NDICE

Prlogo Introduccin
Parte i: Planeacln
1. Generalidades
1.1. justificacin
1.2. objetivos
* 1.2.1. Generales 1.2.2. Especficos
1.3. investigacin
1.3.1. Qu es la investigacin?
1.3.2. Elementos de la investigacin
1.3.3. Tipos de investigacin
1.3.4. Momentos en investigacin
Sumari o i
2. Seleccin del tema
2.1. Aspectos generales
2.1.1. Produccin de ideas
2.1.2. Tarea en la biblioteca
2.2. Aproximacin al tema
2.2.1. Delimitacin
2.2.2. Bibliografa general bsica
2.3. Otras fuentes de temas
2.3.1. Lneas de investigacin
2.3.2. Banco de proyectos
Sumario 2
3. Proyecto o protocolo
3.1. Generalidades
3.2. Estructura del protocolo
3.3. Redaccin del protocolo
3.3.1. Introduccin

3.3.2. Identificacin y formulacin del problema
3.3.3. Delimitacin
3.3.4. justificacin
3.3.5. Objetivos
3.3.6. Marco terico
3.3.7. Metodologa
3.3.8. Recursos
3.3.9. Bibliografa

3.3.10. Estructura general o ndice preliminar
3.3.11. Ttulo provisional
Sumario 3
FLUJ OGRAMA de PLANEACIN
Parte II: Desarrollo
4. Desarrollo de la investigacin
4.1. Manejo de la informacin
4.1.1. Tabla de contenidos
4.1.2. La documentacin
4.1.3. Trabajo de campo
4.1.4. Informes parciales o de avance
4.1.5. Exposicin del tema
Sumario 4
5. El informe final
5.1. Generalidades
5.1.1. Aspectos del contenido
5.1.2. Aspectos de a forma
5.2. Redaccin del informe
5.2.1. Generalidades
5.2.2. Las conclusiones
5.2.3. La introduccin
5.2.4. El prlogo o presentacin
5.3. Presentacin del informe
5.3.1. El ndice general o sistemtico

5.3.2. La bibliografa y las notas
5.3.3. Los anexos
5.3.4. Revisin final
Sumario 5
FLUJOGRAMA deDESARROLLO
Parte Ifflr Divulgacin
a

6. La divulgacin
6.1. La sustentacin
6.2. La publicacin
Sumario 6
FLUJOGRAMA de DIVULGACIN
Bibliografa
Anexos
1. Notas sobre el Seminario investigativo 95
2. Formatos de control al proceso 99
3. Modelos de fichas bibliogrficas, Qu es una resea7 107
4. Mapas conceptuales, extracto y esquema 111
5. Tipos de informes: gua para la presentacin y notas sobre
derechos de autor 119
89

Prlogo
La investigacin como componente pedaggico
Por fuerza del uso, la palabra investigacin ha adquirido un significado
xcesi vamentecargado de mitificaciones en el que seolvida que la investigacin,
<orno bsqueda de conocimientos, es una actividad propia de la inteligencia
humana que se manifiesta en prcticamente todas las instancias de la vida 11 )l
id iana. La necesidad o la curiosidad impulsan a las personas a conocer cada tita
algo que desconocen, desde la simple consulta de una lista telefnica para I-I
icontrar una direccin y un nmero hasta el ingreso a internet para "navegar", fu
decir, para deambular en un universo inmenso de informacin. Llevar esa
Ini.squeda de conocimiento a un plano ms complejo es el objetivo de las cien-i
las y de las artes. All se "construye" conocimiento, sobre la base necesaria del i
nnodmiento existente.
En lengua espaola, investigacin es "hacer diligencias para descubrir una
i'ona". En lengua inglesa investigacin es research y en lengua francesa es recher-i
/ir. En ambos casos se sugiere la idea de "re-buscar" es decir, volver a buscar. La
"bsqueda" es distinta de la "creacin" o de la "produccin" del conocimiento y
i i 111 ka en buena parte la actitud del investigador que se involucra en procesos
Me indagacin, de exploracin y de experimentacin, tanto en el mundo de la
realidad como en el mundo de las ideas y en su propio mundo interior.
Un estudiante es una pieza ms de ese inmenso archivo de "las cosas ya i
lidias" de que habla Michel Foucault en La arqueologa del saber. Se ha iniciado
Irmk' pequeo, en su mundo familiar y social y, al ingresar en los sistemas
lormalos de educacin, se adentra cada vez ms en los laberintos del saber. Su I
lilaila al mundo universitario implica mirar ms detenidamente una parte de 0c
archivo, la propia de la disciplina que ha escogido. Investigar por necesi-ilml,
por presin acadmica o por simple vocacin natural.
Hs comn hoy en da encontrar el trmino investigacin en los plantea-
mientos pedaggicos universitarios. Su presencia no es fortuita. Contraria
mente al esquema antiguo de una enseanza centrada en el profesor, se han
propuesto otros enfoques en los queel estudianteparticipa ms activamenteen la
construccin deconocimiento. Para ello seleremitea las bibliotecas, a entre-
vistas, a trabajos decampo, en fin, a diferentes fuentes en dondeseencuentran
conocimientos previamenteconstruidos. Cmo seayuda al estudianteen sus
bsquedas? Olavo Escorcia da en este libro una repuesta a esa pregunta.
El contenido del libro est debidamenteorganizado en tres grandes partes
cuyos ttulos son "planeacin", "desarrollo" y "divulgacin", quecorresponden,
lgicamente, con el proceso mismo dela investigacin, tal y como seplantea en el
texto. Gracias a una escritura sencilla y directa, el estudiante es guiado en la
primera partea travs del recorrido, queseinicia con la generacin delas ideas y
concluye, temporalmente, en la formalizacin en el protocolo, es decir, en el
proyecto quesepresenta a consideracin dequienes deben evaluarlo. La segunda
parte se dedica al desarrollo del trabajo y pone nfasis en la preparacin del
informe final y en su presentacin. En la tercera parte se instruye sobre cmo
preparar una sustentacin adecuada y cmo divulgar los resultados. A todo esto se
aaden anexos de gran utilidad.
Este libro cumplir un doble papel. Aun cuando se orienta
preferencial-mentea los estudiantes, es un instrumento degran utilidad para los
profesores, especialmenteen reas como la arquitectura, las artes plsticas y el
diseo, en las cuales la pedagoga gira fundamentalmente alrededor del "taller"
y los procesos paralelos de construccin de conocimiento carecen muchas
veces de soportes instrumentales. En ese sentido son particularmente tiles las
referencias a esos procesos queseencuentran a lo largo del libro.
Una gua como sta no resolver todos los problemas que selepresentan a
un estudianteque emprende un proceso investigativo. Hay imprevistos, azares
afortunados y desafortunados. Las observaciones de directores y tutores
pueden contribuir a orientar o a desorientar al estudiante. Los jurados del
informe final pueden ser injustos o arbitrarios. El estudiante, equipado con el
conocimiento que le provee este libro estar indudablementeen una situacin
mucho ms segura frente a esos posibles incidentes.
ALBERTO SALDARRIAGA ROA
Profesor Titular de la Escuela de Arquitectura y Urbanismo
Facultad de Artes, Universidad Nacional de Colombia
introduccin

El desarrollo de la investigacin es una de las responsabilidades de la
Universidad en Colombia y as ha sido asumida en los distintos planes de
estudio de los programas de Arquitectura. Esto nos ha llevado a la reflexin,
no slo sobre la docencia-investigacin aplicada a la A rquitectura, sino
tambin a las disciplinas afines, en lo que respecta a mi misin y
responsabilidad frente a la sociedad que las acoge y espera di' ollas una
retribucin en bienestar social.
Es por eso que la idea de publicar el presente texto se convierte en una
buena excusa para volver la vista hacia atrs y repasar el acontecer di' la vida
docente del autor, en un ejercicio que obliga a releer y revisar 11 it icamente
los propios escritos, notas inditas que han sido confrontadas y reorientadas a
la sazn de la asesora que se presta a estudiantes de pregrado y postgrado en el
rea tecnolgica, en varias universidades, de IIIN cuales, no cabe duda, se ha
nutrido sustancialmente esta experiencia i k* la enseanza de los procesos de
la investigacin.
En ese sentido este documento asume un doble compromiso: por un
lado, tiene el carcter de propuesta, en el mbito en el cual se ha movido el
autor durante estos aos, y por otro, de reflexin acerca de ION uspectos
prcticos y conceptos generales acumulados a lo largo dela t<i pi-riencia
docente-investigadora que ha comenzado con la redaccin U NU Tesis
Doctoral.
As es como nace este texto, sin ambages metodolgicos, con el Inters
de presentar en forma sucinta y sencilla, aspectos varios dela dinmica del
"hacer" investigacin, ajustada a la Arquitecturay a las tl lm'i pl inas afines,
particularmente a estudios sobre temas tecnolgicos, un respuesta a la carencia
de guas concretas en el rea para la formu-Irtiln, pero, sobre todo, para el
desarrollo y la sustentacin de trabajos i\t> Investigacin.
Por eso el documento va dirigido a estudiantes, sin tradicin en estas
tareas, que sin advertirlo previamente se ven enfrentados, en el paso de un
semestre a otro, a proponer y desarrollar un trabajo de grado o una tesis como
requisito para su graduacin. As pues, se fundamentan estas lneas en el
anlisis devarios estudios sobre el tema, siempreanimados por decantar de
ellos los aspectos eminentemente prcticos del ejercicio de investigacin,
dejando a la lectura de textos especializados en metodologa de la
investigacin situaciones muy especficas que slo dictarn la naturaleza y el
enfoque del objeto de estudio.
A ese propsito se ha dividido el documento en tres partes y seis
captulos. La primera parte, PLANEACIN, est subdivida a su vez en tres
captulos: el primero se dedica a consideraciones generales relativas a los
objetivos que busca el documento y seala nociones generales sobre la
investigacin y su dinmica; el segundo captulo trata sobre la seleccin del
tema en etapas de aproximacin que van desde las motivaciones iniciales hasta
la estructuracin de ideas para su delimitacin y posterior desarrollo,
indicando, para los desprevenidos, otras fuentes de temas; y el tercero centra
su atencin en el Proyecto o Protocolo de investigacin, con una definicin de
las etapas previas y la presentacin de una gua para su redaccin. La segunda
parte, DESARROLLO, inicia con el cuarto captulo, que describe, de forma
general, actividades de orden pragmtico que en una supuesta secuencia
cronolgica, dictada por la propia experiencia, tienen que ver con el desarrollo
de la investigacin y se refieren a la consolidacin de la estructura lgica o
espina dorsal del estudio, mediante el ejercicio de contrastee ingreso a nuevas
fuentes documentales y de campo; el quinto captulo resume temas que tienen
que ver con el tratamiento del contenido y la forma, importantes para la
redaccin y presentacin del informe final. La tercera parte, DIVULGACIN,
contempla el sexto y ltimo captulo dedicado a la socializacin de los
resultados en dos etapas precisas: la sustentacin y la publicacin.
Para facilitar la lectura rpida del documento, se ubica como colofn de
los cinco captulos una sinopsis de los contenidos bajo el epteto de "Sumario";
asimismo, al final de cada una de las partes, sehan dispuesto flujogramas de
actividades de los tres momentos definidos aqu para la investigacin:
PLANEACIN, DESARROLLO Y DIVULGACIN, con el propsito
de orientar rpidamente la ubicacin del lector durante su proceso de
investigacin.
Los Anexos del final complementan cuestiones del texto y corresponden
a algunas ayudas como son: notas sobre seminario investigativo; formatos para
el control delas distintas etapas del proceso; modelos de fichas bibliogrficas;
pautas para reseas; mapas conceptuales y extractos sobre aspectos del
proyecto de investigacin; y, finalmente, una gua para la presentacin de
informes, as como apartes sobre derechos de autor. En una labor pedaggica,
el documento se cie en su presentacin a los elementos propios de una
propuesta; de ah quese someta como ejemplo al uso de aspectos que hacen
parte detodo proyecto, esto es, "Justificacin" y "Objetivos".
Se advierte finalmente que este documento es slo una referencia o gua
en las cuestiones prcticas del quehacer investigativo, destinado a facilitar su
ejercicio y dirigido fundamentalmente a estudiantes para colaborar, sin
perjuicio del uso de otras vas, en la formulacin de propuestas de
investigacin, tanto como a los docentes interesados en temas tecnolgicos de
la Arquitectura que deseen participar en la direccin de trabajos de grado y
tesis de maestra, animndoles a suplir, con su propia experiencia, todas las
deficiencias de este primer intento, del cual ellos han sido artfices y los
principales motivadores, con sus comentarios, preguntas y respuestas, para la
decisin de concretar este trabajo.
OLAVO ESCORCIA OYLA

1
- Generalidades
11
- J ustificacin
El presente documento se inscribe en el marco de las reglamen-
taciones
1
que.para trabajos y tesis de grado tienen los programas de
pregrado y postgrado en Arquitectura y comparte en su integridad la
idea del Trabajo de Grado como un paso ms dentro del proceso
formativo del estudiante, como elemento articulador entre el pregrado
y el postgrado y, adems, como un recurso dentro de los Planes de
F.studios que permite estimular el espritu crtico y el rigor intelectual
del futuro profesional.
Desde esa perspectiva se entiende que cumple la labor de aproxi-
mar al estudiante a la aventura de la generacin de conocimiento en un
primer trabajo de investigacin, en el cual, debe entenderse, importar
ms la experiencia del modo de trabajar que los resultados que se pue-
dan alcanzar. Sin embargo, a la luz de los logros obtenidos en las pri-
meras incursiones en esta tarea, particularmente en el rea tecnolgica,
es previsible comprometer los resultados obtenidos en los Trabajos de
(Irado con la produccin de conocimientos aplicables al desempeo
profesional, en una labor que implica su contribucin en la revisin y re-
construccin del conocimiento disponible; de tal modo que el estudiante
tit sienta partcipe, es decir, sujeto, no objeto, del proceso de formacin.
1
En las distintas reglamentaciones sobre el tema subyace la exigencia de una formacin por
competencias que potencie en el estudiante habilidades, destrezas, actitudes y conocimientos para
actuar positivamente en cualquier escenario de vida y le permita encontrar, en el ejercicio de
inves-tlunr, un instrumento propicio para su desai rollo, desde los primeros aos de la educacin
bsica llanta el ltimo de lo dcloi de la educacin superior.
Sebusca con esto quelos resultados delos Trabajos deGrado, en la
modalidad deinvestigacin, sirvan a la identificacin einterpretacin
deaspectos conceptuales y metodolgicos, quesugieran la reorientacin
delas acciones en el desarrollo del conocimiento quecorrespondea los
programas deArquitectura, y en particular en Tecnologa, en las reas
disciplinarias quela conforman.
A eseefecto, es convenientetambin promover y fomentar la di-
vulgacin delos trabajos deinvestigacin quedesarrollan actualmente
los estudiantes como soporteterico a su Trabajo deGrado en todas las
modalidades y en todos los niveles (pregrado y postgrado), para la
consolidacin deredes deinformacin y para la formacin degrupos de
trabajo, apoyados en una seriedeestrategias implementadas a travs de
la experiencia acadmica con estudiantes, entre stas, seminarios de
induccin a la investigacin, sustentaciones en pblico, concurso delos
mejores trabajos y otras quedestas sepuedan ir derivando.
Entreesas estrategias sesugierela implementacin deestrategias
pedaggicas comprobadas para iniciar al estudiante en las tareas de
investigacin (V. anexo 1. Notas sobreseminario investigativo) y la pre-
paracin deinstrumentos queprocuren la prctica expedita del ejercicio
deinvestigacin, con miras a incrementar el conocimiento en el campo
dela Arquitectura, al tiempo quefortalezcan el perfil profesional con el
cual se compromete la Facultad a travs de sus distintas reas de
conocimiento, frentea las exigencias deuna sociedad en permanente
cambio. Uno deesos instrumentos lo constituyeel presentedocumento,
queseofrece, sin pretensiones deinfalibilidad, como gua al novel para
facilitar su tarea deinvestigacin, en la modalidad deTrabajo deGrado
en pregrado, dondeel nfasis sea la profundizacion de conocimientos
del rea, o en la modalidad deTesis en postgrado demaestra y a futuro
en doctorado.
12
Objetivos
Sepueden distinguir dos tipos deobjetivos en el documento, unos
generales y otros especficos; los primeros sealan con amplitud el pro-
psito del estudio y los segundos secomprometen con logros precisos y
concretos, deorden operativo, en los momentos deseleccin detema,
desarrollo y sustentacin, y son una extensin delos generales.
'-
2
-
1
- Generales
Contribuir a optimizar los resultados quesealcanzan en los Traba-
jos deGrado (o Tesis) deestudiantes deArquitectura y afines en el rea
deTecnologa, mediantela presentacin deun instrumento prctico que
permita guiarlos para la identificacin y formulacin de problemas;
igualmenteorientarlos en la elaboracin, desarrollo, presentacin, sus-
tentacin y publicacin delos resultados en un informefinal.
122
Especficos
Identificar los momentos por los quetransita toda investigacin
para definir, con fines operativos, las etapas quesepresentan en el de-
sarrollo dela misma.
Establecer pautas generales conducentes a la identificacin de
fuentes deideas, temas y problemas deinvestigacin para orientar su
fundamentacin y formulacin como partesustancial y esclarecedora
en la redaccin deproyectos deinvestigacin.
Determinar las caractersticas bsicas delas propuestas deTrabajo
o Tesis de Grado en modalidad de investigacin para identificar su
estructura general y ofrecer una gua a la redaccin del Proyecto o
Protocolo.
2

