CIEP BRIZOLO 089 GRACILIANO RAMOS

Caminho das guas Rio Saa!u"

(Conscientizao ambiental)
#E$EREIRO%&0'(
)OO *ENRI+,E OLI$EIRA -E LIMA
Caminho das guas Rio Saa!u"
(Conscientizao ambiental)
#E$EREIRO%&0'(
In.odu/0o
O Rio Saa!u" um rio do estado do Rio de Janeiro, no Brasil. J se chamou "Rio anto
!nt"nio". Os seus a#luentes $rinci$ais so os rios ocorro, %ona &u'(nia e da )rata, as *alas Bom
)astor, Jardim +lucia, dos ,eles, Bananal, +as$ar -entura, os canais do )eri )eri e do Rocha e o
-alo Coletor Jardim +ramacho. Juntamente com o Rio .'uau, #orma a Bacia /idro'r#ica do
.'uau0ara$u1.
2uitas enchentes so causadas $ela im$ermebilidade do solo, 3unto com a reduo do
es$ao $ara o #lu4o de 'ua (diminuio na *azo do rio), 5ue aumentam o *olume dos rio e sem$re
transborda.
O Rio ara$u1 corta o bairro no 5ual a escola est inserida, um rio $olu1do, mas nem
sem$re #oi assim, h a necessidade de utilizar como base o rio 5ue est $r64imo aos alunos e
atra*s de estudo #ocado $rinci$almente nas turmas de ensino mdio, #azendo uma $es5uisa
hist6rica, 'eo'r#ica, biol6'ica, 5u1mica e estat1stica de sua bacia hidro'r#ica, com a #inalidade de
conscientizar a comunidade escolar da im$ort7ncia de cuidar do ambiente 5ue *i*emos, desde um
sim$les $a$el 3o'ado no cho at a #alta de tratamento do es'oto, 5ue muitas *ezes des$e3ado
diretamente no rio.
)us.i1i2a.i3a do 45ma
!tra*s da $arceria 5ue a escola $ossui com o )ro3eto 8o*os ,alentos 9 :;RJ, h a
$ossibilidade de #azer a anlise das amostras 5ue de*em ser retiradas no a$enas do Rio ara$u1,
mas de toda a bacia hidro'r#ica, $ara $osterior di*ul'ao dos resultados obtidos $elo laborat6rio
de 5u1mica. 8o $ro3eto de*emos escolher al'uns alunos da unidade $ara $artici$ar de o#icinas,
tratando o assunto com os alunos na unidade ir #acilitar a insero da5ueles 5ue mais se
destacarem $ara estar re$resentando a escola nas o#icinas.
O675.i3os G5ais
Conscientizar a comunidade escolar sobre as conse5u(ncias do descarte de res1duos e es'oto
sem tratamento no Rio ara$u1 e toda a sua bacia hidro'r#ica.
O675.i3os Es!52"1i2os
2o*imentar a escola com um $ro3eto multidisci$linar, di#erenciando ensino mdio de
#undamental, criando um $rocesso de a5uisio de conhecimento, atra*s de $es5uisa de cam$o e
laborat6rio, com a #inalidade de criar nos alunos do ensino mdio o hbito de $es5uisa e
a$resentao.
#undam5n.a/0o 458i2a
Seo IV
Do Ensino Mdio
Art. 35. O ensino mdio, etapa final da educao !sica, com durao m"nima de tr#s
anos, ter! como finalidades$
I % a consolidao e o aprofundamento dos con&ecimentos ad'uiridos no ensino
fundamental, possiilitando o prosse(uimento de estudos)
II % a preparao !sica para o traal&o e a cidadania do educando, para continuar
aprendendo, de modo a ser capa* de se adaptar com fle+iilidade a no,as condi-es
de ocupao ou aperfeioamento posteriores)
III % o aprimoramento do educando como pessoa &umana, incluindo a formao tica
e o desen,ol,imento da autonomia intelectual e do pensamento cr"tico)
IV % a compreenso dos fundamentos cient"fico%tecnol.(icos dos processos produti,os,
relacionando a teoria com a pr!tica, no ensino de cada disciplina.
Art. 3/. O curr"culo do ensino mdio oser,ar! o disposto na Seo I deste 0ap"tulo e
as se(uintes diretri*es$
I % destacar! a educao tecnol.(ica !sica, a compreenso do si(nificado da ci#ncia,
das letras e das artes) o processo &ist.rico de transformao da sociedade e da
cultura) a l"n(ua portu(uesa como instrumento de comunicao, acesso ao
con&ecimento e e+erc"cio da cidadania)
II % adotar! metodolo(ias de ensino e de a,aliao 'ue estimulem a iniciati,a dos
estudantes)
III % ser! inclu"da uma l"n(ua estran(eira moderna, como disciplina ori(at.ria,
escol&ida pela comunidade escolar, e uma se(unda, em car!ter optati,o, dentro das
disponiilidades da instituio.
