESTUDIANTE TENGA LA MOVILIDAD, TENGA LAS
MISMAS OPORTUNIDADES DE ESTUDIAR EN CUALQUIER LUGAR.

NOMBRES DE INTEGRANTES:
SILVINO JUSTO HUERTAS
SOTERO VALENTIN ALVAREZ HESIQUIO
CARMELO CRUZ VALTIERRA
LUCIA GISELA AGAMA VELASCO
JUDITH ROCIO CALLEJA LAREDO
ERIKA AGUIRRE MUOZ
CRISPIN GOMEZ LOPEZ
JULIAN OLMEDO NAZARIO
ANEL CANO VENTURA
ERIKA GARCIA HERNANDEZ
DOROTEO CLAVEL ZAVALETA
ARISTEDES MUOZ PAVON
CRISTOPHER CAMERO ASTUDILLO


B) PERTINENCIA Y RELEVANCIA DE LOS PLANES DE ESTUDIO
CONCLUSIONES:
Que los planes de estudio cubran las necesidades, logren la secuencia y concordancia con los
tiempos, demandas y necesidades de los alumnos, que sea motivante, oportuna en el momento
preciso, para lograr un mayor impacto en su vida cotidiana y sociedad.
Que los planes de estudio tengan secuencia y concordancia con las demandas y necesidades de
los alumnos, que sean oportunos cuando estos lo requieran, satisfaciendo las necesidades de
aspecto personal, social y laboral en la regin donde la institucin se localiza.
INTEGRANTES
Gerardo Montes Chalche
Roberto Lpez Sugia
Luis Domnguez Salinas
Tania vila Magadan
Luis Felipe Rodrguez Villagmez
Rodrigo Florentino Hernndez
No Garca Cisneros
Citlalli Del Valle Cuevas
Teodoro Colon Candela
Silvino Ramrez Ricardo
Maximino Morales Reyes









C) TRNSITO ENTRE SUBSISTEMAS Y ESCUELAS

CONCLUSIN:
El principio de libre trnsito entre subsistemas y escuelas, es relevante mencionar
el libre trnsito debido que el abandono escolar de los alumnos es notorio en las
escuelas pblicas y privadas, esto implica que algn momento los estudiantes por
diversos motivos (salud, economa, cambio de domicilio, etc.), puedan cambiar de
una escuela a otra, y es importante que todos los subsistemas tengan los mismos
programas y que las escuelas faciliten, el ingreso de cualquier alumno al interior
de las escuelas sin revalidar materias, de esta manera el subsistema debe
contener la portabilidad de estudios de los educandos, adems los subsistemas
deben mantener las competencias comunes y las escuelas deben proponer que
disciplinas se deben practicar en su interior.
Entendiendo el propsito de la reforma implica que los profesionales deben de
manejar las competencias genricas, disciplinares y profesionales de forma
integral, para lograr el libre trnsito en distinto subsistemas. Este tipo de
instrumentos facilitaran a los jvenes la oportunidad de cambiar de opinin o de
direccin en sus vidas.


EQUIPO:

MA. VIRGINIA JAIMES GMEZ
FERNANDO SALMERN ORTEGA
SERGIO MORALES NJERA
ISMAEL HERRERA RODRGUEZ
SALOMN CAMACHO ROMN
JORGE ROJAS CASTAEDA
ALEJANDRINA BORJA RODRGUEZ
DANTE PLATEROS HERNNDEZ
MOISS COLON SORIANO
JORGE ROJAS CASTAEDA
JAIME CRUZ SANTANA
ELIDETH ORTIZ NJERA