Conocer aspectos varios del manejo deinformacin en el desarrollo
deuna investigacin y proponer alternativas para afrontar la redaccin
y la exposicin delos informes deavancey final.
Reconocer la importancia dedivulgar los resultados dela inves-
tigacin y distinguir algunos delos medios previstos para tal efecto con
el fin demotivar la publicacin delos informes, demanera quesirvan
de punto de partida confiable a otras iniciativas en la misma rea o
similares.
' El protocolo correspondeaun documento o actadecompromiso suscrito por el estudiante
depregrado o postgrado parael desarrollo del Trabajo deGrado o Tesis, conformealostrminos
esbozadosen su propuestay en el tiempo limitado por losrespectivosperiodosacadmicos.

a <jrl<L..w..
13
La i nvestigacin
1
-
3
-
1
- Qu es la investigacin?
Existen diferentes definiciones respecto a lo quesignifica la in-
vestigacin, en enfoques detipo filosfico o epistemolgico, quehan
colaborado a queen el medio universitario y en disciplinas dondeno
existetradicin en estas tareas, como en Arquitectura, sehaya creado
un velo alrededor del tema, fortaleciendo la idea equivocada dequetodo
aquello queno secia a los procedimientos tcnicos einstrumentos de
investigacin sancionados por las Ciencias Naturales o Humanas no es
investigacin; detal modo quequiz sea convenientecomenzar por la
definicin ms sencilla del trmino, tal y como se encuentra en el
diccionario. Segn esta definicin, investigar es "hacer diligencias para
averiguar o descubrir una cosa". En su origen etimolgico la palabra
"investigacin" provienedelas voces latinas "in - vestigium ir",
3
que
significa ir en pos del vestigio, seal, indicio, pista, huella, rastro que
deja alguna cosa.
En la prctica seha constituido en el trabajo que emprendemos
para conocer la realidad, en la accin debuscar solucin a los problemas,
despus dehaberlos definido o planteado, aspecto esteltimo quese
suelepasar por alto muy a menudo. Investigacin entonces ser, desde
esta perspectiva, "la accin o efecto deinvestigar", es decir, el trabajo que
realizamos para alcanzar un conocimiento sobrealgo quenos inquieta o
causa curiosidad. Es aprender a buscar, a explicar efectos o consecuen-
cias, estableciendo vnculos y relaciones con las posibles causas.
Como trabajo quees, implica el conocimiento delas reglas elemen-
tales del oficio, significa adquirir gradualmentela capacidad dehacerlo
mediantela aplicacin deoperaciones elementales, ejercicios previos que
colaboran en la creacin deun ambientedeconfianza necesario para esta
labor, dondeno existen frmulas o recetas, y seprecisa deherramientas
para la produccin y clarificacin deideas, con el objeto deidentificar y
determinar posibles temas-problemas deinvestigacin.
1.3.2. E|
em
entos de la investigacin
Concebida la investigacin como un trabajo medianteel cual obte-
nemos conocimiento, cabesealar algunos elementos quela caracterizan
y son una constanteen esta tarea; inherentes a la lgica interna detoda
investigacin, y aun cuando pueden aumentar segn los diferentes
auto-ros consultados, se reducen en ltimo trmino a los siguientes
elementos, siempreasociados al proceso.
El primero deellos determina el comienzo detoda investigacin y
secaracteriza por la identificacin deun PROBLEMA, situacin deficiente
o necesidad en una rea temtica particular, y nacecomo una idea vaga
querequieredeanlisis cuidadoso para ser transformada en plantea-ni
ientos precisos y estructurados; esto obliga a ordenar y sistematizar in-
quietudes mediantepreguntas para comprender realmenteel problema,
i lo quesueleayudar orientarsecon supuestos o conjeturas, hiptesis de
trabajo, qxiefacilitan la bsqueda dedatos para su resolucin.
4

Otro elemento bsico queapunta a la definicin deinvestigacin en
K >queserefierea "ir en pos del vestigio o las huellas", es el conocimiento
ilr los ANTECEDENTES, es decir, la necesidad derevisar el conocimiento
disponibley anterior para no investigar dela misma manera como lo
h.in hecho otros o para determinar el enfoquedesdeel cual seabordar
Li solucin del problema.
Entendida como proceso, la investigacin ha de presentar un
MTODO, una estrategia elaborada para el logro delos propsitos plan-
teados, y correspondea los caminos que diseamos para alcanzar l.i
meta, es decir, los objetivos, e implica el planteamiento de proce-
dimientos para la indagacin, recoleccin, priorizacin y anlisis de
Informacin.
Finalmente, y como consecuencia del proceso descrito, seencuentra
la SOLUCIN al problema o la respuesta a los interrogantes, queconstituye,
i'ii su resolucin, un aporteal saber colectivo. En sntesis sepuededecir
quetodo proceso deinvestigacin debecontemplar como mnimo un

3
Consultar paraestasdefinicionesen el marco delainvestigacinal SJ Alfonso BORRERO en
losdocumentosdel Simposio PermanentesobrelaUniversidad. U. J averlana.
4
Sobreesteaspecto cabeaclarar quesi lainvestigacin esdecarcter explicativo, esdecir,
v*rlgua causas de determinados fenmenos, requerira de hiptesis, lo que no es necesario ni
con-vnilrnti' en investigaciones detipo aproximativaso exploratoriasy menos en lasdescriptivas,
lasqueno seocupan deverificacin dehiptesis, sino deladescripcin dehechosapartir demodelos
torli i>definidospreviamente. V. SABINO, Carlon(1996). Los caminos de la ciencia. PanamericanaEdi-
torial, Itogol, pp. 106-115. V. supra seccin 1.3.3. Tipos deInvestigacin.
Manual para la investigacin/1. Planeacin
problema (una hiptesis opcional), unos antecedentes, un mtodo y una
solucin, en estrecha relacin con los objetivos planteados.
1
-
3
-
3
Tipos de investigacin
Aunque existen diversos criterios para clasificar las
investigaciones, uno delos ms comunes es aqul quetienecomo pauta
declasificacin los objetivos quepretendeel estudio, en relacin directa
con las caractersticas delos conocimientos queseespera obtener y su
utilizacin; as, pueden clasificarse en Exploratorias, Descriptivas y
Explicativas, aceptando queson modelos ideales dentro deun recurso
analtico propuesto slo para entender los posibles nfasis quepueden
presentar las investigaciones, pues es previsible una combinacin de
stas para realizar el estudio deun determinado tema. Veamos algunas
definiciones al respecto.
5

Investigaciones EXPLORATORIAS: como su nombrelo indica, per-
*- miten acercarnos a un tema queha sido poco examinado y recono-
cido, sobreel cual no es posibleformular hiptesis, o nos conducen
a obtener conocimiento deun nuevo fenmeno del cual no hay
todava una descripcin o registro sistemtico. En sntesis, este
tipo deinvestigaciones proponeuna visin general, aproximativa,
y obedecea queel tema o problema escogido tienelas siguientes
caractersticas o fines:
Poco estudiado.
No existeconocimiento tal quepermita formular hiptesis
precisas o una descripcin sistemtica.
Serecomienda para el estudio dela aparicin denuevos
fenmenos.
Investigaciones DESCRIPTIVAS: tienen como objetivo analizar e
inventariar caractersticas de fenmenos, objetos, problemas de
estudio para definir su naturaleza. Seproponen conocer un grupo
defenmenos homogneos u objetos, utilizando criterios siste-
5
HERNNDEZSAMPIERI, Roberto yotros (1991). Metodologade la investigacin. Editorial McGraw
Hill, Interamericana de Mxico S.A., Mxico, captulo 4, pp. 5 y 63. Este texto sirve de referencia para
esta clasificacin, adiciona otra que denomina correlacional y compromete el manejo de variables
de un nivel ms especializado.
mticos quepermitan poner demanifiesto su estructura lgica o
comportamiento. No seocupan dela verificacin dehiptesis, sino
dela descripcin dehechos a partir deun modelo terico definido
previamente.
Setiendea desestimar estetipo deinvestigaciones por el descono-
cimiento dela labor descriptiva y taxonmica delos astrnomos y
naturalistas queorganizaron en un principio el conocimiento delas
ciencias para su posterior desarrollo; para quienes piensan as, slo
las investigaciones explicativas, con rigurosa prueba dehiptesis,
merecen el nombredeinvestigaciones cientficas; decualquier for-
ma son las investigaciones descriptivas las ms recomendadas en tesis
depregrado, en tanto ponen demanifiesto conocimientos tericos
y metodolgicos del estudiante, pues una rigurosa descripcin slo
sehacesi sedomina el marco terico
6
(V. supra 3.3.6.). En suma:
Definenaturaleza deobjetos o problemas deestudio, mediante
anlisis einventario.
Clasifica grupos defenmenos u objetos.
No verifica hiptesis; describehechos segn modelo terico
definido.
Investigaciones EXPLICATIVAS: centran su inters en determinar por
qu causas, orgenes o principios se producen determinados
fenmenos, hechos o comportamientos. Son el paradigma dela
investigacin cientfica y requieren de hiptesis queayudan, en
principio, al intento dedar una explicacin queposteriormenteser
corroborada. Seproponen mediantela prueba dealgunas HIPTESIS
y seidentifican por:
Imponer disciplina metodolgica bastantesevera, pues supone
queconocemos demodo suficienteel objeto deestudio.
Obligar a temas-problemas bien acotados y variables cono-
cidas.
Como seentiende, no puedeafirmarseni es nuestro inters que
nut'Nt ri investigacin se matricule o inscriba en uno de los tipos
descri-l<s .irriba; el objetivo deesta subdivisin secentra en ofrecer un
pao-rumo de aproximaciones al conocimiento que necesariamente
partir
' V. SABINO, Carlos (1992). El proceso de investigacin. Editorial Panapo, Caracas, captulo 5.7.
Cnncapto dr hiptesis.
deacuerdo con la cantidad deinformacin queexista, delos trabajos
exploratorios, pasando por los descriptivos, hasta llegar a los explicati-
vos, sin queello impliquela determinacin delmites precisos para ro-
tular o encasillar el ejercicio deinvestigar; la eleccin del tipo deestudio
depender dela naturaleza del problema y del estado en quesehalleel
conocimiento en el rea temtica elegida y servir, eso s, como referente
para revisar los mtodos, tcnicas y herramientas disponibles.
Para evitar una interpretacin rgida delos tipos deinvestigacin
debeaceptarse, como semencion, queno existeacuerdo nico para la
clasificacin, por cuanto stas dependen delos criterios elegidos. Por esa
razn, sedescriben a continuacin y slo como ejemplo eilustracin para
ampliar el panorama, otras clasificaciones.
a) Segn la naturaleza delas fuentes:
Bibliogrfica: trabaja con datos provenientes detextos quere-
presentan el pensamiento de autores; pueden ser primarias y
secundarias.
Emprica o de campo: trabaja con datos deorigen fctico, dela
realidad, provenientes de observaciones directas o indirectas:
fuentes primarias y secundarias.
b) Segn los intereses:
Puras o bsicas: definidas por la bsqueda del "saber por el sa-
ber"; aumento y profundizacin del conocimiento acerca dela
realidad natural.
Prcticas o aplicadas: caracterizadas por el planteamiento de
objetivos utilitarios queprocuran mejorar y ampliar el dominio
sobrela realidad.
c) Segn el objeto:
Formales o exactas: serelacionan con la lgica matemtica.
Fcticas o naturales: serelacionan con la fsica, qumica
o biologa.
Humanas o sociales: serelacionan con la psicologa, antropologa,
sociologa o economa.
d) Segn el propsito delos resultados:
Fundamental: pretendellegar a leyes dela mayor generalizacin
posible.

Activa: centrada en objetivos precisos y mbitos de aplicacin
perfectamente acotados, por lo que su generalizacin es res-
tringida.
Formativa: realizada para formar personal investigador.
e) Segn la perspectiva temporal:
Histrica: seemplea para conocer gnesis y evolucin dedeter-
minados problemas (pasados o presentes).
Descriptiva o exploratoria de aproximacin: seproponeparaconocer
la realidad presentesin plantearseen s misma ningn juicio. Se
sistematizan las caractersticas deconjuntos homogneos.
Experimental: sedisea para determinar causas y conocer efectos
deun conjunto determinado.
Como sepuedecomprobar es evidentequeestas clasificaciones
no son rgidas, pues as como los problemas queenfocan no admiten
tratamiento unilateral, tampoco puedeencasillarseuna investigacin en
un solo tipo, dado queexisteuna interrelacin dinmica entrecada uno
deellos, lo quelleva a indicar questos representan en realidad tan slo
nfasis en cada investigacin, que dependen, sin duda, del objeto de
estudio y del enfoque que se proponen, subordinando los mtodos,
tcnicas einstrumentos queemplearn en su desarrollo, en el cual, sin
embargo, es posibledistinguir algunos momentos y etapas queorienten
su recorrido.
134
Momentos en investigacin
El resultado deun trabajo deinvestigacin es el producto del reco-
rrido deun camino demuchos kilmetros queempieza con el primer
paso, y el secreto consisteen dar bien cada paso.
7
Dividamos entonces
esos momentos del trabajo de investigacin en una serie de etapas
pequeas, demodo quelas acciones planteadas estn efectivamentea
nuestro alcance.
' IdeastomadasdeFRY,Ron (1992). Cmo estudiar y presentar mejores trabajos. Editorial Patria,
Mr leo, I ).F. Este documento forma parte de una coleccin de seis mdulos, que explica, sin
preten-lonrn seudocientfncas, aspectos bsicos del rudimento ala horadeenfrentar problemas de
lectura, manr|o de tiempo, toma de apuntes, presentacin de trabajos, etc., situaciones todas tan
obvias, quepor lo mismo son pasadaspor alto durantelaformacin delosestudiantes, en todoslos
ciclos.
Se distinguen en esta tarea varias etapas que en una secuencia lgica
implican: la identificacin delo quese va a averiguar y la planificacin delas
acciones para el logro de dicha averiguacin; la iniciacin y desarrollo de las
acciones planteadas para la averiguacin; y finalmente, se informan los
resultados de lo averiguado. Esto se resume en tres momentos que conforman
etapas bsicas en este proceso:
1. Planeacin: momento donde se disea la investigacin y com
prende la identificacin y descripcin del PROBLEMA, mediante la
formulacin de interrogantes; la construccin del marco de refe
rencia (terico o conceptual o estado del arteo status quaestionis o
anamnesis -segn los mdicos- y otros), que en definitiva revela
sobre qu vamos a tratar; y al final, el diseo del plan de accin o
PROYECTO.
2. Desarrollo: corresponde a la ejecucin, es decir, el trabajo de IN-
VESTIGACIN propiamente dicho, e implica la recoleccin y proce-
samiento de la informacin, prcticas de laboratorio, elaboracin de
modelos de ensayo, construccin de prototipos, diseo de proyectos, y se
compromete con la presentacin de un INFORME final de carcter
razonado y critico, donde quedan expresadas las conclusiones y, lo ms
importante, se sealan nuevos interrogantes, origen de nuevos trabajos.
3. Divulgacin: una vez evaluada la calidad de los resultados obtenidos, se
procede a la socializacin o divulgacin del conocimiento alcanzado, es
decir, a su sustentacin para luego proceder a su PUBLICACIN.
En el siguiente diagrama se representan, a la izquierda, los momentos
mencionados o tareas, y a la derecha, los resultados a los que se compromete
cada uno, en etapas que han de superarse (v. despus de los Sumarios 3,5 y 6
los Diagramas de flujo detallados).

