Inicial Disciplinas

WA - PS - ESPECIALIZAO EM
DOCNCIA NO ENSINO SUPERIOR -
UNIDADE 2 - FATORES DETERMINANTES
DE APRENDIZAGEM E MOTIVAO DO
ENSINO SUPERIOR
WEB AULA
Outros autores tm acrescentado a esses dois tipos um terceiro
tipo de engajamento que chamam de cognitivo, e que consiste no
uso de estratgias de aprendizagem cognitivas, metacognitivas e
de autorregulao (Appleton et al, 2006; Harris, 2011; Ladd e
Dinella, 2009). Para Harris (2011), este seria o engajamento tpico
para aprender.
Uma tarefa: faa um pequeno esquema em que apaream em
sntese as trs formas de engajamento do aluno nos estudos, em
relao com motivao.
O engajamento, nessas trs formas,
sempre significa trabalho mental, por vezes
rduo e demorado. Por isso, supe
motivao, deriva dela, seu fruto mais
precioso, mas no fruto de qualquer
motivao. Os processos motivacionais so variados, altamente
complexos, pois envolvem muitos componentes. Aqui, vamos usar
o termo motivao otimizada. O engajamento naquelas trs formas
produto de motivao otimizada.
Motivao otimizada difere de motivao intensa, aquela que
quantitativamente bem alta, mais forte. verdade que motivao
otimizada exclui motivao fraca, mas a palavra otimizada tem a
ver com sua qualidade. isso mesmo. H motivaes que so
qualitativamente inferiores, como: estudar s pela nota, para
agradar algum, ou pretender ter sucesso com pouco esforo etc.
E h motivao qualitativamente superior, ou modalidades
excelentes de motivao, como motivao intrnseca, as formas
autodeterminadas da motivao extrnseca, motivao por
orientao para o trabalho e por orientao meta domnio
(SKINNER et al, 2008). J vou expor tudo isso.
Sumrio
1. Apresentao da Disciplina
2. Unidade 2 - Web1 - Incio
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ATALHOS
w
INICIAL

ATIVIDADES

_
MENSAGEM
@
BIBLIOTECA
E SECRETARIA _
1
[
Mas, antes, entendam bem esse detalhe. Existem tipos e graus de
motivao. Assim, um aluno pode ter motivao mais ou menos
intensa e, por outro lado, de melhor ou pior qualidade. A
motivao no precisa ser a mais intensa possvel, isto , no se
deve exigir que o aluno se esforce cada vez mais, ou se mate de
tanto estudar. Uma comparao aqui oportuna. Para algum
arrombar uma porta, deve aplicar o mximo de fora possvel, pois
se trata de ao fsica. Mas, quando se trata de esforo mental nas
aprendizagens, no o caso de quanto mais motivao tanto
melhor. O que vale mais a qualidade.
Esforo muito intenso pode durar pouco e traz como consequncia
provvel fadiga, abandono e, sobretudo, est associado
ansiedade, que prejudica o rendimento. Claro, quando a motivao
for de intensidade fraca, o envolvimento do aluno tambm ser
precrio: ele no far nada por falta de motivo suficiente
energizante, ou far apenas o mnimo, como no caso de aluno que
faz uma tarefa s para acabar logo e entregar. Ou ele aplicar
esforo apenas momentaneamente, isto , no a mantm por um
tempo mais longo quando necessrio. o caso tpico do aluno que
quer resultados imediatos rapidamente. Em suma, motivao de
baixa intensidade tambm no serve. Mas o que se espera de todo
aluno nos cursos superiores uma motivao da melhor qualidade.
Para voc concluir: do que leu at agora, o que todo aluno deve
ter (trazer para a classe) para ter sucesso? E, em particular, qual
o papel da motivao?
QUEM MOTIVA ALUNOS?
Na literatura contempornea sobre motivao no contexto escolar
(como amostra, ver Bzuneck, 2009; 2010; Pintrich e Schunk,
2002), a motivao do aluno tem vrias origens, ou seja, recebe
influncias de diversas fontes. Uma fonte da prpria natureza e,
portanto, o aluno a traz consigo desde criana, sem influncias do
ANTERIOR PRXIMA
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11. Referncias Bibliogrficas
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ambiente.
Considerem que toda criana tem uma motivao natural para
explorar e at aprender coisas novas, sem interferncia de
ningum. Isso pode ser observado em seus brinquedos, jogos de
faz de conta etc. e aparece bem na fase da educao infantil. Por
causa dessa sua tendncia natural, no incio da escolaridade, pode-
se prever e notar que as crianas esto vidas por aprender. Elas
vm para a escola acreditando que podem aprender tudo e sem
muita demora. E, de fato, no comeo vai tudo bem e a professora
no ter maiores problemas nesse aspecto. Mas, com o tempo, a
criana vai mudando. Ela percebe que a escola exige que os alunos
aprendam coisas pelas quais j no tm tanto interesse, os
contedos so obrigatrios e at ridos e difceis, existe avaliao
(as notas aparecem e vo para os pais...) e isso ms aps ms,
ano aps ano. Aquela espontaneidade e curiosidade iniciais ficaram
para trs. A surge a necessidade de que outras pessoas faam
alguma coisa para motivarem os alunos na escola.
Pessoas motivam pessoas. (No hesitem em usar essa
terminologia, que adotada extensivamente nesta literatura). J
na famlia, a criana sofre influncias dos pais, quando, entre
outras coisas, mostram interesse pelas suas realizaes, observam
e comentam os boletins com as notas, reconhecem os bons
resultados, encorajam, acompanham o dever de casa, passam
expectativas positivas, vm s reunies da escola e conversam
com a professora. Outro ambiente social que influencia a
motivao a prpria instituio de ensino (a faculdade, a
universidade...) e a classe. A instituio como um todo tem
influncia, pela sua proposta pedaggica, firmeza na busca de
qualidade, liderana da direo e o clima de coeso entre seus
membros, e assim por diante.
Os colegas da classe tambm influenciam, um exemplo tpico
consiste na cultura de classe quanto ao esforo ou engajamento.
Isto , a turma a que pertence um aluno tem sempre uma ideia
compartilhada de quanto esforo e dedicao devem mostrar nos
estudos. Se o clima de que estudar, ler, aplicar-se so coisas
normais e necessrias, todo aluno daquela classe tende a entrar
nessa onda. E, pelo contrrio, se o clima na turma for de
depreciao de quem estudioso e bom aluno, isso dificulta o
engajamento de qualquer um e o esforo tende a ser reduzido,
pelo menos na frente dos outros.
Mas, quem exerce mais influncia sobre a motivao dos alunos
so os professores e as professoras. A proximidade fsica e diria
com seus alunos em classe coloca-os na condio da mais intensa
influncia positiva. Essa afirmativa comprovada, por exemplo,
por pesquisas que concluram que, com a mudana de
professor(a), os alunos tambm mostram mudana na motivao,
tanto em sentido quantitativo (para mais ou para menos), como
em sentido qualitativo (de qualidade inferior ou superior). Esse
detalhe ser explorado mais adiante, por ocasio das teorias
motivacionais.
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