IV 1 sero inclu"das a 2ilosofia e a Sociolo(ia como disciplinas ori(at.rias em todas
as sries do ensino mdio.
3 45 Os conte6dos, as metodolo(ias e as formas de a,aliao sero or(ani*ados de tal
forma 'ue ao final do ensino mdio o educando demonstre$
I % dom"nio dos princ"pios cient"ficos e tecnol.(icos 'ue presidem a produo
moderna)
II % con&ecimento das formas contempor7neas de lin(ua(em)
III % dom"nio dos con&ecimentos de 2ilosofia e de Sociolo(ia necess!rios ao e+erc"cio
da cidadania.
3 85 O ensino mdio, atendida a formao (eral do educando, poder! prepar!%lo para
o e+erc"cio de profiss-es tcnicas.
3 35 Os cursos do ensino mdio tero e'ui,al#ncia le(al e &ailitaro ao
prosse(uimento de estudos.
3 95 A preparao (eral para o traal&o e, facultati,amente, a &ailitao
profissional, podero ser desen,ol,idas nos pr.prios estaelecimentos de ensino
mdio ou em cooperao com institui-es especiali*adas em educao profissional.
LEI N 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996.
M5.odo9ogia
.n#ormar as turmas de ensino mdio sobre a necessidade de se ele'er o mais r$ido $oss1*el
os re$resentantes de turma nas duas $rimeiras semanas de aula.
:tilizar o sbado leti*o $ara a$resentar o $ro3eto aos $ro#essores, com a #inalidade de
ada$tar o $ro3eto de acordo com as su'est<es a$resentadas, de#inindo= as datas, as #ormas de
orientao, $es5uisa, a*aliao e a$resentao. !$6s as altera<es necessrias, marcar reunio com
os re$resentantes de turma e a$resentar o $ro3eto 5ue ocorrer na unidade e suas #ormas de
a*aliao. )or se tratar do ensino mdio, ou se3a, a$enas > turmas no turno da manh, cada turma
de*er ter no m1nimo dois orientadores 5ue trabalhem no mesmo dia. :tilizar a turma de ?@ ano e a
disci$lina de R)2 $ara au4iliar na or'anizao da $arte documental do $ro3eto e 5ual5uer outro
$ro#essor 5ue 5ueira au4iliar.
Com orientao, $re$arar toda a $es5uisa $ara a$resentao as turmas do #undamental,
escolhendo as datas de a$resentao e a turma 5ue ir a$resentar, de $re#erencia utilizando os
horrios *a'os de cada turma e sem$re 5ue solicitado $or um $ro#essor 5ue 3ul'ar interessante o
conteAdo $ara sua disci$lina.
8as a$resenta<es os alunos $odero utilizar recursos como= teatro, $alestra, cartazes,
ma5uetes, audit6rio com datashoB e outros dis$on1*eis na unidade.
Como su'esto, os $ro#essores orientadores $odero utilizar o $ro3eto como uma de suas
a*alia<es, $odendo o mesmo ser #eito $elos $ro#essores 5ue assim dese3arem, sem$re de acordo
com a $artici$ao de cada aluno.
Criao de uma #icha a*aliati*a de cada turma, $ara re'istrar os alunos 5ue esto
$artici$ando e a tare#a 5ue o mesmo cum$riu durante o $ro3eto com a res$ecti*a a*aliao
5ualitati*a do orientador sobre o cum$rimento da tare#a (insu#iciente, ruim, re'ular, bom, 6timo e
e4celente).
em$re 5ue $oss1*el re'istrar atra*s de *1deos e #otos os a*anos do $ro3eto, com a
#inalidade de #azer um %-% e a $arte documental do $ro3eto, $ois uma c6$ia de*er ser en*iado
$ara a metro -.
Caso se3a do interesse da unidade ,$odemos utilizar um dia es$ec1#ico $ara a$resentar todo
trabalho $ara a unidade escolar, $ois a$6s a or'anizao de todo material, creio 5ue se3a interessante
con*idar um re$resentante da metro ou at a &&%:C, $ara con#erir o 5ue nossos alunos so
ca$azes de #azer 5uando bem orientados.
Conogama
&ta$as da e4ecuo do $ro3eto
!<es ;e* 2ar !br 2ai Jun Jul !'o et Out 8o* %ez