Interesa que nuestra averiguacin sea confiable, por lo tanto debemos
trazar un'plan que lo garantice, presentando pruebas que sustenten el resultado
de nuestras averiguaciones. No olvidemos que el grado de certeza o el nivel de
confiabilidad de lo que descubramos, averigemos o expliquemos, depender
de la calidad del plan o proyecto que se haya diseado para tal fin; por esa
razn, sta es una de las etapas en donde el tiempo que parece perdido
encuentra a la postre beneficios en el desarrollo gil del trabajo.
La planeacin se divide en dos etapas importantes, limitadas
aproximadamente en el tiempo: una, la seleccin del tema, y la otra, la
elaboracin y formulacin del proyecto. Estas etapas extremas de este proceso
se identifican con la presentacin de tres documentos quereflejan el grado de
madurez de una idea. Son stos: propuesta, anteproyecto y proyecto,
8
los
cuales se discriminan a continuacin en captulos titulados SELECCIN DEL
TEMA y PROYECTO o PROTOCOLO.
' V. ICONTKC (2005). Norma NTC1486. Documentacin. Bogot.
Sumario 1
GENERALIDADES
OBJETIVOS de la investigacin
Expresin prctica en mtodo investigativo.
Adquirir capacidad de localizar problemas y resolverlos con mtodo.
Estimularespritu crtico y rigor profesional.
Complementar y/o profunai2ar en un can>po especifico la formacin del
estudiante.
INVESTIGAR
Hacer diligencias para descubrir o averiguar algo.
"In-vestigium-ir" (latn): ir en pos del vestigio, huella, indicio, serial
Proceso sistemtico por el cual identificamos y resolvemos problemas.
COMPONENTES de la investigacin
Identificacin de un problema.
conocimiento de los antecedentes (referidos a soluciones y a enfoques
similares).
Demostrar un mtodo.
Presentar solucin.
TIPOS de investigacin
Segn objetivos de estudio:
Exploratorias: poco estudiado; sin hiptesis.
Descriptivas: anlisis, inventario.
Explicativas: causa y efecto; con hiptesi';
Segn naturaleza de las fuentes:
Biuogrdfica o sobre textos.
tmprica o de campo.
Segn intereses:
Puras o bsicfl'j.
Aplicada o practica.
Segn objeto de estudio:
formales o exactas (lgica).
Fcticas o naturales (biologa, ciencias...).
- Humanas o sociales (hombre, sociedad).
Segn propsito de ios resultados:
Fundamental (ey general).
Activa (casos).
Formativa (pedagoga).
Segn perspectiva temporal:
Histrica (pasado).
Descriptiva (presente).
Experimental futuro).
MOMENTOS
Identificar la duda o problema........................... TEMA.
Planeacin
Planificar accin................. PROVECTOoPROTOCOLO.
Desarrollo
Desarrollar la accin....... INFORMEDE INVESTIGACIN.
Divulgacin
Publicar los resultados ......................... INFUSIN.

2
- Seleccin del tema
9

21
Aspectos generales
La seleccin del tema dependedevarios factores, entrestos: el in-
ters del propio estudianteen un tema determinado; del director, en una
seriedetemas coherentes con su propia lnea deinvestigacin; o parte
dela conveniencia colectiva respecto a una investigacin en curso. En
cualquier caso, el criterio para la seleccin debesustentarseen la curio-
sidad questesusciteen el estudiante, y sobretodo, en la conviccin de
queel ejercicio derealizar una investigacin en el contexto del Trabajo
o Tesis deGrado lesirvea su formacin para su futuro desempeo en la
prctica profesional.
Por otra parte, es determinantela facilidad deacceso a la meto-
dologa y a los instrumentos para el estudio en cuestin, presupuesto
fundamental, pues muchas ideas interesantes seven truncadas antela
imposibilidad deconseguir los medios para su realizacin.
Ha desuponer tambin una contribucin concreta en el rea deco-
nocimiento seleccionada. El aportepuedeser modesto, pero en todo caso
honesto y original. As, la sola organizacin deinformacin dispersa
sobredeterminada temtica o su adaptacin a las exigencias denuestro
medio puedeser, si ha sido efectuada con mtodo y rigor intelectual, un
aporteen el campo deconocimiento dondeseacta.
10
Es conveniente
rechazar, entonces, pretensiones degenialidad en temas muy genera-
' V. como guadeubicacinel FlujogramadePlaneacin al finalizar el captulo 3.
'" A eserespectoesoportunomencionar lanecesidaddeacabar conunmito: aqul quesubraya
quelainvestigacin, cientficao tecnolgica, esdecir, el trabajo queserealizaparaproducir cienciay
tecnologa, eato e* conocimiento, espropiedad exclusivadela"liteuniversitaria". Apoyadosen la
les; por el contrario, se reclama un problema bien delimitado, para su
profundizacin.
Partiendo entonces del supuesto de enfrentamos a la exigencia de la
seleccin de un tema, planteamos a continuacin algunos pasos fundamentales
para esta tarea, que obliga al trabajo en bibliotecas y a la consulta de expertos o
de autores destacados, en una investigacin preliminar.
2AX
Produccin de ideas
Como se dijo, las investigaciones surgen de ideas que deben
estructurarse, y esto es posible a travs del anlisis de estudios y trabajos
anteriores sobre el tema. Es aconsejable, por tanto, en esta etapa, adelantar una
lista de posibles temas y enfoques, mediante la revisin del campo de
conocimiento donde se ubica la idea, que puede provenir de fuentes diferentes:
libros, revistas, tesis, investigaciones, conversaciones, seminarios, congresos,
observaciones, hechos, creencias, e incluso intuiciones.
Antes de comenzar la recopilacin de informacin en la biblioteca, y a
medida que vamos adentrndonos en el tema, es til construir una lista de
aspectos que se desean aclarar, lista que posteriormente ser modificada y
enriquecida en el proceso de bsqueda y encuentro de nueva informacin.
En algunos casos es imposible hacer una delimitacin exacta del
problema, si no se ha avanzado en el desarrollo de una investigacin
preliminar del tema, del cual surge el problema como uno de tantos a que el
tema puede dar origen. Para entenderlo mejor, puede decirse que para un
mdico, por ejemplo, la enfermedad es el problema que surge del tema
general: cuerpo humano. Para el caso de la Arquitectura en cada una de sus
reas disciplinarias y objetos de estudio: la ciudad, el edifico,
creenciaqueserespaldaen losprecariosresultadosalcanzados, producto deobligar al estudiantea
estudiar temasqueno leinteresan o queno son desu competencia, hacecarreralaocurrenciadeque
sloesposibleproducir conocimientoenlospostgrados. Por eso, comodocentesestamosobligadosa
ser msimaginativos, estimulandoal alumno aqueadviertalaraz gnoseolgicay laarmazn lgica
desu disciplina, entusiasmndolo deesemodo al trabajo creativo parahacer posibleel avanceen
todos los niveles del conocimiento. V. ESCORCIA OYLA, Olavo (1994) Itinerario de la actividad
investiga-tiva en un programa de tecnlogos: una experiencia para considerar. Ponencia Seminario
PermanentedeInvestigacin 1994. Universidad Colegio Mayor deCundinamarca. Ed. lena, Bogot.
los sistemas constitutivos (estructuras, instalaciones, cubiertas, fachadas y
particiones), y los materiales, son temas generales de los cuales pueden surgir
problemas muy delimitados desde enfoques diversos.
A ese respecto de clarificar ideas para encontrar posibles
temas-problemas, bien pueden servir tcnicas utilizadas en otras disciplinas
para ensear a aprender y aprender a pensar, como son las sealadas a con-
tinuacin para su identificacin y bsqueda a quien interese.
11

Las tcnicas de AGRUPAMIENTOS ASOCIATIVOS. Son usadas corrien-
temente como una ayuda para la recopilacin de informacin y
representan grficamente la asociacin entre ideas, estimulando su
desarrollo y enriquecimiento; corresponden al paso siguiente de una lista
desordenada y preliminar de hechos para investigaciones de toda ndole,
denominada LLUVIA DE IDEAS.
Los MAPAS DE IDEAS. Tcnica empleada para reorganizar los agru-
pamientos asociativos, esta vez en subconjuntos, demodo tal que todos
los elementos tengan alguna caracterstica en comn, en lo que se
denomina CATEGORIZACIN DE IDEAS.
Los MAPAS CONCEPTUALES.
12
Empleados en pedagoga como mtodo
para captar el significado de las materias queson objeto de anlisis por
parte deprofesores y alumnos.
Los MENTEFACTOS. Formas grficas esquemticas elaboradas para
representar la estructura interna de los conceptos. Son esquemas
alternativos superiores a los mapas conceptuales.
Los DIAGRAMAS UVE. Mtodo para profundizar en la estructura del
significado del conocimiento que se trata de entender.
" SERAFN,M
a
Teresa(1983). Cmo redactar un tema: didctica de la escritura. EdicionesPaidos2"
F.d. Barcelona, pp. 37-59. Estacoleccin dirigidapor Humberto Eco sealapautasinteresantes para
In induccin y estructuracin deideascon mirasaladeterminacin detesiso puntosdevistaparaln
produccin detextos quellevados alaprcticaen los seminarios deinduccin alainvestigacin
arrojan resultadosefectivos.
12
ONTORIA,Antonio(1994). Mapas conceptuales: una tcnica para aprender. Ed. NarceaS.A., 3"
d. Madrid. Presentaconceptosbsicosdemapasconceptuales, algunasaplicacionesy evaluacin
ilc experiencias. Sobreestetemacabeindagar, en textospedaggicos, otrasposibilidadesdetcnicas
pnr,i laproducciny clasi ficacindeideasaplicablesaestaetapadeseleccindetema. Enel anexo4
rjempk demapas conceptuales.
Setrata, con estos mecanismos, dedescomponer un tema quese
presenta complejo en subtemas parciales y simples, queen un primer
intento seabordan separadamente(anlisis) y posteriormenteserenen
(sntesis), en el contexto del complejo problema deorigen, aplicando la
mxima en estrategias detodos los tiempos: "dividey vencers"
El resultado deuna investigacin es el producto deun trabajo largo
y difcil querequieremucho esfuerzo, por tanto, convienequeen esta
primera etapa dela investigacin nos concentremos en desarrollar las
habilidades y destrezas del pensamiento para establecer los mecanismos
quecolaboren en la clarificacin deideas, antes queatiborrarsededatos
quepueden distraer la atencin, si no secuenta con las herramientas
adecuadas para el anlisis. Pasemos ahora, y despus deun ejercicio
arduo declasificacin deideas, a la biblioteca.
212
Jarea en la biblioteca
A partir deuna lista deposibles temas, y si todava no hay una
idea clara delo quequeremos, podemos acudir en primera instancia al
bibliotecario, recordando queaunquenos puedesituar, no es un experto
universal, ni sabedetodos los temas, y adems, no conoceel enfoque
particular quepretendemos dar a nuestro trabajo. Igualmente, en estos
casos podemos optar por consultar el fichero dematerias o dettulos.
Si por el contrario tenemos una idea delo quesepretende, nos di-
rigimos al fichero deautores, en tanto quesabemos quines son los que
dominan la materia. En la biblioteca podemos encontrar dos tipos de
ficheros: uno, deltimas adquisiciones y otro, corriente. Tambin puede
existir un catlogo delibros y derevistas,
13
dondepuede ser ms gil la
bsqueda, sobretodo, si est sistematizado.
Por otra parte, tambin pueden hallarserepertorios bibliogrficos,
deutilidad para quienes ya sean conocedores del tema y ubiquen aqu
publicaciones recientes. En las revistas especializadas sepuedeencon-
trar, en los apndices, una relacin deltimas publicaciones.
Finalmente, las bases dedatos especializadas (textos, tesis einves-
tigaciones) suelen ser fuenteprivilegiada, cuando estn conectadas a
puntos deinformacin y pueden ofrecer en su integridad o parcialmente
documentacin para prstamo. Al final deesterecorrido, queimplica la
evaluacin decuntos libros, revistas y artculos hay sobrecada uno de
los temas, con seguridad tendremos seleccionado ms deuno sobreel
cual haya informacin suficientey adems, si hemos sido observadores
metdicos, algunas ideas clarificadas acerca de cmo enfocarlos y
desarrollarlos: al revisar informacin debemos estar despiertos, tanto a
los contenidos como a la forma como sepresentan, pauta para nuestro
propio ejercicio.
22
Aproximacin al tema
A estas alturas estamos en capacidad degenerar un ndiceo tabla
decontenido como hiptesis detrabajo o deestablecer una tesis provi-
sional deprincipio, queayudea organizar las ideas en torno a un ndice
preliminar, gua para la seleccin defuentes bibliogrficas del trabajo;
para esto puedeayudar un ejercicio dedelimitacin temtica, preliminar
a identificar una bibliografa bsica. Es til tambin la redaccin deuna
carta de intenciones, embrin dela propuesta,
14
queir ajustndoseen
repetidas elaboraciones conformeseavanceen estos preliminares.
2
-
2X
Delimitacin
Existen algunas tcnicas queayudan tanto a la delimitacin del
tema como a su desarrollo, quepor lo general setraducen en un ejercicio
decaracterizacin del problema con preguntas: Quimportancia tiene
el tema? Quaporta? Cul es su relacin con? Cules son las dudas
sobreel mismo? Son ciertos los datos con quesecuenta hasta ahora?
Son suficientes? Cul es su relacin con tales fenmenos? Preguntas
quellevan a entender eidentificar la situacin problema deforma ms
amplia.

15
V. ESCORCIA OYLA,Olavo(1994). Catalogo bibliogrfico sobre Aspectos Tecnolgicos de la Edifi-
cacin, sitaal estudianteen ladocumentacin queexisteen labibliotecaSINDUNAL en tresniveles: el
edificio, los sistemas y los materiales. Consultar su filosofa en la revista virtual e-mail educativo
(2004) Instituto deInvestigacionesTecnolgicas, pginawebHemerotecaUniversidad Naconal de
Colombia.
" V. ANIXDS. 2: Formato "Cartadeintenciones". Formato depreguntassencillasqueson el
rudimento del protocolo.
Otro recurso consisteen analizar el problema en su contexto, esto
es, revisando antecedentes, aspectos principales y enfoques ms usuales,
demodo quesepuedan aislar los factores ms importantes queexisten
dentro del y dedondesurgen las caractersticas y factores bsicos que
forman partedel problema, los mismos quepermiten despus explorarlo,
descubrirlo y explicarlo.
En esta tarea existen tambin tcnicas y herramientas compro-
badas que emplean matrices que facilitan, mediante preguntas de
relacin causa-efecto, el nivel de causalidad de diversos problemas
sobrelos dems.
15

Conocidas y aplicadas algunas tcnicas dedelimitacin, entonces
es momento deregresar a la biblioteca, revisar con detenimiento libros
por captulos, confrontar bibliografa, establecer fuentes primarias y se-
cundarias, realizar listado bibliogrfico, consultar opiniones deexpertos
en el tema; todo esto con el fin deir consolidando un ndicepreliminar
ms completo. Caberecomendar queen esta tarea es convenienteestar
atento a realizar un anlisis crtico delas fuentes consultadas, tratando
dedetectar en la revisin dendices delibros y escritos detodo tipo, la
lgica interior quelos estructura, sin olvidar recurrir a los consejos de
quienes estn habituados a esas tareas deinvestigacin.
2
-
2
-
2
- Bibliografa general bsica
Duranteesta etapa deaproximacin, es importanteir consolidando
una bibliografa general bsica, utilizando en principio fichas bibliogr-
ficas y decontenido o reseas bibliogrficas
16
y otras formas desistema-
tizar informacin queseadapten al perfil intelectual decada uno.
15
V. por ejemplo laespinadepescado, lared depertenencia, el rbol deproblemasy lamatriz
deVester (o computadoradepapel), entreotrasherramientasquefacilitan laidentificacin dela
relacin decausay consecuencia, deuso frecuenteen laformulacin deproyectos dedesarrollo.
CORPOIC A (CorporacinColombianadeInvestigacinAgropecuaria) (1995). Manual para la gestin de
Proyectos de desarrollo Tecnolgico. Ed. BernardoRivera. Bogot, pp. 37-63 y ss.
16
LasFICHAS BIBLIOGRFICAS, registran informacin bsica(ttulo, autor, editorial, ciudad,
fechay edicin, etc.) del libro, ensayo, artculo o peridico; el criterio deseleccin obedecealadis
ponibilidaddel material. LasFICHAS DE CONTENIDOregistrany consignan datosdeextractoso apartes
completos, citas textualesy resmenesdelibros, ensayos, artculosy peridicos; su seleccin de
pendedelosconceptosehiptesisqueoriginaronlainvestigacin. V. ICFHS (1985). "Larecoleccinde
informacin", MduloNo. 3, enAprender Investigar, Ed. Icms, Bogot. V. ANKXO3.Modelosdefichei
y notas sobrereseas, tlpoi y eatructura.
Quedan consignados, en la bibliografa bsica, tanto ttulos como
fuentes detoda ndoledeinters directo para el estudio, queservirn
posteriormente a la valoracin del enfoque que se pretende dar a la
investigacin.
Seaconseja, no obstante, al comenzar esta etapa deaproximacin,
no tomar citas textuales: basta reconocer ideas principales relacionadas
con el tema y referencias bibliogrficas. Si setienebibliografa a la mano,
no hacer resmenes, ni fichas: un buen directorio temtico puedeser
suficiente. No olvidar colocar las referencias bibliogrficas para no tener
queir siempreal fichero; as mismo, citar al margen dndeest radicado
el documento o quin lo tienedisponible.
Cabeaclarar, finalmente, quelas fichas bibliogrficas, lo mismo
quecualquier otra tcnica disponiblepara la recoleccin deinformacin
(encuesta o entrevista, etc.), deben considerarsecomo un instrumento
ms a disposicin del estudiante, y su seleccin, as como su eficiencia
en la aplicacin, quedan a discrecin de ste; igualmente deben ser
valoradas respecto a su efectividad frentea las exigencias particulares
del trabajo. No es, por tanto, su aplicacin indiscriminada garantedeun
buen proceso, ni indicador deactividad investigativa.
23
Otras fuentes de temas
Sin perjuicio de la iniciativa personal del estudiante acerca de
temas desu inters particular, es pertinente mencionar aqu cmo se
inician los grupos deinvestigadores, demodo quepuedeser aprove-
chablepor el estudiantela experiencia acumulada por quienes lepre-
cedieron en esta tarea y queseconstituyen finalmenteen otra fuentede
temas.
2
-
3
-
1
- Lneas de investigacin
Demanera natural la prctica indica queestos procesos comien-
zan por la iniciativa personal deprofesores que, comprometidos con la
academia, empiezan a profundizar en reas deconocimiento propias de
su actividad docenteo profesional, y seaventuran a formular proyectos
deinvestigacin queuna vez culminados con xito y nutridos del en-
tusiasmo por la experiencia investigativa realizada, acto reflejo delos
I para \a investigacin /1. Planeacin
resultados y conocimientos acumulados, emprenden un nuevo proyecto de
investigacin o siguen dirigiendo, trabajos en esa direccin.
A medida quedichos profesores incursionan en su temticaempiezaa
vrseles como especialistas rodeados de un contingente de alumnos
interesados en desarrollar proyectos sobre el mismo tema. Se tiene as una
LNEA de investigacin consolidada por PROYECTOS que van sedimentando
conocimientos disponibles paraotras investigaciones, en esamismadireccin,
deformaquesevan incrementando cuantitativay cualitativamentelos grupos
deestudiantes y profesores afines ala temtica.
17

A un nivel ms global, queimplica su articulacin con otras lneas de
otras disciplinas o delamisma, seconforman PROGRAMAS deinvestigacin.
En esa misma dinmica, otras actividades subproducto de la investigacin,
como son postgrados, textos, conferencias, son bases deun posiblePLAN de
desarrollo.
18

2

3
-
2
- Banco de proyectos
Existetambin laposibilidad deavanzar sobretemas quehayan sealado
trabajos anteriores; y al respecto, una revisin deinventarios a partir delas
lecturas de"abstract" o "sumarys", puedeser una fuenteinteresantedetemas
y terrenos abonados para una propuesta deinvestigacin, puesto queseparte
deun marco terico establecido.
19

Por otro lado, las reglamentaciones
20
suelen ser tambin fuentes deideas
para temas, en tanto orientan a partir del sealamiento de un orden de
prioridades paralaseleccin detemas:
Lneas deinvestigacin aprobadas por las universidades.
Investigacin o trabajos queserealicen en el marco deconvenios,
avalados por las universidades.
Trabajos dedocentes delaUniversidad y avalados por el Director del
Departamento.
Trabajos deiniciativadeestudiantes y avalados por el docentedela
Facultad.
Una revisin deestas experiencias puededar luces aquienes todavano
encuentran claridad paraproponer un tema. Estainformacin seencuentraa
veces ya sistematizadaen los bancos deproyectos delas instituciones.

17
EnlosprogramasdeArquitecturaesfrecuentelaquejadelafaltadetradicineninvesti
gacindesucuerpo docente; lacarenciadelneasdeinvestigacinylaincertidumbreparagenerar
unambientepropicioparalamisma, estigmatizanalaArquitecturacomouncaso apartedetodala
Universidad. Al respecto, ycomounaliciente, valerevisar laexperienciadeotrasfacultadesconuna
supuestamayor tradicinquelanuestraenestastareas, al menosparavalidar ydar laverdadera
dimensinalosesfuerzosqueseadelantan, si bienno comoLneas, s comoProyectos, quesonlos
quefinalmentelasconstituyencomotal. V. MRQUEZ, J orgeArturo (1998). El Postgrado en Estructuras,
captulo2.3. Lainvestigacin. AlmudenaEditores, Bogot, pp. 55-79.
18
Cfr. FACUNDO, ngel H (1987). Ciencia tcnica y tecnolgica, modulo N" 1, serieAprender a
investigar. UPES, Bogot, pp. 77-82.
" Locentros deinvestigacincomotambinlas bibliotecastienenadisposicindequienlorequiera
un inventa rio de investigaciones, tesis y trabajos, los cuales orientan dando pistas de posibles limii de
Investigacin,
" V. por ejemplolanormativaal respectodetesisenlasuniversidadesylosplanesdedesarrollodelas
ciudades.
Sumarlo 2
SELECCIN DEL TEMA
CARACTERSTICAS del temo
Inters para el estudiante.
Conviccinde aporte a su formacin.
Contribucin concreta, modesta, pero honesta y original.
No genialidades, temas extensos.
Ayudan: lecturas orientadoras y tarea en la biblioteca.
InformacinPRELIMINAR sobreel tema
Inventario: lista de temas, enfoques.
Produccindeideas: discernir temas de problemas. '<
Ayudas: lluvia dedeas, agrupamienos asociativos, mapas de ideas, '
mapas conceptale?.
OTRAS FUENTES detemtt.
Lneas de investigacin.
Banco de proyectos: investigaciones anterior?
Consultar reglamentiaones.
CARACTERIZACIN' del problema
Definicin: qu, cual, cmo, porqu... semanifiesta.
Delimitacin: dnde, cundo... se manifiesta.
TCNICAS de delimitacin
Preguntas: qu importanciatiene, qu aporta, cul es su relacin cor. cules
son las dudas, son ciertos y suficientes ios datos noy?.
Anlisis ensu contexto: revisar antecedentes, aspectos principales, enfoques
ms usuales, variables de anlisis...
Bibliografa general bsica(directorio temtico): fichas bibliogrficas
fichas de contenido, fichas deanlisis...
Reseas: tcnica que anaiiza textos en tres ''tapas: interpretativa, argu-
mentativa y prepositiva.

3
Proyecto o protocolo
31
Generalidades
En un concepto amplio, proyecto significa "trazar el plan y los medios
para un fin". El proyecto seala un camino con un destino definido. Sneca nos
dice: "Si no sabes a qu puerto te diriges, todos los vientos te sern
desfavorables". Se entiendeentonces que si no se sabe el destino, cualquier
camino que se escoja es incierto; por otra parte, slo si se cuenta con un plan
preestablecido se sabr cundo se ha llegado al destino. El proyecto, por tanto,
tiene un principio y un fin, y es tambin un objeto provisional, camino o ruta
que ser perfeccionada en su andadura.
Por extensin, corresponde a la planeacin y organizacin previa de
actividades y recursos para lograr un objetivo preciso. El proyecto se
materializa en un documento en donde se consignan aspectos bsicos
21
que
permiten conseguir resultados en tiempos definidos. En trminos contractuales
se constituye en un acuerdo, una promesa a la cual se obliga su proponente, de
ah que no slo debe ser claro y preciso en su planteamiento, sino que adems
debe ser una gua para su ejecucin y servir de referencia para tomar la
decisin sobre su conveniencia y aprobacin.
De la misma forma que la investigacin obedece a etapas generales, a
momentos para su desarrollo, el proyecto como tal responde a niveles de
progreso y de maduracin que identifican su grado de definicin:
" V. ICONTEC (2005). Tesisy otros Trabajos de Grado. ICONTEC,Bogot. Compendio denormas
al respecto. V. NTC 1486: definelos elementoscientficos, tcnicosy administrativosdel trabajo de
investigacin.
:^LuMdl^L^it^.\t:i^L^.nA^^^tJi'.tL^ruL.jJl^Mk^^kiL
impreciso al comienzo y elaborado en su final, en etapas quesesuper-
ponen. No obstante, para fines operativos, sepueden y deben identificar,
como sedijo, en tres niveles: propuesta, anteproyecto y proyecto,
22
que
ayudan a ir concretando ideas que se van estructurando a partir de
intenciones quepasan dedefinir el qu, pasando por el cmo hasta de-
terminar con quseejecutar.
Ahora bien, desdeel punto devista conceptual, el proyecto adquiere
otra dimensin: sirve para evaluar la delimitacin del problema a es-
tudiar en el contexto deun tema ms general, con un objetivo preciso.
En cuanto al mtodo detrabajo, steseadquierecon la ayuda del
director del estudio, y por ello es importantemantener con l una rela-
cin frecuentey peridica, queasegureun buen ritmo a la investigacin.
Sedebeestablecer un calendario flexiblepara las distintas fases dela
investigacin, determinando con exactitud las horas por semana quese
disponen para la realizacin delas tareas, exigiendo adems disciplina
para su cumplimiento. La estructura, ndiceo tabla decontenido, deter-
minada por el objeto deestudio, es tambin una basepara la elaboracin
del calendario detrabajo.
Deotra parte, es preciso programar y cumplir con el trabajo acor-
dado por perodos y entrereuniones con el director: por ejemplo, obras a
consultar, grficos a incluir, apartes a redactar, catlogos a estudiar,
preparando juiciosamentelas entregas para aprovechar al mximo tales
reuniones, que en lo posibledeben regirsepor una agenda detrabajo.
Serecomienda igualmentesuministrar al director y/o asesor, para este
efecto y con la debida antelacin, apartes del avancedel trabajo para la
respectiva revisin y preparacin delos comentarios.
Otras capacidades complementarias, inherentes a esta labor, se
irn adquiriendo con la experiencia prctica en la misma accin
inves-tigativa en compaa del director, asesores y compaeros deviaje
en la expedicin del conocimiento: lectura crtica, sistemtica y
cuidadosa; habilidades y capacidades para el trabajo en equipo;
aprender a compartir informacin y conocimientos generales sobre
otras disciplinas, cualidades queesteejercicio cultiva en los estudiantes
y quecada uno
n
V. infra seccin1.3.4. Estaidentificacin, muy corrienteentrelosarquitectos(esquemabsico,
anteproyectoy proyecto), ejemplificatambin losnivelesdedesarrollo deunaideadeinvestigacin.
UllNTIH' 1486, Op. Cit.
debe desarrollar por s mismo, en una actitud queterminar identifi-
cando a una generacin quecreems en el valor delas preguntas queen
la aceptacin deuna respuesta.
Pasemos ahora a la estructuracin bsica del proyecto de investiga-
cin, quetambin suelellamarseprotocolo deinvestigacin y queenten-
dido en su verdadera dimensin conforma en realidad una estructura
lgica o cuerpo vertebrado para la autoevaluacin dela propuesta.
32
Estructura del protocolo
Es cierto quequien investiga tienetoda la libertad y la autonoma
para concebir, planear, ejecutar y comunicar los logros quesus averi-
guaciones determinen, y tambin lo es quedichas acciones implican en
el estudianteun cierto grado deresponsabilidad con la sociedad en la
cual est inmerso y est comprometido, al menos como retribucin de
los recursos queaqulla lefacilita para adelantar esta labor; estar en la
Universidad es uno esos recursos.
Por todo eso, todo proyecto deinvestigacin debecontar, para su
evaluacin, con aspectos queestablezcan claramentela naturaleza del
problema queseplantea resolver, la lgica sobrela queseapoya la inves-
tigacin y los argumentos quejustifican su importancia, en respuesta a
los aportes quesepretenden y quedeben revertir en la sociedad.
En atencin a esto, todo proyecto debeinformar, al menos, quse
va a investigar, por quy para quseva a investigar, cmo seplanea
adelantar dicha labor, con qurecursos y en qutiempo sepiensa de-
sarrollar. Esta informacin da la estructura lgica y elemental detodo
proyecto deinvestigacin. Ahora bien, aun cuando seha reiterado que
la estructura est en funcin directa del problema a investigar y queno
hay esquemas prefabricados, lo cierto es quepor afinidad en los objetos
deestudio setermina estableciendo una gua general queseguramente
rigeotras situaciones similares, pero quesiempreest a discrecin de
quien la utiliza y destinada slo a facilitar la organizacin deideas.
Con esa aclaracin sepuedeafirmar que, para efectos operativos,
todo proyecto contempla los siguientes elementos queayudan a su defi-
nicin y presentacin antela comunidad pertinente, para su evaluacin y
correspondienteaprobacin, si procede.
1. Introduccin: presentacin del estudio (resumen ejecutivo).
2. Formulacin del problema-QU.
3. Delimitacin del problema: HASTA DNDE.
4. Justificacin: POR QU.
5. Objetivos: PARA QU.
6. Marco terico: SOBRE QU (estado de la cuestin o antecedentes y
fundamentos para precisar y resolver el problema).
7. Metodologa: CMO.
8. Recursos: CON QU.
9. Bibliografa aproximada.
10. Estructura preliminar o ndice general (opcional).
La estructura preliminar, ndice o tabla de contenido general es,
conforme a la experiencia en la evaluacin de proyectos, pieza clave para el
desarrollo de la investigacin, pues ayuda a poner en orden las ideas, es una
aproximacin seria al problema y es el instrumento quearticula finalmenteel
proyecto con el desarrollo.
33
Redaccin del protocolo
Es el momento ms delicado, y requiere de disposicin anmica,
seguridad y claridad conceptual. La redaccin del proyecto constituye una
etapa fundamental para el desarrollo del mismo, por cuanto obliga a la
concrecin del planteamiento, al mismo tiempo que define el tipo de resultado
que se pretende obtener.
Un proyecto perfectamente definido, asegura no slo el xito en el
alcance delos resultados, sino quegarantiza tambin un instrumento mediante
el cual se puede obtener eventualmente el patrocinio de entidades para su
financiacin.
Para la redaccin del proyecto se sealan a continuacin algunos
aspectos relevantes que colaboran en esta labor, resumidos del anlisis de
varias guas para la presentacin deproyectos de investigacin y/o
desarrollo, que ayudan en todos los casos a determinar su calidad y
pertinencia.
23

3
-
3
-
1
- introduccin
La introduccin contiene la descripcin general del problema a
investigar; una sntesis del marco terico; el origen y objetivos (generales y
especficos) de la investigacin; una visin global de la metodologa a
emplear; la utilidad de los resultados y las posibilidades de divulgacin del
estudio.
24

3

3
-
2
- Identificacin y formulacin del problema
La identificacin es una fase previa a la formulacin del problema y
emerge del estudio y revisin analtica de situaciones negativas, deficientes,
indeseadas, carencias o vacos. Sirve a la identificacin apoyarse en el uso de
preguntas para su caracterizacin.
25

La formulacin o QU SE VA A INVESTIGAR no debe dejar dudas respecto
a la importancia del conocimiento que se intenta alcanzar; del aporte que se
pretende; de la conveniencia y la urgencia de acometerlo; motivos todos, punto
de partida de la investigacin y que se amplan en la justificacin. Diferencia
claramente efectos de causas que los producen eidentifican un desfase entrela
realidad y la situacin deseable, es decir, entre el problema y el objetivo de la
investigacin. Se puede esquematizar su contenido as:
Comprende el asunto que nos plantea preguntas y evidencia una situacin
deficiente o negativa o exceso de factor indeseado.
23
Cfr. Centro deInvestigaciones UCMC (1992). El proceso de investigacin cientfica: gua para la
presentacin de proyectos (yanexos). UNIVERSIDAD COLEGIO MAYOR DE CUNDINAMARCA, Bogot. V. Ifimbit'n
COLCI ENCIAS (1992). Criterios y procedimientos para la aprobacin de proyectos de investigacin, I )i H'U
ment de trabajo. Bogot. Y COLCI ENCAS (1999). Gua para la presentacin de proyectos de investiga-clin
cientfica y tecnolgica. Bogot.
M
Actualmente es corriente lautilizacin de laintroduccin como "Resumen Ejecutivo" o "numen
Gerencial" enextensinno mayos a1.000palabras(dos hojasaespacio sencillo). V. COL-t UNCAS (1999), op.
cit.
" V. infra seccin 2.2.1. Tcnicas depreguntas, anlisis en contexto, relacincausa-efecto, el UMI di-
ejemplos que caracterizan la situacin problema, entre otras que colaboran en esta tarea de Identificar el
problema.
TTT'
Supone la existencia consciente de un problema o necesidad bien
delimitada, querequieresolucin.
Seala carencias o vacos de conocimiento o se fundamenta en la
explicacin defenmenos o en el examen dedatos contradictorios.
Finalmente, sepuedeformular atravs depreguntasquecaracterizan la
problemtica o mediante la descripcin de la situacin problema o
tambin empleando lacombinacin deambas.
3.3.3. Delimitacin
La delimitacin o HASTA DNDE SE VA A ESTUDIAR puedeestar incluida
en la formulacin del problema. Sin embargo, mientras no exista claridad
acerca del mismo, convieneelaborar estaseccin aparte, en un ejercicio que
implica el anlisis detallado del problema, identificando las variables de
estudio, sus posibles relaciones, justificando esas relaciones en trminos de
conceptos bsicos, quesustentan luego la elaboracin delas bases tericas del
estudio. Veamos algunas pautas:
Precisar los aspectos del problema a investigar: concepto, funciona-
miento, geometra, materiales: slo madera de pino, slo concreto
reforzado, etc.
Definir variables de observacin: caractersticas fundamentales que
deben reunir los elementos de estudio para que se puedan considerar
dentro de los objetivos de la investigacin: material, uso, color,
dimensiones, tiempo, forma.
Fijar lmites temporales: analizar duranteun perodo limitado: mitad del
siglo XX, Barroco, Colonial, etc., o conocer sus variaciones en tiempos
mayores: Edad Media a Renacimiento, Modernidad, Posmodernidad,
etc.
Establecer, en lo posible, lmites espaciales; es decir, el mbito de
aplicacin (regin, zona, territorio) para la eventual generalizacin de
resultados: Alta Guajira, altiplano cundi-boyacense, regin del Sumapaz,
etc.
As, tambin conviene a la resolucin del problema, situarlo en el
contexto socioeconmico, poltico, histrico, ecolgico o tcnico:
vivienda campesina, viviendaestrato 1, sistema paneles, etc.
olavo Escorcia Oyla
334
J ustificacin
La justificacin o POR QU SE VA A LLEVAR A CABO son las razones
argumntales, causas y exigencias quemotivan la investigacin, y encuentran
soporteo asidero en:
Importancia y aportequesepretende: tericos o prcticos, identi-
ficndolos.
Convenienciay relevancia: utilidad eimportancia.
Novedad quesuponesu contenido o su enfoque.
Inters personal o degrupo por laverificacin o complementacin de
informacin existente.
Necesidad decontar con elementos dejuicio para latomadedecisiones:
sugiereideas, recomendaciones.
Aplicacin delos conocimientos queseobtengan en situaciones de
reconocida importancia para el medio.
Viabilidad: respecto a tiempo y recursos disponibles.
En sntesis, se trata de sustentar la realizacin del estudio mediante
informacin existente que se presenta para convencer a las instancias
correspondientes respecto a la necesidad deiniciar el proyecto o estudio sobre
el tema y motivar su aprobacin y/o patrocinio.
3
-
3
-
5
- Objetivos
El objetivo o PARA QU SE ADELANTA es el enunciado claro y preciso de
metas, fines (logros vs. resultados)
26
quesepersiguen; es decir, paraquse
realizael trabajo, y debeestar en estrecharelacin con el problemaplanteado.
Es pertinente, paradar claridad acercadelas pretensiones del estudio,
establecer dos niveles deobjetivos: unos generales y otros es-
26
V. HURTADO DE BARRERA, J acqueline(2002). El proyecto de investigacin holstica, pp. 73-76. Un
Ifxto como pocos paraentender el temadelos objetivos: separalaaccin o actividad, el verbo, del logro o
resultado que es en definitiva el objetivo. Es decir, analizar para..., clasificar para..., etc. V.
('oi.ciKNt'iA.s(1999), op. cit., p. 12. Otradiferenciacinentreobjetivos, loqueseespera, ylos resultados, p
decir, loqueefectivamenteselogra, los primeros, entrminos delodeseado, los segundos, enel rnmpodelo
conseguidooalcanzado. Resultadostangibleseintangibles.
pecficos. Los generales formulan en trminos amplios la solucin que
sepersiguepara el problema planteado como tambin su aplicacin, sin
comprometersecon acciones concretas,
27
pues seligan a un propsito
general queno ser alcanzado con la respuesta del interrogante, sino
como consecuencia dela bsqueda y elaboracin del conocimiento, lo
cual lo hacereplicablea situaciones anlogas o similares. Serecomienda
formular uno solo; si seprecisa plantear varios, convienequecada uno
sedesglosey relacionecon sus respectivos especficos.
Por su parte, los objetivos especficos secomprometen, mediante
operaciones concretas, con el logro del objetivo general, y por eso se
recomienda redactarlos usando verbos infinitivos que identifiquen la
accin a adelantar.
28
Sin embargo, la sola accin no debeconfundirsecon la
finalidad, esto es, la esencia del objetivo. En definitiva debe quedar
muy claro "para qu" realizamos la accin descrita, demodo quelos re-
sultados dela accin decada objetivo especfico sesumen efectivamente
al logro del objetivo general.
Los objetivos deben, entonces:
Enunciar, con toda claridad, la duda o las dudas queseespera des-
pejar.
Ser razonables y consistentes con los hechos conocidos.
Ser redactados en trminos sencillos, demodo quepueda ser eva-
luada su validez.
Comprometerseen la aportacin quesepretendey reflejar la estra-
tegia deresolucin en el cuerpo dela investigacin.
Correlacionarsecon el anlisis delos resultados y su interpretacin
para la redaccin delas conclusiones obtenidas.
27
Serecomiendan verbosquecaractericen lareflexin querepresentan: avanzar en el mejo-
ramiento de..., facilitar el acceso a..., fomentar, motivar desarrollar, etc.. y no olvidar el "paraqu", lo
queseespera.
2
" Se sugieren, dependiendo de la actividad: analizar, determinar, comparar, reconocer,
clasificar, precisar, explicar, comprobar, comprender, etc., complementandoel objetivo conel logro,
esdecir, qusepretende, cul esel verdaderoobjetivo. Analizar como guinejemplosdeobjetivosde
investigaciones, seminarios, talleres, simposios, programas curriculami, ele, identificandolarelacin
entreel objetivo general enunciado y loaeapeciflcoaplanteado parau aolucln.
3
-
3
-
6
- Marco terico
29

El marco terico o ACERCA DE QU SE INVESTIGA corrobora queno
existecampo del conocimiento totalmenteinexplorado o nuevo; por esa
razn, para no descubrir lo conocido o repetir errores, es importante, en
primer lugar, iniciar el trabajo de investigacin con la recopilacin
ordenada del acervo documental del rea correspondiente; ms exacta-
mente, con una revisin dela documentacin existenterelacionada con el
tratamiento quesepretendedar al problema a investigar; informacin que
regularmente se consigna ya procesada en los "antecedentes" del
estudio. Para esta labor un ltimo trabajo sobreel tema puederesumir la
informacin reciente, aunquees convenienteconsultar dos o tres textos
queorienten acerca del contexto general en el queseinscribeel tema, lo
cual permiteidentificar quines son las autoridades en su tratamiento y
cules los enfoques queselehan dado. Desdeesa perspectiva sepueden
verificar otras fuentes para confrontar los autores originales. En sntesis,
setrata desaber QU hay sobreel tema y QUINES son los autores ms
relevantes, desdela perspectiva queseplantea para el problema. Este
ejercicio permiteuna seleccin precisa dela informacin queser perti-
nentea la solucin del problema y evita el sndromede"adanismo".
30

Posteriormente, y luego del anlisis delos antecedentes del tema o
"estado dela cuestin" y la conceptualizacin delos trminos bsicos de
la problemtica planteada, se tienen elementos de juicio suficientes
para establecer las "bases tericas" queorientan el posterior desarrollo
dela investigacin, es decir, secuenta con los referentes conceptuales y
tericos propios dela investigacin, con relacin, en primer lugar, al
rea del conocimiento o disciplinar en la queseinscribeel problema
29
V. BRIONES,Guillermo(1998). La investigacin social y educativa. ConvenioAndrsBello,
Bogot. Al respecto no existe, como sucedeen otrosaspectosdelainvestigacin, unanimidad sobre
el marco terico, identificado por algunoscomo "marco dereferencia" y subdividido y diferencia
do como "marco deantecedentes" (ANTECEDENTES), "marco conceptual", en el cual seconsiderael
problemaen su contexto, y "marcoterico" (BASES TERICAS), conjuntodeproposicionesreferidasal
problematomadasdeunao variasteorasexistentescon lasmodificacionesqueel investigador est
en condicionesdeintroducir. Paralacomparacinsedejaentreparntesislacorrespondenciacon lo
indicado en estedocumento.
30
"Antesdem nohabanadie": serefierealaposturadequien seiniciaen lainvestigacin con
laintencin deremontarseal gnesisdelacreacin del mundo parasoportar cualquier tema, lo cual
dispersay confunde, alejandodel problemacentral. Noconfundir con losantecedentesdel problema,
puesaqui sehacereferenciaalosantecedentesdelasolucin.
y, en segundo lugar, una vez agotados los indicios de solucin en las primeras,
a otras reas o disciplinas que por analoga al problema o por el tratamiento
que pueda drsele, constituyen finalmente el "marco terico" o "referencial"
del objeto de estudio. Son estos apartes, ampliados, el fundamento de los
captulos iniciales del informe final e identifican CMO y CON QU, en tanto a
desarrollos tericos y empricos, se han empleado para el tratamiento del tema
y son referencia obligada para todo estudio.
A final de este recorrido se han generado o acopiado tal nmero de
conceptos que requieren de definiciones circunscritas al objeto de estudio para
hacerlos inteligibles al lector. Esta informacin se consigna en un apartado que
se denomina inicialmente y para el protocolo "conceptos bsicos", el mismo
que posteriormente, cuando se culmine la investigacin, y el nmero de
conceptos previsiblemente sea mayor, conforma el "glosario" o lista de
significados de trminos del informe final.
Las siguientes son, en sntesis, algunas de sus caractersticas y
procedimientos:
Constituye la base argumental de la investigacin y el marco de
referencia para su desarrollo, delimitando el problema.
Empieza con una obligada revisin de la documentacin existente que
determina el "estado de la cuestin", y se presenta generalmente bajo el
ttulo de"antecedentes". No confundir con antecedentes del problema,
dado que son parte de la solucin.
Posteriormente, condensa aspectos generales del problema y su relacin
con el rea de conocimiento y con otras reas, inherentes al objeto de
investigacin; refleja conocimiento de causa del campo a investigar y
aparecen bajo la denominacin: "bases tericas". En casos de evaluacin
de proyectos se constituye en prueba procesal, fundamental e indicativa
de la claridad conceptual que se tiene acerca del tema.
Es normal que se planteen estas referencias, producto del "marco
terico", en captulos iniciales, ya en el desarrollo de la investigacin,
con mayor extensin y bajo el ttulo de "generalidades",
"consideraciones generales", etc.
Finalmente, puede contener la definicin especfica de conceptos o
la explicacin de todos los trminos poco usados que pudieran dar
lugar a falsas interpretaciones del estudio. Su denominacin suele
' ser: "conceptos bsicos".
33.7. Metodologa
Corresponde a las estrategias o CMO ALCANZAR LOS OBJ ETIVOS y
equivale a los procedimientos o caminos diseados para el logro de los
mismos; por eso A CADA OBJ ETIVO SE RECOMIENDA DISEARLE su METODO-
LOGA, la cual depende del tipo de investigacin. Son sus caractersticas las
siguientes:
Contempla las variables, factores o aspectos a investigar, identificados en
el marco terico.
Selecciona el universo, poblacin y muestra (si se requiere para el
estudio).
Determina las tcnicas e instrumentos a emplear en la recoleccin de
informacin:
Observacin: diario de campo, fichas tcnicas.
Encuestas: test, cuestionario.
Entrevistas: control, proyectivas, estandarizadas, etc.
Lecturas: fichas bibliogrficas y de contenido.
Experimento: aparatos, instrumentos de medida.
Establece las tcnicas de anlisis para la interpretacin de los
resultados:
Proceso de clasificacin: cuadros, fichas, cdigos, etc.
Registro de datos, tabulaciones: tablas, grficos, diagramas.
33
Recursos
Los recursos o CON QU se realizar el estudio no deben confundirse con
la metodologa; se compromete con los medios, sean materiales (tangibles), o
de conceptos (intangibles) que permiten que la metodologa pin-da
implementarse en toda su capacidad para el logro de los objetivos. Pueden ser
stos de tipo:
Humanos: equipo directivo (alumnos y/o profesores), asesor, con
sultor y/o director.
*
Institucionales: organismos oficiales o privados que aportan al estudio.
Presupuesto: costos del proyecto; elaborado por secciones permite
desglosar partidas con el fin deelaborar un diagrama de flujo defondos;
son sus rubros imputables generalmente a:
Planteamiento.
Materiales.
Personal.
Digitalizacin de textos y grficos.
Fotocopias.
Equipo.
Espacio.
Tiempo: un cronograma flexible es fundamental para corregir
previsibles desviaciones propias de estos procesos. Un diagrama
de barras por actividades a realizar, desglosadas en detalle, puede
ayudar a visualizar mejor los tiempos empleados en el desarrollo
de dichas actividades, y es un instrumento efectivo, siempre que
sobre l se realicen los necesarios controles, que pueden llevarse
a cabo en los respectivos cortes de avance del proyecto. A CADA
OBJ ETIVO SE LE DEBEN ESTIMAR sus TIEMPOS; as, el cronograma final
ser su consecuencia lgica e instrumento de monitoreo durante
su desarrollo. (Consultar como gua de esta labor la elaboracin
de cronogramas y presupuesto propuesta por el ICFES (1985) en la
unidad 2 del mdulo N 5).
Es aconsejable establecer una relacin directa entre los objetivos, la
metodologa, los recursos y la tabla de contenido preliminar, de manera que se
pueda concretar para cada uno, cmo, con qu y en qu tiempos se alcanzarn.
Esta relacin permite tener mayor claridad en el planeamiento de los tiempos
del proyecto con la consecuente seguridad, en la disminucin de riesgos para
su desarrollo.
3
-
3
-
9
- Bibliografa
Conforme a las lecturas previas y en la medida en que seva delimitando
el problema y se elabora el ndice o tabla de contenido preliminar, se est en
capacidad de clasificar la bibliografa en:
Principal
Secundaria
Deben incluirse aqu las fuentes autorizadas que colaboran en el estudio
y que estn en capacidad de emitir juicios sobre la materia; tambin pueden ser
clasificadas en principales o de primera mano, y secundarias o por
intermediacin de otras.
3.3.10. Estructura general o ndice preliminar
Sin ser "camisa de fuerza", pero s una gua de referencia bsica y puente
que articula proyecto y desarrollo, el ndice preliminar es un instrumento que
ayuda a organizar la investigacin a la vez que contribuye a la definicin de la
"metodologa" y los "recursos". Debe ser manifiesta, como se dijo, una
relacin de los captulos o apartes del informecon los objetivos especficos
redactados para el proyecto de investigacin, a la manera de una
comprobacin de la lgica interna de la investigacin (v. anexo 4.1. Lgica
interna de objetivos en mapas conceptuales).
3
-
311
Ttulo provisional
Este aspecto, bastante descuidado en la investigacin para la divulgacin
de los resultados del proyecto, est ubicado en este apartado porque, al igual
que la introduccin, se realiza al final, cuando se tienen claros el panorama del
proceso y el producto previsible de la investigacin.
Una vez revisado y aprobado el documento de proyecto o protocolo, se
da va libre al desarrollo de la investigacin, etapa en la cual es mayor la
independencia del estudiante en su actividad investigativa, pero tambin
mayor su responsabilidad en el manejo disciplinado del tiempo.
Sumario
La experiencia sugiere separar en perodos de tiempo y espacio
acadmicos estas dos etapas (proyecto y desarrollo), con el nimo de dar
tiempo a la maduracin de los proyectos en una accin que promete
desarrollos ms idneos y la consecucin de resultados ms confiables.
Para colegir, puede indicarse que toda investigacin exige para su
evaluacin la presentacin de tres (3) partes esenciales:
INTRODUCCIN (general al proyecto).
PROYECTO (planeacin de la investigacin).
BIBLIOGRAFA (y ANEXOS o apndices, si se precisan).
En los anexos (4.2. y 4.3.) se explica, a travs de mapas conceptuales, la
relacin entre cada una delas partes del proyecto, pues como dice Da Vinci:
"La proporcin debe gobernar las partes para que puedan dar la apariencia de
un cuerpo perfecto".
El siguiente captulo trata de aspectos relacionados con la presentacin
de los rudimentos en el manejo de informacin y algunos ejercicios ligados a
la reafirmacin deideas, como es el caso dela exposicin delos temas en
desarrollo anteun auditorio determinado por la especializacin en los temas y
el compromiso de aportar al proceso, que sirve tambin de termmetro para
determinar, tanto los avances como la seguridad dequien adelanta la tarea, a
travs de los logros parciales alcanzados.
PROYECTO 0 PROTOCOLO
DEFINICIONESdeproyecto
Si no sobesaqu puerro tediriges, todoslosvientostesern
desamora-bies: sevtr..
Si no tienes rumbo, cualquier cominoesbuencAUCIA.
Trazar el plany los mediospara unfin: cartadecompromiso.
CARACTERSTICAS del proyecto
Exponeintenciny exploralaviabilidad (propuesta).
identifica, precisay valorael problema; definesu factibilidad
(anteproyecto).
Defineelementosdeejecuciny concreta estrategiasdeaccin
(proyecte).
Selogracon:
- Mtodo y seadquierecon guadel directory/o asesor.
- Relacinadecuada con director.
- Revisinperidicay constante: calendario,
- Preparacinconvenientedecorrecciones(exigedisposicin).
Ayivdaa:
- Establecer ideaajustada.
- Obtener datosBsicos.
- fijar lmitepreciso, identificary definir el problema.
- Constituyeavecesunainvestigacinpreliminar
(exige concentracin).
- Centrar el tema (ttulo preliminar).
- Esbozar estructurainicial.
- "Empaparsedel tema" (exigevoluntad y rigor en bsqueda).
OBJETIVOS del proyecto
expresa un problemaconcretocon objetivosprecisosy mediosadecuadosen
tiempo limitado y responde a preguntas que definensuestructura: qu, por
qu, para qu, acerca de qu, cmo, con qu.
ESTRUCTURA del protocolo
Esunaparato lgico, organizador e ideas ydebeservir para a AUTOEVA-
WAcidN delapropuestadeinvestigacin, contemplacomomnimo:
- Ttulo(provisional).
- Qu(problema).
- Porqu(justificacin)
- Paraqu (objetivos).
- Sobrequ(marco terico; auinesy qu han propuesto;
cmo y con qu mtodos lo hanresuelto).
- Cmo(metodologa). Con
qu(recursos).
- ndicepreliminar (estructura).
Ver, a manera de complemento, el anexo 4.4.: extracto deelementos del
protocolo o proyecto deinvestigacin, dondese presentanpalabras claves,
aspectos, descripcin deloscomponentesy susrelaciones.

PARTE II
Desarrollo


s
o
4
Desarrollo de la investigacin
31

41
Manejo de la informacin
Es difcil determinar etapas exactas en el ejercicio deinvestigacin,
puesto questas seimbrican y complementan en el desarrollo, y obligan a
revisiones continuas deaspectos anteriores, en un ir y venir queindica,
quedesdela eleccin misma del tema, en un proceso quelleva a la deli-
mitacin del problema, empieza a desarrollarsela investigacin.
Se puede sealar que operativamente la etapa de desarrollo se
encuentra entrela aprobacin dela propuesta con el protocolo y la redac-
cin del informefinal. En eseperodo detiempo seadelantan una serie
deactividades quevan ms all deuna simple bsqueda, recoleccin,
organizacin y anlisis deinformacin; exigen sobretodo un ejercicio de
reflexin y deconfrontacin delos datos recabados frentea los objetivos
iniciales del estudio, los cuales pueden ser reelaborados, si los nuevos da-
tos dan origen a una reorientacin. Recordemos queel protocolo o pro-
yecto aprobado es una gua del proceso deinvestigacin y quesi bien a
mayor detallemenor riesgo deimprecisin, no acta como una "frula",
es un instrumento decontrol y debeentendersecomo orientador para
plantear sobrela marcha correctivos, indispensables en toda propuesta
en evolucin. Los siguientes numerales sealan algunas pautas para el
manejo dela informacin y tienen quever con la tabla decontenidos y
los informes y exposiciones parciales o deavance.
" V. como guia de ubicacin el Flu(ogrom de Desarrollo, al Analizar este capitulo.
41J
Tabla de contenidos
Familiarizados con las fuentes documentales, es el momento de
elaborar un ndicems o menos detallado delos contenidos queintere-
san a la resolucin del problema y secomprometecon el logro decada
uno delos objetivos.
La distribucin dela estructura del estudio debepreverseen cap-
tulos, apartados o secciones. Los captulos, a su vez, podrn agruparse
en partes; en ellas, tomar nota delas principales conclusiones, ayuda a
configurar las conclusiones finales.
Al distribuir la investigacin en partes, captulos o secciones, debe
reflejarsesu unidad y estructura, dar la impresin deun cuerpo orgnico y
bien tratado, con orden lgico, conexo, vertebrado einterdependiente,
quetienecorrespondencia con los objetivos fijados desdeel proyecto. Para
cada objetivo, como sedijo, dar un captulo o, dependiendo del nivel de
profundidad, un apartado o seccin para cada objetivo especfico, de
modo quesereconozcan datos o ideas ligadas entres al tema central.
Esta estructura o ndice detallado, lgicamente ir cambiando,
amplindose, resumindose, o variando su organizacin al ir avanzando
la investigacin; es asimilableesteproceso a la "confeccin deun traje
hecho a la medida".
La "confeccin" deuna buena estructura, ndiceo tabla deconte-
nido, es una faseen la queno importa detenerse: el tiempo queparece
perdido segana despus, si seconsiguecentrar bien la investigacin en
los temas que conciernen al problema. Una buena estructura evita
dispersin, repeticiones y posibles lagunas e inconsistencias que
demuestran, a la postre, la falta derigor en el tratamiento inicial delos
temas.
4X2
- La documentacin
La complementacin de los documentos se hace a partir de las
consultas y lecturas previas y dela bibliografa bsica preseleccionada,
teniendo como referencia el ndicedetallado. Puedeayudar aqu recurrir
nuevamentea un tratado reciente, o a ltimos libros, con garanta deque
contienen toda la bibliografa deinters, si identificamos en l fuentes
reconocidas. Tambin es til la consulta dedocumentos actuales como
revistas y publicaciones cientficas que, en cualquier caso, deben ser el

punto departida aunque, por lo novedoso del conocimiento, exijan el
cuestionamiento del lector y sereciban con beneficio deinventario.
Conocida la bibliografa completa, es convenienteconformar un
fichero bibliogrfico y definir con el director dela investigacin:
Bibliografa principal y secundaria.
Bibliografa general, especfica y accesoria.
Completar fuentes documentales: gremios, empresas, entidades de
servicio.
En aspectos que tengan relacin con la industria, entidades o
centros deinformacin especficos para el estudio, hasta ahora, es el
momento deiniciar contactos, pues hay conocimiento suficientedel tema
y problema en cuestin, y en consecuencia secuenta con elementos de
juicio confiables para saber qudebeindagarseen estas fuentes, sin te-
mor a ser desviados, en las prev isibles consultas a conocedores del tema,
delos objetivos queguan el estudio.
Igualmente, es posible, en esta etapa, reconstruir con suficientecer-
teza el "estado dela cuestin" o "estado del arte" para el desarrollo del
"marco terico" del estudio, queconsignado en los primeros captulos
es deutilidad, sobretodo, para quienes seaproximan a la temtica, en
cuanto resumelos antecedentes acerca del tema y el problema; por otro
lado aunqueno seaportenada nuevo, condensan, como sedijo, todos los
elementos queataen al problema y sitan rpidamente al lector.
4
-
1
-
3
- Trabajo de campo
Serefierea la actividad quedeberealizarsecuando los datos se
recogen en forma directa dela realidad y conformea la metodologa
planteada, compromete el uso de tcnicas y herramientas diseadas
para la recoleccin deinformacin, as como para su interpretacin y
anlisis. Es el momento deavanzar con las prcticas delaboratorio, ela-
boracin demodelos deensayo o formales (maquetas) planteados desde
la metodologa (v. infra seccin 3.3.7). No olvidar asistir a congresos y
seminarios sobreel tema.
A manera deilustracin serecuerda quea estetipo dedatos quese
recogen directamentedela realidad seles denomina primarios o de
primera mano, originales, sin intermediacin deninguna naturaleza, a
diferencia deaquellos que senutren dedatos recolectados por otros con
propsitos particulares y denominados secundarios. Finalmente, la
definicin deuno o deotro o la combinacin destos estara otra vez en
funcin del tipo deestudio y a criterio del estudiante.
4
-
14
- Informes parciales o de avance
Duranteel desarrollo del trabajo resulta comn la exigencia depre-
sentar informes o reportes del estado deavancequepresenta el trabajo,
deacuerdo con la programacin inicial. Esteejercicio puedelimitarsea
la entrega y explicacin verbal y privada del documento a un nmero
reducido deexpertos o a la exposicin pblica del mismo, apoyado en
ayudas audiovisuales. Nos referiremos aqu solamentea la elaboracin
de los informes para posteriormente sealar algunas observaciones
acerca deestetipo deexposiciones (v. supra seccin 4.1.5.).
Oportunidad para evaluar el rendimiento y desarrollo alcanzado,
los informes parciales o deavance, respondiendo a su objetivo, presentan
el estado dedesarrollo del proyecto frenteal programa deactividades y
tiempos propuestos. Operativamente sirve al responsable del estudio
para poner en claro ideas, evaluando los logros alcanzados.
Los informes deben ser claros, precisos y objetivos respecto a lo
queseha realizado a la fecha en relacin con la programacin inicial; se
debepresentar tambin una evaluacin delos resultados alcanzados y
sealar una reorientacin deactividades, recursos y tiempos, si existe
necesidad para hacerlo.
Cabeaclarar queel informe deavanceno debeconfundirsecon el
proyecto o protocolo, como tampoco ser, por su funcin, igual al
informefinal; no cabepor eso, aqu, emplear la misma estructura o tabla
decontenido, ni del proyecto, ni del informefinal. Si existen dudas es
preciso revisar el objetivo del informey estructurarlo en consecuencia
(v. anexo 5. Tipos deinforme).
A continuacin, algunas pautas acerca del contenido mnimo que
deben presentar los informes deavance:
Ttulo provisional del proyecto (ajustado a los nuevos datos).
Objetivos del proyecto.

Tabla decontenido.
Cronograma deactividades propuesto inicialmenteen el proyecto.
Evaluacin delo desarrollado a la fecha.
Resultados alcanzados (si hay apuntes para una eventual publica-
cin, incluirlos).
Indicar si serequieren ajustes al cronograma deactividades para
la continuacin.
Replanteamiento deobjetivos y alcances respecto a los inicialmente
previstos, si seprecisa.
No tienelugar en estetipo deinformes plantear justificaciones pues
seentiendequeel proyecto ha sido aprobado, en algunos casos no
es necesaria ni siquiera la formulacin del problema, si los objetivos
son claros.
4
-
1
-
5
Exposicin del tema
Aunqueno es exigencia en todos los casos, la experiencia indica que
es aconsejablerealizar la entrega delos informes parciales acompaados
deuna exposicin oral, pues ayuda a identificar lagunas o aspectos ape-
nas esbozados y a detectar inconsistencias y contradicciones.
Esteejercicio, queexigeun esfuerzo desntesis, sirvetambin para
establecer una autocrtica delas afirmaciones quesehacen, comprobar
la validez dela estructura dela investigacin y revisar el cronograma de
actividades; tambin es til para confirmar la solidez delos argumentos
en los cuales se fundamenta el estudio. Contribuye, as mismo, a
adelantar un anlisis delas fuentes, delas tcnicas einstrumentos, delos
ensayos, delas pruebas y delos modelos empleados; a reorientar, si es el
caso, el enfoque y a redeterminar objetivos. Este ejercicio cumplela
funcin de conversatorio con nosotros mismos, es como leer en voz
alta, guardando distancia con nuestras propias ideas: al escucharnos
reafirmamos o negamos lo quepensamos.
En estas exposiciones parciales, quetienen el carcter desusten-
taciones, seaconseja ser muy receptivo a las observaciones, crticas y
recomendaciones de quienes participan en estos actos acadmicos,
tomando atenta nota deellas para luego, analizadas, discutidas y con-
frontadas con otras fuentes, decidir con el director su incorporacin en
el proyecto.
Para estas presentaciones importa mucho la concisin, el rigor y la
brevedad con una concatenacin lgica, por eso es convenientepreparar
un guin detallado, ajustado a tiempos lmites; no debequedar duda de
quesesabelo queseva a comunicar.
El guin detallado es una tarea ardua y deesfuerzo intelectual que
exige un ejercicio de sntesis, pues no se trata de leer o replicar
ver-balmente lo que est en el informe escrito. Tambin evita
divagaciones acerca del tema y ayuda al control del tiempo establecido. La
prctica nos seala que quince minutos, a lo sumo veinte, son
suficientes para esta exposicin, tiempo despus del cual sedispersa la
atencin del auditorio por ms especializado quesea ste einteresanteel
tema expuesto.
Estetipo depresentaciones debeser tambin la oportunidad para
ejercitarsey crecer en la confianza sobrelo queseha estudiado sobreel
tema, con miras a la sustentacin final; por eso es definitivo, para el
nerviosismo propio deestas situaciones, hablar delo queseha estudiado
realmentesobreel tema, con entusiasmo pero sin arrogancia y con la
conviccin de que se est presentando un trabajo en elaboracin que
busca ser perfeccionado, recordando queson condiciones para exponer
en pblico tener ideas claras y manifestarlas con convencimiento: "las
palabras siguen fcilmentea los pensamientos preparados".
32

Resulta deinters, para estas presentaciones, tener en cuenta las
siguientes observaciones:
33

Ensayar con anticipacin la exposicin, solo y frentea otros, mi-
diendo y ajusfando tiempos.
Elaborar un guin detallado quesetienecomo introduccin dela
presentacin.

Asistir con anticipacin (una hora) al lugar dispuesto para la pre-
sentacin, ensayando equipos.
Utilizar, en lo posible, una sola ayuda audiovisual y estar pre-
parado con otra alternativa de presentacin, en caso de alguna
contingencia.
Si no seplantean las reglas dejuego para la presentacin, propo-
nerlas, indicando el orden delas intervenciones. En estetipo de
presentaciones es conveniente dejar libre de interrupciones la
exposicin oral para luego dar paso a las preguntas. Entreotras,
porque slo al terminar tiene el auditorio una idea global del
asunto.
Como toda actividad que implica accin, no sedesarrolla sino a
travs dela prctica; por eso es oportuno emplear estas sustentaciones
parciales para ejercitarse. Apoyarsetambin en los errores ajenos, lo
quesugiereescuchar a otros, demodo quepuedan observarseestilos y
ajustar, a nuestra conveniencia, formas de exposicin, sobre todo
aquellas dondesus expositores presentan dominio del tema y reflejan
una secuencia lgica en la exposicin. Pasemos ahora a tratar otro de
los aspectos sobrelos cuales sepresentan dudas: el informefinal, para
volver sobreestetema en la sustentacin (v. supra seccin 6.1.).
32
Frasesclebresdepensadoresquemotivan el ejercicio dehablar en pblico, quenosdicen
tambin queespreciso hablar delo queuno sabe: presentarseanteun auditorio medio preparado
escomopresentarsemediodesnudo. V. DAZSOSSA,Germn(1997). As se habla en pblico. Editorial
Seminarios"Hablebien en pblico", 3
a
ed., Bogot.
M
Apartesdel instructivo queseentregaalosestudiantes, diseado por el autor deestedo-
cumento paralasustentacindeavances, avalesy sustentacin final detrabajosdegrado y tesit. V,
ANEXO 2. Formatos de control al proceso.
Sumarlo
DESARROLLO DEL TRABAJO: MANEJO de INFORMACIN
Elaborar TABLA de CONTENIDOS
sirve de hiptesis de trabajo.
preverla en captulos, apartados, secciones.
Conviene a cada objetivo especfico un captulo o apartado.
Debe ser vertebrada e interdependiente, ligada a! ttulo.
completar la DOCUMENTACIN
Precisar y clasificar fuentes:
- Principal o primaria.
- Accesoria o secundaria.
- Primera ysegunda mano.
Identificar bibliografa:
- General y particular.
- De contexto ymedular.
Confrontar con otras fuentes:
- Gremios: CAMACOL,FEDELONJAS,Asociacin deTcnicos Constructores, ATC,
APC, AsocRfro, etc.
- Entidades de servicio pblico: patrimonio, planeacin, curadura,
ministerios, corporaciones, etc.
- Empresas o entidades internacionales, nacionales y regionales.
- Eventos relacionados con el tema: congresos, seminarios, simposios,
coloquios, etc.
- Revisaren libreras especializadas.
- Actualizar en mternet.
Avanzar en TRABAJO de CAMPO
Experimental: modelos, ensayos de laboratorio.
Documental: anlisis bibliogrfico y fuentes varias.
Proyectual: diseos, maquetas, planos, etc.
Elaboracin de INFORMES parciales o de AVANCE
Autoevalan rendimiento conforme a objetivos, programa de tiempos y
actividades.
Deben ser ciaros, precisos en relacin con su objetivo: avance. Evala
resultados yseala reorientacin de actividades, recursos ytiempos, si es
preciso. No confundir con protocolo.
EXPOSICIN del tema
Identifica lagunas o aspectos superficiales y detecta inconsistencias.
Exponerse: permite escucharse y reafirmarse en los argumentos slidos y
desestabilizar los dbiles.
Primar: concisin, rigor, brevedad y concatenacin lgica.
Fortalece confianza para la sustentacin final y forma para el manejo de
tiempos y medios
rt i. -..,ff lt ort tf n.nw.l ^ at rt Mi -rWi rttf Ff ^.l if MI l HTt fi l Tli l 1HI" 'Ifl tl i

El informe final
51
Generalidades
El informefinal es un documento quepresenta con toda claridad y
concisin un determinado tema, fruto deuna actividad queha supuesto
rigor y mtodo en su tratamiento; por eso no debedesatenderseesta etapa
de la investigacin que resume ese esfuerzo para que otros puedan
conocer, en una forma ordenada, los avances realizados, los resultados
alcanzados, y comprender en toda su dimensin la naturaleza, objetivos
y conclusiones dela investigacin.
El informe ha depresentarsecomo una unidad y una estructura
lgica en sus diversas partes y debeemplear un formato unificado. De-
pendedel tipo deinvestigacin y su tabla decontenido vara deacuerdo
con el objetivo del mismo y el destinatario. En trminos generales, pre-
senta los resultados con una sntesis delos procesos seguidos; en cambio,
no reproducetodas las etapas dela investigacin; slo presenta aquellas
queson bsicas para entender los resultados.
5
-
1
-
1
- Aspectos del contenido
En todo trabajo de investigacin se valora antetodo su calidad
ms quesu cantidad. Una investigacin abultada en contenido puede
suponer incapacidad para la sntesis. La disposicin delos temas, as
como su complemento degraficacin, obedecern a la naturaleza misma
del estudio.
El manejo deconceptos tratados en el desarrollo dela investigacin
debepresentarsesiguiendo un orden deprioridades: lo esencial ha de
tratarseen lugar preeminente, dedicndolemayor extensin; lo acci
dental, en menor espacio, y sin insistir. Los juicios queseemitan dentro
de la investigacin deben ser prudentes: "lo probable" debe aparecer

f
como probable; "lo posible" como posible; "lo errneo" como errneo;
"lo cierto" como cierto, demodo queno quededuda del estado dela
averiguacin.

I
No caben comparaciones y/o hiprboles: "esta cuestin es infini-
:

tamentems importantequeaquella otra"; "el problema ms trascen- /
dental"; "el autor dems prestigio"; el tema "nunca ha sido tratado";
"la informacin queseencuentra no tieneningn valor", etc., quede
muestran no slo falta derigor en el manejo dela informacin, sino que (
reflejan superficialidad en los juicios.
Debeser coherenteen la exposicin y lineal en el desarrollo delas
ideas, sin datos quedistraigan del hilo argumental; los comentarios que
seprecisen pueden llevarsea notas marginales (v. supra seccin 5.3.2)
Al entrar en un captulo o parteamplia del trabajo es aconsejable

1
hacer un resumen delo anterior y un anuncio delo inmediato. Del mis-
mo modo, al final decada captulo es pertinenteplantear conclusiones
parciales que faciliten las conclusiones finales. Puede ayudarse tambin

k
con cuadros sinpticos o mapas conceptuales o sumarios, extractos que
resumen las ideas generales del captulo y los interconectan. |
SX2
- Aspectos de la forma
La escritura a mano crea un mejor clima dereflexin; aunqueste
es un asunto personal, algunos consideran ms ventajoso el procesador
depalabras, por las necesarias y sucesivas correcciones. Seaconseja dejar
mrgenes amplias, en el lateral izquierdo o derecho y entrelneas, y es-
cribir en una sola cara del papel, para agilizar las correcciones. La pulcri-
tud es garanta debuenas copias, sean en computador o manuscritas.
En esta etapa no conviene comprometersecon el paginado ni con
la numeracin. stos varan en las posteriores revisiones.
Pueden utilizarseinjertos defotocopias para introducir textos y
grficos, queposteriormenteseasimilarn al trabajo. No olvidar,
en ningn caso, citar las fuentes desdelos primeros borradores;
muchas dificultades al final pueden superarseen la recopilacin
defuentes; lo contrario, obliga a su olvido o desconocimiento por
no tener en cuenta esta indicacin. Recur-
dse que este elemento constituye el soportefundamental del trabajo, en tanto
comprueba quesehan manejado las fuentes ms autorizadas en el tema, a las
cuales sepuedeir para ampliar y contextualizar.
El estilo debe ser claro y conciso, reflejando precisin y propiedad del
lenguaje. Ha decuidarsedesaltar en un mismo relato del pasado al presente; es
aconsejable, detodos modos, mantener el presentehistrico. El trabajo debe
redactarseen forma impersonal.
La argumentacin debeser difana, rigurosa y sin repeticin depalabras o
de ideas, coordinndolas y subordinndolas, segn el caso. Se deben evitar
estilos tortuosos y los perodos excesivamente largos, logrando sobriedad de
expresin y capacidad de sntesis. Finalmente, cada apartado y cada prrafo
tienequeaparecer relacionado con el anterior.
34

Prescindir de trminos prosaicos o de barbarismos. Revisar que los
diversos prrafos no comiencen con la misma palabra; evitar, tambin, la
repeticin de las mismas conjunciones (por tanto, por consiguiente, como es
lgico, es decir, ahora bien, en efecto, en consecuencia, etc.). Es importanteestar
atentos a la ortografa; por eso en esta labor es fundamental tener a mano un buen
diccionario general y desinnimos y antnimos.
Toda figura o imagen (fotografa, ilustracin, diagrama, cuadros
sinpticos, planos, etc.) o toda informacin tabulada (tabla o frmula) debe
tener una referencia en el texto y aparecer cerca dela misma, en lo posible, en la
pgina en donde se menciona. Cada grfico o tabla debe contener una
explicacin o un comentario al margen, quepuedeser sntesis dealguna partedel
contenido o apartes del mismo texto con ideas concisas. Igualmentedebellevar
un ttulo quepresentelos aspectos fundamentales. El texto explica lo quela
imagen muestra, completa la informacin querequiereel ncleo semntico dela
imagen.
35

Existen grficos de ambientacin, para no hacer tediosa la lectura, o de
aclaracin, para complementar la literatura sobreel tema. Estos
34
V. PACHN F, LuisEnrique(1999). Cmo leer un libro. Ed. Semper Ediciones. 6' Edicin Bogot. Es
un documento sencillo pero aleccionanteparael manejo y anlisisdelibros, as tambin desdeunapticainversa,
sealapautasparalaredaccin del informefinal.
" V. orientaciones para la elaboracin de tablas y grficos en CERDA GUTIRREZ, Hugo (1995).
"Presentacindelosdatosdeunainvestigacin", en Los elementos de a investigacin. Ed. Buho, 2'ed., Bogot, pp.
401-436.
grficos pueden aparecer intercalados en el texto o dispuestos en sus
mrgenes izquierda o derecha, segn la diagramacin escogida. Para
los planos y fotos sepueden utilizar reducciones ajustadas al formato
del documento. Es recomendableevitar, en lo posible, el uso decolor y
deacetatos quedependan deotras imgenes, por cuanto dificultan el
fotocopiado.
Dependiendo del tema, se puede condensar, en fichas tcnicas,
informacin resumida sobreapartes o la totalidad deun captulo. Su
disposicin depender delas caractersticas y delos objetivos queper-
siga la investigacin. Veamos ahora algunas pautas para la redaccin
del informe.
52
Redaccin del informe
5
-
2
-
1
Generalidades
En el informeslo sedebeconsignar la informacin quesejustifi-
quepara hacer inteligibles los resultados, y no toda aquella quefuene-
cesario manejar para tal fin, quebien puedepresentarse, si es pertinente,
como anexos o apndices al mismo; esto ltimo es til en el trabajo con
estudiantes, para ampliar informacin directamenteen las fuentes.
La redaccin no siempre coincide con la sucesin numrica u
orden de los captulos. Conviene, en general, redactar primero los
captulos de tipo histrico o retrospectivo (marco terico-contexto
general); despus los captulos deanlisis (ensayos, procesos, pruebas,
modelos, etc.); y, finalmente, los desntesis o valoracin (conclusiones y
recomendaciones).
Sin pretender dar reglas fijas, el siguientepuedeser un orden gua
para la redaccin:
1. Cuerpo dela investigacin o captulos centrales.
2. Conclusiones.
3. Introduccin.
4. Prlogo.
5. Partes accesorias: ndicetemtico, bibliografa, anexos tcnicos,
ndicedecitas, otros.
A partir del orden descrito vienen a continuacin algunas amplia-
ciones sobrela redaccin decada una deestas partes.
5.2.2. Las conclusiones
Favorecen la consulta quehaceel lector y condensan el resultado
dela investigacin; por tanto, deben ser breves y estar relacionadas con
los objetivos. Estas pueden ser o no positivas: no deben forzarselos datos
acopiados para confirmar lo quesepensaba inicialmente, comprome-
tiendo los objetivos; stas tambin pueden ser negativas y sealarn
pautas para otros estudios en la misma direccin.
Las conclusiones pueden estructurarse teniendo en cuenta los
siguientes aspectos:
1. Breveresumen delo establecido en el cuerpo dela investigacin,
dondesesuponeya sehan formulado conclusiones parciales.
2. Valoracin delos aportes especficos logrados, haciendo referencia
al estado dela cuestin o marco terico.
3. Sealar los puntos queno han podido esclarecerse, indicando
perspectivas nuevas deinvestigacin: lneas o proyectos dein
vestigacin.
523
La introduccin
Generalmenteseredacta al final y luego detener todo el documento
transcrito. No obstante, sesuponequenacedel esbozo desarrollado en
la etapa deproyecto, propuesta o protocolo, queha ido reelaborn-dose
y ajustndoseen el transcurso dela investigacin. Sueleser una gua
para el resumen ejecutivo mencionado en el protocolo (v. infra seccin
3.3.1.).
En la introduccin seanuncia la tarea realizada y consta general-
mentede:
1. Estado dela cuestin: descripcin general del asunto o problema
en su contexto.
2. Aportequesepretende.
3. Fuentes y mtodo dela investigacin.
4. Explicacin sucinta dela estructura o ndicegeneral del trabajo.
5. Destinatario o quin puede ser el usuario inmediato (esto es opcional
dependiendo del, uso inmediato quepuedan tener los resultados).
524
El prlogo o presentacin
Puedeser independientedelaintroduccin o ubicarsecomo unaadicin
a sta. En cualquier caso, el prlogo debe ser de extensin breve, con una
ligera expansin afectiva, donde se expongan los motivos personales de la
eleccin del tema o las dificultades vencidas hasta culminar el trabajo; as
mismo, obligan los agradecimientos
36
a las personas que colaboraron en el
desarrollo del trabajo. Suelecerrarsecon datos deciudad y fecha.
5
? Presentacin del Informe

I
* Como es evidente, el orden en la presentacin de una investigacin es
fundamental. De forma resumida, toda presentacin consta de tres partes:
decir lo que se va a estudiar (introduccin), decirlo (cuerpo de la
investigacin) y decir quseha estudiado (conclusin).
En cuanto al modo y contenido delos apartados y sub-

>
apartados, existen varias formas bsicas depresentacin; sin embargo,


el procedimiento adoptado sehacecon la instruccin y deacuerdo con
las normas establecidas en la entidad o dependencia ala quedeba ser

*
entregado el informe. Sepresentan ahoraen detallealgunos procedimientos
afines a estalabor.
53X
El ndice general o sistemtico
El ndicegeneral o sistemtico, o tabla decontenido, seelabora a
partir del cuerpo de la investigacin y ayuda a identificar si todas las

^
divisiones expresan un orden lgico, dando la impresin de un cuerpo
orgnico; no seolvidequeen l debereflejarsela unidad y estructuradel trabajo
en sus diversas partes.
* "Esdemal gusto dar graciasal director, si loquehahechoescumplir consuobligacin". V. Eco,
Humberto (1988), op. ril., captuloV, "Advertencia, trampaycostumbres".

A continuacin sesealan algunos ejemplos, seleccionados deguas
institucionales o del anlisis dedocumentos deestandole.
37

De mayor a menor: partes, captulos, secciones, prrafo. Al frente
notacin decimal.
PRLOGO
TABLA DE ABREVI ATURAS
I NTRODUCCI N
PARTE I .......................................... I.
CAPTULO I ............................... 1.1
CAPTULO II.................................1.2
Seccin 1......................1.2.1.
Seccin 2.....................1.2.2.
Prrafo 1 ........................ 1.2.2.1.
Prrafo 2 ........................ 1.2.2.2.
CAPTULO III .............................. 1.3.
Seccin 1..................... 1.3.1.
PARTE II .................................II.
CAPTULO I ................................ n.l.
RESUMEN Y
CONCLUSIN
BIBLIOGRAFA ANEXOS
O APNDICES
Utilizacin de nmeros arbigos.
38

1. INTRODUCCIN
2. REVISIN DE LITERATURA
3. TTULO
3.1. SUBTTULO
3.1.1. Subtema
3.1.2. Subtema
3.1.3. Subtema
37
V. Cfr. Guasvariasparalapresentacindeproyectos. V. SABI NO(1996), op. cit., pp. 158-163. El
autor propone dos posibilidades: la primera corresponde a la estructura bsica de un trabajo cientfico
(monografa, tesina, tesis, trabajo de grado): elementos introductorios (portada, dedicatoria, protocolo,
agradecimientos e introduccin); cuerpo del trabajo (parte, captulo, secciones) y elementos finales
(conclusiones, recomendaciones, apndices, bibliografa, ndices denombres, cuadros, etc., ndicegeneral).
Lasegundaserelacionaconunainvestigacindecampoy cuentacon3partes. 1* Introduccin. 2* Cuerpo
del trabajo que se incluye; marco terico por captulos, si se requiere; antecedentes, bases tericas;
metodologa, tambin por captulos donde se deja espacio para exponer los aspectos epistemolgicos,
definicin, explicacin yjustificacindel diseo adaptado, parapasar al examendelastcnicasempleadas
mencionandolasdificultadesybondades; yel anlisisdedatos. Enla3* parte, conclusionesyanexos.
" V. ICONTEC (2005), op. cit.
3.2. SUBTTULO
4. TTULO
5. CONCLUSIONES *
GLOSARIO
BIBLIOGRAFA
ANEXOS
Deestos ejemplos puedeconcluirsequeno existeregla fija: en el
primer ejemplo no seenumera la introduccin ni la conclusin, mientras
en el segundo s. En cualquier caso primar, para la organizacin del
ndice, la exigencia particular dela entidad querecibeel documento o
informe, la cual, por lo general, ofreceunas guas a manera deformula-
rios a los cuales convienesometerseen aras deser tenido en cuenta.
53
-
2
- La bibliografa y notas
Con rigor, en la bibliografa sedeben incluir slo las obras o docu-
mentos efectivamenteconsultados para el desarrollo dela investigacin.
Y convienequeobedezca a un criterio sistemtico y no solamentealfa-
btico; por ejemplo, subdividir la bibliografa en principal y secundaria,
general o especfica; as mismo, organizara por fuentes, segn sean stas
institucionales, empresariales, industriales, etc.
Las notas tienen la finalidad deapartar del texto aspectos cola-
terales deinters para la investigacin, quepueden distraer al lector y
sirven preferencialmente como referencias internas al propio texto:
referencias bibliogrficas deampliacin y refuerzo, comentarios sobre
opiniones o aclaraciones a expresiones utilizadas en el texto. Las notas
pueden incluirsea piedepgina, al final decada captulo o al final dela
investigacin, ordenadas siemprecorrelativamente.
39
Serecomienda, sin
embargo, para facilitar una efectiva lectura, hacerlas a piedepgina.
s
-
3
-
3
- Los anexos
Los anexos suelen ser breves documentos sobreaspectos colaterales
o complementarios al estudio. Por ejemplo: documentos inditos, nor-
mas, etc. Adjuntarlos al final, en fotocopias, para evitar la tergiversacin
dela informacin, producto deuna deficientetranscripcin.
534
Revisin final
Redactado el documento, preferiblementemanuscrito, suelerevi-
sarsedurantetodo el desarrollo, en una labor queimplica hacer muchos
borradores, hasta completarlo en un borrador definitivo que permita
tener una visin deconjunto, dondese descubran puntos dudosos y se
observe la posibilidad de mejorar muchos detalles del contenido y,
previsiblementean ms, dela forma. Para esta etapa del proceso es
convenientecalcular bien los plazos, con el propsito derevisar el docu-
mento con el debido detenimiento a fin de"pulirlo". Es til, en muchos
casos, dejar pasar un poco detiempo entrela redaccin y la relectura,
pues como seempieza a olvidar lo queseha escrito se puedeser ms
crtico con el propio trabajo.
Los pasos para la revisin pueden ser los siguientes:
1. Sucesivos borradores en procesador depalabra o manuscritos.
2. Borrador para una revisin deconjunto, quecontempleaspectos
grficos.
3. Versin preliminar: terminada y revisada la redaccin, se leentrega
al director para recibir las ltimas observaciones y reajustes.
Para la revisin decontenidos del trabajo serecomienda "utilizar"
al director o a terceros como "conejillos de indias" para evaluar si se
entiendelo escrito; deninguna forma jugar al genio solitario.
40
Leer el
trabajo en voz alta para la revisin deaspectos gramaticales, estructuras
deoraciones y puntuacin sueleser una buena tctica.
En la revisin dela forma es una prctica comn hacer una lectura
deatrs hacia delante, desdelas conclusiones hasta la introduccin, sobre
todo para detectar errores deortografa
4
' queuna lectura decomienzo a fin
distraera. En este sentido, no debemos confiarnos demasiado de las
ayudas con las quecuentan los procesadores depalabras; depender de
ellas anquilosan nuestro sentido crtico, y si seutilizan, es recomen-

" Serecomienda, paraampliar aspectosrespectoalascitas(cundo y cmo secita, notasapiede
pgina), leer iosapartados5.3 y 5.4 deEco, Umberto (1988), op. cit.
" Eco, Umberto(1988), op. cit. V. LaRedaccin.
" F*Y, Ron, op. cit., pp. 109-134.
Sumario 5
dableno confiar a ciegas en ellas pues, aunquepuedan identificar errores
ortogrficos, no podrn detectar una palabra equivocada; por ejemplo,
detectar "intuicin" en vez de"intencin"; por eso no hay nada mejor
queinsistir en el diccionario.
Si hasta ahora no seha hecho el ajustefinal al ttulo, es el momento
dehacerlo, dejando saber a los lectores lo queencontrar realmenteen
el documento. Un ejercicio prctico para lograr esto consisteen analizar
los ttulos detrabajos y textos consultados, confrontndolos con las res-
pectivas tablas decontenido: deben ser congruentes, es decir, presentar
entreellos coherencia lgica; luego hacer el mismo ejercicio con el propio
documento y presentarlo a otros para llevar a cabo el mismo anlisis.
EL INFORME FINAL
DEFINICIN de informe
Documento claro yconciso acerca de un tema.
Producto del rigory mtodo durante un tiempo determinado.
CARACTERSTICAS del informe final
Presenta resultados ysntesis del proceso: slo etapas bsicas para en
tender resultados.
Se valora calidad vs. cantidad: informes abultados suponen incapacidad
de sntesis.
Aspectos de contenido: jerarqua de conceptos, cuerpo articulado; juicios
priman sobre opiniones.
Aspectos de forma: claridad, precisin y objetividad manifiestan
propiedad en el tema. Tabulacin y graficacin agilizan el anlisis de
resultados.
Ayudas: diccionarios (general, de dudas, de sinnimos yantnimos) yuna
gramtica.
REDACCIN y PRESENTACIN del informe fina!
Producto dp muchos borradores yrevisiones sucesivas.
Iniciar por captulos centrales, luego conclusiones ypor ltimo la intro-
duccin.
Consultar normas, guas para la presentacin de informes yescoger la
ms conveniente.
Calcular bien ios plazos para revisar con detenimiento el documento:
paginado, citas, notas, bibliografa y anexos.
Al final, reevaluarttuioysubttuii, para reflejar con claridad el conte
nido real.

^.

PARTE III
Divulgacin

6
6
La divulgacin
42

Es la conclusin lgica del ejercicio de investigacin, la presentacin
de los logros alcanzados y la comprobacin del dominio sobre el tema
estudiado, y se hace despus de haber entregado el informe escrito.
Supone esta etapa dos momentos; el primero, la defensa o sustenta-
cin, y el segundo, la publicacin del documento, objetivo final y principal
en esta actividad que slo se justifica en la medida que los resultados sean
comunicados a la comunidad especializada y al pblico en general para
que puedan ser evaluados y confirmados para el avance del conocimiento
en el campo donde nos hemos situado para el estudio. A manera de
eplogo de esta gua se dan algunas sugerencias para la sustentacin y la
publicacin de los resultados.
61
la sustentacin
La defensa o sustentacin del trabajo de investigacin debe hacerse
en rigor con los logros alcanzados en la exposicin oral y, suponiendo
el conocimiento de la investigacin por parte de los jurados, ha de ser
breve, aproximadamente entre 15 y 30 minutos: "lo bueno, si breve, dos
veces bueno".
43

Esta etapa, que no debe ser difcil pues se trata de exponer con
claridad y concisin lo que se sabe y ha venido asimilndose durante
42
V. como gua de ubicacin el Flujograma de Divulgacin, al final de este captulo.
45
Algunas orientaciones V. CATAO,Gonzalo (1994). La artesana intelectual: de la publicacin oral
a a publicacin impresa. Ed. UN, Fac. Ciencias Humanas, Bogot.
un perodo demaduracin considerable, obliga no obstantea una pre-
paracin intensa y a una prctica en el manejo del tiempo, para lo cual es
imprescindiblela elaboracin deun guin o texto y la coordinacin de
los recursos audiovisuales que la exposicin precise, en atencin a la
mayor compresin delos resultados.
En estemomento seponen a prueba las habilidades adquiridas en
las presentaciones parciales a travs dela correccin delas fallas detec-
tadas y dela experiencia acumulada en la asistencia a sustentaciones de
otras o dela misma disciplina.
La exposicin debeser lgica en su estructura y como el tiempo es
brevey nadiepretendera resumir en unos pocos minutos todo el camino
recorrido, pues para eso est el informe, debeconcentrarseen destacar
los elementos importantes del proceso, resaltando los resultados alcan-
zados y dejando en claro las limitaciones y nuevas posibilidades para
prximos estudios. Hablar s con la propiedad queda haber dedicado
tiempo al tema, pero no por ello mostrarseinfalible, pues como dice
Bunge, "la historia ensea quelas explicaciones (cientficas) secorrigen y
sedescartan sin cesar"
44
y lo quepresentamos es un sistema deideas es-
tablecidas provisionalmentepara continuar la discusin y el dilogo.
En resumen, los siguientes son aspectos a tener en cuenta, antes y
durantela sustentacin:
Elaborar un guin centrado en destacar aportes y resultados; no se
trata de explicar el documento que han ledo y estudiado los
jurados con antelacin; apoyarseen grficos y tablas queincluyan
las conclusiones del estudio hacegil la presentacin.
El guin debecontemplar, a manera deintroduccin, los antece-
dentes, objetivos y metodologa, para luego centrarseen los aportes y
resultados, y finalmente sealar las limitaciones y posibilidades
futuras.
Ensayar la exposicin con las ayudas dispuestas hasta lograr los
tiempos previstos, evitando improvisaciones.
Preparar cuidadosamente el material audiovisual fundamental
para la exposicin, midiendo tiempos y revisando la calidad delos
" TextoadaptadodeBUNGE,Mario(1959). "El mtodocientfico, arsinveniendi?", enLa ciencia,
su mtodo y su filosofa. Ed. SigloVeinte, BuenosAires, p 47. El documentocompleto constituyeun
piezasugestivaquemotivaal acercamiento aeataatorea delaInvestigacin.
equipos. Si es posible, utilizar slo un medio y alternativamente
tener a mano otro equipo en el evento dequeel dispuesto falle.
Para el control del tiempo y para evitar digresiones, es conveniente
quelas preguntas sehagan y contesten al final,
45
una vez setenga
una visin global del tema.
Tomar atenta nota delas observaciones realizadas por el jurado,
con el objeto deresponder ordenadamentecada una deellas.
Hablar con entusiasmo y en lo posibledepieeignorar gestos de
desaprobacin; concentrarseen el tema, no en el auditorio, al cual
no seledebedar la espalda.
Hablar despacio para ser escuchado con claridad y no en un solo
tono: subrayecon nfasis.
No responder con soberbia; argumentar citando, si se considera
conveniente, apartes del estudio queha realizado con rigor; el au-
ditorio sacar sus propias conclusiones.
Sustentar sin desafiar: la seguridad intelectual, cultivada durante
el proceso adelantado, dar la seguridad psicolgica que se re-
quiere.
62
La publicacin
La publicacin es el estadio mximo al quedebeaspirar todo tra-
bajo deinvestigacin, si nos atenemos a la mxima quesentencia: "lo
queno sepblica, no existe"; por ello es indispensable, despus deser
analizados la calidad del trabajo, los resultados y los aportes realizados,
iniciar las tareas derevisin para su publicacin, quepuedehacerseen
forma deresea, comentario, parcial o totalmente, en los medios quela
institucin receptora o financiadora del estudio tenga previstos para tal
efecto (revistas, editoriales, concursos, eventos, pginas electrnicas),
presentando el obligado "abstract" en ingls y en espaol para aumentar
las bases dedatos.
46

45
V. ANEXOS 2: Formatosparael control.
"Nosobraindicar laconvenienciadeconocer losaspectosdelaley sobre"Derechosdeautor"
querigenestalabor parainiciar estaetapa. V. CHAPARROBELTRN,Fabio(1997). Manual sobre propiedad
intelectual de productos derivados de la actividad acadmica en Universidades y Centros de Investigacin. Edi-
toresUN-COLUHNUAS.Bogot. V. PRIMOYFERA,Eduardo(1995). "Laspublicacionescientficas. Lado-
Demanera particular o por iniciativa propia tambin es posiblepu-
blicar los resultados deuna investigacin, aunqueno igual deexpedita si
est respaldada por una institucin. En algunos casos la publicacin es
un requerimiento para la aprobacin del proyecto, identificada como
"estrategia de comunicacin de los resultados", tanto en los medios
cientficos (publicaciones seriadas y reconocidas) nacionales einterna-
cionales, como en otros medios divulgativos corrientes, demodo que
desdeel proyecto mismo segaranticeefectivamentequesesometer a
la crtica autorizada y a amplios sectores dela sociedad, en direccin de
dobleva, para establecer la reaccin delos pares y del pblico en general
acerca delos resultados quesepresentan.
Como colofn se ha seleccionado una serie de documentos
"Anexos", quesirven deaproximacin rpida a esteensayo mediante
"formatos de control y seguimiento" y otros documentos queofrecen
una pauta en la labor deacompaamiento en estetipo detrabajos, ani-
mando al lector a contribuir con su propia experiencia a pulir las pre-
visibles "aristas" queencuentreen esta propuesta deaproximacin al
ejercicio prctico dela investigacin.
Sumario 6
DIVULGACIN
CARACTERSTICAS deladivulgacin
Conclusin lgica: presentacin delogrosy dominio alcanzado.
Contemplo dosmomentos: sustentacin y publicacin.
SUSTENTACIN i
Exposicin: concisin, rigor, brevedad; usar guin.
''
No resume investigacin, vara eso estel informe. De^aca aportes,
resultados, y presenta mtodosy tcnicas.
Sealalimitacionesy posibilidad de futuras incursiones.
Apoyos: tcnicas, mediesy equiposdisponibles; indispensablepracticar,
midiendo tiempos.
PUBLICACIN
Lo que no se publica, no existe: publicar esei fin detodo trabajo.
Analizadalacalidad del trabajo, revisarlo para su publicacin.
Determinar medio;: tisea (.sinopsis), arculo -parcial), libro (total).
cumentacincientfica", enIntroduccin a la investigacin cientfica ytecnolgica, captulo4. Fd. Alianza,
Madrid. El autor identificaloatipoN do publicaciones, lasnorma parapublicaren revistascientfica!,
laestructuradedicho artculoi y ensenacmo buscar informacin en estetipo depublicaciones.


Bibliografa
BARAHONA Abel y BARAHONA Francisco (1984). Metodologa de trabajos cientficos.
Editorial IPLER, Bogot.
BRIONES, Guillermo (1998). La investigacin social y educativa. Ed. Convenio Andrs
Bello, Bogot.
BUNGE, Mario (1959). La ciencia, su mtodo y su filosofa (contienecuatro ensayos
para iniciarse en esta actividad). Ediciones Siglo Veinte, Buenos Aires, 110
pginas.
CARVAJ AL, Lizardo (1992). Metodologa de la investigacin. Fundacin paraactivi-
dades de investigacin y desarrollo, RAID, Cali, 140 pginas.
CATAO, Gonzalo (1994). La artesana intelectual: de la publicacin oral a la publica-
cin impresa. Ed. U. Nacional, Seriedecuadernos detrabajo, Bogot.
CERDA GUTIRREZ, Hugo (1995). Los elementos de la investigacin. Ed. Buho, 2*
edicin, Bogot, 449 pginas.
CHAPARRO BELTRN, Fabio (1997). Manual sobre propiedad intelectual de productos
derivados de la actividad acadmica en Universidades y Centros de
Investigacin. Editores UN-Colciencias, Bogot.
COLCIENCIAS (1992). Criterios y procedimientos para la aprobacin de proyectos de
investigacin. Documento de trabajo. Bogot, 30 pginas.
________ (1999). Gua para la presentacin de proyectos de investigacin cientfica y
tecnolgica. Documento de trabajo. Bogot, 22 pginas.
CORPOICA (Corporacin Colombiana deInvestigacin Agropecuaria) (1995). Manual
para la gestin de proyectos de desarrollo tecnolgico. Editorial B. Rivera,
Bogot, 100 pginas.
DAZ SOSSA, Germn (1997). As se habla en pblico. Ed. Seminarios H.B.P., 3
1
edi-
cin, Bogot, 413 pginas.